墨子德育思想及其当代意义的探析 被引量：4

1

作者 杨鲜霞 《东北农业大学学报（社会科学版）》 2008年第1期110-112,共3页

墨子,春秋战国时期墨家派的创始人,他的德育思想与当时的儒家学派有明显的歧异。本文从其德育观出发,围绕其德育内容、德育方法、德育过程等方面对墨子的德育观进行了探讨。并对其在春秋战国时期处于式微状况的原因进行了分析,以利于今... 墨子,春秋战国时期墨家派的创始人,他的德育思想与当时的儒家学派有明显的歧异。本文从其德育观出发,围绕其德育内容、德育方法、德育过程等方面对墨子的德育观进行了探讨。并对其在春秋战国时期处于式微状况的原因进行了分析,以利于今天德育活动的借鉴。 展开更多

关键词 墨子 德育内容 德育方法 德育过程

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试论儒家德育过程论思想 被引量：5

2

作者 刘祎 《新疆社会科学》 CSSCI 2006年第2期87-92,共6页

德育过程论是德育理论中的基础理论。研究中国古代儒家德育思想对于发展德育过程论具有重大的理论参考价值。本文主要梳理了中国古代儒家思想有关品德的形成发展阶段、品德形成的环境、教育影响因素、品德形成的个人修养及方法等内容,... 德育过程论是德育理论中的基础理论。研究中国古代儒家德育思想对于发展德育过程论具有重大的理论参考价值。本文主要梳理了中国古代儒家思想有关品德的形成发展阶段、品德形成的环境、教育影响因素、品德形成的个人修养及方法等内容,简要论述了中国古代儒家德育思想中有关德育过程论的思想。 展开更多

关键词 德育过程 知 情 意 行 环境 教育 修养

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论德育过程中教师的数据智慧 被引量：5

3

作者 唐汉卫 刘金松 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期19-24,共6页

数据特别是大数据应用于教育,不仅需要技术支撑,更需要教师具有相应的数据智慧。就德育过程而言,教师的数据智慧主要包含数据意识和数据能力两个方面,对于德育生活化实践、德育学情分析、学生道德状况追踪等具有重要意义。教师的数据智... 数据特别是大数据应用于教育,不仅需要技术支撑,更需要教师具有相应的数据智慧。就德育过程而言,教师的数据智慧主要包含数据意识和数据能力两个方面,对于德育生活化实践、德育学情分析、学生道德状况追踪等具有重要意义。教师的数据智慧应用于德育过程主要体现在德育准备、德育实施和德育反馈三个阶段,可以从职前培育、实践应用、同伴促进、自我反思等多种路径来促进教师数据智慧的生成。 展开更多

关键词 德育过程 教师 数据智慧

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德育的生命之维

4

作者 刘毓航 《教育学术月刊》 北大核心 2008年第1期48-52,共5页

在今天的社会转型中,人类的生命意识在凸现。现行德育范式应转向探寻生命维度,并视"生命"为思维原点,形成德育的范畴、思维方式和逻辑体系。文章试图在多维解读生命内涵的基础上,着重指出关注生命是学校道德教育的本真要求;... 在今天的社会转型中,人类的生命意识在凸现。现行德育范式应转向探寻生命维度,并视"生命"为思维原点,形成德育的范畴、思维方式和逻辑体系。文章试图在多维解读生命内涵的基础上,着重指出关注生命是学校道德教育的本真要求;反思当前"去生命化"德育范式的种种困境,努力从生命维度对德育目标、德育过程、德育方法等方面进行重新的审视和更新。 展开更多

关键词 生命 维度 德育范式 德育目标 德育过程 德育方法

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高校德育过程实效性限制因素分析及对策 被引量：2

5

作者 罗彩云 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2006年第6期41-44,共4页

德育内容理想化、政治化,目标要求过高,内容过于陈旧且缺乏时代精神;德育过程简单化,实施手段强制化,评价标准僵硬化;社会环境与高校德育之间的矛盾等,是目前高校德育过程实效性限制的主要因素。改革、充实新时期的高校德育内容;改善、... 德育内容理想化、政治化,目标要求过高,内容过于陈旧且缺乏时代精神;德育过程简单化,实施手段强制化,评价标准僵硬化;社会环境与高校德育之间的矛盾等,是目前高校德育过程实效性限制的主要因素。改革、充实新时期的高校德育内容;改善、更新高校德育手段;提高教育者自身素养,是增强高校德育过程实效性的主要对策。 展开更多

