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后现代精神观照下教师角色的重新审视 被引量：32
1
作者 胡金平 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第4期83-88,共6页
后现代主要并非指的是一种时态,而更是一种思想态度和意识。根据后现代基本精神,通过追溯教师角色形成的社会背景,重新审视教育过程中目前被广泛认可的教师角色,以一种全面的、多元化、多层次的视角反思教师在教育过程中的地位和作用,... 后现代主要并非指的是一种时态,而更是一种思想态度和意识。根据后现代基本精神,通过追溯教师角色形成的社会背景,重新审视教育过程中目前被广泛认可的教师角色,以一种全面的、多元化、多层次的视角反思教师在教育过程中的地位和作用,以实现教师角色新的转换和超越,即主要教师应从二元对立中的主体身份,转换为共生关系中的“对话者”;从单纯的知识传递者,走向创造性活动的思想者和引导者;从真理的掌握者、知识的权威和学生的改造者,转变为知识的解读者、平等的对话者。 展开更多
关键词 后现代精神 教师角色 教育过程 角色转换 身份
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体育教学与运动训练关系论略 被引量：10
2
作者 章莺 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第1期101-103,共3页
从本质上讲,体育教学是一种有组织的教育过程;而运动训练则是在体育教学的基础上,以实现竞技运动为目的而专门组织的一种教育过程。通过对二者区别与联系的分析,认为在当今体育科学和体育实践中,这两大科学原理已成为体育文化发展的不... 从本质上讲,体育教学是一种有组织的教育过程;而运动训练则是在体育教学的基础上,以实现竞技运动为目的而专门组织的一种教育过程。通过对二者区别与联系的分析,认为在当今体育科学和体育实践中,这两大科学原理已成为体育文化发展的不可忽略的重要理论基础。 展开更多
关键词 体育教学 运动训练 区别 教学目标 教学计划
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科技博物馆展览的基本概念结构 被引量：9
3
作者 王恒 《自然科学博物馆研究》 2016年第2期36-43,共8页
科技博物馆的展览是否有结构上的要求?需要什么样的结构?本文根据布鲁纳的学习结构理论并结合科技博物馆展览设计的实践,对展览结构和教育过程进行了分析,提出展览结构是关系到展览设计水平、质量和展示教育效果的重大问题,并影响到基... 科技博物馆的展览是否有结构上的要求?需要什么样的结构?本文根据布鲁纳的学习结构理论并结合科技博物馆展览设计的实践,对展览结构和教育过程进行了分析,提出展览结构是关系到展览设计水平、质量和展示教育效果的重大问题,并影响到基于展览的教育活动的设计。因此,展览的基本概念结构是依据展览主题建立起来的,是设计展览的出发点,直接影响展览设计的深度和广度。在此基础上,进一步论述了科技博物馆的展览应具有什么样的结构、如何构建展览的基本概念结构以及展览结构与展品、与基于展览的教育的关系。 展开更多
关键词 科技博物馆 学习结构理论 展览结构 基于展览的教育 展品
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后现代反本质主义时代的教育本质观 被引量：7
4
作者 张正江 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第11期3-7,共5页
辩证唯物主义本质观认为,本质是一事物主要的、根本的属性、性质、特征,本质是生成的、多方面的、发展变化的。反本质主义所反和所能反的是唯心主义和机械唯物主义的本质观。教育不是一种客观事物,而是一类(族)客观事物的泛称,是一个大... 辩证唯物主义本质观认为,本质是一事物主要的、根本的属性、性质、特征,本质是生成的、多方面的、发展变化的。反本质主义所反和所能反的是唯心主义和机械唯物主义的本质观。教育不是一种客观事物,而是一类(族)客观事物的泛称,是一个大家族,可从教育的内容、过程、意图或目的三方面探索教育的本质。从教育过程来看,教育即灌输、即训练、即传授、即引导、即启蒙(批判、解放)、即认识、即发展、即学习、即发现、即建构、即生活、即交往、即对话、即理解、即游戏等。教育的本质是生成的、发展的,教育的本质具有家族相似性。 展开更多
关键词 本质 反本质主义 教育 教育的本质 教育过程
