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试论高校体育与未来人才培养的关系 被引量：18
1
作者 唐静萍 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 1997年第2期52-54,56,共4页
现代化的教育就是素质教育,而素质教育的实质就是发展学生的个性,提高学生的综合能力,为社会主义的未来事业造就合格的人才;高校体育是高等教育的一个重要组成部分,其教育的特殊性决定了它对未来人才的培养起着其它学科不可替代的作用... 现代化的教育就是素质教育,而素质教育的实质就是发展学生的个性,提高学生的综合能力,为社会主义的未来事业造就合格的人才;高校体育是高等教育的一个重要组成部分,其教育的特殊性决定了它对未来人才的培养起着其它学科不可替代的作用。面向21世纪,高校体育必须要重新认识自身的特点和价值,改革现有的弊端,以适应未来人才培养的需要。 展开更多
关键词 高校体育 现代化教育 素质教育 未来人才
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高职院校信息化教学研究 被引量：15
2
作者 俞君宝 呼梦洁 《科教文汇》 2015年第36期84-85,共2页
高职院校信息化教学是高职院校现代化教育的重要体现。结合高职院校教学特点,研究了信息化教学在高职教育中的应用及两种信息化教学模式"同步课堂讲授模式"、"异地网站学习模式",分析了信息化教学在高职教育中的应... 高职院校信息化教学是高职院校现代化教育的重要体现。结合高职院校教学特点,研究了信息化教学在高职教育中的应用及两种信息化教学模式"同步课堂讲授模式"、"异地网站学习模式",分析了信息化教学在高职教育中的应用优势。 展开更多
关键词 高职教育 信息化教学 现代化教育
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以学为本是学习化社会教育现代化的必然 被引量：4
3
作者 郝文武 《宁波大学学报（教育科学版）》 2021年第6期37-45,共9页
百年大计,教育为本。高度重视和有效发展教育是政府和社会的职责。学会学习,好好学习,天天向上是学生的本分。教会学生学习、促进学生发展是教育和教师的天职。教育为本最终要落实到以学为本和学生的发展、成人、成才这个根本。以学为... 百年大计,教育为本。高度重视和有效发展教育是政府和社会的职责。学会学习,好好学习,天天向上是学生的本分。教会学生学习、促进学生发展是教育和教师的天职。教育为本最终要落实到以学为本和学生的发展、成人、成才这个根本。以学为本是学习化社会的教育现代化的必然和现代化教育的基本特征。学习化社会的每个人都是终身的学习者和受教育者,都应主动、自主和创造性地把以学习为本作为基本的存在、生存和发展方式。 展开更多
关键词 学习化社会 以学为本 教育为本 教育现代化
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中国式教育现代化应全面促进人的适应性与自由性统一的全面发展 被引量：2
4
作者 郝文武 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期41-51,共11页
任何时代的人都要适应自然和社会发展规律,但随着人类文明进步和社会现代化程度加深,人的身心发展的自由度和全面性在不断增强。人的身心发展经历过原始丰富和片面发展、适应性全面发展和片面发展等阶段,从主要为适应性全面发展逐渐向... 任何时代的人都要适应自然和社会发展规律,但随着人类文明进步和社会现代化程度加深,人的身心发展的自由度和全面性在不断增强。人的身心发展经历过原始丰富和片面发展、适应性全面发展和片面发展等阶段,从主要为适应性全面发展逐渐向适应性与自由性统一的全面发展转变是社会主义现代化的必然要求和本质特征。中国式教育现代化要以立德树人为根本,坚持“三个面向”,全面促进人的适应性与自由性和谐统一的全面发展和现代化,更好更快推进国家现代化。 展开更多
关键词 人的全面发展 现代化教育 适应性 自由性 和谐统一
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日本教育发展与借鉴
5
作者 赵书超 《石家庄学院学报》 1999年第3期75-78,87,共5页
战后日本经济的腾飞,得益于强劲有力的日本教育。日本教育的发展历程,成功之处有三:一是“视教育为立国之本”的教育思想,激发了全体国民兴办教育的热情;二是“法制化”的教育管理体制,确保了教育的持续、稳定、有计划发展;三是“现代... 战后日本经济的腾飞,得益于强劲有力的日本教育。日本教育的发展历程,成功之处有三:一是“视教育为立国之本”的教育思想,激发了全体国民兴办教育的热情;二是“法制化”的教育管理体制,确保了教育的持续、稳定、有计划发展;三是“现代化”的教育内部体系,营造了高水平的日本教育。我国教育要改革,要发展,要赶超世界水平,日本教育的许多作法可资借鉴。 展开更多
关键词 日本教育 视教育为立国之本 法制化管理体制 教育实施现代化 我国教育 借鉴
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21世纪教师更需再学习
6
作者 黄勇 《华东交通大学学报》 2003年第6期119-121,共3页
21世纪,人类已经进入了知识经济时代,现代教育技术已成为教育革命性的重要工具.根据这一新的特点,本文提醒教师重新考虑再学习的必要性和持续性,以适应新形势时期社会发展的需要.
