提升小学背诵教学有效性路径探究 被引量：6

1

作者 龚萍 《湖州师范学院学报》 2014年第7期109-112,共4页

背诵是小学生学习语言的重要方式,在语文学习中具有独特的优势。经过长期教学实践,笔者认为重视背诵教学,对学生进行正确的方法引导,可以提高背诵效率和质量,让学生喜爱背诵,喜爱语文学习。背诵教学可从感受趣味、激发兴趣,寻求方法、... 背诵是小学生学习语言的重要方式,在语文学习中具有独特的优势。经过长期教学实践,笔者认为重视背诵教学,对学生进行正确的方法引导,可以提高背诵效率和质量,让学生喜爱背诵,喜爱语文学习。背诵教学可从感受趣味、激发兴趣,寻求方法、多样导趣,增进效果、恰当运用等三方面路径具体而有效地展开。 展开更多

关键词 小学语文 背诵教学 有效性 路径 探究

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朗诵教学课堂效益最大化的建构 被引量：1

2

作者 李岩 《教育教学论坛》 2019年第18期212-214,共3页

朗诵教学课堂效益最大化要立足于"建构"的层面,改变教学理念,探索教学的困境及突围策略。本文以此为原则,主要从朗诵教学的困境与突围策略、改变教学理念提高课堂效益最大化、建构自主高效的课堂教学模式、考试形式的设计和... 朗诵教学课堂效益最大化要立足于"建构"的层面,改变教学理念,探索教学的困境及突围策略。本文以此为原则,主要从朗诵教学的困境与突围策略、改变教学理念提高课堂效益最大化、建构自主高效的课堂教学模式、考试形式的设计和方法四个方面,阐述了如何建构朗诵教学课堂效益最大化。 展开更多

关键词 朗诵教学 课堂效益 教学理念 建构

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初中古诗词吟诵教学特征及教学优化策略分析

3

作者 杨智慧 《科教文汇》 2021年第12期154-155,共2页

吟诵作为我国独有的习书方式、创作方式、教育教学方式,在传播中国优秀传统文化方面起到了重要作用。将初中古诗词教学与吟诵教学相结合,符合教学发展需求。该文分析了初中古诗词吟诵教学方式的四个特征,即口耳相传的教学形式、贴合文... 吟诵作为我国独有的习书方式、创作方式、教育教学方式,在传播中国优秀传统文化方面起到了重要作用。将初中古诗词教学与吟诵教学相结合,符合教学发展需求。该文分析了初中古诗词吟诵教学方式的四个特征,即口耳相传的教学形式、贴合文本的吟诵内容、丰富多元的吟诵语调、随意自在的吟诵形态,提出了优化初中古诗词吟诵教学的策略,即把握古诗词语感、利用媒体技术增强诗词吟诵体验、回归诗词本身以及加强吟诵实践。 展开更多

关键词 古诗词 吟诵特征 吟诵教学 优化策略

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职业学校诵读教学困境及其突围

4

作者 沈晓昕 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2017年第10期7-10,共4页

诵读能力是职业学校学生必须具备的语文素养之一。然而由于相当一部分职业学校语文教师对诵读教学价值的认识失当,加之自身诵读教学实施能力的欠缺,导致学生诵读水平不高,不利于课文特别是古代诗词的内涵赏析。因此,语文教师亟需科学定... 诵读能力是职业学校学生必须具备的语文素养之一。然而由于相当一部分职业学校语文教师对诵读教学价值的认识失当,加之自身诵读教学实施能力的欠缺,导致学生诵读水平不高,不利于课文特别是古代诗词的内涵赏析。因此,语文教师亟需科学定位诵读教学、提升自身诵读能力、把握诵读教学时机等,切实提高语文诵读教学的有效性。 展开更多

关键词 诵读教学 教学困境 教学策略 职业教育

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新课程背景下英语背诵辩析 被引量：1

5

作者 邓菊香 《四川教育学院学报》 2011年第5期99-101,共3页

背诵法是我国有效的传统语言学习方法之一,但近年来却得不到应有的重视。通过分析背诵法对英语学习的价值,进一步明确背诵的作用及其在英语教学中的有效运用。

关键词 背诵法 价值 有效应用

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朗读教学中融入识字、写字的实践探索——以《7下雨啦》为例

6

作者 汤玉梅 《新疆教育学院学报》 2015年第2期54-57,共4页

认字、写字是低年级教学的重点,而阅读教学的重点是指导学生正确、通顺地读课文,在读好课文的基础上根据文体的特点引导学生进行背诵。仿照课文句式进行说话练习是对学生进行语言训练,提高学生汉语表达能力的有效途径。

关键词 朗读教学 识字 写字 实践探索

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朗读与审美能力的培养

7

作者 任翠荣 《潍坊教育学院学报》 2004年第2期17-18,共2页

审美能力是新世纪公民的必备能力之一。本文介绍了朗读教学中培养审美能力的主要途径。

关键词 审美能力 朗读教学 感知美 体验情绪 语文教学 教学情境

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论古诗词教学中的诵读法 被引量：4

8

作者 刘拉妮 《甘肃高师学报》 2013年第4期119-121,共3页

浩如烟海的优秀文化中,古代诗词是我国文化遗产中最值得自豪的瑰宝,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具韵律美和... 浩如烟海的优秀文化中,古代诗词是我国文化遗产中最值得自豪的瑰宝,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具韵律美和图画美。所以在诵读中就要运用诵读技巧读出节奏,感受韵律美;激发想象,感受图画美。这样,我们不仅实现了"雅言传承文明,经典浸润人生"的目的,而且也提高了学生的人文素质。 展开更多

