我国中小学校园足球教师培养路径研究 被引量：22

1

作者 张钰鑫 王永顺 《河北体育学院学报》 2016年第2期53-56,共4页

采用文献资料法、访谈法和实地调查法,对我国校园足球教师的现状进行研究,针对当前我国中小学足球教师数量紧缺、教学训练水平不高等情况,提出促进校园足球教师培养的路径:借助社会力量,推进校园足球师资培养;携手体育院校,全面提高校... 采用文献资料法、访谈法和实地调查法,对我国校园足球教师的现状进行研究,针对当前我国中小学足球教师数量紧缺、教学训练水平不高等情况,提出促进校园足球教师培养的路径:借助社会力量,推进校园足球师资培养;携手体育院校,全面提高校园足球教师专业能力;整合优势资源,拓宽足球教师专项培训渠道;调整招聘模式,集聚优势足球教练员资源。 展开更多

关键词 校园足球 足球教师:培养 社会力量 体育院校 国培计划

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教师培训:40年的实践历程及其发展趋势 被引量：19

2

作者 李瑾瑜 杨帆 《教师发展研究》 2018年第4期17-26,共10页

我国教师培训得益于改革开放的"红利",取得了光辉的业绩。如果以具有代表性的"光辉节点"来分析归纳教师培训40年的发展成就和经验,可以做这样的判断:教师培训兼顾教材教法"过关"和学历补偿教育补救历史&q... 我国教师培训得益于改革开放的"红利",取得了光辉的业绩。如果以具有代表性的"光辉节点"来分析归纳教师培训40年的发展成就和经验,可以做这样的判断:教师培训兼顾教材教法"过关"和学历补偿教育补救历史"欠账";培训是教师权利的价值理念得到确立与落实;"跨世纪园丁工程"推动骨干教师培训;"五年一培训周期"成为中小学教师全员常态的培训制度;"国培计划"成为引领中国特色教师培训的伟大实践;乡村教师成为教师培训的重中之"重";用信息化手段培训教师信息化能力;基于"标准"探索的专业化教师培训体系建立;教师教育学科建设将为教师培训提供学术、学理和学科支撑;教师培训的"新时代"具有独特的新任务与新使命。以此为基础,教师培训将更加清晰地表现出专业化、系统性、高质量的发展趋向。 展开更多

关键词 改革开放 教师培训 教师专业发展 “国培计划” 教师权利

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“国培计划”的理念诉求与培训追求 被引量：19

3

作者 张华 王亚军 洪弋力 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期26-31,共6页

"国培计划"的成效不仅得益于党和政府对教师培训的高度重视,不仅得益于长期积淀的培训经验和仁人志士的精心组织,其关键更有赖于对教师培训的理性认识和创新实践。从教与学的角度上讲,充分认识"学习者"、"教学... "国培计划"的成效不仅得益于党和政府对教师培训的高度重视,不仅得益于长期积淀的培训经验和仁人志士的精心组织,其关键更有赖于对教师培训的理性认识和创新实践。从教与学的角度上讲,充分认识"学习者"、"教学者"和"生命者"的教师角色,深刻领会"状态大于方法"、"研究大于经验"和"关键大于整体"的培训取向,积极践行"以关键问题为基础"、"以反思研究为支撑"和"以幸福人生为追求"的培训策略,这既是"国培计划"高效实施的现实命题,更是推进教师培训科学化、专业化发展和可持续发展的重大课题。 展开更多

关键词 “国培计划” 教师培训 教师角色 培训取向 实施策略

原文传递

“国培计划”绩效评价指标体系与抽样研究 被引量：20

4

作者 李桂荣 韩肖艳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期1-6,共6页

"国培计划"是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的第一个重大工程,耗资巨大,影响广泛。实施四年来,如何评价"国培计划"的实效性已逐渐成为教育理论与教育实践研究共同关注的焦点和难点。本文... "国培计划"是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的第一个重大工程,耗资巨大,影响广泛。实施四年来,如何评价"国培计划"的实效性已逐渐成为教育理论与教育实践研究共同关注的焦点和难点。本文以政策、现实和理论为依据,确立了全面系统的评价理念,构建了以预设评价、过程评价和结果评价为重点的评价路径,并以几个集中培训项目为例进行了抽样调查,以期为"国培计划"绩效评价提供理论和实践借鉴。 展开更多

