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新时代劳动教育的价值审视与实践路径 被引量：11
1
作者 翁伟斌 张良 《教育科学》 北大核心 2023年第2期41-47,共7页
劳动教育是我国教育方针政策的重要内容,是培养全面发展人才的必备措施,也是形成更高水平人才培养体系的重要内容。新时代为劳动教育注入新的内涵,教育系统进行劳动教育在一定程度上可以进一步凸显劳动的社会价值、提升人才培养质量和... 劳动教育是我国教育方针政策的重要内容,是培养全面发展人才的必备措施,也是形成更高水平人才培养体系的重要内容。新时代为劳动教育注入新的内涵,教育系统进行劳动教育在一定程度上可以进一步凸显劳动的社会价值、提升人才培养质量和助推人才培养从理论到实践的融洽衔接。当前,劳动教育在推进过程中存在理念认知偏差淡化价值引领,管理制度的欠缺影响劳动教育政策的落实机制,资源配置的失衡影响劳动教育的实践效果,评价体系的失调影响对劳动教育成效的准确把握等突出问题,需要构建“大劳动教育”的综合育人观,以课程建设为突破口促成劳动教育目标达成,发挥制度的保障功能和优化劳动教育评价体系,从而积极推进劳动教育的实践。 展开更多
关键词 新时代 生产劳动 劳动教育 价值审视 实践路径
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新时代“三类劳动教育”的系统化设计与综合实施 被引量：8
2
作者 王飞 《教育与教学研究》 2022年第4期39-53,共15页
日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活... 日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活劳动教育活动展开,通过常态化、制度化的劳动教育实践活动,培养学生自觉劳动的意识、习惯和能力;生产劳动教育应围绕农业劳动教育活动和工业劳动教育活动开展,且兼顾传统与创新两个方面,传统维度重在体现劳动与生活、劳动与文化的关联,让学生感受劳动创造价值和美好生活以及劳动创造历史和文化的历程,创新维度重在提升学生生产劳动教育的创意能力;服务性劳动教育应围绕关爱型服务劳动教育活动和公共型服务劳动教育活动实行,在对他人、学校和社会公益岗位的服务中,增强学生共情的能力、服务的意识和技能。 展开更多
关键词 劳动教育 日常生活劳动教育 生产劳动教育 服务性劳动教育 系统化设计
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工匠精神、劳动教育融入中职语文教学的实践探析——以《景泰蓝的制作》教学为例 被引量：9
3
作者 冯胜清 《江苏教育研究》 2019年第18期74-76,共3页
弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和... 弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和劳动教育的教材,教学时要通过读、悟、议、写等形式让学生学懂学到“工匠精神”,懂得劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。 展开更多
关键词 景泰蓝的制作 工匠精神教育 劳动教育 读悟议写
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重申教劳结合教育思想及其在当代中国的意义 被引量：8
4
作者 刘盼倩 《职业技术教育》 北大核心 2019年第1期12-17,共6页
对教劳结合思想的重申,是新时代背景下重新认识生产劳动与教育关系的重要内容,同时也是新时代对劳动教育的再一次肯定。从马克思主义为了防止生产劳动与教育中的人出现异化而提出教劳结合思想开始,教劳结合思想传入我国后得以不断实践... 对教劳结合思想的重申,是新时代背景下重新认识生产劳动与教育关系的重要内容,同时也是新时代对劳动教育的再一次肯定。从马克思主义为了防止生产劳动与教育中的人出现异化而提出教劳结合思想开始,教劳结合思想传入我国后得以不断实践与发展。从教劳结合中的劳为主、教为辅到在当代教育学视野中教为主、劳为辅的发展变化,体现出了教劳结合思想在教育领域的教育意义,也即对教育本真的恢复,对人的整体性和全面性发展的作用。同时,在具体教育实践中,以期通过初等教育中劳动技术教育的渗透,中等教育中综合技术教育的学习以及职业教育中职业技术教育倡导的方式,实现教劳结合思想在当代中国的价值。 展开更多
关键词 教劳结合 生产劳动 劳动教育 马克思主义
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产教融合背景下高职思政课与劳动教育协同育人研究
5
作者 帖兰 《湖北开放职业学院学报》 2024年第2期98-100,共3页
近年来,随着社会经济的发展,各行各业对具备信息素养的应用型人才的需求日益增长,但与之相匹配的人才供给无论在效率还是质量方面,都与预期存在着一定的差距。高职院校作为应用型人才的“准出口”,承担着更多的社会责任,但高职人才劳动... 近年来,随着社会经济的发展,各行各业对具备信息素养的应用型人才的需求日益增长,但与之相匹配的人才供给无论在效率还是质量方面,都与预期存在着一定的差距。高职院校作为应用型人才的“准出口”,承担着更多的社会责任,但高职人才劳动素养不足、劳动精神匮乏、劳动观念歪曲的现象愈发严重,反映出高职院校劳动教育于思想内核、专业劳动能力教育方面的缺失。因此,在产教融合的背景下,高职院校应当在校企协同育人的“大框架”下,打下思政课程与劳动教育协同育人的“微内容”,以劳动作为支点,撬动现有格局,实现工匠精神、劳动精神教育于人才培养中的集中体现。 展开更多
关键词 产教融合 高职思政课程 劳动教育 协同育人机制 实践分析
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“都市果品生产”课程思政探索与实践——以北京农业职业学院为例 被引量：1
6
作者 高照全 李凌 +2 位作者 吴晓云 程建军 王雪婷 《北京农业职业学院学报》 2023年第4期5-12,共8页
