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“互联网+”时代高等数学教学模式改革探究——线上线下混合式教学 被引量:6
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作者 庄锦森 周艳 《教育教学论坛》 2022年第15期41-44,共4页
线上线下混合式教学模式既继承了传统课堂教学模式的面对面互动的优势,又充分利用了信息化手段提供的便利条件,将两者有效地融合,使得教学方法和教学效果得到极大的提升。探究使用何种混合式教学模式,如何将其有效地应用到各科的教学实... 线上线下混合式教学模式既继承了传统课堂教学模式的面对面互动的优势,又充分利用了信息化手段提供的便利条件,将两者有效地融合,使得教学方法和教学效果得到极大的提升。探究使用何种混合式教学模式,如何将其有效地应用到各科的教学实践中,如何提升教学效果等已经成为信息化时代各科教师面临的重要课题。主要阐释在高等数学教学中如何对现有的高等数学教学模式进行反思,怎样开展线上线下教学模式的具体改革,以及开展教学改革所需的基础条件。 展开更多
关键词 互联网教育 高等数学 教学改革 “线上+线下”混合式教学
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“遗传学”线上线下混合式教学模式构建——基于成果导向的理念
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作者 杨易 石晶 徐金瑞 《教育教学论坛》 2023年第13期127-130,共4页
在“互联网+教育”大背景下,课程组积极开展创新教学模式,将一流课程与课程思政相结合,开展课堂教学的同时提升学生的思想政治教育,引领学生积极向上的人生观和价值观;通过“遗传学”知识传递,培养学生的生物兴趣,引领学生热爱科学、崇... 在“互联网+教育”大背景下,课程组积极开展创新教学模式,将一流课程与课程思政相结合,开展课堂教学的同时提升学生的思想政治教育,引领学生积极向上的人生观和价值观;通过“遗传学”知识传递,培养学生的生物兴趣,引领学生热爱科学、崇尚科学、立志科研的大爱情怀。课程设计利用学校网络教育综合平台、智慧教室智能黑板、优质的教育资源、便捷的移动手机中小软件(雨课堂),采用教师讲授式、学生自学查阅文献、翻转课堂、组内讨论、实时答题等多种教学形式,以学生主动学习为导向,以高阶性、创新性和挑战度为宗旨,努力提升课程教学效果和教学质量,持续建设“遗传学”线上线下混合式一流课程。 展开更多
关键词 “互联网+教育” 线上线下混合式教学 遗传学
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大型精密仪器ICP-MS实验教学的探索 被引量:1
3
作者 杨丽婷 王静 郭怀兰 《分析仪器》 CAS 2022年第1期103-107,共5页
电感耦合等离子体质谱(ICP-MS)是目前无机元素分析中不可替代的基础设备,将其纳入实验教学内容是时代发展的要求。本实验课采用"线上线下"混合教学模式,将理论教学和实践教学有机结合,主要从ICP-MS概述、无机元素分析实验设... 电感耦合等离子体质谱(ICP-MS)是目前无机元素分析中不可替代的基础设备,将其纳入实验教学内容是时代发展的要求。本实验课采用"线上线下"混合教学模式,将理论教学和实践教学有机结合,主要从ICP-MS概述、无机元素分析实验设计、仪器的使用及样品测定和仪器关键部位的维护4个方面内容展开教学,不断探索ICP-MS教学模式和教学内容,以期提高实验教学质量,使学生在基础技能知识、科研素养和创新意识得到综合提高。 展开更多
关键词 电感耦合等离子体质谱 实验教学 “线上线下”教学 实验设计
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英语课堂“线上+线下”混合式教学思考与实践 被引量:2
4
作者 陈玉英 《天津教育》 2021年第5期120-121,共2页
随着社会的发展,各种社交软件、网络化的教学软件随之出现,这给教师教学提供了极大的帮助。英语教师在教学中可以运用“线上”模式来丰富教学形式和内容,激发学生学习兴趣,进而使学生主动学习。本文主要分析了这种新型混合式教学方法所... 随着社会的发展,各种社交软件、网络化的教学软件随之出现,这给教师教学提供了极大的帮助。英语教师在教学中可以运用“线上”模式来丰富教学形式和内容,激发学生学习兴趣,进而使学生主动学习。本文主要分析了这种新型混合式教学方法所具备的优势,并阐述了在现阶段的英语教学中教师应如何开展此类教学,希望对现代英语教学的发展提供参考。 展开更多
关键词 英语课堂 “线上+线下”混合教学 模式探究
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新冠疫情背景下高职院校项目化课程线上教学优化与实践——以外贸跟单课程为例 被引量:1
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作者 方巧云 《商丘职业技术学院学报》 2021年第2期75-78,共4页
