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题名基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径
被引量：148
- 1
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作者
任子朝
赵轩
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机构
教育部考试中心
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出处
《中国考试》
CSSCI
2019年第12期27-32,共6页
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基金
国家社会科学基金教育学重点课题“新高考制度实施与动态调整研究”（AFA170006)
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文摘
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。以高考评价体系为指导,在明确高考数学科功能定位的基础上,确定考查理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养,考查逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力,提出具有学科特点的基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求,通过设置课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境3类试题情境落实考查内容和考查要求。高考评价体系对指导高考数学内容改革具有重要意义。
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关键词
高考评价体系
考试内容改革
高考命题
数学
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Keywords
Gaokao Assessment Framework
examination content reform
item development for Gaokao
mathematics
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分类号
G405
[文化科学—教育学原理]
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题名激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索
被引量：131
- 2
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作者
竺仕芳
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机构
奉化市旅游学校
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出处
《宁波教育学院学报》
2003年第4期74-76,共3页
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文摘
综合高中的学生,由于初中数学基础较差,对学习数学缺乏兴趣,存在畏难情绪。在数学学习过程中,存在着只求公式应用,不重视公式推导过程,只重数,不重形,数形分离等误区。在实际教学中可通过联系实际激发学生学习数学的兴趣,重视公式的推导和应用,重视数形结合来分析解决数学问题,进而培养学生的创新能力。
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关键词
综合高中
数学
兴趣
误区
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Keywords
comprehensive senior school
mathematics
interest
misconception
-
分类号
G632
[文化科学—教育学]
G633.6
-
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题名数学新课程标准下教师有效教学行为分析
被引量：73
- 3
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作者
吴海荣
朱德全
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机构
西南师范大学教育科学学院
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出处
《数学教育学报》
2002年第3期16-20,共5页
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基金
教育部国家基础教育课程改革研究项目--西南地区基础教育课程实施过程评价(20007)
-
文摘
教学是教师促进学生学习和发展的行为.学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标.在新的数学教学理念指导下,教师的教学应该做到以下几点:面向全体学生,促进和提高所有学生的学习;创设和维护良好、有效的数学学习环境;促使学生理解数学知识,掌握数学思维,树立正确的态度、情感和价值观;培养学生自主学习的能力;引导学生自我评价.
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关键词
课程标准
有效教学
教学行为
数学教学
数学思维
情景意识
自主学习
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Keywords
mathematics
new curricular standard
effectual teaching behavior
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分类号
O1－4
[理学—数学]
G642
[理学—基础数学]
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题名创新与中小学数学教育
被引量：81
- 4
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作者
汪秉彝
吕传汉
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机构
贵州师范大学
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出处
《数学教育学报》
2000年第4期34-37,共4页
-
文摘
国家的繁荣、民族的昌盛需要创新型人才，教育是培养人才的社会活动，数学具有创造的本性．建立“设置数学情境——提出数学问题——解决数学问题——联系实际应用”的数学教育模式，对数学教育实现创新型人才的培养具有重要的现实意义．
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关键词
数学教育
教学模式
中小学
学生
创新精神
培养
-
Keywords
innovation
mathematics
mathematical education
teaching mo
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
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题名数学概念学习研究综述
被引量：55
- 5
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作者
李善良
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机构
南京师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《数学教育学报》
2001年第3期18-22,共5页
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文摘
数学概念学习研究，主要体现在以下几个方面：（1）对数学概念教学经验进行总结，为“怎样教”提出一些概括性的指导意见，但没有揭示“为什么这样教”的原因．（2）从数学、心理学、教学、哲学等角度提出了各种数学概念学习理论．然而，由于研究的出发点与方法不同，这些理论之间存在着很大的差异．（3）利用现代认识论、认知心理学、研究方法的最新成果，以高层次数学思维为突破口，集中对高等数学概念的学习进行了细致地分析，提出一系列新的观点与假设，但目前尚未达成共识，未形成系统的数学概念学习理论．
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关键词
数学教学
概念学习
认识论
认知心理
研究方法
数学概念学习理论
高等数学概念学习
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Keywords
concept learning
episternology
mathematics
cognitive psychology
the way of research
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分类号
O1－4
[理学—数学]
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题名一门新的交叉学科——可拓学
被引量：57
