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我国师范生免费教育研究热点的领域构成与拓展趋势--基于CNKI学术期刊2007-2012年文献的共词可视化分析 被引量：41
1
作者 王庭照 许琦 +1 位作者 栗洪武 李录志 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期102-109,共8页
依据共词分析及数据可视化的理论和方法,对近年来我国师范生免费教育的研究现状与研究热点之间的相互关系进行量化分析,结果发现,围绕师范生免费教育政策、免费师范生专业发展问题已经形成较多的研究热点。其中,师范生免费教育研究主要... 依据共词分析及数据可视化的理论和方法,对近年来我国师范生免费教育的研究现状与研究热点之间的相互关系进行量化分析,结果发现,围绕师范生免费教育政策、免费师范生专业发展问题已经形成较多的研究热点。其中,师范生免费教育研究主要分为免费师范生就业研究、免费师范生教师职业认同研究、师范生免费教育政策研究和师范生免费教育课程设置研究四个领域。这四个研究领域的战略地位差异较大,免费师范生教师职业认同研究、师范生免费教育政策研究比较成熟,处于研究网络的中心,而免费师范生就业研究、师范生免费教育课程设置研究还未形成稳定的研究结构,有待进一步加强与深化。今后,应注意加强免费师范生教师职业认同、免费师范生教师专业发展和培养模式以及师范生免费教育政策的细化和配套等方面的研究。 展开更多
关键词 师范生免费教育 教师专业发展 教育政策
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新世纪中国师范教育改革与发展构想 被引量：17
2
作者 柳海民 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第2期7-12,共6页
新世纪中国师范教育如何生存与发展 ,笔者认为 :第一 ,在新世纪的师范教育发展中 ,师范院校的存在模式可能是多元的 ,但师范教育将是永恒的。第二 ,师范教育当前面临着许多危机 ,师范院校应正视和认真研究这些危机。第三 ,师范教育应以... 新世纪中国师范教育如何生存与发展 ,笔者认为 :第一 ,在新世纪的师范教育发展中 ,师范院校的存在模式可能是多元的 ,但师范教育将是永恒的。第二 ,师范教育当前面临着许多危机 ,师范院校应正视和认真研究这些危机。第三 ,师范教育应以清晰的思路和战略眼光 ,大胆展开教育改革 ,为师范院校寻求新世纪的发展空间。 展开更多
关键词 21世纪 中国 师范教育 改革
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中国高等师范课程设置的沿革和特点 被引量：5
3
作者 聂美玲 《南京师范专科学校学报》 1999年第1期91-99,共9页
本文简述了中国高等师范课程设置的沿革。通过对各个时期高师课程设置的纵向比较，概括分析了中国高等师范课程设置的特点。
关键词 中国 高等师范教育 课程设置 沿革 特点
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职教师资培养的理论探讨及有关实验 被引量：6
4
作者 徐 朔 《职业技术教育》 北大核心 2001年第31期21-24,共4页
职教师资的培养必须建立科学的理论体系和完善的培养体系,才能保证职业教育事业的顺利发展。职教专业师资的培养必须区别于工程技术专业教育,建立独立的职教师资专业,使培养对象既掌握职业专业能力,又掌握相关技术领域中的职业教育能力... 职教师资的培养必须建立科学的理论体系和完善的培养体系,才能保证职业教育事业的顺利发展。职教专业师资的培养必须区别于工程技术专业教育,建立独立的职教师资专业,使培养对象既掌握职业专业能力,又掌握相关技术领域中的职业教育能力,在专业技术教育中淡化"工程性",强化"职业性"。 展开更多
关键词 职业教育 工程教育 职业师范教育 师资 培养
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高职院校师范教育专业转型发展分析——以四川省高职院校为例
5
作者 曾华 康玉华 《科教导刊》 2024年第24期16-18,共3页
