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教育管理应该怎么办?--以“布置家长改作业事件”为例 被引量:2
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作者 洪颖慧 郭孝文 《未来与发展》 2021年第7期48-51,共4页
近来,我国部分地区的主管部门为回应家长对“代批作业”压力过大一事,出台教师不能让家长批改作业的禁令。研究发现,信息时代突发事件的报道常常左右公众情绪,媒体语言“象征性权力”影响公众认知;主管部门的表态甚至成为社会议论核心... 近来,我国部分地区的主管部门为回应家长对“代批作业”压力过大一事,出台教师不能让家长批改作业的禁令。研究发现,信息时代突发事件的报道常常左右公众情绪,媒体语言“象征性权力”影响公众认知;主管部门的表态甚至成为社会议论核心。文章以此事件管理回应为例,提出教育管理不能停留于应付舆情,而要洞察问题本质、调适相互关系和发挥专业组织作用等改善建议。 展开更多
关键词 代批作业 亲师关系 管理回应
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家师关系与小学生学校态度:师生关系的中介作用及父母差异 被引量:2
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作者 李妍 梁丽婵 +1 位作者 周欣然 边玉芳 《心理发展与教育》 北大核心 2024年第1期74-82,共9页
良好的家师关系是家校合作的基础,有利于形成教育合力、促进学生全面发展。研究对北京1366名小学四年级学生及其父母进行连续两年的测查,旨在探讨师生关系在家师关系对小学生学校态度影响间的中介作用,并分析父母差异。结果发现:(1)父... 良好的家师关系是家校合作的基础,有利于形成教育合力、促进学生全面发展。研究对北京1366名小学四年级学生及其父母进行连续两年的测查,旨在探讨师生关系在家师关系对小学生学校态度影响间的中介作用,并分析父母差异。结果发现:(1)父亲和母亲报告的家师关系质量均能负向预测学校回避,家师联系频率均能负向预测学校喜欢;(2)母亲报告的家师关系质量能正向预测学校喜欢、家师联系频率能正向预测学校回避,而父亲报告的这两条路径均不显著,存在父母差异;(3)师生关系在父亲和母亲报告的家师关系质量对学校喜欢和学校回避的影响中均起中介作用。 展开更多
关键词 家师关系质量 家师联系频率 师生关系 学校态度 父母差异
原文传递
家校合作中的冲突:功能、起因及应对 被引量:15
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作者 饶舒琪 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第6期21-27,共7页
家校冲突是家校合作过程中的普遍现象,能够为我们反思与改进家校合作提供契机。导致家校冲突的原因是多元的,不可一概而论:有利益冲突,有权力冲突,有角色期望与感知的冲突,有沟通冲突。应对之策:修正观念偏差,采取差异化的家校冲突应对... 家校冲突是家校合作过程中的普遍现象,能够为我们反思与改进家校合作提供契机。导致家校冲突的原因是多元的,不可一概而论:有利益冲突,有权力冲突,有角色期望与感知的冲突,有沟通冲突。应对之策:修正观念偏差,采取差异化的家校冲突应对方式;建立健全法规制度,平衡教师的专业自主权和家长的教育参与权;提升家校沟通质量,重建教师和家长的信任关系;完善教师教育和家长教育,开展家校沟通培训指导。 展开更多
关键词 家校冲突 家校合作 家师关系 基础教育 家庭教育
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合作中的困扰:教师视角下家师关系的现实困境及超越--基于对北京市80位小学教师的访谈分析 被引量:7
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作者 姬甜甜 孙丽萍 《当代教育论坛》 北大核心 2021年第5期101-108,共8页
良好的家师关系是家校合作的基础。基于对北京市8区80位小学教师的访谈发现:当前家师关系中存在着因教师专业性祛魅引发的“合法性危机”、家长自我意识觉醒滋生的“认同危机”以及抽象系统脆弱性衍生的“信任危机”。这三重危机成为困... 良好的家师关系是家校合作的基础。基于对北京市8区80位小学教师的访谈发现:当前家师关系中存在着因教师专业性祛魅引发的“合法性危机”、家长自我意识觉醒滋生的“认同危机”以及抽象系统脆弱性衍生的“信任危机”。这三重危机成为困扰教师开展家校合作的现实难题。解决这些问题,需要教师理性认识冲突,自觉利用冲突的正面功能,平衡好“他者认同”与“自我认同”之间的关系,将家师信任建立在“德性”与“制度”双重基础上,加强家长和教师在教育交往中的“对话”。 展开更多
