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二语产出性词汇能力发展研究综述 被引量：72
1
作者 邓联健 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期25-27,共3页
在二语习得的较高级阶段，产出性词汇能力往往不能与接受性词汇能力同步发展，而似乎在某一个水平上石化。本文分析了导致这一现象的主要厚因和促进词汇产出能力提高的教学手段。
关键词 词汇习得 产出性词汇 接受性词汇 石化
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RANGE在二语产出性词汇评估中的应用 被引量：33
2
作者 鲍贵 王霞 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第4期54-58,共5页
产出性词汇评估是词汇习得研究的一个重要方面.以词频为基础设计出的词汇统计软件程序一RANGE为产出性词汇的自动评估提供了一个有效的手段.它的作用主要包括分析比较不同文本的词汇量大小、措辞的异同和词汇的过度使用倾向等.
关键词 RANGE 产出词汇 词频 措辞 过度使用
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第二语言汉语学习者的生成性词汇知识考察——基于看图作文的定量研究 被引量：27
3
作者 黄立 钱旭菁 《汉语学习》 北大核心 2003年第1期56-61,共6页
本文通过看图作文考察第二语言汉语学习者对生成性词汇深度知识的掌握情况,考察指标包括:词语的多样性、密度、新颖性、复杂程度和偏误率。结果表明,经过一学期的学习,学习者生成性词汇复杂程度有显著提高,偏误率有所降低,另外3个指标... 本文通过看图作文考察第二语言汉语学习者对生成性词汇深度知识的掌握情况,考察指标包括:词语的多样性、密度、新颖性、复杂程度和偏误率。结果表明,经过一学期的学习,学习者生成性词汇复杂程度有显著提高,偏误率有所降低,另外3个指标无明显变化。参照中国大学生的情况来看,留学生生成性词汇的各项指标距本族人的水平均有很大差距,其词汇能力的提高可能还有赖于专门的词汇教学。结果还显示,学习者生成性词汇的复杂程度、偏误率与其总体语言水平及作文水平相关。 展开更多
关键词 生成性词汇 词语深度知识 词语习得
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英语学习者产出性词汇深度知识发展的研究 被引量：24
4
作者 谭晓晨 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第2期52-56,共5页
通过分析英语专业学生的作文,从拼写知识、形态-句法知识和语义知识三个方面较为全面地考察了产出性词汇深度知识的发展过程。结果发现,深度知识的增长与英语水平的提高密切相关,且各范畴的深度知识呈现出非同步发展的趋势。此外,研究... 通过分析英语专业学生的作文,从拼写知识、形态-句法知识和语义知识三个方面较为全面地考察了产出性词汇深度知识的发展过程。结果发现,深度知识的增长与英语水平的提高密切相关,且各范畴的深度知识呈现出非同步发展的趋势。此外,研究还发现学习者词汇深度知识发展过程中存在的一些持久性问题,需要引起教学双方的重视。 展开更多
关键词 产出性词汇 深度知识 拼写知识 形态-句法知识 语义知识
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第二语言产出性词汇习得研究述评 被引量：18
5
作者 陈永红 邓联健 《中南林学院学报》 CSCD 2003年第3期83-86,共4页
　第二语言学习者产出性词汇能力研究在二语习得研究领域还是一个薄弱环节。分析了词汇产出能力研究的三个关键问题:产出性词汇的测量、产出性词汇与接受性词汇的关系以及促进产出性词汇习得的手段,指出了今后应着重进行的两类研究。
关键词 外国语言学及应用语言学 产出性词汇 接受性词汇 测量
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语料库在词汇教学中的应用：词汇分层和教学设计 被引量：23
6
作者 孔蕾 秦洪武 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第4期58-63,95,共6页
本研究从微观层面探讨了语料库用于组织英语专业词汇教学的方式和方法。通过词汇分层、词汇复现和复观频率计算,参照《大纲》对教材词汇进行的难度分级,区分了产出性词汇和受纳性词汇,提出了比教材设置更为合理的教学目标词提取方法和... 本研究从微观层面探讨了语料库用于组织英语专业词汇教学的方式和方法。通过词汇分层、词汇复现和复观频率计算,参照《大纲》对教材词汇进行的难度分级,区分了产出性词汇和受纳性词汇,提出了比教材设置更为合理的教学目标词提取方法和相应的教学设计。研究指出,教材练习部分的词汇设置应给予充分的描述,以便明确练习与课文在词汇上的同步关系,实现练习的辅助习得功能。 展开更多