- 6
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作者
蔡文
杨春燕
王光华
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机构
广东工业大学可拓工程研究所
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出处
《中国科学基金》
CSCD
北大核心
2004年第5期268-272,共5页
-
文摘
可拓学是用形式化的模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法,并用于解决矛盾问题的新学科。文中就可拓学的研究对象、理论框架、方法体系、应用情况、科学意义、实用价值和发展前景等问题做了简要的介绍。
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关键词
可拓学
数学
哲学
工程学
人工智能
计算机
可拓逻辑
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Keywords
Extenics, mathematics, Philosophy, Engineering Science, Artificial Intelligence
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分类号
O141
[理学—数学]
-
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题名小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异
被引量：32
- 7
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作者
李晓东
张向葵
沃建中
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机构
东北师范大学心理学系
北京师范大学发展心理研究所
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出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2002年第4期400-406,共7页
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基金
国家自然科学基金资助项目 (3 973 0 180 )
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文摘
运用实验法和临床访谈法研究了数学学优生与学困生在解决比较问题时的差异及元认知对解题成绩的影响。被试为 4 0名小学三年级学生。比较问题分为一致问题和不一致问题。元认知包括元认知知识和元认知监控技能。结果表明 :(1)学优生与学困生解决比较问题的成绩差异显著 ,学优生在一致问题和不一致问题上的解题成绩均优于学困生。这种差异与其解题时所运用的表征策略有关。 (2 )学生在解决比较问题中出现的主要错误为转换错误 ,在不一致问题中出现的错误多于一致问题中出现的错误。 (3)学优生与学困生在元认知知识和监控技能上均有显著差异 。
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关键词
数学
问题解决
元认知
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Keywords
mathematics, problem solving, metacognition.
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分类号
B844
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名数学的人文精神及其数学教育价值
被引量：60
- 8
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作者
黄秦安
邹慧超
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机构
陕西师范大学数学与信息科学学院西北基础教育与教师教育研究中心
鲁东大学数学与信息学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2006年第4期6-10,共5页
-
文摘
数学对真理性、理性、主体性的不懈追求和持久关注,显示了对于人的一种人文关怀.数学人文精神的内涵具体体现在其理性求知、一种文化、数学思维品质、普遍的思想方法和语言以及独特的审美价值上.数学作为连接自然科学与人文科学的纽带,在消除两种文化之间对峙、促进其融合方面具有不可替代的作用.以数学的人文精神为基础,数学教育的人文目标是:树立数学教育人文目标的新理念,消除对峙以促进融合,实现数学教育中人文主义和科学主义目标的结合。
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关键词
数学
人文精神
数学教育
-
Keywords
mathematics
humanity
mathematics education
-
分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
-
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题名数学基础教育中的“双基”如何发展为“四基”
被引量：61
- 9
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作者
顾沛
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机构
南开大学数学科学学院
-
出处
《数学教育学报》
北大核心
2012年第1期14-16,共3页
-
文摘
数学基础教育中的＂双基＂提法,近来被发展为＂四基＂的提法,其中有深刻的背景和原因;＂四基＂的内涵和外延非常丰富;这一发展对于提高学生的数学素养、培养全面发展的人才,意义重大。
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关键词
基础教育
数学
双基
四基
发展
-
Keywords
basic education
mathematics
double bases
four bases
development
-
分类号
G40-032
[文化科学—教育学原理]
-
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题名高中生数学素养的操作定义
被引量：58
- 10
-
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作者
王光明
张楠
周九诗
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机构
天津师范大学教师教育学院
华东师范大学数学系
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第7期50-55,共6页
-
基金
2013年度教育部人文社会科学一般项目"高中生高效学习的心理特征研究"(13YJA190012)
-
文摘
对高中生数学素养的测评将护航新一轮高中数学课程改革。参照PISA测试以及我国台湾数学素养的测评维度,在征求多名教育测评专家意见的基础上,针对我国高中生的特点,初步建构了数学素养的操作定义。高中生数学素养是对数学内容的融通素养(数学内容维度),是将现实问题转化为数学问题的建模素养(现实情境维度),是用数学的眼光看世界、数学的思维分析世界、数学的语言诠释世界的数学能力素养(数学过程维度)。
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关键词
数学素养
操作定义
试题编制
高中生
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Keywords
mathematics
operational definition
test construction
senior middle school students
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名学生数学认识信念的研究述评
被引量：48
- 11
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作者
唐剑岚
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机构
广西师范大学数学科学学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2007年第1期29-33,共5页
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基金
广西教育科学"十五"规划项目(桂教科学[2005]1号)
广西师范大学青年骨干教师资助计划
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文摘
学生数学认识信念是理解学生数学学习过程的关键成分之一.学生认识信念的研究属于个体认识论研究范畴.研究发现,学生的数学认识信念对学习产生消极影响,即学生所持有的信念对促进学习是无效的.目前,对影响学生认识信念形成的因素研究主要发生在数学教育领域,而关于学生认识信念的发展研究主要集中在教育心理学界.关于数学认识信念对学习影响的研究主要集中在学生数学认识信念对数学学习的情感和动机、行为参与、认知过程和数学学业成就的影响.学生数学认识信念的形成与发展,既深受学生的学习环境的影响,又深刻影响了自身的学习过程.
