教育价值取向“本土化”的思考 被引量：5

1

作者 裴跃进 赵雅丽 《洛阳工学院学报（社会科学版）》 2002年第2期75-78,共4页

中国是一个教育大国 ,有着与其他国家不同的中国“本土”本质特征 ,也有着各地较为复杂巨大的“本土”经济文化差别。因此 ,我们在教育观念、教育实践和教育标准等价值取向上 ,一定要从“本土”实际出发 ,既不能对外盲目照搬 。

关键词 教育观念 教育价值取向 教育本土化 教育需求 教育标准 教育实践 人才标准 考试标准 办学标准

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瑞吉欧教育在中国本土化的挑战与途径

2

作者 韩婉姝 《兵团教育学院学报》 2014年第4期63-66,共4页

瑞吉欧教育本土化的过程中我们要:深入学习瑞吉欧教育的儿童观与教育理念;教育的过程是教师和幼儿共同学习、共同探索、共同研究、共同创造的过程,教师应该以幼儿的引导者、支持者、合作者、帮助者的身份出现,并通过倾听、观察和记录来... 瑞吉欧教育本土化的过程中我们要:深入学习瑞吉欧教育的儿童观与教育理念;教育的过程是教师和幼儿共同学习、共同探索、共同研究、共同创造的过程,教师应该以幼儿的引导者、支持者、合作者、帮助者的身份出现,并通过倾听、观察和记录来实现这一过程;学习瑞吉欧社区参与管理的模式,改善社区资源不合理利用的现状,并努力将低层次的家园合作逐步发展到高层次的家园合作。 展开更多

关键词 瑞吉欧教育 教育本土化 挑战与途径

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教育全球化背景下我国课堂中权力与权利的变化 被引量：1

3

作者 李斯颖 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2007年第1期145-148,共4页

教育全球化既包括教育的地方全球化,也包括教育的全球地方化,它给我国教育的方方面面带来重要影响。我国传统课堂以权力为本位,显示出权力异化和权利弱化的特点。在教育全球化过程中,一些被全球所认可的、先进的教育理念冲击着我国的传... 教育全球化既包括教育的地方全球化,也包括教育的全球地方化,它给我国教育的方方面面带来重要影响。我国传统课堂以权力为本位,显示出权力异化和权利弱化的特点。在教育全球化过程中,一些被全球所认可的、先进的教育理念冲击着我国的传统课堂,使之逐渐向以权利为本位教育观转变,追求权利的平等与权力的公正成为当代教育的核心理念。 展开更多

关键词 教育的地方全球化 教育的全球地方化 课堂中的权力与权利

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西部教育发展的可靠保障——教师培训

4

作者 殷常鸿 艾伦 陈美玲 《现代教育技术》 2005年第5期72-75,共4页

本文在通过对贵州地区的部分学校教育教学进行调研后,认为教师培训是西部教育发展和改善的必须保障,应与硬件建设同步进行。并根据实际情况对西部教师培训的模式提出了一些看法和观点。

关键词 培训模式 校本培训 本土化 远程教育

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异域教育理论本土化进程及启示——以杜威教育理论为视角

5

作者 王坦 《扬州大学学报（高教研究版）》 2018年第3期28-33,50,共7页

杜威的实用主义教育理论从20世纪初传入我国,先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构4个阶段,对我国的教育思想与教育实践产生了巨大影响,其本土化进程与当时中国的政治外交、社会经济、思想文化相契合。百年教育理... 杜威的实用主义教育理论从20世纪初传入我国,先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构4个阶段,对我国的教育思想与教育实践产生了巨大影响,其本土化进程与当时中国的政治外交、社会经济、思想文化相契合。百年教育理论的本土化进程也带给后人许多启示与经验,即处理好异域与本土、教育与政治、传统与创新之间的关系,这样才能构建具有本土特色的教育理论体系。 展开更多

关键词 异域教育理论 杜威教育理论 教育理论本土化

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素质教育漫谈

6

作者 马秋丽 《湖南人文科技学院学报》 2005年第4期126-129,共4页

素质教育的三大任务:即素质教育将是教育史上的一次理论大综合;素质教育是全面发展教育的深化;素质教育是中国教育本土化的重要标志。上述三项目标或任务是不会自发完成或实现的,它有赖于我国广大教育工作者的共同努力与主动探索。

关键词 素质教育 全面发展教育 教育本土化

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综合高中“在地化”实践的运行特征、困境检视与优化路径 被引量：1