近几年,高职院校在线课程建设如火如荼,许多高职院校的项目化课程利用线上课程资源进行了“线上线下混合式”教学。新冠疫情背景下,“线上线下混合”教学转变为“纯线上”教学时,出现了学生线上作业搭便车、线上教学交流互动不及时等问... 近几年,高职院校在线课程建设如火如荼,许多高职院校的项目化课程利用线上课程资源进行了“线上线下混合式”教学。新冠疫情背景下,“线上线下混合”教学转变为“纯线上”教学时,出现了学生线上作业搭便车、线上教学交流互动不及时等问题。高职院校以典型工作任务为引导,围绕任务将线上教学比较难实施的任务指导、展示与点评等环节,通过视频录播的方式优化在线课堂资源,通过直播点评、多途径互动等方式优化教学途径。这些措施有助于提高线上课堂教学效果。 展开更多
关键词 线上教学 项目化课程 翻转课堂 “线上线下”混合教学 高职教育
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疫情常态化背景下中小学“线上+线下”混合教学模式的思考 被引量:1
6
作者 吕向东 史春媛 颜冰 《黑龙江教师发展学院学报》 2021年第9期70-72,共3页
新冠肺炎疫情的突然暴发对我国中小学课堂教学模式提出了严峻挑战,也成为推动教育改革的重大契机。在线教学作为一种“非常之举”发挥了应对危机、缓解燃眉之急的重要作用。当疫情常态化以后,在线教学不应退出教育舞台,而应以“线上”... 新冠肺炎疫情的突然暴发对我国中小学课堂教学模式提出了严峻挑战,也成为推动教育改革的重大契机。在线教学作为一种“非常之举”发挥了应对危机、缓解燃眉之急的重要作用。当疫情常态化以后,在线教学不应退出教育舞台,而应以“线上”与“线下”相结合的方式,常态化地作为辅助手段继续服务于中小学教育教学,从而形成崭新的“线上+线下”混合教学模式。 展开更多
关键词 新冠肺炎疫情常态化 中小学 “线上+线下”混合教学
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疫情防控期间专业课新型“线上-线下”混合教学模式探索 被引量:22
7
作者 黄陆军 崔喜平 +2 位作者 耿林 安琦 焦阳 《高教学刊》 2020年第35期49-52,共4页
在全球新冠疫情影响下,2020年春季学期我国高校普遍无限期延迟开学,面对“停课不停教、停课不停学”的要求,适合高校专业课教学的“线上-线下”混合教学模式面临“线上”资源严重不足与无法开展“线下”教学的挑战,迫切需要在实践中探... 在全球新冠疫情影响下,2020年春季学期我国高校普遍无限期延迟开学,面对“停课不停教、停课不停学”的要求,适合高校专业课教学的“线上-线下”混合教学模式面临“线上”资源严重不足与无法开展“线下”教学的挑战,迫切需要在实践中探索出适合疫情防控期间的新型“线上-线下”混合教学模式。文章以《热处理原理》专业课为例,探索了大学MOOC课前在线学习+课上腾讯会议直播+实验在线模拟演练+课间与课后微信群/QQ群交流互动4个环节的新型“线上-线下”混合教学模式,强化了学生对专业知识的理解,可以有效提高教学效果与学生对新知识点的理解程度以及具体实验过程的感性认知,是疫情防控期间专业课新型“线上-线下”混合教学模式有效探索,将有助于针对特殊时期与特殊学生开展有效教学模式探索,为我国“双一流”建设贡献智慧与力量。 展开更多
关键词 “线上-线下”混合教学 专业课 大学MOOC 直播教学 交流互动
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教育信息化背景下高校混合式教学模式探索 被引量:3
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作者 王钰金 《科教导刊》 2023年第5期50-52,共3页
教育信息化是新时代教育高质量与均衡化发展、促进教育公平的重要载体和实践途径,是实现教育与社会现代化的强大助推器。“线上+线下”混合式教学已是当前时代发展的常态化模式,给教学发展带来巨大便利的同时也带来了挑战。当前,高校课... 教育信息化是新时代教育高质量与均衡化发展、促进教育公平的重要载体和实践途径,是实现教育与社会现代化的强大助推器。“线上+线下”混合式教学已是当前时代发展的常态化模式,给教学发展带来巨大便利的同时也带来了挑战。当前,高校课程存在内容缺乏创新,大学生核心素养不足,教师信息化素养缺乏等问题,据此本文提出“多元化”课程改革,加强以“核心素养”为中心的跨学科学习,提高教师“信息化素养”发展等创新策略。 展开更多
关键词 教育信息化 “线上+线下”混合教学模式 核心素养
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混合教学模式下大学数学教学实效提升路径研究 被引量:1
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作者 刘丽梅 李秀玲 《高教学刊》 2023年第18期106-109,共4页
