项目化学习的实践困境及改进策略研究 被引量：32

1

作者 安富海 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期119-125,共7页

项目化学习作为一种指向学生发展核心素养、促进学生深度学习的方式,能够并在一定程度上已经促进了学生核心素养的发展。然而,当前项目化学习还在目标方面存在定位不清晰、活动游离于目标之外,内容方面存在问题“驱动性”不强、相关领... 项目化学习作为一种指向学生发展核心素养、促进学生深度学习的方式,能够并在一定程度上已经促进了学生核心素养的发展。然而,当前项目化学习还在目标方面存在定位不清晰、活动游离于目标之外,内容方面存在问题“驱动性”不强、相关领域基础知识对项目支持不够,过程方面存在学生对项目成果贡献不足、跨学科思维体现不多,评价方面存在对学生学习过程关注不够、评价量规与多学科素养匹配性不强等问题。应该通过科学认识项目化学习的价值,检视项目化学习的实施方式,提升教师项目化学习的目标确定能力、知识整合能力、问题设计能力和学习评价能力等途径,促进项目化学习更好地为学生核心素养发展服务。 展开更多

关键词 项目化学习 核心知识 驱动性问题 全程性评价 核心素养

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构建指向中国学生发展核心素养的项目式学习标准模型 被引量：28

2

作者 桑国元 叶碧欣 +1 位作者 黄嘉莉 罗颖 《中国远程教育》 CSSCI 2023年第6期49-55,共7页

项目式学习是教育理念革新的载体,应该与中国教育实践相结合。指向中国学生发展核心素养的项目式学习聚焦深度学习与全面育人的核心价值,关注教学实践与课程标准之间的联结。本研究以中国教育改革为经,以美国巴克教育研究所的项目式学... 项目式学习是教育理念革新的载体,应该与中国教育实践相结合。指向中国学生发展核心素养的项目式学习聚焦深度学习与全面育人的核心价值,关注教学实践与课程标准之间的联结。本研究以中国教育改革为经,以美国巴克教育研究所的项目式学习“金标准”为纬,依据课程发展阶段理论,从项目式学习的设计、实施和评价三个层面构建了适用于中国教育情境的项目式学习“三六标准”模型:设计六要素(问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向和评价引领)、实施六要素(聚焦课标、建构文化、项目管理、搭建支架、评估学习和复盘反思)和评价六要素(知识度、真实度、实践度、协作度、参与度和感知度),以期为中国教师开展高质量项目式学习提供借鉴思路。 展开更多

关键词 中国学生发展核心素养 项目式学习 教学设计 教学实施 教学评价

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基于课程重构的项目式学习评价指标体系探究 被引量：25

3

作者 强枫 张文兰 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第11期47-53,共7页

文章采用文献分析法,结合专家自评问卷,两次运用德尔菲法,将107项基于课程重构的项目式学习评价初始观测指标确定为97项有效观测指标,并将包括4个一级指标、16个二级指标、37个三级指标的基于课程重构的项目式学习评价指标体系的预评估... 文章采用文献分析法,结合专家自评问卷,两次运用德尔菲法,将107项基于课程重构的项目式学习评价初始观测指标确定为97项有效观测指标,并将包括4个一级指标、16个二级指标、37个三级指标的基于课程重构的项目式学习评价指标体系的预评估框架确定为包括5个一级指标、15个二级指标、36个三级指标的评价指标体系。随后,文章通过层级分析法计算各级指标的权重,检验了一致性情况。基于此,文章构建了基于课程重构的项目式学习评价指标体系,对其赋权后再次向专家小组征询意见,验证了各级指标权重的合理性。文章旨在提升基于课程重构的项目式学习评价的有效性和可操作性,促进学科课程与项目式学习的有机融合。 展开更多

关键词 项目式学习评价 课程重构 德尔菲法 层级分析法 指标权重

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西方研究性学习的研究综述 被引量：23

4

作者 赵明仁 黄显华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第5期54-57,共4页

我国对研究性学习的研究多集中于对其本质的分析与案例的展示,关于研究性学习的实施与评价则是急需加强的领域。西方从学生、教师、学校在研究性学习中遭遇的挑战及解决的办法对研究性学习实施进行深入研究,从知识与技能获得、学科知识... 我国对研究性学习的研究多集中于对其本质的分析与案例的展示,关于研究性学习的实施与评价则是急需加强的领域。西方从学生、教师、学校在研究性学习中遭遇的挑战及解决的办法对研究性学习实施进行深入研究,从知识与技能获得、学科知识的理解、心理发展、不同学习风格及能力学生的表现对研究性学习评价进行深入研究。我国在研究性学习研究中需要加强学生学习、教师专业发展、学校改进等方面的研究。 展开更多