7

作者 吴仕韬 祁占勇 《职业技术教育》 北大核心 2024年第19期66-72,共7页

综合高中“在地化”实践是新时代高中阶段教育高质量发展的关键任务,也是建设教育强国的基础性工程。当前,我国综合高中“在地化”实践已取得初步成效,形成了以中职学校为转型载体,聚焦“综合班”试点建设;以普高标准为招生参考,保障综... 综合高中“在地化”实践是新时代高中阶段教育高质量发展的关键任务,也是建设教育强国的基础性工程。当前,我国综合高中“在地化”实践已取得初步成效,形成了以中职学校为转型载体,聚焦“综合班”试点建设;以普高标准为招生参考,保障综合高中社会地位;以灵活变通为办学特色,推进职普高效融通的运行特征。同时,也存在着职普分流矛盾转移、中职学校面临生存危机、综合高中治理难度提升和育人目标异化等发展困境。为此,需要通过明晰责权,建构综合高中向善的治理体系;优化方案,形塑综合高中协同的育人框架;加大投入,落实综合高中质量的动态监测等举措,助力综合高中的高质量发展。 展开更多

关键词 综合高中 教育“在地化” 职普融通 教育治理

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基于在地化教育理念的农村学校作业改革研究

8

作者 冯春丽 《牡丹江大学学报》 2024年第10期79-84,97,共7页

在区域教育优质均衡的大背景下,农村教育改革进入深水区,其中作业问题正是农村课程教学改革的重要一环。与城市相比,农村学校作业既有共性困境又面临独特难题,主要表现在城乡内容同质、作业功能异化、乡土文化缺失方面。在厘清农村教育... 在区域教育优质均衡的大背景下,农村教育改革进入深水区,其中作业问题正是农村课程教学改革的重要一环。与城市相比,农村学校作业既有共性困境又面临独特难题,主要表现在城乡内容同质、作业功能异化、乡土文化缺失方面。在厘清农村教育在地化理论渊源、学生作业改革应然方向和农村学生作业在地化改革逻辑理路的基础上,应积极改革作业内容体现“在地化元素”,创新作业形式注重“在地化实践”,探索作业评价强化“在地化研究”,完善作业制度突出“在地时代性”。 展开更多

关键词 农村学校 在地化 学生作业

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在地化教育理念视角下高职类行政管理专业实践教学研究 被引量：2

9

作者 杨戴萍 朱江 《教育教学论坛》 2022年第29期81-84,共4页

高职院校行政管理专业存在实践教学与地方脱嵌、实践教学与理论脱节、实践基地与地方缺乏联动等问题。地化教育理念强调将地方素材融入教学,强调从学生体验出发建构知识。借助这一理念,行政管理专业应革新教育理念,增强在地化的实践情... 高职院校行政管理专业存在实践教学与地方脱嵌、实践教学与理论脱节、实践基地与地方缺乏联动等问题。地化教育理念强调将地方素材融入教学,强调从学生体验出发建构知识。借助这一理念,行政管理专业应革新教育理念,增强在地化的实践情境体验;融入地方元素,创新实践课的内容;优化实践课结构设计,满足不同层次学生的需求;以实践基地为纽带,打造校地融合的实践教学命运共同体;完善学生、教师、实践单位多方参与的实践教学效果评价机制;拓宽师资渠道,加强师资培训,培养复合型应用型师资队伍,推进校地融合的行政管理专业实践教学的良好有序运行。 展开更多

关键词 在地化教育 行政管理 实践教学

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高职教育之文化创意人才培养浅析 被引量：1

10

作者 华冬芳 《价值工程》 2013年第32期249-250,共2页

文化创意产业正处于大发展之际,制约文化创意产业发展的主要是各类文化创意人才的缺乏,高职教育作为文化创意人才培养的重要途径和方式,本文结合笔者工作实际,对高职教育阶段如何培养符合文化创意产业发展所需的应用型人才提出一些设想... 文化创意产业正处于大发展之际,制约文化创意产业发展的主要是各类文化创意人才的缺乏,高职教育作为文化创意人才培养的重要途径和方式,本文结合笔者工作实际,对高职教育阶段如何培养符合文化创意产业发展所需的应用型人才提出一些设想和建议。 展开更多

关键词 高职教育 文化创意产业 本土化教育

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高职外贸人才本土化教育研究——以广东省江门市为例

11

作者 李晶 《辽宁高职学报》 2014年第9期16-18,共3页

由于外贸市场因地而异,高职院校迫切需要开展外贸人才的本土化教育,使其掌握当地外贸业务所涉及的基本商情、企情和国情,以提高外贸人才综合能力和适应性。高职教育可以先试先行,通过进一步加强校企合作,联合编写补充教材,采用校企二元... 由于外贸市场因地而异,高职院校迫切需要开展外贸人才的本土化教育,使其掌握当地外贸业务所涉及的基本商情、企情和国情,以提高外贸人才综合能力和适应性。高职教育可以先试先行,通过进一步加强校企合作,联合编写补充教材,采用校企二元教学和实战考核等方式,培养高质量外贸人才,更好地服务于当地外贸经济发展。 展开更多