文章通过对四川省高职院校2023年师范教育专业招生人数、学校招生总人数,与2015年师范教育专业招生人数及占比等情况的对比统计,可以看出高职院校的师范教育专业招生规模有明显缩小的趋势。在教师资格证国考和师范教育专业认证的大背景... 文章通过对四川省高职院校2023年师范教育专业招生人数、学校招生总人数,与2015年师范教育专业招生人数及占比等情况的对比统计,可以看出高职院校的师范教育专业招生规模有明显缩小的趋势。在教师资格证国考和师范教育专业认证的大背景下,高职院校师范教育专业将面临新教师资格证国考、招生规模、专业转型等一些新的考验和困难,而转变中的高职院校师范教育专业,将在教育硬件设施功能转变、突出优势专业、师资力量的优化与流动等方面有所作为。 展开更多
关键词 高职教育 师范教育专业 转型发展
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师范教育共同体建设的价值内涵及实施路径 被引量：2
6
作者 周赛君 《现代教育管理》 北大核心 2023年第4期77-86,共10页
基础教育教师队伍的整体水平是影响基础教育质量的关键性因素。城市与农村、东部与西部师资分布不均等诸多问题,对我国教育薄弱地区的师资建设有着较深影响,逐渐成为影响我国教育公平发展和教育高质量发展的痛点和难点。构建师范教育共... 基础教育教师队伍的整体水平是影响基础教育质量的关键性因素。城市与农村、东部与西部师资分布不均等诸多问题,对我国教育薄弱地区的师资建设有着较深影响,逐渐成为影响我国教育公平发展和教育高质量发展的痛点和难点。构建师范教育共同体服务于打造中国特色世界一流人才培养体系,破解教育资源分布失衡生态,为高素质创新型教师养成服务。通过教育目标协同、教育意识协同、教育手段协同打造拥有在理想、目标、能力等方面都实现相对均衡的教师教育共同体,从而让学校的管理者、教师和学生都能具备较强的“协同意识”,做到教育资源的最大共享,从而促进全国师范院校建设发展和优秀师范生培养,这是新时代师范教育的可行路径。 展开更多
关键词 师范生教育 共同体 协同 师资队伍 均衡发展
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中国教师教育的发展历程、经验及展望 被引量：1
7
作者 王学 喻如风 《教育学术月刊》 北大核心 2023年第7期29-36,共8页
教师教育在我国自清末发轫至今逾百廿年,在新时代回顾教师教育发展历程,有利于思本清源,明晰其未来发展方向。我国教师教育主要经历了仿照日本的清末民初的师范教育体系、效仿美国的民国师范教育体系、师法苏联的新中国师范教育体系以... 教师教育在我国自清末发轫至今逾百廿年,在新时代回顾教师教育发展历程,有利于思本清源,明晰其未来发展方向。我国教师教育主要经历了仿照日本的清末民初的师范教育体系、效仿美国的民国师范教育体系、师法苏联的新中国师范教育体系以及中国特色教师教育体系四个阶段。在发展历程中呈现出以下特征:不断寻求借鉴国外与立足本土间的平衡;从独立与依附的二元对立走向主次分明的开放格局;效率优先的功利取向转化为兼顾公平的发展指向;对质与量的单方侧重到质量并重的均衡发展。未来,我国教师教育应坚持开放、均衡、持续的发展理念;树立兼顾国家、地区、个人需求的目标定位;形成均衡、科学的教师供给结构;构建高水平、创新型的教师培养模式。 展开更多
关键词 教师教育 师范教育体系 教师教育发展
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继承与发展:地方师范生免费教育政策分析 被引量：5
8
作者 孔令民 《高等理科教育》 2017年第3期53-58,46,共7页
国家重新推行师范生免费教育对促进我国义务教育均衡发展与师范院校发展意义重大。教育部师范生免费教育政策执行几年来积累了足够的经验也暴露了不足,地方师范生免费教育政策在继承教育部师范生免费教育政策有效做法的基础上,将政策目... 国家重新推行师范生免费教育对促进我国义务教育均衡发展与师范院校发展意义重大。教育部师范生免费教育政策执行几年来积累了足够的经验也暴露了不足,地方师范生免费教育政策在继承教育部师范生免费教育政策有效做法的基础上,将政策目标聚焦农村教育师资短缺和教师综合素质偏低问题、采取"以县为主"的免费师范生招生就业机制、缩短免费师范毕业生服务年限,增加了政策的灵活性与创新性。 展开更多
关键词 师范生免费教育 均衡发展 教育公平