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从布鲁纳学术思想两次转向反思中国教育技术学未来发展 被引量：5
5
作者 郑旭东 王婷 陈荣 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第6期30-35,45,共7页
布鲁纳一生在教育与心理研究方面经历了两次重大转向:即认知转向和文化转向。认知转向基于认知表征理论构建了结构主义的教学理论,打通了教育学与心理学,并构建了二者协同发展的"双向道模式",但并没有从根本上突破根深蒂固的... 布鲁纳一生在教育与心理研究方面经历了两次重大转向:即认知转向和文化转向。认知转向基于认知表征理论构建了结构主义的教学理论,打通了教育学与心理学,并构建了二者协同发展的"双向道模式",但并没有从根本上突破根深蒂固的科学主义意识形态。文化转向使教育心理研究从注重"因果解释"转向"文化诠释",颠覆了科学主义的意识形态,并带动了以叙事为主要特征的教育研究方法学之创新与发展。纵观布鲁纳学术思想的两次重大转向,反思我国教育技术学的发展,有两个问题值得深思:一是在从领域向学科的挺进中如何实现研究方法与研究对象的匹配;二是在自身学科理论建构的进程中如何保持科学和人文的交相辉映。具体而言,前者应以问题为中心,而不是以方法为中心,在问题解决的过程中带动学科基础理论及研究方法的创新。后者应借助后现代主义思潮解构现代科学理性至上的原则,使教育技术摆脱工具理性知识观下对自身作为辅助工具和技术手段的狭隘定位,真正让技术渗透人文关怀,让教育回归经验世界,由此构建具有不同气质的教育技术学理论。 展开更多
关键词 布鲁纳 认知转向 文化转向 教育文化 教育过程 教育技术学
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培养学生非智力因素的意义 被引量：1
6
作者 刘梅 《沈阳大学学报》 CAS 2002年第1期80-81,共2页
高等教育不仅要注重传授知识和技能等智力因素的培养 ,也要注重培养学生的非智力因素 ,非智力因素虽不参加认识活动 ,但对认识过程起着重要的作用 ,加强非智力因素的培养不仅具有理论意义 ,而且具有重要的现实意义。
关键词 非智力因素 智力因素
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论心理控制的教育社会心理学意义 被引量：2
7
作者 林文瑞 《福建农林大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第2期79-81,共3页
　心理控制具有多方面的教育社会心理学意义,它贯穿于整个教育过程,保证教育过程的有效性,促进个体发展,班级教育目标的实现。心理控制的可能性、能动性、动态性影响到教育过程的诸多方面。
关键词 心理控制 心理自我控制 教育过程
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大学生思想政治教育过程方法论探微 被引量：2
8
作者 杨艳茹 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2004年第3期66-68,共3页
教育过程中的方法论,是思想政治教育方法论系统研究的关键,是思想政治教育实效性研究的关键。教育者的自我定位是人生导师、朋友,还是家长?这是教育过程方法论研究的首要问题和观念问题。
关键词 教育过程 疏导教育法 渗透教育法 求同存异法
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高等教育自学考试教育公平调查研究 被引量：1
9
作者 陈建美 《广州广播电视大学学报》 2014年第1期55-57,109,共3页
实现高等教育自学考试教育公平,对于更好地平衡各方利益、拓宽人才培养渠道、实现我国教育公平有着重大的现实意义。只有从思想上真正重视自考教育公平,从起点上推进自学考试教育公平,从过程上落实自学考试教育公平,从结果上实现自学考... 实现高等教育自学考试教育公平,对于更好地平衡各方利益、拓宽人才培养渠道、实现我国教育公平有着重大的现实意义。只有从思想上真正重视自考教育公平,从起点上推进自学考试教育公平,从过程上落实自学考试教育公平,从结果上实现自学考试教育公平,才能真正促进教育公平公正,实现高等教育自学考试教育的健康发展。 展开更多
关键词 教育公平 高等教育自学考试 教育起点 教育过程 教育结果