关键词 “国培计划” 绩效评价 指标体系 抽样研究

原文传递

“国培计划”十年研究综述与展望 被引量：18

5

作者 余新 《教师发展研究》 2020年第1期48-54,共7页

"国培计划"十年研究既涉及对"国培计划"宏观价值、政策文本和培训成效的思辨分析,又关注对教师培训各核心要素的实践反思。虽然"国培计划"实施十年间产生了大量研究成果,但研究视域尚待拓展。有关"... "国培计划"十年研究既涉及对"国培计划"宏观价值、政策文本和培训成效的思辨分析,又关注对教师培训各核心要素的实践反思。虽然"国培计划"实施十年间产生了大量研究成果,但研究视域尚待拓展。有关"国培计划"今后研究值得关注以下四个方面:一是高站位,系统谋划"国培计划"的研究内容与主题;二是低重心,有效践行"国培计划"的行动研究范式;三是多维度,跨界寻找"国培计划"研究的适切性理论与方法;四是大格局,凝练构建"国培计划"的中国特色与本土化经验。 展开更多

关键词 “国培计划” 教师培训 教师在职教育 教育政策

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云南省“国培计划”培训需求分析 被引量：12

6

作者 袁永惠 赵德虎 《学术探索》 CSSCI 2013年第7期153-156,共4页

在新课程改革的背景之下,教师专业发展已经成为人们关注的焦点,与此同时,对教师教育的有效培训也逐渐被人们所重视。为提高培训效果,如何设置最符合教师发展的课程内容、如何设置教师最需要的专业知识等成为所有培训机构考虑的重点。因... 在新课程改革的背景之下,教师专业发展已经成为人们关注的焦点,与此同时,对教师教育的有效培训也逐渐被人们所重视。为提高培训效果,如何设置最符合教师发展的课程内容、如何设置教师最需要的专业知识等成为所有培训机构考虑的重点。因此,本文以云南省"国培计划农村中小学教师置换脱产研修"培训需求分析为基础,以培训需求和培训实效为重点来说明如何实施有效的教师教育培训。 展开更多

关键词 培训需求 培训实效 国培计划

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“国培”十年:教师培训专业化探索的中国实践与未来发展 被引量：10

7

作者 李瑾瑜 《教师发展研究》 2020年第3期15-26,共12页

“国培计划”是在中国大地因应中国教育发展需求、回应中国教师队伍的困难与问题、响应中国教育发展的目标追求、适应中国国情实际而推行的具有中国特色的教师专业发展的实践行动。“国培”十年的历程,不仅是培训促进教师专业发展的过程... “国培计划”是在中国大地因应中国教育发展需求、回应中国教师队伍的困难与问题、响应中国教育发展的目标追求、适应中国国情实际而推行的具有中国特色的教师专业发展的实践行动。“国培”十年的历程,不仅是培训促进教师专业发展的过程,也是推动教师培训专业化的历程。“国培计划”以其国家意志、国家大局、国家方案、国家力量、国家标准和国家效应等“国”字特质,在推动教师培训专业化探索中表现出价值连续性、迭代创新性、问题导向性、整体联动性和专业引领性的实践特征。“国培计划”推动教师培训专业化的主要成就表现在教师培训政策与制度、培训组织与管理、培训项目与实施、培训模式与方法、培训资源开发与利用等诸多方面,而对其重塑了教师培训价值与理念、基于实际创立了乡村教师学习模式、构建了完整的教师教育概念与体系、催生了对教师培训的研究这四个方面更值得重申和强调。“国培计划”在可持续推动教师培训专业化过程中,还需要坚守价值立场,回归教师主体,破解关键难题,谋划转型升级,推动深度研究,使之真正成为造福中国教育、助力教师成长的“国家品牌”。 展开更多

关键词 “国培计划” 教师专业发展 教师培训 培训专业化

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农村幼儿教师培训满意度及影响因素的实证研究——以“国培计划:河南省农村幼儿教师培训项目”为例 被引量：10

