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数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径——以小学高年级数学教学为例 被引量:6
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作者 孙展孝 刘富民 《江苏教育研究》 2016年第4期67-71,共5页
直觉思维和悟性思维是我们民族传统思维哲学文化的特色和优势所在。要借助直觉思维,发掘直觉思维的特色优势,使直觉思维和逻辑思维完美结合,相得益彰,从而实现民族思维品质在现代科学意义上的蜕变。小学高年级学段是小学生思维品质的启... 直觉思维和悟性思维是我们民族传统思维哲学文化的特色和优势所在。要借助直觉思维,发掘直觉思维的特色优势,使直觉思维和逻辑思维完美结合,相得益彰,从而实现民族思维品质在现代科学意义上的蜕变。小学高年级学段是小学生思维品质的启蒙和形成阶段,培养小学生尤其是小学高年级学生的直觉思维能力,促进其逻辑思维能力发展,意义深远。其培养可由引导小学生释放数学形象直观开始,然后采取启发式教学法、实践式教学法在学生课堂教学中加以引导。 展开更多
关键词 数学直觉思维 传统思维哲学 教学价值 培养路径
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数学形象思维及特点和形式 被引量:2
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作者 周实然 《贵州师范大学学报(自然科学版)》 CAS 1997年第3期93-97,共5页
数学形象思维作为数学思维的一个形式,其重要性已受到关注。本文就数学形象思维的涵义、特点及形式等问题进行了初步探讨。
关键词 形象思维 抽象思维 直觉思维 数学教学
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对数学直觉思维概念和本质的认识 被引量:1
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作者 丁伟 《新余高专学报》 2008年第4期119-120,共2页
讨论了数学直觉思维的概念和本质,并探讨了数学直觉思维与数学的逻辑思维、形象思维间的区别和联系。
关键词 数学直觉思维 概念 本质
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数学直觉思维在小学阶段的渗透 被引量:2
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作者 曹晖 张玉成 《海南广播电视大学学报》 2015年第3期108-111,共4页
根据《义务教育数学课程标准》学段划分,义务教育第一阶段指小学1-3年级,这个阶段儿童身心发展的特殊性为数学直觉思维的渗透提供了有利条件,同时这个阶段儿童的思维习惯符合数学直觉思维方式,因此小学1-3年级是儿童数学直觉思维培养的... 根据《义务教育数学课程标准》学段划分,义务教育第一阶段指小学1-3年级,这个阶段儿童身心发展的特殊性为数学直觉思维的渗透提供了有利条件,同时这个阶段儿童的思维习惯符合数学直觉思维方式,因此小学1-3年级是儿童数学直觉思维培养的启蒙期和关键期。小学数学教师应重视低年级小学生数学直觉思维的早期培养并帮助他们养成善于运用数学直觉思维解决问题的习惯。 展开更多
关键词 数学直觉思维 小学 渗透
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