关键词 词汇难度 产出性词汇 受纳性词汇 复现率
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词汇学习策略与词汇学习 被引量：12
7
作者 高越 张卓娟 《北方工业大学学报》 2004年第4期86-89,共4页
运用定量分析的方法 ,对 2 5 9名非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况作了调查分析 。
关键词 词汇学习策略 消极词汇 积极词汇
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非英语专业大学新生入学词汇水平调查与分析 被引量：17
8
作者 徐柳明 刘振前 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期49-54,共6页
本文以某地方本科高校2011级1037名新生为研究对象,从词汇质和量两个维度,对我国当前非英语专业大学新生入学词汇水平及其发展现状进行了调查与分析,并提出了教学建议。结果显示:新生的接受性词汇与产出性词汇水平发展不平衡,其接受性... 本文以某地方本科高校2011级1037名新生为研究对象,从词汇质和量两个维度,对我国当前非英语专业大学新生入学词汇水平及其发展现状进行了调查与分析,并提出了教学建议。结果显示:新生的接受性词汇与产出性词汇水平发展不平衡,其接受性词汇量增长较大,平均基本达到《新课程标准》提出的大学入学要求,词汇分布及其识别度为在1000-2000词频等级上高,3000-4000词频等级上偏低,5000-8000词频等级上低;但其产出性词汇水平发展严重后置,仍处在较低水平,词分布主要集中在1000高频词等级上。本结果还显示无论在接受性还是产出性词汇水平上,文、理科及男、女生之间存在显著差异,而来自农村与城市的学生之间不存在显著差异。 展开更多
关键词 大学新生 词汇量 接受性词汇 产出性词汇
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中断学习二语习得者的二语词汇磨蚀研究 被引量：16
9
作者 王健 李洪民 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第1期22-31,共10页
本研究调查中国英语二语习得者中断英语学习不同时间段之后的词汇磨蚀情况。研究采用产出性词汇和接受性词汇测试,对实验组296名中断英语学习1至15年及以上的在职人员和对照组104名大学二年级本科学生进行了考察。研究结果表明:(1)在中... 本研究调查中国英语二语习得者中断英语学习不同时间段之后的词汇磨蚀情况。研究采用产出性词汇和接受性词汇测试,对实验组296名中断英语学习1至15年及以上的在职人员和对照组104名大学二年级本科学生进行了考察。研究结果表明:(1)在中断学习的早期阶段,产出性词汇磨蚀达到80%以上,磨蚀程度远大于接受性词汇;(2)中断学习时间和词汇磨蚀程度之间呈现一致线性关系,中断时间是影响词汇磨蚀程度的关键因素;(3)词汇磨蚀呈现"快—缓—快"的变化趋势。 展开更多
关键词 二语词汇磨蚀 产出性词汇 接受性词汇
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中国非英语专业研究生词汇量不同词频等级分布状况研究 被引量：9
10
作者 吴瑾 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期122-129,共8页
文章探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词尤其是低频词... 文章探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。针对上述结果,研究建议在研究生英语教学过程中教师应注意对学生词汇学习策略的培养,并通过数据驱动学习、转变写作任务模式等途径扩大学生的产出性词汇量。 展开更多
关键词 接受性词汇 产出性词汇 词汇量 词频等级 词汇分布
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非英语专业低年级大学生产出性词汇研究 被引量：9
11
作者 李瑶 沈金华 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第3期117-120,共4页
本文运用Range和AntConc分析和评估非英语专业低年级大学生文本产出性词汇的词频分布、词汇丰富性和准确性,得出结论:文理科非英语专业低年级大学生大都依赖一、二级高频词汇,成绩差的学生过度依赖高频词;一些学生词汇产出不丰富、不准... 本文运用Range和AntConc分析和评估非英语专业低年级大学生文本产出性词汇的词频分布、词汇丰富性和准确性,得出结论:文理科非英语专业低年级大学生大都依赖一、二级高频词汇,成绩差的学生过度依赖高频词;一些学生词汇产出不丰富、不准确。本文提出可以通过词块教学,注重词汇基本功,增加词汇输入和产出等方式提高学生词汇产出能力。 展开更多