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“发现学习”中教师能动性的发挥 被引量：1
10
作者 汪子津 《潍坊工程职业学院学报》 2017年第3期39-42,49,共5页
基于杰罗姆·布鲁纳的"发现学习"理论,从知识结构的教学、教材编写活动的参与、直觉思维的培养和辅助工具的合理运用等四个方面阐述了在以学生为主体的条件下,教师发挥其能动性的路径,进一步阐明和丰富了布鲁纳的有关主张。
关键词 布鲁纳 The process of education 发现学习 教师能动性
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论高等职业教育的教学特点 被引量：1
11
作者 李伶 《襄樊职业技术学院学报》 2002年第1期36-37,共2页
高等职业教育的职业性和技术性决定了其教学过程具有体现专业培养目标特征和职业倾向 ,教学科研密切结合相互促进 ,特别注重学生动手能力的培养等特征。高职教师必须把握这些特点 ,才能切实搞好教学工作。
关键词 高等职业教育 教学特点 教学过程 培养目标 实践性教学
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教育过程主客体关系研究——基于不同视角的回顾与探析 被引量：1
12
作者 王艳芹 李正元 《哈尔滨工业大学学报（社会科学版）》 2007年第2期155-158,共4页
从教育学、历史学、哲学、社会学和心理学等视角,简要地对教育过程主客体关系进行了反思,认为哲学中的主客体概念在研究教育过程诸要素关系中的简单移植,研究方法、研究视角和构成要素在认识上的不统一,是引发争论的主要原因。
关键词 教育过程 主客体 回顾 探析
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社会阶层差异对教育过程的影响分析
13
作者 张红 林秀梅 +1 位作者 赵靖伟 彭振芳 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2007年第36期12048-12050,12083,共4页
目前中国社会的整体性变迁仍在继续,导致中国社会的阶层发生显著变化。同时,不断演化的阶层之间的差距也在不可避免地扩大。通过探讨社会成员之间日益扩大的阶层差异对子女教育过程的影响,分析在教育过程中发生作用的因素,并提出缩小教... 目前中国社会的整体性变迁仍在继续,导致中国社会的阶层发生显著变化。同时,不断演化的阶层之间的差距也在不可避免地扩大。通过探讨社会成员之间日益扩大的阶层差异对子女教育过程的影响,分析在教育过程中发生作用的因素,并提出缩小教育过程差异的相应对策。 展开更多
关键词 社会阶层差异 教育过程 经济差异 文化差异 职业差异
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私营业主的培养与自我培养过程
14
作者 龚永新 《河南科技学院学报》 2003年第1期107-109,共3页
私营业主是私营企业的带头人,其数量与素质对于推动地方经济建设以及扩大就业都具有重要意义。然而,私营业主有一个培养和自我培养的过程,表现在他(她)们在学习期间既已有一定的心理基础,对学校的教育教学有自己的选择或倾向性。教育者... 私营业主是私营企业的带头人,其数量与素质对于推动地方经济建设以及扩大就业都具有重要意义。然而,私营业主有一个培养和自我培养的过程,表现在他(她)们在学习期间既已有一定的心理基础,对学校的教育教学有自己的选择或倾向性。教育者更新观念、合理定位;适应市场、优化教学;跟踪服务、扶持成长有利于促进私营业主的培养与自我培养。 展开更多
关键词 私营业主 培养过程 教育改革
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全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用 被引量：206
15
作者 马静 《护士进修杂志》 2012年第23期2169-2171,共3页