关键词 21世纪 教师 再学习 知识经济 现代教育技术 现代化教育
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优化《成本会计》教学的若干问题研究
7
作者 于雪莲 《江南大学学报（教育科学版）》 2008年第3期78-80,共3页
《成本会计》课程为会计学专业的一门集知识、技能、技巧为一体的专业必修课,具有内容多、内容新、前后连贯性强、难度大等特点;其在会计专业课程体系中前后联系着《财务会计》和《管理会计》两门重要的学科,该课程学习的好坏直接关系... 《成本会计》课程为会计学专业的一门集知识、技能、技巧为一体的专业必修课,具有内容多、内容新、前后连贯性强、难度大等特点;其在会计专业课程体系中前后联系着《财务会计》和《管理会计》两门重要的学科,该课程学习的好坏直接关系着学生对会计专业知识的理解和掌握。针对目前《成本会计》教学中存在的问题,从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学环境等方面,对如何优化《成本会计》教学过程进行了探讨。 展开更多
关键词 现代化教育 案例教学 双师型
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立德树人:中国式现代化教育发展的根本方向 被引量：1
8
作者 刘文博 《南阳理工学院学报》 2023年第3期109-112,共4页
“立德树人”是党的十八大以来党和国家确立的教育发展的根本任务。党的二十大报告进一步强调教育事业要落实立德树人的根本任务。“立德树人”的提出对于推动我国社会主义精神文明建设,对于改变我国学校人才培养中根深蒂固的“重智轻... “立德树人”是党的十八大以来党和国家确立的教育发展的根本任务。党的二十大报告进一步强调教育事业要落实立德树人的根本任务。“立德树人”的提出对于推动我国社会主义精神文明建设,对于改变我国学校人才培养中根深蒂固的“重智轻德”问题,对于应对西方价值理念的渗透都具有重大现实意义。“立德树人”是中国式现代化教育事业发展的必然要求和根本方向。 展开更多
关键词 立德树人 中国式现代化教育 根本方向
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在教育技术新形势下学校电化教育的基本建设
9
作者 言晓娟 《高等建筑教育》 2000年第1期30-31,共2页
本文概述了教育技术的新形势 ,提出了在新形势下电化教育的六项基本建设 :建设现代化的教育技术环境 ;建设新型的现代化教材体系 ;建设和探索新型的教学模式 ;建立现代化教学理论体系 ;建设新型的现代化教师队伍 ;
关键词 现代教育技术 教学模式 教学理论 电化教育
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教育现代化与电化教育
10
作者 宋义 金林 张万春 《松辽学刊（自然科学版）》 1997年第3期67-69,73,共4页
本文论述了教育现代化的基本特征，与电化教育的关系及开展电化教育应采取的措施．
关键词 现代化教育 电化教育 教育思想 教育内容
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马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示 被引量：71
11
作者 张增田 靳玉乐 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期24-28,共5页
马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育... 马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育目的、教育过程、师生关系等有了全新的理解。 展开更多
关键词 马丁·布伯 对话哲学 现代教育
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教育与人的主体性发展——新主体教育论纲 被引量：37
12
作者 张华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第7期1-6,共6页
现代教育归根结底是建立在二元论主体哲学和技术理性的基础之上的 ,这种教育造成人与自然、人与社会、完整的自我的三重支离在某种意义上具有必然性。要走出“人类中心主义”和技术理性的樊篱 ,需要运用整体有机论的视野重新建构人的主... 现代教育归根结底是建立在二元论主体哲学和技术理性的基础之上的 ,这种教育造成人与自然、人与社会、完整的自我的三重支离在某种意义上具有必然性。要走出“人类中心主义”和技术理性的樊篱 ,需要运用整体有机论的视野重新建构人的主体价值 ,把主体性理解为人的自然性、社会性和自主性的内在统一 ,由此确立起哲学和人类生活中的“新主体性原则”。指向于“新主体”的生成、内化了“新主体性原则”的教育即是“新主体教育” ,追求“新主体教育” 展开更多