关键词 古诗词 教学 诵读法 节奏 想象

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基于模因论的非英语专业学生背诵实证研究 被引量：1

9

作者 周雪 《重庆电力高等专科学校学报》 2014年第3期16-18,共3页

采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语的背诵教学法进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语背诵教学的效果。通过对实验数据的分析,可以看出模因论指导下的背诵教学法能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语... 采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语的背诵教学法进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语背诵教学的效果。通过对实验数据的分析,可以看出模因论指导下的背诵教学法能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语专业学生英语背诵的习惯和对英语背诵教学的的态度。因此,模因论指导下的背诵教学法也是一种有效的教学策略。 展开更多

关键词 模因论 大学英语背诵教学 实证研究

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借得滕王阁前景 诵出无限审美情——《滕王阁序》诵读教学法尝试 被引量：1

10

作者 孙桂琳 徐广华 《西安航空技术高等专科学校学报》 2002年第2期58-59,共2页

在语文课教学中 ,大多数教师都采用讲读的方法 ,而且千篇一律 ,不分题材。但在《滕王阁序》一文的教学中 ,我认为采用诵读法教学 ,会达到事半功倍的效果 ,不仅提高了教学效率和质量 ,还使学生愉悦地接受了知识。因此在《滕王阁序》一文... 在语文课教学中 ,大多数教师都采用讲读的方法 ,而且千篇一律 ,不分题材。但在《滕王阁序》一文的教学中 ,我认为采用诵读法教学 ,会达到事半功倍的效果 ,不仅提高了教学效率和质量 ,还使学生愉悦地接受了知识。因此在《滕王阁序》一文的教学中 ,采用诵读法不失为一种好的教学方法。 展开更多

关键词 《滕王阁序》 育读教学法 语文课教学 课堂教学

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试论语文诵读教学中的审美指导

11

作者 熊婕 《湖北第二师范学院学报》 2017年第10期106-108,共3页

诵读,是中华民族的优良传统,语文教学作为传播中华优秀传统文化的最有效途径,必须重视诵读教学。影响诵读教学质量的关键因素是教师的审美指导和学生的诵读体验,使学生学会"美读"并享受"美读"是诵读教学的最高追求... 诵读,是中华民族的优良传统,语文教学作为传播中华优秀传统文化的最有效途径,必须重视诵读教学。影响诵读教学质量的关键因素是教师的审美指导和学生的诵读体验,使学生学会"美读"并享受"美读"是诵读教学的最高追求。具有美感的诵读能帮助学生陶冶性格情操,提高文化素养,为实现语文教学"以人文塑造人"的终极目标发挥积极的作用。 展开更多

关键词 语文诵读教学 审美指导 美读

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论新课改下提升小学语文教学效率的有效策略

12

作者 郜智琴 《天津教育》 2021年第2期105-106,共2页

语文是一门培养学生人文修养,提升学生道德素质的关键学科,对帮助学生形成正确的三观有很大程度的影响,所以在目前新课程不断改革的教育环境下,学校十分重视语文课堂教学质量。根据学生的身心发展特点以及教学的具体内容创设有效的教学... 语文是一门培养学生人文修养,提升学生道德素质的关键学科,对帮助学生形成正确的三观有很大程度的影响,所以在目前新课程不断改革的教育环境下,学校十分重视语文课堂教学质量。根据学生的身心发展特点以及教学的具体内容创设有效的教学策略,从而在新课改下达到提升小学语文课堂教学效率的目的。 展开更多

关键词 合理问题 直观情境 语文诵读教学

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提高义务教育语文学科诵读教学效果的策略研究 被引量：1

13

作者 刘慧英 《呼伦贝尔学院学报》 2021年第6期29-33,共5页

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,诵读古诗,是《义务教育语文课程标准》的要求,贯穿义务教育的四个学段。本文通过对诵读教学目前存在问题的分析,提出解决问题的对策,供相关部门和教师参考。

关键词 义务教育 诵读教学 问题 对策

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关于思路提示卡片背诵的探索与实践

14

作者 王显武 《西昌学院学报（社会科学版）》 2016年第2期142-146,共5页

在初中语文阅读教学中,关注古诗文的微观背诵研究尚不完美,故创新性地提出:在熟读的基础上分析综合,从作品的字里行间,见作家所见,听作家所听,嗅作家所嗅,尝作家所尝,触作家所触,感作家所感。作家是人,学生也是人,人均有共性。共性的焦... 在初中语文阅读教学中,关注古诗文的微观背诵研究尚不完美,故创新性地提出:在熟读的基础上分析综合,从作品的字里行间,见作家所见,听作家所听,嗅作家所嗅,尝作家所尝,触作家所触,感作家所感。作家是人,学生也是人,人均有共性。共性的焦点正是生活这个源头活水,学生借助作家的文字平台,并与生活这个源头活水两相对照,进行间接互动,学会把思路提示写在卡片上,携带方便,容易记忆,效果甚佳。 展开更多

关键词 思路提示 卡片背诵 背诵教学

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