关键词 高校德育 德育过程 实效性 限制因素 对策

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简析德育过程中的辩证法 被引量：1

6

作者 谢志斌 《黄石理工学院学报（人文社科版）》 2008年第5期65-67,共3页

唯物辩证法是人们正确认识教育规律和进行教育实践的最基本方法。文章对德育过程中所包含的一些辩证思想进行了分析,旨在提请广大德育工作者自觉运用它们去认识和处理德育过程中的各种问题。

关键词 德育 德育过程 辩证法

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论高校德育过程的“四个联结”

7

作者 欧清华 《理工高教研究》 2009年第1期9-12,共4页

高校德育实效性是当前我国领域面临的一个非常重要的理论和实践课题。主要以德育过程为出发点来探讨其基本路径,认为将正面性与批判性、计划性与即时性、可接受性与发展性以及理论性与实践性进行聚合,有助于提高德育的效果。

关键词 高校德育 德育过程 德育实效

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论德育过程中师生双主体互动关系 被引量：1

8

作者 郁树廷 谢惠媛 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2011年第6期114-116,共3页

德育过程中有两个主体,教师和学生,两者互为主客体。在施教过程中,教师充分发挥主体性,将加工处理的教育内容展现给学生,这一过程中教师是主体,学生是客体;在受教过程中,学生以主体的身份对教师及其教育内容进行选择、判断、接受、内化... 德育过程中有两个主体,教师和学生,两者互为主客体。在施教过程中,教师充分发挥主体性,将加工处理的教育内容展现给学生,这一过程中教师是主体,学生是客体;在受教过程中,学生以主体的身份对教师及其教育内容进行选择、判断、接受、内化,这一过程中学生是主体,教师是客体。德育过程中师生双主体构成"主体—客体—主体"的互动关系中,可进行多次互动,从而深化德育过程。 展开更多

关键词 德育过程 师生双主体 师生观

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高等学校和谐德育过程中矛盾因素分析及优化路径 被引量：1

9

作者 朱伟华 王玉秀 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2011年第4期441-444,共4页

德育过程的矛盾是德育实施过程中各要素的对立统一。从高等学校德育过程的几组矛盾关系入手,探寻德育主体、德育内容和方式、德育环境及德育媒介等因素对高等学校和谐德育过程的影响,继而从遵循德育过程规律,创新德育方式,强化德育实践... 德育过程的矛盾是德育实施过程中各要素的对立统一。从高等学校德育过程的几组矛盾关系入手,探寻德育主体、德育内容和方式、德育环境及德育媒介等因素对高等学校和谐德育过程的影响,继而从遵循德育过程规律,创新德育方式,强化德育实践,注重德育过程中的人文性和激励制度等方面提出缓解德育矛盾,构建高等学校和谐德育过程的优化路径。 展开更多

关键词 高等学校 德育过程 影响因素 矛盾关系

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略论道德意应能力及其培养

10

作者 许铁梅 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2002年第1期27-28,31,共3页

道德意应能力是指个体能对外界事物产生一定的道德态度 ,形成一定的道德意向 ,并推动个体据此行动的一种能力。它影响个体品德发展的动力系统 ,制约着品德发展的进程和水平 ,有助于增强道德主体的主体性。学校教育应重视道德意应能力的... 道德意应能力是指个体能对外界事物产生一定的道德态度 ,形成一定的道德意向 ,并推动个体据此行动的一种能力。它影响个体品德发展的动力系统 ,制约着品德发展的进程和水平 ,有助于增强道德主体的主体性。学校教育应重视道德意应能力的培养 ,可以从道德的需要、动机、情感等方面进行。 展开更多

关键词 道德意应能力 德育过程 主体性 个体品德 道德主体 学校教育 道德动机 情感

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高校德育过程要突出“四性”

11

作者 杨曦 《长江大学学报（社会科学版）》 2005年第4期127-129,共3页

高校德育过程应围绕德育目标,着重把握好德育过程的互动性、主体性、层次性和实践性,以增强德育的针对性和有效性。

关键词 高校 德育过程 互动性 主体性 层次性 实践性

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在内外因的交互作用中把握德育过程

12

作者 翟福生 《河南理工大学学报（社会科学版）》 2007年第3期333-336,共4页

德育是一个综合化、系统化的内外因交互作用的过程,它既包括个人的内化过程,也包括诸如家庭、学校、社会的外塑过程。只有认真把握内化和外塑这两个过程的特点和规律,不断创新德育工作方法,才能使德育工作收到实效。本文着重论述了德育... 德育是一个综合化、系统化的内外因交互作用的过程,它既包括个人的内化过程,也包括诸如家庭、学校、社会的外塑过程。只有认真把握内化和外塑这两个过程的特点和规律,不断创新德育工作方法,才能使德育工作收到实效。本文着重论述了德育过程中个人"内化"过程的主动性、自主性、独立性、体验性,以及作为德育"外塑"过程的家庭德育过程、学校德育过程、社会德育过程各自的地位、特点、存在的问题以及解决问题的方法,以期对做好德育工作起到积极作用。 展开更多