关键词 人 主体性发展 现代教育 整体有机论 价值取向
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21世纪课程目标:向后现代教育过渡 被引量：36
13
作者 杨宝山 孙福万 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期32-38,共7页
后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精... 后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精神、创新能力和综合能力的培养 ;更加强调人文精神、课程的开展性目标及表现性目标、师生之间的交流与合作。在探讨 2 1世纪基础教育课程目标时必须处理好后现代教育与素质教育、主体教育的关系 。 展开更多
关键词 课程目标 后现代教育 开展性目标 表现性目标
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儿童观简论 被引量：48
14
作者 蒋雅俊 刘晓东 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期3-8,16,共7页
儿童的成长是儿童自身的"内在自然"朝向"自然目标"的展开,社会文化是这种展开的必要条件,因而在不同的社会或文化中儿童的社会或文化表现会有所不同。儿童具有很强的可塑性,这并不意味着成人可以改变儿童成长的轨... 儿童的成长是儿童自身的"内在自然"朝向"自然目标"的展开,社会文化是这种展开的必要条件,因而在不同的社会或文化中儿童的社会或文化表现会有所不同。儿童具有很强的可塑性,这并不意味着成人可以改变儿童成长的轨迹和速率。儿童是自己的创造者,成人不宜随心所欲地"设计"或"塑造"儿童。儿童与成人一样享有"目的"地位,成人应"跟随儿童"而非"创造儿童"。儿童研究是现代教育学研究的原点。对现代儿童观内涵的深入探究和挖掘,可为教育观的现代转型提供必要的理论前提。 展开更多
关键词 儿童观 儿童中心 儿童教育 现代教育
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论社会化及其现代教育意义 被引量：33
15
作者 庞丽娟 胡娟 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期45-52,共8页
社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性&... 社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性"、"发展个性"的作用密切相关。个体在社会化过程中并非消极被动地接受社会影响,而是其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。分析、探讨社会化的内涵、功能及其个体地位对于我们思考现代教育,尤其是教育的功能、目标、方法等具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 社会化 功能 主体地位 现代教育
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我国现代教师教育制度构建 被引量：42
16
作者 朱旭东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期15-20,共6页
现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教... 现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。 展开更多
关键词 现代教育 现代教师教育 教育制度
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公共性:学校制度变革的基本价值 被引量：37
17
作者 余雅风 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期22-24,84,共4页