8

作者 尚伟伟 《当代教师教育》 2015年第2期66-72,共7页

本文利用2014年"国培计划——河南省农村幼儿教师培训项目"调查数据,采用有序Probit模型,从培训目标、培训课程、培训方式、组织管理和培训效用五个维度对农村幼儿园教师培训满意度及影响因素进行了实证分析。分析结果显示,... 本文利用2014年"国培计划——河南省农村幼儿教师培训项目"调查数据,采用有序Probit模型,从培训目标、培训课程、培训方式、组织管理和培训效用五个维度对农村幼儿园教师培训满意度及影响因素进行了实证分析。分析结果显示,参与培训的农村幼儿园教师对培训项目的整体满意度较高,培训目标、培训课程、组织管理和培训效用对农村幼儿教师培训满意度均有显著的正向影响,其中培训需求、师资水平、住宿条件等因素是提高教师培训满意度的关键因素。可见教师培训效果不仅取决于培训项目本身的效用,而且更突出地表现在培训项目实施过程中教师参与的程度以及组织管理水平。因此,我们需要建立在农村幼儿园教师培训需求的基础上进行培训项目的方案设计,同时提高培训师资水平以及住宿条件。 展开更多

关键词 国培计划 农村幼儿园教师 培训满意度 有序PROBIT模型

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“国培计划”实施十年:历程、经验与展望 被引量：9

9

作者 王卫华 李书琴 《教师发展研究》 2020年第1期40-47,共8页

2010年我国全面启动实施了"国培计划"。十年来,"国培计划"历经了起步与探索、反思与转型两个阶段,培训了超过1500万名教师,大大提高了教师队伍的综合素质。"国培计划"取得显著成效的基本经验包括:坚持促... 2010年我国全面启动实施了"国培计划"。十年来,"国培计划"历经了起步与探索、反思与转型两个阶段,培训了超过1500万名教师,大大提高了教师队伍的综合素质。"国培计划"取得显著成效的基本经验包括:坚持促进教育公平的价值基础,坚持提升教师素质的目标导向,坚持及时反馈不断创新的顶层设计,坚持项目管理为主的推进方式,坚持输血不如造血的培训理念。展望未来,"国培计划"应促进多方联动,注重内在实效并深化专业化程度。 展开更多

关键词 “国培计划” 中小学教师 教师培训 教师专业发展

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囚徒困境：乡村青年教师在“国培”中 被引量：8

10

作者 范宁雪 《当代青年研究》 CSSCI 2019年第5期32-37,共6页

乡村教师是我国乡村教育的重要力量,也是实现我国教育振兴的重要组成部分,教师培训是帮助其实现专业发展的重要途径,其中“国培计划”是最为突出和系统的培训机制。参加“国培计划”的教师绝大多数为乡村中小学青年教师,他们来到大学后... 乡村教师是我国乡村教育的重要力量,也是实现我国教育振兴的重要组成部分,教师培训是帮助其实现专业发展的重要途径,其中“国培计划”是最为突出和系统的培训机制。参加“国培计划”的教师绝大多数为乡村中小学青年教师,他们来到大学后,环境、身份发生变化,产生各种不同角色身份;又因国家社会体制、培训机制、原始资本等社会成因的影响,深受社会角色的层层镣铐,这一特殊群体在“国培”中“被培训”,表现出了作为知识分子、作为学生身份、作为陌生人、作为弱势教师群体的角色纠葛。为了帮助乡村青年教师摆脱囚徒困境,应从剥离乡村教师与知识分子的概念、调控利益相关者的权力制衡、改革培训机制本身、捍卫教师专业发展权利、鼓励社会资本流动等多个维度尝试解决。 展开更多

关键词 乡村青年教师 “国培计划” 角色困境 社会成因

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“国培计划”实施需要协调好六种关系 被引量：4

11

作者 李宜江 《当代教育论坛》 2016年第3期1-6,共6页

"国培计划"旨在重点支持中西部农村教师培训,显著提高农村教师队伍素质,促进教育公平。"国培计划"在实施中面临需要协调的六种关系:培训对象遴选上"锦上添花"与"雪中送炭"的关系;培训落实中各... "国培计划"旨在重点支持中西部农村教师培训,显著提高农村教师队伍素质,促进教育公平。"国培计划"在实施中面临需要协调的六种关系:培训对象遴选上"锦上添花"与"雪中送炭"的关系;培训落实中各相关利益主体之间的关系;培训"菜单"的"营养"与"美味"的关系;培训效果期待上"短视"与"远视"的关系;培训课程开发的"维护"与"更新"的关系;培训质量评估中的"定量"与"定性"的关系。"国培计划"进一步有效推进,必须正视上述六对关系,理性分析这些关系,在实践中不断地去协调这些关系,让"国培计划"更多地惠及农村、惠及普通教师。 展开更多