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关键词
数学
认识信念
发展
影响
-
Keywords
mathematics
epistemic beliefs
development
effects
-
分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名高职数学信息化教学改革探索与实践
被引量：54
- 12
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作者
朱鹏华
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机构
山东劳动职业技术学院
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2014年第32期41-43,共3页
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基金
山东省职业教育与成人教育科研"十二五"规划2013年度课题<中高职机电类专业数学课程衔接研究>(编号:2013zcj025)
主持人:朱鹏华
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文摘
高职数学信息化教学具有教学理念现代化、环境智能化、内容数字化、过程合理化等特点。数学教师信息化意识淡薄,信息化硬件设施简陋,以及学生学习积极性普遍较低等因素仍阻碍其教学改革与发展,对此,高职数学信息化教学改革要遵循有效性、适度性、学生主体、优化教学程序等原则,进行实践与探索。
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关键词
高等职业院校
数学
信息化教学
教学原则
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Keywords
higher vocational colleges
mathematics
information teaching
teaching principle
-
分类号
G718.5
[文化科学—职业技术教育学]
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题名PISA2021数学素养测评框架评介
被引量：53
- 13
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作者
董连春
吴立宝
王立东
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机构
中央民族大学理学院
天津师范大学教育学部
北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第4期6-11,60,共7页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度课题——中学生合作问题解决中认知互动与社会互动及其关系的实证研究（BHA180157）
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文摘
经济合作与发展组织(OECD)对PISA2012数学素养测试框架进行修订和调整,发布了PISA2021数学素养测评框架,并在数学素养定义、内涵以及测评内容方面做出了重大调整.评析PISA2021数学素养测评框架的主要变化,并进一步讨论PISA2021数学素养测评框架所带来的主要影响以及对中国基础教育阶段数学课程改革的启示.