大学数学是财经院校学生学好专业知识的保障。为提升“线上线下”混合教学模式下财经院校数学课程的教学实效,该文遵循“以学为本、思政赋能、育人为道、技术为用”的原则,在教育理念、教学过程、教学评价三个方面对提升大学数学课程教... 大学数学是财经院校学生学好专业知识的保障。为提升“线上线下”混合教学模式下财经院校数学课程的教学实效,该文遵循“以学为本、思政赋能、育人为道、技术为用”的原则,在教育理念、教学过程、教学评价三个方面对提升大学数学课程教学实效的路径进行研究。首先确立“以学为主、创新教育、素养教育”三位一体的教育理念。然后参考共生效应和BOPPPS教学模式,针对教学资源、教学方法、数学实践在课前、课中、课后三个过程提出“四力联动”下的“三三三”混合教学优化策略。最后基于反馈机制设置全方位的教学评价机制。该文的研究成果既为提升财经院校数学课程的教学实效提供理论依据,也为教学实践的开展提供参考。 展开更多
关键词 大学数学 “线上线下”混合教学模式 教学实效 提升路径 财经院校
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"线上+线下"混合教学模式在市场营销学中的应用 被引量:1
10
作者 李文欣 李怡芳 《科教导刊》 2021年第5期91-92,共2页
在贯彻"停课不停教、不停学"的疫情防控要求下,线上课堂成了教学的主要平台,彻底从空间上打破了传统教学模式,但是也暴露出了教务管理不严谨、课堂组织不严格等单一线上课程授课的种种弊端.凝集线上线下授课的优势,将两者有... 在贯彻"停课不停教、不停学"的疫情防控要求下,线上课堂成了教学的主要平台,彻底从空间上打破了传统教学模式,但是也暴露出了教务管理不严谨、课堂组织不严格等单一线上课程授课的种种弊端.凝集线上线下授课的优势,将两者有效融合,取得更好的教学效果.本文主要研究"线上+线下"混合教学模式在市场营销学这门课程中的应用,从课程资源、课程内容、创新特色、考核方式等课程设计与构建方面,探究"线上+线下"混合教学模式在市场营销学中应用的实施路径. 展开更多
关键词 市场营销学"线上+线下"混合教学模式 课程设计与构建
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基于BOPPPS模型的模拟电子技术基础线上线下混合教学研究与实践 被引量:32
11
作者 杜湘瑜 李德鑫 陈长林 《高教学刊》 2020年第13期8-12,共5页
淘汰“水课”,打造“金课”,是当前高等院校课程建设的重要内容。在教育部提出的五大“金课”目标中,线上线下混合式金课凸显了信息时代教育教学的新特点,是最适合模拟电子技术基础课程的一种形式。为了打造“模电”金课,本教学团队通... 淘汰“水课”,打造“金课”,是当前高等院校课程建设的重要内容。在教育部提出的五大“金课”目标中,线上线下混合式金课凸显了信息时代教育教学的新特点,是最适合模拟电子技术基础课程的一种形式。为了打造“模电”金课,本教学团队通过引入BOPPPS模型,依托国家精品模电MOOC课程、SPOC和雨课堂等信息平台、口袋实验室平台以及线下课堂,在每个BOPPPS环节中形成了线上线下混合的教学实践方式。有效地解决了传统教学中研讨时间少、反馈不及时、理论与实践脱节等诸多问题,切实提高了课程教学质量。 展开更多
关键词 BOPPPS 线上线下混合教学 模拟电子技术基础 本科教育 课程改革
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药理学线上教学实践总结及对线上线下混合式教学改革的思考 被引量:29
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作者 杨扬 荣征星 +8 位作者 侯丽娜 沈瑛 祁红 肖泽宇 李娟 高小玲 王昊 朱亮 邱瑜 《医学教育研究与实践》 2021年第2期261-263,278,共4页
药理学是医学生必修的基础医学课程,其具有内容繁杂抽象、知识点众多等特点。2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的突然爆发和随之而来高校线上课程的全面开展,给药理学教学带来了全新的挑战和更高的要求。本文对2020年度春季学期进行的药理... 药理学是医学生必修的基础医学课程,其具有内容繁杂抽象、知识点众多等特点。2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的突然爆发和随之而来高校线上课程的全面开展,给药理学教学带来了全新的挑战和更高的要求。本文对2020年度春季学期进行的药理学线上教学实践进行了调查和总结,并对线上教学所面临的一些问题进行了逐一分析,对今后线上线下混合式教学改革提出一些思考和方案,以期为我国医学教学改革提供启示,从而加快推进医学教育创新发展,以更好地应对社会发展对我国医学教育所提出的更高要求。 展开更多
关键词 药理学 线上教学 线上线下混合式教学 教学改革
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线上线下混合教学模式在“机械设计基础”课程中的研究与应用 被引量:22
13
作者 靖娟 熊玲鸿 《科教文汇》 2019年第18期82-83,共2页