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发挥特殊师范教育在强化特殊教育普惠发展中的基础支撑作用--兼论中国特殊师范教育的历史成就与时代使命 被引量：3
9
作者 马建强 《残疾人研究》 CSSCI 2022年第4期43-50,共8页
特殊教育是人类文明进步的重要标尺,特殊教育的实施发展得益于特殊师范教育的基础性支撑性作用。中国特殊师范教育从最初的师徒式自发传授阶段到传习式自觉培训阶段,再从学校化专业培养阶段到高质量发展阶段,成功地走出了一条中国式特... 特殊教育是人类文明进步的重要标尺,特殊教育的实施发展得益于特殊师范教育的基础性支撑性作用。中国特殊师范教育从最初的师徒式自发传授阶段到传习式自觉培训阶段,再从学校化专业培养阶段到高质量发展阶段,成功地走出了一条中国式特殊教育师资培养发展之路。以南京特殊教育师范学院为例,中国特殊师范教育取得重大历史成就与系列基本经验。党的二十大报告提出“强化特殊教育普惠发展”,围绕特殊教育普惠发展,新时代特殊师范教育要促进“全面发展”“融合发展”“创新发展”“协调发展”。 展开更多
关键词 特殊教育 特殊师范教育 普惠发展 南京特师
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“双一流”建设背景下师范教育高质量发展路径分析 被引量：4
10
作者 王景 《学术探索》 CSSCI 2021年第8期150-156,共7页
高质量发展是当下高等教育改革与发展的主题。高等教育高质量发展不可能抽象地发展,必须以高等教育内涵式发展为前提。在高等教育全面进入“双一流”建设的重要历史时期,处在转型变革时期的师范教育,亟待走出一条以高质量为核心的内涵... 高质量发展是当下高等教育改革与发展的主题。高等教育高质量发展不可能抽象地发展,必须以高等教育内涵式发展为前提。在高等教育全面进入“双一流”建设的重要历史时期,处在转型变革时期的师范教育,亟待走出一条以高质量为核心的内涵式发展路子。当下“双一流”建设背景下师范教育高质量发展应着力于六个方面的改革实践:坚持师范教育的师范性方向,践行立德树人根本任务,提高教师学科知识创新能力,坚持以学科为基础的建设原则,确立以专门性知识为根本、专业性知识不可或缺的课程设置原则。 展开更多
关键词 师范教育 高质量发展 “双一流”建设 师范性
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我国高等师范教育综合化发展的问题探析与改善路径
11
作者 周唯 《连云港师范高等专科学校学报》 2023年第2期94-98,共5页
封闭化与综合化之间的往复运动,构成了我国高等师范教育发展的独特景观——钟摆现象。从钟摆现象形成的过程来看,中国高等师范教育的主体历史脉络是从封闭化到综合化。对世界范围内师范教育综合化改革经验进行的反思发现,我国师范教育... 封闭化与综合化之间的往复运动,构成了我国高等师范教育发展的独特景观——钟摆现象。从钟摆现象形成的过程来看,中国高等师范教育的主体历史脉络是从封闭化到综合化。对世界范围内师范教育综合化改革经验进行的反思发现,我国师范教育转型历程中主要存在理论与实践联系较弱而致师范性缺失、对国情认识不准导致生搬硬套他国做法、对专业价值认识不到位导致基本问题的争论和目标定位认知偏失影响教育质量提升等问题。高师院校可以从以下路径推动综合化发展,包括坚持立足国情、强化师范性与学术性藕合、推动教师队伍专业化和强化实践基地建设。 展开更多
关键词 师范教育 高等师范教育 综合化发展
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身份认同视角下音乐师范生专业发展的路径探究
12
作者 姜莱 《科教导刊》 2023年第10期48-51,共4页
当前我国音乐师范生的专业发展在社会层面存在准入与评价标准不完善、培养体系不健全、大中小学合作不深入;在个体层面存在专业自主意识缺失、专业理念与专业要求相悖、专业能力与专业需求不符的问题,其本质源于音乐师范生的身份认同不... 当前我国音乐师范生的专业发展在社会层面存在准入与评价标准不完善、培养体系不健全、大中小学合作不深入;在个体层面存在专业自主意识缺失、专业理念与专业要求相悖、专业能力与专业需求不符的问题,其本质源于音乐师范生的身份认同不足。进一步促进音乐师范生的专业发展,需要在社会认同和自我认同两个路径维度上协调推进,通过国家方针政策的导向作用,社会期待、以及音乐师范生自主驱动、构建学习共同体四个方面共同提升音乐师范生的身份认同水平,从而驱动音乐师范生的专业发展。 展开更多