关键词 西方 研究性学习 研究 实施 评价

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基于学生画像的项目式学习评价指标体系研究 被引量：23

5

作者 余明华 张治 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期89-95,共7页

项目式学习是当前教育领域关注的热点,而如何在线开展学习评价是项目式学习研究的难题。构建学生能力画像有助于解决这一难题,而从哪些维度采集哪些行为数据支持能力画像建模,是构建画像的关键。因此,有必要研制项目式学习评价指标体系... 项目式学习是当前教育领域关注的热点,而如何在线开展学习评价是项目式学习研究的难题。构建学生能力画像有助于解决这一难题,而从哪些维度采集哪些行为数据支持能力画像建模,是构建画像的关键。因此,有必要研制项目式学习评价指标体系指导数据的采集。文章采用表现性评价方法,分析了项目式学习的评价内容和表现性任务,提出了项目式学习行为框架,并结合学生问题解决能力在不同行为维度的外在表现设计了观测指标。采用问卷调查法验证和修正了指标体系,最终形成5个维度20个观测指标。对指标体系的应用场景进行了阐述,并以研究性学习学生画像构建为例,介绍了指标体系的具体应用,以期为相关人员提供实践参考。 展开更多

关键词 学生画像 项目式学习 评价指标体系 画像构建

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新课标指引下的项目式学习及其实施策略 被引量：10

6

作者 白珊 程良宏 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第31期51-56,共6页

新课标指引下的项目式学习具有兼容学生经验与学科核心知识,重视合作探究与学科实践,关注全程性、多元评价的特点。新课标指引下的项目式学习的实施,对于学生体验知识的复杂性及学习内容的整合性,在学科实践中实现学以致用与知行合一及... 新课标指引下的项目式学习具有兼容学生经验与学科核心知识,重视合作探究与学科实践,关注全程性、多元评价的特点。新课标指引下的项目式学习的实施,对于学生体验知识的复杂性及学习内容的整合性,在学科实践中实现学以致用与知行合一及核心素养的形成与发展均有重要的作用。通过“去粗取精”,聚焦驱动问题,“焦点讨论”形成学习任务链;动态调整团队任务分配,运用思维工具提升交流效率;将全程性评价内嵌于学习活动,以“前馈—辅导—反思”评价路径指引学生,是教师展开项目式学习的基本策略。 展开更多

关键词 项目式学习 新课标 焦点讨论 思维工具 全程性评价

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基于OBE+新工科理念的材料分析方法教学的“两性一度”设计 被引量：11

7

作者 郭铁明 南雪丽 +2 位作者 尹燕 姜静 毕广利 《中国现代教育装备》 2021年第17期93-95,共3页

针对专业基础课材料分析方法,基于OBE+新工科理念,以项目式教学为导向,从课程体系构架、课堂教学设计、评价机制完善三方面,按照“金课”标准要求,构建课程的高阶性、创新性和挑战度,充分调动学生的学习积极性,使学生获得观点性、思想... 针对专业基础课材料分析方法,基于OBE+新工科理念,以项目式教学为导向,从课程体系构架、课堂教学设计、评价机制完善三方面,按照“金课”标准要求,构建课程的高阶性、创新性和挑战度,充分调动学生的学习积极性,使学生获得观点性、思想性、方法性和能力性的学习效果,培养学生解决复杂工程问题的能力。 展开更多

关键词 材料分析方法 项目式教学 “两性一度” 课程体系 评价机制

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项目式学习在写作教学中的应用:教育技术辅助的“多元教学评机制” 被引量：10

8

作者 朱敏 黄静 翟玉贞 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期70-75,共6页

外语教育技术在国内外二语教学中得到了普遍重视。本研究针对我国英语写作教学的实际情况,运用现代教育技术手段,基于项目式学习的促学评价和社会学习理论,对写作课堂教学和评测反馈改革进行尝试性描述,并展现以评促学"多元教学评... 外语教育技术在国内外二语教学中得到了普遍重视。本研究针对我国英语写作教学的实际情况,运用现代教育技术手段,基于项目式学习的促学评价和社会学习理论,对写作课堂教学和评测反馈改革进行尝试性描述,并展现以评促学"多元教学评机制"的十个特色。通过描述教育技术辅助的以评促学"多元教学评机制"在教、学、评、管、研五个维度的创新点,讨论该机制影响下的教师和学生多元角色转换,为新形势下英语写作教学和改革提供参考。 展开更多