关键词 高职教育 江门市 外贸人才 本土化教育

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本土问题意识与教育理论本土化 被引量：50

12

作者 于伟 秦玉友 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期27-31,共5页

由于教育理论中普遍主义倾向和对教育实践落后的自认,发展中国家的教育理论本土化不良,呈现出表面化的特点。随着教育全球化浪潮的推进,教育理论本土化成为发展中国家乃至世界教育研究领域中的重要问题。教育理论本土化是本土教育实践... 由于教育理论中普遍主义倾向和对教育实践落后的自认,发展中国家的教育理论本土化不良,呈现出表面化的特点。随着教育全球化浪潮的推进,教育理论本土化成为发展中国家乃至世界教育研究领域中的重要问题。教育理论本土化是本土教育实践的学术化,并从本土教育问题切入与国际学术界进行对话,在对话中实现本土教育理论创新的过程。教育理论本土化可以从观点层面、文化层面和方法层面推进。 展开更多

关键词 本土问题意识 教育理论本土化 异土文化 本土文化

原文传递

大类招生与培养:历程、方案与走向 被引量：34

13

作者 谭颖芳 张悦 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第13期81-91,共11页

大类招生与培养改革是我国本科专业教育走中国道路并形成中国特色的主动作为。这项改革起源于上世纪八九十年代拓宽专业口径的按类(系)招生改革试验,兴于融合通识教育的专业教育改造,并在大教改思路下得以全面深化发展。当前,我国大类... 大类招生与培养改革是我国本科专业教育走中国道路并形成中国特色的主动作为。这项改革起源于上世纪八九十年代拓宽专业口径的按类(系)招生改革试验,兴于融合通识教育的专业教育改造,并在大教改思路下得以全面深化发展。当前,我国大类招生与培养改革处于校本探索阶段,形成了以专业大类与试验班为载体的全学科、宽学科与细学科方案。未来需进一步深化大类招生与培养改革,遵循学科发展逻辑、重构大类培养方案,遵从人才培养逻辑、全面服务学生发展,遵行教育治理逻辑、有效构建协同机制。 展开更多

关键词 大类招生与培养 本科专业教育 专业教育本土化

原文传递

文化本位的跨学科学习:STEAM教育本土化的一种重要途径 被引量：25

14

作者 詹泽慧 李彦刚 高瑞翔 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期95-104,共10页

文化本位的跨学科学习立足于落实“立德树人”的根本任务,贯彻我国以价值观为核心的育人需求,是对本土化STEAM教育在文化意义层面的进一步发展。该文首先从目标定位、内容选择、方法创新三方面阐述了文化本位的跨学科学习的内涵,然后结... 文化本位的跨学科学习立足于落实“立德树人”的根本任务,贯彻我国以价值观为核心的育人需求,是对本土化STEAM教育在文化意义层面的进一步发展。该文首先从目标定位、内容选择、方法创新三方面阐述了文化本位的跨学科学习的内涵,然后结合《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》从分学科的文化融入、文理科内部跨学科的文化融入、文理交叉的跨学科的文化融入逐步深入地分析了文化融入学科教学的思路,再介绍了相关课程与广域课程两种文化本位的跨学科学习模式,最后就其中典型的广域课程模式的开发设计路径提出了金字塔模型及其应用的实例和相关保障措施,以期明晰STEAM教育本土化的方向,奠定文化本位的跨学科学习的理论基础,从而推动中华优秀传统文化教育的创新发展。 展开更多

关键词 文化本位 跨学科学习 中华优秀传统文化 STEAM教育本土化

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解析电子商务的职业定位与人才培养 被引量：23

15

作者 陈远 陈子夏 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2006年第2期87-91,共5页

本文从我国电子商务发展和人才培养就业的现状出发,分析了我国电子商务人才培养模式中存在的问题,并对电子商务的岗位和人才特征及其知识构成进行了探讨,提出了构建科学合理的电子商务人才培养体系的几点建议。

关键词 电子商务 职业定位 人才培养 高等教育

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教育理论本土化的三个前提性问题 被引量：17

16

作者 于伟 李姗姗 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期17-24,共8页

传统、知识和实践是教育理论本土化研究的三个重要的前提性要素,教育理论本土化是教育传统、教育知识与教育实践三者不断互动制衡下的自为,对教育传统、教育知识与教育实践之间形成了一种相互交织的复杂性的元研究,是在批判反思下对教... 传统、知识和实践是教育理论本土化研究的三个重要的前提性要素,教育理论本土化是教育传统、教育知识与教育实践三者不断互动制衡下的自为,对教育传统、教育知识与教育实践之间形成了一种相互交织的复杂性的元研究,是在批判反思下对教育理论本土化的一种新的建构性研究,同时,也是教育理论本土化研究的一种新基点。 展开更多