关键词 身份认同 音乐师范教育 音乐师范生 专业发展
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师范教育与教师职后工作绩效:影响机制及教龄异质性
13
作者 程天君 朱守信 《教育与经济》 北大核心 2023年第5期54-62,80,共10页
师范教育是我国职前教师教育的主体,直接关系到高质量教育体系建设成败,然而理论界和实践领域却始终质疑师范教育的效果。本研究立足教师职后工作绩效视角来反观师范教育成效,考察师范教育对教师职业生涯的长期影响,以进一步阐明教师职... 师范教育是我国职前教师教育的主体,直接关系到高质量教育体系建设成败,然而理论界和实践领域却始终质疑师范教育的效果。本研究立足教师职后工作绩效视角来反观师范教育成效,考察师范教育对教师职业生涯的长期影响,以进一步阐明教师职前培养与职后发展的内在关联和作用机制。通过对江苏省2372名师范专业毕业教师的问卷调查,发现师范教育对教师职后工作绩效具有显著影响,职业认同和专业能动性在师范教育对工作绩效的影响中发挥了重要中介作用。不同教龄段教师在师范教育评价、职业认同、专业能动性和工作绩效上均存在显著性差异,且教龄15年以上整体高于教龄15年以下教师。师范教育对教师工作绩效的直接影响在教师职业生涯早期不显著,但随着教龄增加和经验累积,到职业中后期逐步表现出显著性。已有对师范教育的批评多基于单源性、直接性和阶段性影响,因此我们需要从整合角度对师范教育的效用进行审视,才能避免简单得出师范教育无用或低效的结论。 展开更多
关键词 师范教育 教师专业发展 工作绩效 教龄 教育社会学
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从学龄人口变动看未来山东省基础教育与师范教育的发展 被引量：3
14
作者 林成策 《西北人口》 2001年第4期19-21,18,共4页
本文对山东省学龄人口的变动趋势作了预测,同时对未来山东省中小学的教师需求量进行了测算,据此,对未来山东省基础教育与师范教育的发展作了展望。
关键词 学龄人口 变动 基础教育 师范教育 发展
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论师范生师德行为训练 被引量：4
15
作者 廖鑫彬 《四川教育学院学报》 2011年第11期32-35,39,共5页
师范生师德养成的有效途径是当前师范教育的理论热点和难点。不同于以知识传授和情感体验为主的传统模式。文章在分析师范生师德行为训练的必要性、原则以及主要内容的基础上,提出通过长时间的师德行为训练来增加师范生对教师职业的认... 师范生师德养成的有效途径是当前师范教育的理论热点和难点。不同于以知识传授和情感体验为主的传统模式。文章在分析师范生师德行为训练的必要性、原则以及主要内容的基础上,提出通过长时间的师德行为训练来增加师范生对教师职业的认知和体验,促进教师职业道德的内化,从而逐步达到知行合一的师范生师德养成模式。 展开更多
关键词 师范教育 教师 职业道德 师德养成
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师范教育与经济发展:来自近代中国的证据 被引量：3
16
作者 张军 李涛 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2022年第5期46-59,共14页
基于清末中国发展师范教育的历史情境,可实证分析师范教育对经济发展的影响。利用师范教育在时间和地区上的双重差异构建识别策略,研究发现:(1)与师范教育诞生之前相比,师范教育发展更加迅速地区相比师范教育发展较为迟缓地区经历了更... 基于清末中国发展师范教育的历史情境,可实证分析师范教育对经济发展的影响。利用师范教育在时间和地区上的双重差异构建识别策略,研究发现:(1)与师范教育诞生之前相比,师范教育发展更加迅速地区相比师范教育发展较为迟缓地区经历了更快的人口增长,说明清末师范教育促进了近代中国的经济发展;(2)师范教育的积极作用在初始经济状况较差地区更加突出,意味着师范教育具有促进地区经济收敛的潜力;(3)师范教育促进经济发展的主要路径是为新式小学提供师资。本研究首次分析了师范教育与经济发展之间的关系,体现了新近经济学研究对不同教育的经济贡献差异的关注,结论也对教育基础薄弱国家的教育和经济发展具有一定政策参考价值。 展开更多