线上线下混合教学模式是应教育信息化而生的新型教学模式,极大地促进了课程教学改革。文中利用在线开放课程建设平台,通过课前知识准备、课中答疑解惑、课后知识巩固及过程性教学评价对“机械设计基础”课程进行线上线下混合教学模式的... 线上线下混合教学模式是应教育信息化而生的新型教学模式,极大地促进了课程教学改革。文中利用在线开放课程建设平台,通过课前知识准备、课中答疑解惑、课后知识巩固及过程性教学评价对“机械设计基础”课程进行线上线下混合教学模式的应用实践。结果显示,此模式对学生学习兴趣、教学效果等方面有极大的促进作用。 展开更多
关键词 线上线下混合教学模式 在线开放课程平台 机械设计基础
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基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式构建与实践 被引量:20
14
作者 康颖安 程玉兰 +2 位作者 夏平 李建华 张志伟 《当代教育理论与实践》 2022年第2期36-42,共7页
随着现代信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学已成为今后教学改革研究重点和未来教育的重要形态。将BOPPPS模型引入线上线下混合式教学模式,教学过程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段。课堂教学... 随着现代信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学已成为今后教学改革研究重点和未来教育的重要形态。将BOPPPS模型引入线上线下混合式教学模式,教学过程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段。课堂教学中,教师充分发挥主导作用,采取小组讨论、问题导向的启发式教学、翻转课堂、课程思政和过程考核的教学方法。教学实践结果表明:该混合教学模式能有效提升学生自主学习的主动性,较好实现课程目标达成,学生对该教学模式认可度较高。 展开更多
关键词 BOPPPS 线上线下混合式 教学模式 材料力学
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线上线下混合式教学模式在口腔种植学教学中的应用与反思 被引量:20
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作者 董豫 杨岚 +5 位作者 郭雪琪 苏汉福 柳毅 魏永祥 方颖 王丽萍 《中国继续医学教育》 2021年第32期22-27,共6页
随着计算机网络技术的不断发展和多媒体技术的日益成熟,MOOC、SPOC、CTTM等教学模式越来越受到关注,线上线下混合式教学模式也被广泛应用至医学教学的各个专业中。文章结合口腔种植学特点和专业需求,从教学平台构建、教学内容设计、线... 随着计算机网络技术的不断发展和多媒体技术的日益成熟,MOOC、SPOC、CTTM等教学模式越来越受到关注,线上线下混合式教学模式也被广泛应用至医学教学的各个专业中。文章结合口腔种植学特点和专业需求,从教学平台构建、教学内容设计、线上线下教学模式改进等方面分析线上线下混合式教学模式在口腔种植学中的应用及反思,为进一步提高口腔种植学的教学质量提供参考依据。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 教学模式 口腔种植学 口腔医学 多媒体 教学质量 教育
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传统教学与线上线下混合式教学体验感知差异研究——以“大学计算机基础”为例 被引量:18
16
作者 左秋娟 宋泽华 《高教学刊》 2020年第31期49-53,共5页
本研究以“大学计算机基础”课程为例,通过问卷星调查问卷及访谈相结合的研究方法,并使用SPSS 20.0对数据进行定量分析。研究表明,与传统教学相比,学生对线上线下混合式教学具有更高的满意度和学习意向,提升了学生对学习的有用性感知和... 本研究以“大学计算机基础”课程为例,通过问卷星调查问卷及访谈相结合的研究方法,并使用SPSS 20.0对数据进行定量分析。研究表明,与传统教学相比,学生对线上线下混合式教学具有更高的满意度和学习意向,提升了学生对学习的有用性感知和学习绩效感知,本研究结果支持线上线下混合式课堂,采用线上主动学习+线下互动研讨的教学方式,推动现代信息技术与教育深度融合。 展开更多
关键词 传统教学 线上线下混合教学 感知差异 学习绩效
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基于高校思政课线上线下混合教学实效性提升的研究 被引量:16
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作者 于长征 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第4期30-32,共3页