目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法将476例长期在我院治疗的糖尿病患者随机分为观察组(278例)和对照组(198例),在同一治疗程序下,对照组行传统健康教育,观察组在传统教育基础上行全程健康教育,比较两组血糖... 目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法将476例长期在我院治疗的糖尿病患者随机分为观察组(278例)和对照组(198例),在同一治疗程序下,对照组行传统健康教育,观察组在传统教育基础上行全程健康教育,比较两组血糖控制情况、糖尿病知识掌握情况、患者自我管理能力及对护理服务满意情况。结果观察组血糖控制有效率为92.45%,糖尿病知识掌握良好率为74.46%,自我管理能力良好率为75.90%,总满意率为100%,分别较对照组的85.86%、43.43%、45.96%、95.96%明显更好(P<0.05),差异有显著意义。结论糖尿病全程健康教育模式,可作为糖尿病护理的一种制度化、常规化的治疗措施在临床推广应用。 展开更多
关键词 糖尿病 全程健康教育 护理管理
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多形式教学活动在临床带教中的应用 被引量：36
16
作者 李晓玲 王世平 《护士进修杂志》 北大核心 2002年第9期675-676,共2页
针对《外科护理学》这门护理本科专业的主干课程 ,我院教师围绕课程教学目标进行教学方法的改革 ,在该课程的临床见习教学中 ,合理组织教学内容 ,采用按照护理程序查房、组织病案分析、实施健康教育等多形式的教学活动 ,将课堂教学的理... 针对《外科护理学》这门护理本科专业的主干课程 ,我院教师围绕课程教学目标进行教学方法的改革 ,在该课程的临床见习教学中 ,合理组织教学内容 ,采用按照护理程序查房、组织病案分析、实施健康教育等多形式的教学活动 ,将课堂教学的理论与临床实际有机结合 ,并突出护理的专业特色。多形式的教学活动的开展注重护生综合能力的培养 ,激发了护生的学习积极性 ,收到了较满意的教学效果 ,教学质量明显提高。 展开更多
关键词 多形式教学活动 临床带教 应用 护理程序 健康教育
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构建研究生思想政治教育“三全育人”模式 被引量：20
17
作者 门宏悦 曹军 +1 位作者 刘洋 张茂仁 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2012年第2期185-188,共4页
"三全育人"模式是指以全员、全方位、全过程育人为指导,全面、系统、整体构建的育人体系。"三全育人"模式的构建有利于从系统和整体的角度解决研究生思想政治教育中存在的问题。构建研究生思想政治教育"三全育... "三全育人"模式是指以全员、全方位、全过程育人为指导,全面、系统、整体构建的育人体系。"三全育人"模式的构建有利于从系统和整体的角度解决研究生思想政治教育中存在的问题。构建研究生思想政治教育"三全育人"模式即专、兼职结合构建全员育人模式;点面交叉构建全方位育人模式;运用思想政治教育的隐性功能渗透到研究生生活之中,构建全过程育人模式,使研究生思想政治教育立体而完整。沈阳农业大学的实践证明"三全育人"模式能够使思想政治工作中零散的实践经验得到系统地总结与提炼,丰富思想政治教育途径,将教育点滴渗透到研究生的学习生活中,提高研究生的综合素质。 展开更多
关键词 研究生 思想政治教育模式 “三全育人”模式 全员育人 全方位育人 全过程育人 沈阳农业大学
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立德树人融入考试评价的路径探析 被引量：12
18
作者 武美香 田建荣 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第8期37-41,共5页
立德树人是教育的根本任务,如何将立德树人有机融入考试评价是一项重要课题。考试的育德功能主要渗透于考试命题、考试过程与考试评价等环节,考试命题是考试育德之基,考试过程是连接考试命题与考试评价的桥梁,考试评价则是考试育德功能... 立德树人是教育的根本任务,如何将立德树人有机融入考试评价是一项重要课题。考试的育德功能主要渗透于考试命题、考试过程与考试评价等环节,考试命题是考试育德之基,考试过程是连接考试命题与考试评价的桥梁,考试评价则是考试育德功能落地的助推器。从科学命题、诚信考试、多元评价3个方面,提出情境育德、过程育德、综合育德3条实践路径。考试命题要坚持试题情境与教学有机统一、材料情境与设问有机统一、德育情境与智体美劳各育有机统一的原则;诚信考试应贯穿考试过程的始终,从学生诚信考试习惯培养、学校诚信考试机制建设、社会诚信考试素养养成3个层面对学生进行诚信考试教育,助推诚信考试观念外化为诚信考试行为;考试评价要注重评价主体、评价对象及评价方式的多元化,以实现其综合育德的价值。 展开更多