关键词 内外因 交互作用 德育过程

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高校德育过程要突出“四性”

13

作者 杨曦 《三门峡职业技术学院学报》 2006年第2期52-54,共3页

高校德育过程应围绕德育目标,着重把握好德育过程的互动性、主体性、层次性和实践性。

关键词 高校 德育过程 "四性"

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从“转化”到“生成”——学校德育过程的范式变革 被引量：1

14

作者 肖霞 《玉林师范学院学报》 2008年第2期137-140,共4页

通过论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。本文认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展... 通过论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。本文认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展的有效方式,并探讨了促进"生成范式"德育过程发展需改革的主要方面。 展开更多

关键词 范式 转化范式 生成范式 学校德育过程 变革

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从“转化”到“生成”——学校德育过程的范式变革

15

作者 肖霞 《湖南涉外经济学院学报》 2006年第1期19-22,共4页

论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展的有效方式... 论述学校德育实施过程中的两种主要范式——"转化范式"和"生成范式"的基本理论,分析了由"转化范式"向"生成范式"变革的原因。认为"生成范式"德育过程是促进学生主体性发展的有效方式,并探讨了促进"生成范式"德育过程发展需改革的主要方面。 展开更多

关键词 范式 转化范式 生成范式 学校德育过程

原文传递

来华留学生思想道德教育过程的构成要素及特点分析 被引量：4

16

作者 王春刚 刘洋 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2015年第5期119-123,共5页

来华留学生思想道德教育过程是来华留学生思想道德教育的重要范畴,影响着教育目标、内容、方法等问题的确定和选择。从构成要素和基本特点两个纬度探讨来华留学生思想道德教育过程。来华留学生思想道德教育过程是由一系列要素组成的,主... 来华留学生思想道德教育过程是来华留学生思想道德教育的重要范畴,影响着教育目标、内容、方法等问题的确定和选择。从构成要素和基本特点两个纬度探讨来华留学生思想道德教育过程。来华留学生思想道德教育过程是由一系列要素组成的,主要包括教育主体、教育客体、教育目标、教育中介和教育环体,具有复杂性与艰巨性、教育性与引导性、统一性与多样性、连续性与阶段性、反复性与漫长性等特点。 展开更多

关键词 来华留学生 思想道德教育过程 要素 特点

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过程哲学视阈下的思想品德教育——“第二届过程哲学与思想品德教育国际学术研讨会”综述 被引量：1

17

作者 张红霞 樊美筠 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2015年第1期43-48,共6页

"第二届过程哲学与思想品德教育国际学术研讨会"于2014年7月5日至8日在天津师范大学召开,来自国内外60多所高校或研究机构的120多位学者及多家期刊和出版社的10多位编辑参加了此次研讨会。此次国际学术研讨会以"过程哲... "第二届过程哲学与思想品德教育国际学术研讨会"于2014年7月5日至8日在天津师范大学召开,来自国内外60多所高校或研究机构的120多位学者及多家期刊和出版社的10多位编辑参加了此次研讨会。此次国际学术研讨会以"过程哲学与思想品德教育"为主题,围绕着"过程哲学与后现代思维"、"过程哲学视阈下思想道德教育"、"中西方德育实践"等问题展开研讨,不仅赋予德育研究以新视角,而且为提高当代德育实效提供了借鉴。 展开更多

关键词 过程哲学 过程德育 思想道德教育 后现代思维 共情心

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高校德育实效性策略

18

作者 梁周清 《大学（研究）》 2008年第12期47-50,共4页

为提高高校德育的实效性,文章提出了高校要实施从学生入学到学生毕业的全程德育、从教师到后勤服务人员的全员德育、从学生学习环境到学生生活环境的全面德育的策略。

关键词 全程德育 全员德育 全面德育

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试论德育过程的特点及其优化

19

作者 吴捷 《徐州教育学院学报》 2003年第3期10-12,共3页

认识并掌握德育过程的特点 ,从而优化德育过程 ,提高德育实效是德育工作的立意所在。为此 ,文章从德育过程的结构入手 ,分析了德育过程的特点 。

关键词 德育过程 学生 思想品德 社会性 统一性 不平衡性 实践性 渐进性 同时性 系统性 可控性

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