关键词 师范教育 经济发展 近代中国
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论师范专业大学生学科知识交融能力及其培养 被引量：4
17
作者 史利平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期114-118,共5页
学科知识交融能力是指学生在学习本学科专业知识的基础上,学习和了解其他相关学科的知识,把这些知识交叉融合在一起,形成具有综合性知识的能力。作为今后从事教师职业的师范专业大学生,其知识结构和专业能力对教育教学有重要影响。加强... 学科知识交融能力是指学生在学习本学科专业知识的基础上,学习和了解其他相关学科的知识,把这些知识交叉融合在一起,形成具有综合性知识的能力。作为今后从事教师职业的师范专业大学生,其知识结构和专业能力对教育教学有重要影响。加强学科知识交融能力是解决客观实际问题的现实需要,是目前高考改革的必然要求,是弥补目前分科教育所致缺陷的必要措施,也是发达国家在人才培养的重要方面。对师范专业大学生而言,这种能力的培养应该从学生个人层面的博采众学、善于思考和学校层面的在培养目标、课程设置和学科建设以及教学模式上的转向来实施。 展开更多
关键词 高等师范教育 学科知识交融 交叉学科 教师专业发展
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世纪之交我国高等师范教育的发展走向 被引量：2
18
作者 赵麟斌 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期140-144,共5页
本文从高等师范教育的教育体制、办学形式、人才培养、课程改革等方面。
关键词 高等师范教育 发展 教育体制 办学形式 课程改革
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公平、发展、有效性:师范生免费教育政策的价值 被引量：3
19
作者 汪伟 蒋馨岚 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第8期41-45,共5页
师范生免费教育政策的价值主要表现在公平、发展、有效性三个维度。公平价值体现在事实公平与价值公平的统一和教育系统外部公平与教育系统内部公平的统一这两个方面。发展价值表现在促进个体发展和社会发展两个方面。师范生免费教育政... 师范生免费教育政策的价值主要表现在公平、发展、有效性三个维度。公平价值体现在事实公平与价值公平的统一和教育系统外部公平与教育系统内部公平的统一这两个方面。发展价值表现在促进个体发展和社会发展两个方面。师范生免费教育政策的实施对促进教育公平与发展以及培养优秀教师等价值目标的达成上显示出比较卓越的有效性。 展开更多
关键词 师范生免费教育 教育政策 教育公平 教育发展 有效性
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我国发展“新师范”教育的现实挑战与路径选择 被引量：2
20
作者 李峻 李智君 易小邑 《应用型高等教育研究》 2022年第1期19-26,共8页
“新师范”不仅是一套“理念体系”,更是一套“行动指南”,它包含了时间维度的推陈出新、内容维度的与时俱进和系统结构的生态性。当前我国推进“新师范”教育面临三大挑战:如何消除“去师范化”的影响,重建师范教育地位;如何重建师范... “新师范”不仅是一套“理念体系”,更是一套“行动指南”,它包含了时间维度的推陈出新、内容维度的与时俱进和系统结构的生态性。当前我国推进“新师范”教育面临三大挑战:如何消除“去师范化”的影响,重建师范教育地位;如何重建师范教育体系,增强师范教育的适应性;如何进一步增强师范教育的保障性,提升教师职业吸引力。基于此,需要充分发挥决策者的顶层设计能力与实践者的首创精神,形成智慧合力,重建师范教育体系;提升课程体系的开放度与培养体系的连贯度,提升师范教育的适应性;提高教师的资格门槛和保障力度,增强职业吸引力。 展开更多
关键词 新师范教育 师范性 再师范化 教师专业发展
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