关键词 项目式学习 教育技术 以评促学 多元教学评机制 英语写作

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PBL授课模式在细胞工程教学过程中的实践效果 被引量：9

9

作者 杜青平 石瑛 +2 位作者 许燕滨 熊开容 杨佐毅 《中国细胞生物学学报》 CAS CSCD 2015年第11期1541-1545,共5页

为探讨PBL(project-based learning)授课模式在工科基础大学生专业课程(细胞工程)中的实践效果,该文以本科三年级大学生为研究对象,从课前准备、项目确定、项目实施模式、汇报总结、课程评价等多方面,对PBL授课模式进行了评价。研究表明... 为探讨PBL(project-based learning)授课模式在工科基础大学生专业课程(细胞工程)中的实践效果,该文以本科三年级大学生为研究对象,从课前准备、项目确定、项目实施模式、汇报总结、课程评价等多方面,对PBL授课模式进行了评价。研究表明,实施PBL后,学生在学习兴趣、情报收集整理能力、课堂的活跃度、课程内容的掌握程度等多个方面均有显著提高,各指标均比传统授课模式高20%以上。82%的学生认为,PBL教学增强了自身的知识应用能力。可见,PBL授课模式在工科大学生专业教学中有很大的推广空间。仍有18%的学生认为,实践能力没有得到有效改善,因此PBL授课模式在专业课的实施过程中值得进一步优化研究。 展开更多

关键词 PBL 细胞工程 授课模式 评价

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跨学科实践教学的评价——以物理学科为例 被引量：2

10

作者 许瀚匀 姚建欣 李春密 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期25-30,共6页

在素养导向的教育改革背景下,如何评价和改进跨学科实践、项目式教学成为当前国际科学教育共同关注的焦点问题。为回应该问题,通过梳理比较“教育者评估教学产品质量”(EQuIP)量规反映的国际科学教育共性理念,吸收借鉴EQuIP量规部分评... 在素养导向的教育改革背景下,如何评价和改进跨学科实践、项目式教学成为当前国际科学教育共同关注的焦点问题。为回应该问题,通过梳理比较“教育者评估教学产品质量”(EQuIP)量规反映的国际科学教育共性理念,吸收借鉴EQuIP量规部分评价指标,结合跨学科教学改进实践,制订我国的跨学科实践教学评价标准。依托物理学科教学设计评价案例,进一步探讨跨学科实践教学的评价问题。从评价标准的设计思路、研制过程及其保障机制维度来看,研究认为,跨学科实践教学改进应做到:聚焦关键问题,助力学生动态发展;打造跨学科团队,赋能教师专业成长;建设服务平台,推进教育信息化。 展开更多

关键词 科学教育 跨学科实践 项目式教学 教学评价 评价标准

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内容依托式与项目依托式相融合的医学英语教学探究 被引量：4

11

作者 陈雪贞 冯欣 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2023年第2期18-25,共8页

提升学生医学英语素质是当前医学院校“双一流”建设的重要路径之一。本研究以福建某医学院校医学英语教学实践为基础,聚焦内容依托式与项目依托式相融合的医学英语教学模式,分析了其教学效果。本研究提出以学科知识为核心优化教学内容... 提升学生医学英语素质是当前医学院校“双一流”建设的重要路径之一。本研究以福建某医学院校医学英语教学实践为基础,聚焦内容依托式与项目依托式相融合的医学英语教学模式,分析了其教学效果。本研究提出以学科知识为核心优化教学内容、针对医学生设计以内容为依托的项目、使用真实的语言材料构建项目情境和采用内容依托式测试材料评价项目与课程效果等四个实施路径。研究通过问卷调查和半结构访谈,发现该课程教学对学生的知识获得、能力提升和素养提高等三个方面具有积极的影响。期望本研究能为我国的医学英语课程教学提供参考。 展开更多

关键词 内容依托式 项目依托式 实施路径 教学效果评价

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“互联网+教育”模式下促进高中信息技术深度学习的典型案例探究