关键词 培训对象 培训内容 培训效果 培训评估

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“国培计划”:推进班主任专业化的国家力量 被引量：3

12

作者 齐学红 《教师发展研究》 2020年第1期55-60,共6页

"国培计划"是一项自上而下推动的教师培养培训的课程化实践,体现了中国教师教育中的国家力量及其运作机制。以班主任国培计划为例:在组织与实施上,采取了层级化、规范化的管理模式;在内容与形式上,于课程化中凸显班主任专业... "国培计划"是一项自上而下推动的教师培养培训的课程化实践,体现了中国教师教育中的国家力量及其运作机制。以班主任国培计划为例:在组织与实施上,采取了层级化、规范化的管理模式;在内容与形式上,于课程化中凸显班主任专业的实践性;在效果与评价上,凸显了班主任工作的专业性。"国培计划"为全球化背景下的教师培养提供了中国经验和典型范例:自上而下的行政推动,班主任培训的基层创新,培训学员主体意识的觉醒,以及班主任专业化的体制机制建设。 展开更多

关键词 “国培计划” 班主任专业化 课程化实践 中国经验

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“国培计划”研究综述与展望 被引量：3

13

作者 王向华 《未来与发展》 2015年第11期2-5,共4页

"国培计划"是一个系统工程,受到了学者们的广泛关注。本文从培训需求分析、培训模式、培训质量评估、存在问题及对策四个方面对"国培计划"进行了综述,总结了已有研究的不足,并针对不足提出了未来进一步研究的方向。

关键词 国培计划 需求分析 模式构建 质量评估

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项目县建设:“国培计划”重心下移的探索与优化——基于河北省的实践分析 被引量：1

14

作者 田宝军 梁小帆 《教师发展研究》 2020年第3期27-33,共7页

项目县建设是为了适应新时代中小学教师培训的需求,充分利用“国培计划”的政策优势和优质资源,按照整合资源、以点带面和反向推进等思路,加强基层教师培训基地建设的有益探索。项目县建设通过充分发挥县级培训体系的枢纽作用、组织多... 项目县建设是为了适应新时代中小学教师培训的需求,充分利用“国培计划”的政策优势和优质资源,按照整合资源、以点带面和反向推进等思路,加强基层教师培训基地建设的有益探索。项目县建设通过充分发挥县级培训体系的枢纽作用、组织多形式教师培训、优化本土培训团队和建构县级教师发展共同体,已经在构建多层级的教师培训体系、生成区域优质培训资源,推进“五位一体共同体”建设、最大限度地满足教师个性化培训需求方面,产生了相当的社会价值,取得了丰富的经验。为进一步发挥项目县建设的优势,建议在培训资源一体化、培训内容系统化、培训层次专业化、培训重心校本化、培训过程信息化等方面,做更加深入的探索。 展开更多

关键词 “国培计划” 河北省 项目县 教师培训 教师培训基地建设

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国培计划教师培训专家与学员的立场理念冲突问题解析 被引量：2

15

作者 张海钟 胡伟斌 武文静 《甘肃高师学报》 2016年第11期62-65,共4页

国培计划已经实施六年,就各省市的评估报告来看,学科教师教育专家与作为学员的中小学教师始终存在立场和理念冲突。学员认为,专家授课高屋建瓴、高空作业,缺乏中小学教学经验,理念性、理论性、知识性内容过多,部分受训教师学习兴趣不足... 国培计划已经实施六年,就各省市的评估报告来看,学科教师教育专家与作为学员的中小学教师始终存在立场和理念冲突。学员认为,专家授课高屋建瓴、高空作业,缺乏中小学教学经验,理念性、理论性、知识性内容过多,部分受训教师学习兴趣不足。而专家们则认为,中小学教师因为所处环境限制,专业发展动力不足,迁移能力欠缺。如果一味迎合,不但难以完成培训任务,反而会将专家思维固着化。培训的目的就是学习现代教育理念,提高教学现代水平。 展开更多

关键词 国培计划 中小学教师 培训 问题解析

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为培养卓越教师服务——上海师范大学“国培计划”(2012)免费师范生培训项目实践探索 被引量：2