思政课线上线下混合教学活动的开展,需在课程内容、教学形式和育人空间上进行科学的扩充和融合。“混合”需立足于教育本质和立德树人根本宗旨,利用丰富和富有文化内涵的教学方案培育人才。高校需利用移动智能设备和MOOC进行传统教学空... 思政课线上线下混合教学活动的开展,需在课程内容、教学形式和育人空间上进行科学的扩充和融合。“混合”需立足于教育本质和立德树人根本宗旨,利用丰富和富有文化内涵的教学方案培育人才。高校需利用移动智能设备和MOOC进行传统教学空间与虚拟空间的衔接,并将理论、实践、研究等学习活动进行有机融合,以保证学生深度地思考知识内容后,逐渐形成正确和独立的自我意识形态。 展开更多
关键词 高校 思政课 线上线下混合教学 实效性
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线上线下混合式教学的思考 被引量:16
18
作者 邹安妮 李宇飞 胡军 《农机使用与维修》 2021年第8期106-107,共2页
与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实... 与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实施方案,持续推进反馈机制,逐步完善混合式教学方案,积累实践经验,提高实施方案的科学性、可行性、合理性。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 反馈 教学资源共享
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病理生理学一流本科课程线上线下混合式教学实践与思考 被引量:15
19
作者 姚树桐 李卫红 +4 位作者 刘艳 杨瑞瑞 张玉青 刘一志 张颜波 《医学教育研究与实践》 2022年第2期188-194,共7页
从小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)建设、教学实施方案和考核评价体系的优化等方面,探讨线上线下混合式教学模式在病理生理学教学中的应用,以评价其对教学质量的提升作用,为高校混合式教学改革提供参考。以山... 从小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)建设、教学实施方案和考核评价体系的优化等方面,探讨线上线下混合式教学模式在病理生理学教学中的应用,以评价其对教学质量的提升作用,为高校混合式教学改革提供参考。以山东第一医科大学2018级临床医学本科12个班631人为教学对象,基于SPOC开展线上线下混合式教学,每一章内容的教学分为课前、课中和课后三个阶段。通过教学平台数据分析、问卷星App问卷调查以及期末考试成绩分析评价学生理论知识掌握和综合能力提高情况。结果显示,该教学模式不仅加深了学生对所学理论知识的理解和掌握,而且提高了其归纳总结、自主学习能力和分析、解决实际问题和临床思维以及团队合作、语言表达等方面的能力,且在期末时学生对该混合式教学模式的认可度比期中时显著升高(P<0.01)。全部章节开展混合式教学的2018级期末考试成绩高于部分章节开展混合式教学的2017级成绩,且高于开展传统课堂授课的2016级成绩(P<0.05),差异有显著性。本研究结果表明以高质量教学微视频为核心、临床病例和问题为基础,以线上线下“零时空”讨论为主要沟通方式,以行之有效的教学实施方案和形成性评价为保障,全程开展的线上线下混合式教学可将线上知识传授与线下能力提升有机结合,真正实现了“学生为中心”的教育理念。 展开更多
关键词 病理生理学 线上线下混合式教学 教学改革
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基于OBE理念的《无机非金属材料工学》线上线下混合式教学实践 被引量:15
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作者 胡秀兰 《高教学刊》 2020年第5期77-79,共3页
本科教育是青年学生成长成才的关键。为了提高大学生学业的挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度,激发学生的学习动力和专业志趣,本校开展了基于OBE理念的《无机非金属材料工学》专业课程的线上线下混合式教学实践。文章结合课程目标... 本科教育是青年学生成长成才的关键。为了提高大学生学业的挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度,激发学生的学习动力和专业志趣,本校开展了基于OBE理念的《无机非金属材料工学》专业课程的线上线下混合式教学实践。文章结合课程目标和毕业要求的达成,具体的线上线下混合式课程教学模式以及学生从自身学习收获和能力培养等方面反馈来充分论证了此课程教学改革的可行性。期望对高校金课建设提供一定的指导意义。 展开更多
关键词 OBE理念 线上线下混合式教学 能力提升 自主学习
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