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试论习近平生态文明思想的系统整体性、逻辑结构性、发展演进性、哲学突破性与实践贯通性 被引量:9
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作者 吴舜泽 《环境与可持续发展》 2019年第6期12-18,共7页
习近平生态文明思想的核心要义为"八个坚持",其内涵的博大精深需要从系统整体性、逻辑结构性、发展演进性、哲学突破性与实践贯通性五个方面来进一步加深认识,要从习近平新时代中国特色社会主义系统整体性角度来看习近平生态... 习近平生态文明思想的核心要义为"八个坚持",其内涵的博大精深需要从系统整体性、逻辑结构性、发展演进性、哲学突破性与实践贯通性五个方面来进一步加深认识,要从习近平新时代中国特色社会主义系统整体性角度来看习近平生态文明思想的定位和贡献,从习近平生态文明思想的形成演进过程上总体把握思想精髓,从八个坚持的关联性协同性角度把握习近平生态文明思想的结构逻辑,从哲学突破性上看习近平生态文明思想的理论超越,从制度改革建设成效看习近平生态文明思想的实践性,从而实现学思用贯通、知信行统一。 展开更多
关键词 习近平生态文明思想 系统整体性 逻辑结构性 发展演进性 哲学突破性 实践贯通性
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国际联通主义学习实践的图谱、特征与展望 被引量:3
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作者 王志军 虞天芸 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期73-84,共12页
联通主义学习理论作为面向数字化学习时代解释学习复杂性的重要理论,经过10多年的发展已建构起相对完善的理论体系。如何将联通主义的理念落地于教育教学实践是研究者和实践者一直在探寻的问题。通过对所获得的69个相关实践案例的深入... 联通主义学习理论作为面向数字化学习时代解释学习复杂性的重要理论,经过10多年的发展已建构起相对完善的理论体系。如何将联通主义的理念落地于教育教学实践是研究者和实践者一直在探寻的问题。通过对所获得的69个相关实践案例的深入分析发现:当前联通主义学习呈现cMOOC、双层慕课、中小学课堂教学创新实践、高校课堂教学创新与改革、职业与成人培训,以及相关平台与工具的开发等实践形态。从交互性、创生性和联通性等维度可建构出这些实践案例的分布图谱。同时,实践案例还体现出5个方面的特征:一是当前实践以探索性研究为主,社会联通层面的实践在逐步涌现;二是对理论认识的深度和实践场景及对象的不同,共同决定了实践的层级差异;三是开放性、多样性、自主性构成了该类实践的基础性特征,交互性和创生性成为衡量联通性的关键指标;四是实践者都具备网络化思维,并强调服务于实践的个人或集体学习网络建构;五是实践都注重与现实世界之间的互动与连接。未来联通主义学习研究与实践应更加关注复杂联通类cMOOC,既要深入推进交互和认知参与的深度研究,也要突破学习视角的联通,鼓励跨界互动,进而实现教学和组织生态层面的联通。 展开更多
关键词 联通主义 学习理论 实践案例 cMOOC 联通层级
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基于SIMWE模型的典型水土保持措施侵蚀阻控路径分析——以通双小流域为例 被引量:9
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作者 陈祖明 王彬 《应用生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第3期703-710,共8页
针对东北黑土区长缓坡地形条件下坡面产汇流集中易加剧土壤侵蚀的问题,本研究基于GIS和SIMWE(SIMulated Water Erosion)模型,引入连通性指数和水深空间分布作为水文连通性与径流路径的衡量指标。通过量化不同典型水土保持措施对土壤入... 针对东北黑土区长缓坡地形条件下坡面产汇流集中易加剧土壤侵蚀的问题,本研究基于GIS和SIMWE(SIMulated Water Erosion)模型,引入连通性指数和水深空间分布作为水文连通性与径流路径的衡量指标。通过量化不同典型水土保持措施对土壤入渗速率和地表曼宁糙率的影响,构建梯田数字高程模型(DEM)模拟表征地表微地形变化,以水文连通性和径流路径的空间响应为依据,分析不同典型水土保持措施的侵蚀阻控能力。结果表明:1)梯田措施能够有效降低坡面水文连通性并阻控径流路径;不同田坎形态下,水文连通性与径流路径的响应存在明显差异,径流路径的变化将改变坡面侵蚀-沉积空间分布特征,并导致局部侵蚀加剧;2)植物缓冲带与等高耕作等措施对坡面径流路径的阻控作用有限,植物缓冲带措施的水土保持效益更多体现在对泥沙输移的调控上;3)保护性耕作措施通过增大地表粗糙度,降低坡面水文连通性,从而改善坡面滞蓄径流的能力。本研究通过量化不同水土保持措施对水文连通性、径流路径及侵蚀-沉积空间分布的影响,可为黑土区水土保持措施优化配置提供理论参考。 展开更多
关键词 水土保持措施 径流路径 水文连通性 侵蚀阻控 东北黑土区
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“知行融通+时空贯通+三维互通”课堂育教融合探索与实践——以“跨境电商供应链管理”课程为例
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作者 左锋 《科教文汇》 2023年第18期82-87,共6页
《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》将“课堂革命”推向前所未有的新高度,职业院校深化“三教”改革有了新的抓手。该文基于“三教”改革背景,以“跨境电商供应链管理”课程为例,重点从解决的问题及解决问题的关键策略角度进行... 《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》将“课堂革命”推向前所未有的新高度,职业院校深化“三教”改革有了新的抓手。该文基于“三教”改革背景,以“跨境电商供应链管理”课程为例,重点从解决的问题及解决问题的关键策略角度进行深入探讨,通过知行融通、时空贯通、三维互通能够有效地将传统课堂“为教而学”转变为“为学而教”,真正将“三教”改革落到实处。 展开更多
关键词 课堂革命 知行融通 时空贯通 三维互通 跨境电商供应链管理
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