12

作者 令莉 《信息与电脑》 2024年第14期238-240,共3页

“互联网+教育”推动教育向包含物理、社会和信息三维空间的新型体系转型。深度学习是教育教学的一个重要方向。本研究基于建构主义和联通主义理论,探讨了促进高中信息技术深度学习的策略。通过文献分析和案例研究,提出了基于三维空间... “互联网+教育”推动教育向包含物理、社会和信息三维空间的新型体系转型。深度学习是教育教学的一个重要方向。本研究基于建构主义和联通主义理论,探讨了促进高中信息技术深度学习的策略。通过文献分析和案例研究,提出了基于三维空间的教学设计、项目教学和多元化评价方法,为高中信息技术教师提供些许教学参考。 展开更多

关键词 “互联网+教育” 高中信息技术 深度学习 三维空间教学 项目式学习 多元化评价

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基于熵权-灰色关联分析法的项目化学习综合评价模型

13

作者 张铁成 郭红萍 +1 位作者 王晓楠 方欣雨 《湖北师范大学学报（自然科学版）》 2024年第3期107-112,共6页

分析项目化学习的特征,确定过程性评价指标,引入隶属函数,提出基于熵权-灰色关联分析法的综合评价模型。最后选取国内某中学的案例数据进行实证研究。

关键词 项目化学习 综合评价 隶属函数 熵权法 灰色关联分析法

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核心素养下PBL推动的学业评价策略探索

14

作者 陈茗琪 《当代教研论丛》 2024年第4期22-25,共4页

目前,针对项目化学习的评价策略,欠缺有效而全面的方式和路径。纵观各教学主体所采用的项目化学习评价模式与方法,往往比较单一,且存在缺乏核心素养的实质性指向、多维度的深层聚焦、由始至终的全程关注等困境。因此,文章尝试通过精心... 目前,针对项目化学习的评价策略,欠缺有效而全面的方式和路径。纵观各教学主体所采用的项目化学习评价模式与方法,往往比较单一,且存在缺乏核心素养的实质性指向、多维度的深层聚焦、由始至终的全程关注等困境。因此,文章尝试通过精心设计子项目、打造学科融合项目线,巧妙创设情境问题、生成驱动问题链,合理安排项目活动、实践灵动活动线,精准实施多元评价、全过程铺设素养线等途径,架构一套紧扣素养且多维度深层聚焦、全程关注的PBL项目化学习评价策略,以落实新时代教育评价改革。 展开更多

关键词 核心素养 项目化学习 学业评价

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PBL教学模式和传统教学模式在细胞工程教学中的比较 被引量：4

15

作者 齐莉莉 王进波 《安徽农业科学》 CAS 2016年第33期254-255,258,共3页

为比较PBL教学模式和传统教学模式在细胞工程教学中的效果,以本科三年级的学生为对象开展比较研究。通过问卷调查形式评估了2种教学模式对学习效果和课堂气氛的影响,并研究了毕业生对课程教学效果的评价。结果表明,与传统教学模式相比,... 为比较PBL教学模式和传统教学模式在细胞工程教学中的效果,以本科三年级的学生为对象开展比较研究。通过问卷调查形式评估了2种教学模式对学习效果和课堂气氛的影响,并研究了毕业生对课程教学效果的评价。结果表明,与传统教学模式相比,PBL教学模式能够显著改善课堂气氛、提高教学质量,有利于人才培养。 展开更多

关键词 细胞工程 PBL 教学模式 评价

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项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表的影响

16

作者 王存金 顾晨 +1 位作者 潘昱辰 高巨 《临床麻醉学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第12期1298-1301,共4页

目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学... 目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学组(T组),每组82名。P组采用项目式学习法,T组采用传统授课方式,两组学员统一学习麻醉术前评估后运用Mini-CEX进行考核,Mini-CEX包括6项:体格检查、人文关怀、病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力,比较两组学员Mini-CEX各项评分及对各自学习模式和学习效果的满意度。结果在Mini-CEX各项评分中,两组学员体格检查和人文关怀评分差异无统计学意义。与T组比较,P组学员在病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力方面评分明显升高(P<0.05),学员对学习模式和学习效果的满意度明显升高(P<0.05)。结论将项目式学习法应用于麻醉科住院医师规范化培训中麻醉前评估的相关教学实践,有助于提高学员的问诊技巧、沟通能力、麻醉宣教等临床实践能力。 展开更多

关键词 项目式学习法 迷你临床演练评估量表 住院医师规范化培训学员 麻醉前评估

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学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型构建——以“国际商务单证实务”课程为例