关键词 德育评价 考试评价 考试命题 情境育德 过程育德 综合育德
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全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用 被引量：9
19
作者 陈春娣 《中国医药指南》 2022年第35期187-188,F0003,共3页
目的分析应用全程健康教育进行糖尿病护理管理的护理作用。方法选取2021年11月至2022年10月收治的糖尿病患者91例,通过不同管理模式分组,A组(全程健康教育)45例,B组(常规健康管理)46例,比较两组血糖、血脂、健康知识水平、自护行为、依... 目的分析应用全程健康教育进行糖尿病护理管理的护理作用。方法选取2021年11月至2022年10月收治的糖尿病患者91例,通过不同管理模式分组,A组(全程健康教育)45例,B组(常规健康管理)46例,比较两组血糖、血脂、健康知识水平、自护行为、依从性。结果血糖比较,A组血糖控制效果较好,B组较差,差异有统计学意义(P<0.05);血脂比较,干预后A组总胆固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白低于B组,A组高密度脂蛋白高于B组,差异有统计学意义(P<0.05);健康知识水平比较,A组[(92.64±4.10)分]高于B组[(84.12±3.58)分],差异有统计学意义(P<0.05);自护行为表现比较,A组[(63.27±4.01)分]高于B组[(54.58±4.40)分],差异有统计学意义(P<0.05);依从性比较,A组[95.56%(43/45)]高于B组[82.61%(38/46)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病护理中针对患者实施全程健康教育,有利于控制血糖、血脂,提高患者健康知识、改善自护行为,提高生活质量,促进依从性提升,应用价值显著。 展开更多
关键词 糖尿病 全程健康教育 健康知识 自我管理
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全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响 被引量：7
20
作者 秦绪婷 《中国医药指南》 2023年第13期45-48,共4页
目的探讨全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响。方法纳入2021年12月至2022年12月收治的100例2型糖尿病患者,依照随机数字表法均分为观察组与对照组,对照组给予常规护理,观察组在上述基础上联合全程健... 目的探讨全程健康教育配合膳食管理对2型糖尿病患者自我管理习惯及糖脂代谢的影响。方法纳入2021年12月至2022年12月收治的100例2型糖尿病患者,依照随机数字表法均分为观察组与对照组,对照组给予常规护理,观察组在上述基础上联合全程健康教育与膳食管理,对比两组患者的血糖指标(糖化血红蛋白、餐后2 h血糖、空腹血糖)、体质量指数(BMI)、血脂指标(TG、TC)、治疗依从性。对比两组患者的自我管理习惯评分以及生活质量评分。结果血糖指标分析,护理前两组相比差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组均低于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。BMI、血脂指标分析,护理前两组相比差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组均低于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的治疗依从性高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。自我管理习惯评分及生活质量评分分析,护理后,观察组均高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对2型糖尿病患者,联合实施全程健康教育与膳食管理,有助于深化患者的疾病认知,提升治疗依从性,以此优化血糖控制效果,调节机体糖脂代谢,帮助患者建立良好的自我管理习惯。 展开更多
关键词 2型糖尿病 全程健康教育 膳食管理 自我管理习惯 糖脂代谢
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