关键词 教育理论本土化 教育传统 教育知识 教育实践

原文传递

省级政府高等教育统筹权:渊源、内涵、困境及对策 被引量：13

17

作者 贾永堂 孔维申 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期29-38,共10页

随着计划经济向社会主义市场经济转轨,我国高等教育管理体制改革逐步深化,高等教育分权改革和高等教育地方化共同催生了省级政府高等教育统筹权。然而,以行政型分权和以权力分散及权力委托为主的高等教育分权模式等因素导致省级政府高... 随着计划经济向社会主义市场经济转轨,我国高等教育管理体制改革逐步深化,高等教育分权改革和高等教育地方化共同催生了省级政府高等教育统筹权。然而,以行政型分权和以权力分散及权力委托为主的高等教育分权模式等因素导致省级政府高等教育统筹权在实践中被弱化。要摆脱这一困境,须通过高等教育立法确定省级政府高等教育统筹权,并加强配套制度建设。 展开更多

关键词 高等教育分权 高等教育地方化 省级政府统筹权

原文传递

全球化进程中高等教育本土化问题的思考 被引量：5

18

作者 王香花 《华北工学院学报（社会科学版）》 2004年第4期44-46,共3页

高等教育国际化是高等教育改革、实现其现代化的必然趋势 ,它的实现必须以高等教育本土化为基础。全球化进程中高等教育实践必须立足于本土 ,并最终为“本土”服务。文章首先从分析高等教育国际化与本土化的辨证关系入手 ,指出高等教育... 高等教育国际化是高等教育改革、实现其现代化的必然趋势 ,它的实现必须以高等教育本土化为基础。全球化进程中高等教育实践必须立足于本土 ,并最终为“本土”服务。文章首先从分析高等教育国际化与本土化的辨证关系入手 ,指出高等教育本土化是高等教育国际化的内在要求 ,高等教育现代化进程中 ,与高等教育国际化同等重要 ,继而对我国本土化建设实践中存在的问题进行了分析 ,最后结合我国高等教育的实际 ,提出了一些有针对性的建议。 展开更多

关键词 全球化 国际化 本土化 高等教育国际化 高等教育本土化

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社会经济需求与美国教育的发展 被引量：5

19

作者 顾宁 《史学月刊》 CSSCI 北大核心 2003年第11期75-81,共7页

教育是使美国保持强国地位的关键因素之一。美国教育是建立在对欧洲教育本土化基础之上的 ,起点比较高。在社会和工业发展的不同阶段 ,美国根据社会经济发展的需要办教育 ,扩大教育对象 ,合理利用人力资源 ,强调研究和开发 ,注意培养人... 教育是使美国保持强国地位的关键因素之一。美国教育是建立在对欧洲教育本土化基础之上的 ,起点比较高。在社会和工业发展的不同阶段 ,美国根据社会经济发展的需要办教育 ,扩大教育对象 ,合理利用人力资源 ,强调研究和开发 ,注意培养人的应变能力 ,用教育推动现代化的持续发展。 展开更多

关键词 欧洲教育本土化 人力资源 研究与开发 硅谷 美国教育 现代化 教育发展 社会经济需求

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乡村振兴背景下我国乡村教育在地化研究述评 被引量：2

20

作者 金海英 黄丹琳 《民族高等教育研究》 2024年第2期11-18,共8页

乡村教育在地化是乡村人才振兴的重要实践路径。首先,对在地化概念的中国式表达进行梳理,明晰了中国乡村教育在地化的概念范畴与演进历程。其次,总结了乡村教育在地化研究的内容,对学校多元文化教育在地化、乡村教师在地化、乡村场域变... 乡村教育在地化是乡村人才振兴的重要实践路径。首先,对在地化概念的中国式表达进行梳理,明晰了中国乡村教育在地化的概念范畴与演进历程。其次,总结了乡村教育在地化研究的内容,对学校多元文化教育在地化、乡村教师在地化、乡村场域变革三方面研究内容进行梳理。再次,归纳出乡村教育在地化研究的三点特征,即学者对教育“离农”“为农”的取向具有历史演进性;学者对乡村教育发展薄弱的归因呈多元性;互联网新技术的运用拓宽了乡村教育在地化变革的路径。最后,提出对乡村教育在地化后续研究的展望,应注重拓展乡村教育在地化研究的领域,在技术手段突破的同时关注情境构建;应继续在创造性表达中国式“乡村教育在地化”基础上进行本土化实践;应丰富乡村教育在地化研究的理论视角,以不同理论切入在地化变革的实践以拓宽研究的视野与思路;应继续深化拓展虚拟教育场域的构建工作,打造乡村虚拟教育的大场域。 展开更多

关键词 乡村 乡村教育 在地化教育 研究综述

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