关键词 产出性词汇 词频 词块 词汇丰富性 错误
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中国高水平英语学习者产出性词汇使用情况研究——基于对中美大学生英语作文范文的对比分析 被引量：6
12
作者 李志雪 李景泉 《山东外语教学》 2005年第5期56-59,共4页
本研究通过对比中国高水平英语学习者和美国大学生的作文范文,对中国学习者使用产出性词汇的情况进行了定量和定性分析,结果发现:1)除首批1000词以外,中国高水平英语学习者在产出性词汇的词频分布上与本族语者没有统计意义上的显著差异... 本研究通过对比中国高水平英语学习者和美国大学生的作文范文,对中国学习者使用产出性词汇的情况进行了定量和定性分析,结果发现:1)除首批1000词以外,中国高水平英语学习者在产出性词汇的词频分布上与本族语者没有统计意义上的显著差异;2)中国高水平英语学习者对词语的掌握和运用还存在一定的问题,尤其是在语义韵的搭配上掌握还不够充分.这些发现对英语教学具有一定的启发意义. 展开更多
关键词 产出性词汇 词频 语义韵 搭配
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大学英语词汇教学中存在的问题与对策——基于一项非英语专业研究生词汇学习情况的调查 被引量：9
13
作者 贾绍东 《海南大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2008年第6期715-720,共6页
采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,对刚考入海南大学学习的部分非英语专业研究生的英语词汇学习情况进行调查,在对他们的词汇测试结果进行分析的基础上,剖析了大学英语词汇教学中存在的主要问题,并就解决这些问题提出了相应的对... 采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,对刚考入海南大学学习的部分非英语专业研究生的英语词汇学习情况进行调查,在对他们的词汇测试结果进行分析的基础上,剖析了大学英语词汇教学中存在的主要问题,并就解决这些问题提出了相应的对策,认为重视高频词汇和加强积极词汇教学是培养学生英语语言交际能力的关键所在。 展开更多
关键词 词汇教学 语言运用能力 积极词汇 网络英语资源
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词汇量测量工具在国内相关研究中的使用 被引量：9
14
作者 唐玮 韩宝成 《西安外国语大学学报》 2010年第2期87-91,共5页
词汇量测量工具在国内相关研究中被广泛使用,但有关测量工具的研究报告并不多见。测量工具使用不当,必然影响研究的信度和效度。本文以1999年至2008年间发表的相关研究论文(CNKI核心期刊)为例,分析了国内写作和二语词汇习得研究中词汇... 词汇量测量工具在国内相关研究中被广泛使用,但有关测量工具的研究报告并不多见。测量工具使用不当,必然影响研究的信度和效度。本文以1999年至2008年间发表的相关研究论文(CNKI核心期刊)为例,分析了国内写作和二语词汇习得研究中词汇量测量工具的使用情况及其存在的问题,旨在提醒研究者在进行与此相关的实证研究中谨慎对待和使用这些测量工具。 展开更多
关键词 词汇量 测量工具 接受性词汇 产出性词汇
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汉语二语学习者产出型词汇水平和写作质量相关关系分析 被引量：10
15
作者 李春琳 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第3期54-61,共8页
通过分析120篇汉语二语作文,探索汉语二语学习者产出型词汇水平和作文质量之间的相关关系。产出型词汇水平由词汇丰富性衡量,包含词汇密度、多样性、复杂性和准确性。研究结果发现汉语二语学习者产出型词汇水平各衡量维度和学习者作文... 通过分析120篇汉语二语作文,探索汉语二语学习者产出型词汇水平和作文质量之间的相关关系。产出型词汇水平由词汇丰富性衡量,包含词汇密度、多样性、复杂性和准确性。研究结果发现汉语二语学习者产出型词汇水平各衡量维度和学习者作文质量的相关关系并不一致。词汇准确性与作文质量最紧密相关,词汇复杂性与作文质量呈现显著相关,但是词汇密度与作文质量无显著相关。词汇多样性则呈现出较为复杂的态势,测量方式不同,词汇多样性与作文质量的相关关系也不同。另外,学习者词汇丰富性受话题熟悉度的影响,不熟悉话题对学习者的词汇准确性和(或)复杂性具有推动作用。 展开更多
关键词 产出型词汇水平 词汇丰富性 写作质量
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留学生产出性词汇的发展模式研究 被引量：8
16
作者 孙晓明 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期121-124,共4页