“都市果品生产”课程以理想信念和社会主义核心价值观为引领,围绕立德树人根本任务开展课程思政探索与实践。将课程思政目标融入到14个教学项目中,每个项目确定一个课程思政主题,每个单元教案设计1~2个思政元素教学点,实行课程思政和... “都市果品生产”课程以理想信念和社会主义核心价值观为引领,围绕立德树人根本任务开展课程思政探索与实践。将课程思政目标融入到14个教学项目中,每个项目确定一个课程思政主题,每个单元教案设计1~2个思政元素教学点,实行课程思政和专业内容一体化设计。组建多元化教学团队,在教学中将思政元素和专业内容有机融合,利用学校、线上和田间三种课堂协同开展课程思政教学。充分利用课程、院系、企业和社会四种资源,探索出“一二三四”课程思政教学新模式。“都市果品生产”课程最终形成“耕耘树艺、春华秋实、红色工匠、使命担当”课程思政主题,探索出专业课程思政教学有效模式,取得良好效果。 展开更多
关键词 课程思政 果品生产 劳动教育 课程建设 教学改革
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产教融合加强农科大学生劳动教育的路径探析 被引量：3
7
作者 黄婉珺 牛旭旭 《高教学刊》 2022年第6期53-56,共4页
中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出,新时代劳动教育分为日常劳动、生产性劳动和服务性劳动。这是对马克思主义劳动观的深刻把握,也是对劳动教育时代价值和科学内涵的进一步明确。农科高校由于自身... 中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出,新时代劳动教育分为日常劳动、生产性劳动和服务性劳动。这是对马克思主义劳动观的深刻把握,也是对劳动教育时代价值和科学内涵的进一步明确。农科高校由于自身的学科特点,要求必须要与产业和地方发展紧密结合,因此,在农科高校的劳动教育中有着产教融合的特色。文章旨在探索在产教融合中加强劳动教育在培养大学生劳动技能和劳动素养方面的实施路径,将劳动教育贯穿于人才培养和学校社会的各方面,从而促进农科大学生马克思主义劳动观培育、价值认同内化、知识检验评价和成果转化推广,使农科大学生提升立足乡村、服务三农的理想信念和扎实本领。 展开更多
关键词 产教融合 农科 劳动教育
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抗日军政大学生产劳动教育的经验及启示 被引量：3
8
作者 肖菊梅 赵洁岩 《延安大学学报（社会科学版）》 2021年第1期118-122,共5页
毛泽东在继承与发扬马克思主义“劳动与教育相结合”的理论基础上,提出抗日军政大学的教育工作要与生产劳动相结合。抗大生产劳动教育主要通过参与解决基本生活需要的生产劳动、加强劳动思想观念的整风教育、贯彻理论联系实际的劳动原... 毛泽东在继承与发扬马克思主义“劳动与教育相结合”的理论基础上,提出抗日军政大学的教育工作要与生产劳动相结合。抗大生产劳动教育主要通过参与解决基本生活需要的生产劳动、加强劳动思想观念的整风教育、贯彻理论联系实际的劳动原则等方式开展,在一定程度上缓解了抗日根据地的物质生活紧张,转变了知识青年的劳动思想观念,促成了知识分子与工农群众的团结,继承和发扬了艰苦奋斗的优良传统,这些历史经验也为当今高等学校开展劳动教育以启迪。 展开更多
关键词 抗日军政大学 生产劳动教育 整风运动
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新中国成立70年我国劳动教育思想的演进与劳动课程的变迁 被引量：40
9
作者 赵长林 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期9-17,共9页
劳动作为人类创造社会价值的基本活动,理应成为学校教育的重要组成部分。对新中国成立后重要教育文献和劳动课程设置互动关系进行审视,存在语强与实弱、持续与断裂、钟摆与频变的特征。回顾我国劳动教育思想与课程变革的历史经验与问题... 劳动作为人类创造社会价值的基本活动,理应成为学校教育的重要组成部分。对新中国成立后重要教育文献和劳动课程设置互动关系进行审视,存在语强与实弱、持续与断裂、钟摆与频变的特征。回顾我国劳动教育思想与课程变革的历史经验与问题,是构建新时代劳动教育新体系的基础和镜鉴。基于课程设置和目标的考量,我们分为五个代表性时段来分析:1949—1958年旧中国劳动教育的消解与新中国劳动教育的探索;1958—1978年劳动教育的泛政治化和实用技术化;1978—2000年我国劳动教育的纠偏与探新;2000—2018年我国劳动教育向劳动素质培养的转型;2018年以后,新时代劳动教育体系的重建。未来的劳动教育改革,须以新时代劳动教育思想为指导,建构劳动课程与德、智、美、体有机融合的劳动教育新体系和实践运行机制。 展开更多
关键词 教育与生产劳动相合 劳动教育 劳动课程 变革
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“伞都”特色幼儿生产劳动教育课程资源开发与利用探索——以晋江市东石镇中心幼儿园为例
10
作者 蔡冬雅 《陕西学前师范学院学报》 2024年第3期113-116,共4页
新时代高质量园本课程建设客观要求全国各幼儿园高度重视开展突出乡土文化回应性的幼儿劳动启蒙教育。以晋江市东石镇中心幼儿园开展“伞都”特色幼儿生产劳动教育课程资源开发与利用探索为例,主要教育建议:系统开发具有乡土特色的幼儿... 新时代高质量园本课程建设客观要求全国各幼儿园高度重视开展突出乡土文化回应性的幼儿劳动启蒙教育。以晋江市东石镇中心幼儿园开展“伞都”特色幼儿生产劳动教育课程资源开发与利用探索为例,主要教育建议:系统开发具有乡土特色的幼儿生产劳动教育课程资源,重视创设园内外互联贯通的幼儿生产劳动教育环境,精心设计并循序推进丰富多彩的幼儿生产劳动教育活动。 展开更多
关键词 课程资源 乡土文化回应性 “伞都”特色
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