公共性作为现代教育最基本的特性,是学校制度形成的逻辑起点,应在学校制度中得到最明显的体现。公共性所表现出的合理性、公益性、公平性和公开性,为学校制度分析提供了基本的价值维度。将公共性作为学校制度的基本价值有利于推动学校... 公共性作为现代教育最基本的特性,是学校制度形成的逻辑起点,应在学校制度中得到最明显的体现。公共性所表现出的合理性、公益性、公平性和公开性,为学校制度分析提供了基本的价值维度。将公共性作为学校制度的基本价值有利于推动学校制度建立公共理念,有利于建立有效的学校评估范式,有利于建立行为规则并保证学校制度的实施,有利于保证对学校制度性问题的认定合理有效。 展开更多
关键词 公共性 学校制度 评估范式 行为规则 社会利益
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书院教育传统与现代大学教育的融合--岳麓书院实施本科生导师制的探索与思考 被引量：40
18
作者 肖永明 潘彬 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期40-46,共7页
本科生导师制源于西方。在中国实施本科生导师制,我们应当从深厚悠久的中华历史文化中吸取营养。传统书院教育注重品格养成,师生关系密切,重视因材施教,强调学生自主学习与教师精神引领的结合,可以为本科生导师制的完善提供借鉴与启示... 本科生导师制源于西方。在中国实施本科生导师制,我们应当从深厚悠久的中华历史文化中吸取营养。传统书院教育注重品格养成,师生关系密切,重视因材施教,强调学生自主学习与教师精神引领的结合,可以为本科生导师制的完善提供借鉴与启示。岳麓书院作为千年学府,文化底蕴深厚,传统教育资源丰富,在接通传统教育与现代教育方面具有独特的优势。岳麓书院实施的本科生导师制,涵盖学业导师制、生活导师制、班级导师制、学术兴趣导师制几个方面,既立足当代高等教育发展的实际,又充分挖掘传统书院教育资源,颇具特色。八年来,岳麓书院实施本科生导师制取得了显著成果,也引发了我们对于如何提高师生对本科生导师制的认识、如何完善本科生导师制的管理运行机制、如何构建本科生导师制实施效果的评价体系等一系列问题的思考。 展开更多
关键词 教学管理模式 传统书院教育 本科生导师制 岳麓书院 学业导师制 生活导师制 班级导师制
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民族教育三疑三议 被引量：31
19
作者 钱民辉 《西北民族研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期73-77,共5页
民族文化与民族教育是互为依存、互为促进的，民族文化是民族教育的源泉，民族教育是民族文化得以保留和传承的重要途径。本文在对民族教育的概念、政策和实践进行了审视和思考后发现，针对少数民族的民族教育并没有或很少对本民族文化... 民族文化与民族教育是互为依存、互为促进的，民族文化是民族教育的源泉，民族教育是民族文化得以保留和传承的重要途径。本文在对民族教育的概念、政策和实践进行了审视和思考后发现，针对少数民族的民族教育并没有或很少对本民族文化进行选择和传递，民族教育其实成为民族地区的现代性教育。在这种情况下，如何贯彻民族教育的“多元一体”的教育理念，培养出具有本民族文化特点，又能适应普遍文化和全球化发展需要的人才?为此，我们需要在理念上进行争鸣，获得共识。 展开更多
关键词 民族教育 民族文化 双语教育 教育理念 现代性教育 素质教育
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未来的教育:教育的科学基础和价值基础 被引量：22
20
作者 霍华德.加德纳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期12-19,共8页
当今,对于教育应该是什么、教育应该怎样来进行,人们并没有形成相应的共识。关于这些问题,可能性是极为多样的,我们应该主要依赖两个基础:其一是学习的科学,其二是作为生活在社会中的人们的自身价值。最好的教育,其根基必须建立在被历... 当今,对于教育应该是什么、教育应该怎样来进行,人们并没有形成相应的共识。关于这些问题,可能性是极为多样的,我们应该主要依赖两个基础:其一是学习的科学,其二是作为生活在社会中的人们的自身价值。最好的教育,其根基必须建立在被历史证明是有效的东西之上,同时,必须考虑当代最新的研究发现和未来一代的需要。教育者将承担双重的任务,面临双重的挑战:一方面要向学生传递传统的学科和思维,另一方面要帮助学生处理那些从科幻小说变为现实的种种新鲜事物,并在其对之做出抉择的过程中担当积极的角色。人类最伟大的发明创造之一,是对教育的发明创造。教育的价值不仅仅是事实、数据、信息,而是知识、理解、判断、智慧。我们决不能回避对儿童和年轻人的教育责任,必须保证责任感和人文精神得以发扬光大,使他们能够迎接未来。这是今天的教育所要面临的前所未有的挑战。 展开更多
关键词 未来教育学 科学基础 价值基础 人文精神 基础教育
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