本文通过实验研究考察留学生产出性词汇的发展模式。实验表明,随着留学生汉语水平的提高,他们在书面表达中所使用的甲级词的比例在降低,乙级词、丙级词和丁级词的比例在提高。但总的说来,初、中、高三个等级水平的留学生产出性词汇均以... 本文通过实验研究考察留学生产出性词汇的发展模式。实验表明,随着留学生汉语水平的提高,他们在书面表达中所使用的甲级词的比例在降低,乙级词、丙级词和丁级词的比例在提高。但总的说来,初、中、高三个等级水平的留学生产出性词汇均以甲级词为主,乙级词、丙级词和丁级词发展非常缓慢。 展开更多
关键词 留学生 词汇学习 产出性词汇
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汉语作为第二语言学习者笔语产出性词汇研究 被引量：8
17
作者 张江丽 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期417-430,共14页
本文在自建笔语语料库的基础上,对汉语作为第二语言学习者的产出性词汇进行了考察,对比了学习者的产出性词汇与《汉语水平词汇等级大纲》词汇的异同,分析了产出性词汇量与语料覆盖率之间的关系。研究发现,初、中、高级水平学习者最大产... 本文在自建笔语语料库的基础上,对汉语作为第二语言学习者的产出性词汇进行了考察,对比了学习者的产出性词汇与《汉语水平词汇等级大纲》词汇的异同,分析了产出性词汇量与语料覆盖率之间的关系。研究发现,初、中、高级水平学习者最大产出性词汇量分别为3630个、4882个、6938个。产出性词汇中超纲词较多。词汇在大纲中的等级越靠前,产出效果越好。学习者的产出性词汇与语料覆盖率之间呈现"效用递减律"。最高频的2000个产出性词汇可以覆盖大约90%的汉语二语语料,而这些词汇在同规模汉语母语语料中的覆盖率仅为71%。要读懂90%、95%的一般性汉语文本,分别需要大约6000个、10000个词汇。 展开更多
关键词 语料库 产出性词汇 词汇量 词汇大纲 “词汇效用递减律”
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英语专业学生产出性词汇能力发展评估 被引量：9
18
作者 黄沭云 《北京第二外国语学院学报》 2012年第12期75-78,共4页
本研究从3个角度即词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度,揭示英语专业学生一至四年级写作中反映的产出性词汇的历时变化。通过研究发现,随着英语学习的深入,词汇多样性和词汇复杂性增长到一定程度后,会停滞不前,而词汇密度则保持了持续的... 本研究从3个角度即词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度,揭示英语专业学生一至四年级写作中反映的产出性词汇的历时变化。通过研究发现,随着英语学习的深入,词汇多样性和词汇复杂性增长到一定程度后,会停滞不前,而词汇密度则保持了持续的增长态势。 展开更多
关键词 词汇丰富性 产出性词汇 历时研究
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论英语积极性词汇的习得 被引量：6
19
作者 唐承贤 《南京航空航天大学学报（社会科学版）》 2001年第4期66-69,共4页
词汇学习始终是英语学习的一个重要组成部分。词汇根据其不同的使用目的可以分为积极性词汇和消极性词汇。英语积极性词汇的习得需要学习者掌握词汇的发音与拼写、词义 (包括指示意义和内涵意义 )、词汇的语法属性以及词汇的搭配等方面... 词汇学习始终是英语学习的一个重要组成部分。词汇根据其不同的使用目的可以分为积极性词汇和消极性词汇。英语积极性词汇的习得需要学习者掌握词汇的发音与拼写、词义 (包括指示意义和内涵意义 )、词汇的语法属性以及词汇的搭配等方面的知识。学习者在学习英语词汇时只有注重积极性词汇的习得 ,并通过不断的口笔头交际练习 。 展开更多
关键词 积极性词汇 习得 英语学习 应用能力
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英语专业学生口语产出性词汇发展的实验研究 被引量：8
20
作者 童淑华 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第5期161-164,共4页
本文在界定第二语言产出性词汇的基础上,讨论口语产出性词汇的三类测定指标:词汇知识宽度、词汇知识深度和产出策略。作者运用纵深研究法,调查英语学习者口语语篇中产出性词汇在三类指标上的变化。结果表明:学习者的各类产出性词汇知识... 本文在界定第二语言产出性词汇的基础上,讨论口语产出性词汇的三类测定指标:词汇知识宽度、词汇知识深度和产出策略。作者运用纵深研究法,调查英语学习者口语语篇中产出性词汇在三类指标上的变化。结果表明:学习者的各类产出性词汇知识呈现多层面的发展态势,产出策略服务于语言产出的需要。 展开更多
关键词 产出性词汇 纵深研究法 词汇知识宽度 词汇知识深度 产出策略
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