16

作者 李重 袁彬 《现代基础教育研究》 2013年第1期64-71,共8页

2012年9月7日至27日，上海师范大学启动“国培计划”免费师范生语文学科培训项目，来自全国29个省（市、自治区）的126名学员参加培训。本次培训分小学、初中、高中三个学段，以语文教学设计的理论与实践为主题，由“主题学习”、“共... 2012年9月7日至27日，上海师范大学启动“国培计划”免费师范生语文学科培训项目，来自全国29个省（市、自治区）的126名学员参加培训。本次培训分小学、初中、高中三个学段，以语文教学设计的理论与实践为主题，由“主题学习”、“共同备课”、“课例研究”三个工作坊组成，学员们在教育教学能力、教师职业认同、教育理想信念等方面均取得显著效果。 展开更多

关键词 国培计划 免费师范生 语文学科培训

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“国培计划”小学英语骨干教师培训模式的建构与实践 被引量：1

17

作者 孟令坤 《长春师范大学学报》 2015年第9期180-183,共4页

丰富而有效的培训模式有助于提高教师培训工作的质量,帮助受训教师提升理念认知和实践能力,促成教师的专业成长和发展。笔者以长春师范大学承办的"国培计划"(2013)——吉林省农村骨干教师置换脱产研修项目为例,阐述吉林省&qu... 丰富而有效的培训模式有助于提高教师培训工作的质量,帮助受训教师提升理念认知和实践能力,促成教师的专业成长和发展。笔者以长春师范大学承办的"国培计划"(2013)——吉林省农村骨干教师置换脱产研修项目为例,阐述吉林省"五段四结合"模式的实施情况,探讨优质高效的教师培训模式。 展开更多

关键词 “国培计划” 教师培训模式 “五段四结合” 小学英语骨干教师

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国培计划“影子研修”课程建构与实施研究 被引量：2

18

作者 任运昌 《重庆第二师范学院学报》 2013年第5期161-164,176,共4页

国培计划"影子研修3维度6模块"课程的目标定位是"提升理论水平、提高实践技能、提供发展动力";主要内容包括研习学科教学理论核心、高效课堂、实践重点与难点,以及研修导师引领参训教师确立专业标杆、参训教师互动... 国培计划"影子研修3维度6模块"课程的目标定位是"提升理论水平、提高实践技能、提供发展动力";主要内容包括研习学科教学理论核心、高效课堂、实践重点与难点,以及研修导师引领参训教师确立专业标杆、参训教师互动经营教研团队等。该课程体系的建构必须以交融实施为路径,以问题解决为中心,以课例研究为载体。 展开更多

关键词 国培计划 影子研修 “3维度6模块”课程

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利用“国培计划”促进“农远工程”有效应用 被引量：1

19

作者 马俊 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第5期84-87,共4页

根据对安徽省部分农村中小学调查发现,由于农村地区教师缺乏现代教育技术理论知识与信息技术能力,使得项目使用效率较低,作用未能得到充分发挥,同时中小学教师国家级培训计划由于针对性不强,不能有效满足农村中小学教师需求。文章就如... 根据对安徽省部分农村中小学调查发现,由于农村地区教师缺乏现代教育技术理论知识与信息技术能力,使得项目使用效率较低,作用未能得到充分发挥,同时中小学教师国家级培训计划由于针对性不强,不能有效满足农村中小学教师需求。文章就如何利用中小学教师国家级培训计划促进"农远工程"项目发展,提出了"国培计划"有必要与"农远工程"相融合,并探讨了融合方法。 展开更多

关键词 国培计划 农远工程 培训 融合

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秉承使命与权宜应变并行:日本国立教育大学本科专业结构的特征分析

20

作者 刘明维 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第5期96-105,共10页

日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争,最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程(师范类专业)和新课程(非师范专业)共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点,日本国立教育大学始终秉行使命,... 日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争,最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程(师范类专业)和新课程(非师范专业)共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点,日本国立教育大学始终秉行使命,深耕教师培养课程,全面涵盖与初中等教育和教学科目对应的专业,以培养具备高度专业水准的教师为己任。新课程作为应对少子化造成教师需求量下降问题而采取的权宜之计,改变了日本国立教育大学本科专业的单一结构,其体量相对较小。政府在新课程的开设及其从激增到式微的过程中占据主导地位。由于特定历史根源与社会背景,日本国立教育大学本科专业形成了综合、细分、立体等结构特征。在自主与自律的基础上,日本国立教育大学持续优化专业结构,以寻求自立发展。 展开更多

关键词 日本国立教育大学 教师培养课程 教师教育 本科专业 专业结构

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