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关键词
PISA2021
数学素养
测评框架
数学
课程改革
-
Keywords
PISA2021
mathematical literacy
conceptual framework
mathematics
curriculum reform
-
分类号
G40-059.3
[文化科学—教育学原理]
-
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题名国外关于数学学习中多元外在表征的研究述评
被引量：47
- 14
-
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作者
唐剑岚
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机构
南京师范大学数学与计算机科学学院 江苏南京
广西师范大学数学科学学院
广西桂林
-
出处
《数学教育学报》
北大核心
2008年第1期30-34,共5页
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基金
基础教育新课改与高师数学教育系列课程的整合研究(桂教高教[2006]194号)
数学教育研究及新课程实验专业支持(GNUJ200330)
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文摘
20世纪80年代以来，随着现代信息技术在教育领域的应用，多元外在表征的研究成了认知科学、教育技术、教育心理学等领域的热门话题．数学学习中多元外在表征的研究主要趋势是：综合运用多种理论和多种研究方法，深入探讨多元外在表征研究对数学学习的价值与意义，建构数学学习中多元表征研究的基本理论；系统思考各种因素探讨运用多元外在表征的教学设计，提高学习效率．
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关键词
数学
多元外在表征
功能
效果
-
Keywords
mathematics
multiple external representations
functions
effects
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分类号
G40-059.3
[文化科学—教育学原理]
-
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题名数学学习策略的实验研究
被引量：19
- 15
-
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作者
方平
郭春彦
汪玲
罗峥
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机构
首都师范大学教育系
-
出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
2000年第1期43-47,共5页
-
文摘
本研究在对北京市六所中学 4 37名初二年级学生数学学习动机和策略调查研究的基础上 ,选取普通中学 2 57名初二学生为被试 ,考察了数学学习策略训练的不同方法、不同时间和不同性别对训练效果的影响。结果表明 :(1)不同的策略训练方法 (讨论法、学生出声思维与实验人员指导相结合、教师随堂渗透讲授 )影响训练效果 ;(2 )策略训练时间的因素影响训练效果 ;(3)
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关键词
数学
学习策略
动机
训练
性别
时间因素
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Keywords
mathematics, Learning Strategies, Traing
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分类号
G447
[哲学宗教—心理学]
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题名试论数学直觉思维的培养策略
被引量：49
- 16
-
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作者
赵思林
朱德全
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机构
内江师范学院数学与信息科学学院
西南大学教育学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2010年第1期23-26,共4页
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基金
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目——高师数学教育类课程研究性教学实践探索(P09354)
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文摘
直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略：优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场情境由问题情境、直观情境、审美情境等组成.训练直觉思维的方法有观察法、联想法、归纳法、类比法、猜想法、估算法等.
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关键词
数学
直觉思维
培养策略
-
Keywords
mathematics
intuitive thought
raising strategy
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考
被引量：49
- 17
-
-
作者
李玉婉
周春玲
-
机构
佳木斯大学
-
出处
《职业技术》
2017年第11期96-98,共3页
-
文摘
在当前的形势下,小学数学生活化教学是提出的一个新的主张,它强调教师在课堂教学中能够紧密联系学生的心理特征,运用生活化的教学方式,引导学生进行自主学习,不断提升学生主动解决问题的能力。生活化的数学教学能够将那些抽象性的知识点更加具体地呈现在学生面前,有利于低年级学生对数学知识的理解,还能够帮助学生养成理论联系实际的思维习惯。本文主要研究的就是小学教育中数学生活化教学的实施策略。
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关键词
小学教育
数学
生活化
策略
-
Keywords
primary school education
mathematics
life oriented
strategy
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名数学课中小组合作学习的若干问题研究
被引量：28
- 18
-
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作者
张春莉
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机构
北京师范大学教科所
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2002年第1期51-55,共5页
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文摘
小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展有效数学交流与合作的方法。
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关键词
数学教学
小组合作学习
数学交流
数学课程
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Keywords
mathematics
teaching
cooperativ e group learning
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分类号
O1-4
[理学—数学]
-
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题名数学自主学习能力培养模式探研
被引量：38
- 19
-
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作者
裴红冰
张国楚
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机构
山西师范大学课程与教学论研究所
山西师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2005年第2期94-96,共3页
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文摘
数学自主学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体心理特征,即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力.可划分为自我定向、自我调控、自我反省3种能力,辨向、计划、监控、调整、反思、评价6个成分.据此构建的数学自主学习能力培养模式能提高学生的数学成绩与自主学习能力.
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关键词
自主学习能力
培养模式
数学学习过程
心理特征
数学知识
心理能力
数学技能
自我调控
数学成绩
反思
学生
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Keywords
mathematics
independent learning capability
training model
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G640
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题名新课程理念下中学数学学习过程评价的探究
被引量：30
- 20
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作者
王富英
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机构
四川成都龙泉驿区教育局教研室
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出处
《数学教育学报》
2003年第4期31-35,共5页
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基金
国家基础教育课程改革课题
成都市"十五"首批教育科研课题
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文摘
数学学习过程评价,是数学新课程评价的核心内容.它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动过程之中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展.数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式.
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关键词
中学
数学学习过程评价
中国
数学思维品质
数学观察能力
-
Keywords
mathematics
development
assessment
assessment of process
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