关键词 家师关系 现代性 冲突 对话
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幼儿园教师亲师关系定位偏差与调整:基于家园合作的分析
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作者 冯婉桢 席晋阳 《教师发展研究》 2024年第3期96-101,共6页
正确定位亲师关系是开展家园合作的前提。平等对话是亲师关系的基础,以幼儿为纽带的情感联结是亲师关系的内核。当前幼儿园亲师关系存在定位偏差,表现为服务关系、隶属关系、事务关系、个人关系四种类型,给家园合作带来了一定的负面影... 正确定位亲师关系是开展家园合作的前提。平等对话是亲师关系的基础,以幼儿为纽带的情感联结是亲师关系的内核。当前幼儿园亲师关系存在定位偏差,表现为服务关系、隶属关系、事务关系、个人关系四种类型,给家园合作带来了一定的负面影响。幼儿园教师应从亲师互动入手调整亲师关系,促进家园合作。具体而言,教师要明确教育合作目的,增加与家长的教育互动;通过平等对话推进合作,减少合作风险;理解家长的合作表现,降低家长的合作成本;提供具体的家庭教育指导,增加家长的合作收益;致力建设积极型家长团队,改善双方的合作环境。 展开更多
关键词 幼儿教育 亲师关系 家园合作
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情绪地理视角下家师关系的困境与纾解--基于对深圳市12位新手教师的访谈分析
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作者 王光强 曾国权 《基础教育》 北大核心 2023年第1期40-49,共10页
良好家师关系是实现家校共育的关键,关乎新手教师职业生涯的发展。基于情绪地理理论的分析框架,从情绪互动的视角出发,对深圳市12位新手教师进行访谈。结果表明:在新手教师视角下,与“高管”家长及“不管不问”家长的社会文化距离,与持... 良好家师关系是实现家校共育的关键,关乎新手教师职业生涯的发展。基于情绪地理理论的分析框架,从情绪互动的视角出发,对深圳市12位新手教师进行访谈。结果表明:在新手教师视角下,与“高管”家长及“不管不问”家长的社会文化距离,与持有理想化教育理念及传统教育理念家长的道德距离,与家长质疑和投诉的专业权力距离以及“非必要不沟通”自我保护的物理距离建构了新手教师在家师互动中的消极情绪体验,造成新手教师开展家校共育中的难题。这一研究结果可以从两点进一步丰富情绪地理理论,第一,理论中的专业距离和政治距离在我国文化语境中是一体的,表现为专业权力距离;第二,不同情绪距离之间具有逻辑层次,其中道德距离在教师与家长的情绪互动中发挥主导性作用。 展开更多
关键词 家师关系 新手教师 情绪地理
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亲子依恋与师生关系对中学生掌握目标定向学习动机影响的追踪研究 被引量:3
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作者 侯金芹 陈桂娟 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期79-84,共6页
掌握目标定向的学习动机对中学生学习的促进效应体现在学习态度、学习策略、学习行为以及学习情绪等各方面,已被证实是一种积极有效的学习动机。然而探讨掌握目标定向学习动机的发展轨迹以及影响因素的研究尚需深入,本研究采用追踪数据... 掌握目标定向的学习动机对中学生学习的促进效应体现在学习态度、学习策略、学习行为以及学习情绪等各方面,已被证实是一种积极有效的学习动机。然而探讨掌握目标定向学习动机的发展轨迹以及影响因素的研究尚需深入,本研究采用追踪数据从生态系统模型的角度出发考察亲子依恋与师生关系对中学生掌握目标定向学习动机的影响,521名初一学生参加了为期一年的追踪研究。研究发现中学生掌握目标定向的学习动机随年龄呈现下降的趋势。亲子关系对中学生掌握目标定向学习动机的影响大于师生关系的影响。并且,师生冲突会削减亲子信任对中学生掌握目标定向学习动机的促进效应。 展开更多
关键词 亲子依恋 师生关系 掌握目标定向 追踪研究
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