17

作者 王慧颖 黄伟诚 《江苏经贸职业技术学院学报》 2024年第5期89-92,共4页

为解决高职院校学习评价目的片面、评价范围窄等问题,从项目学习的评价程序出发,结合三级跳评价的操作步骤,构建学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型,包括构建评价维度、设置评价节点、确定观测要点、反馈评价结果四个部... 为解决高职院校学习评价目的片面、评价范围窄等问题,从项目学习的评价程序出发,结合三级跳评价的操作步骤,构建学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型,包括构建评价维度、设置评价节点、确定观测要点、反馈评价结果四个部分,并以“国际商务单证实务”课程为例,对该模型进行解析。 展开更多

关键词 学科核心素养 项目式学习 增值评价模型 国际商务单证实务

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基于项目化学习的线性代数教学策略探究

18

作者 谢丽娟 《科教导刊》 2024年第29期63-65,共3页

随着高等教育改革的不断深入,对学生多维度掌握知识和主动探究能力的培养提出了更高的要求。项目化学习在促进理论与实践相融合、提升学生主动学习能力、建设学习资源和全面评价学生能力等方面具有优势。当前线性代数教学面临教学内容... 随着高等教育改革的不断深入,对学生多维度掌握知识和主动探究能力的培养提出了更高的要求。项目化学习在促进理论与实践相融合、提升学生主动学习能力、建设学习资源和全面评价学生能力等方面具有优势。当前线性代数教学面临教学内容抽象、教学方法单一、教学资源不足和教学评价局限等困境。因此,文章提出了构建具象化的教学内容、采用多元化教学方法、加强教学资源建设和实施综合性评价机制等有效策略,以提升线性代数课程的教学效果。 展开更多

关键词 项目化学习 线性代数教学 教学策略 实践应用 评价机制

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基于项目式学习模式的公共体育服务绩效评价实证研究

19

作者 马维良 《河北北方学院学报（自然科学版）》 2024年第3期35-42,共8页

以充分掌握公共体育实行效果,促进公共体育事业发展为目的,研究基于项目式学习模式的公共体育服务绩效评价实证方法。通过充分分析应用在公共体育过程中的项目式学习模式,构建项目式公共体育绩效评价指标体系,利用云理论模型输出公共体... 以充分掌握公共体育实行效果,促进公共体育事业发展为目的,研究基于项目式学习模式的公共体育服务绩效评价实证方法。通过充分分析应用在公共体育过程中的项目式学习模式,构建项目式公共体育绩效评价指标体系,利用云理论模型输出公共体育服务绩效评价结果。以某省2013年至2021年公共体育基础数据为实证研究对象,研究结果表明:该省在2013年至2016年公共体育服务绩效的资源利用和效益指标呈现缓慢上升趋势,2017年后,该省的公共体育服务绩效的一级、二级和三级指标均呈现较大幅度上升趋势;当政府加大公共体育资金投入力度后,较大程度上促进了公共体育设施的安置和公共体育场所的建设,增加了大量的公共体育服务人员,带动更多的群众参与到公共体育运动中,提升公共体育服务绩效。 展开更多

关键词 项目式学习模式 公共体育 服务绩效 评价实证 指标体系

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融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表的制定——基于PTA的视角 被引量：4

20

作者 张学军 岳彦龙 +1 位作者 袁亚娜 周媛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期80-88,共9页

机器人作为培养计算思维的有效载体之一,机器人项目式学习过程中蕴含计算思维。现有的计算思维评测量表存在较强的主观性和随意性。因此,研究基于PTA的视角,对机器人项目式学习过程中的计算思维进行评价。首先,在分析了机器人环境下的... 机器人作为培养计算思维的有效载体之一,机器人项目式学习过程中蕴含计算思维。现有的计算思维评测量表存在较强的主观性和随意性。因此,研究基于PTA的视角,对机器人项目式学习过程中的计算思维进行评价。首先,在分析了机器人环境下的项目式学习和计算思维的构成要素及其关系的基础上,通过两轮德尔菲法确定了融入计算思维的高中机器人项目式学习评价指标体系,包含挑战性问题、持续探究、作品制作、学习支持、反思提升5个一级指标和情境感知等22个二级指标,并利用层次分析法对该指标体系进行了合理性分析;然后编制了具有四个水平等级的融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表;最后就该量表的使用提出了四点建议:使学生充分了解评价标准以彰显学生的主体性、设计有价值的评语以激励学生、让学生高度参与评价过程以促进师生的交流、利用学习评价过程改进教学。以期为多维度评价计算思维提供一条可行路径。 展开更多

关键词 计算思维 机器人 项目式学习 PTA评价量表 高中生

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