中等技术教育倾注爱心与乐学心理培养的探索

1

作者 李典材 曾良琴 叶允英 《宁德师专学报（自然科学版）》 2004年第2期181-183,共3页

从文武学校学生普遍后进,且心理挫伤等特点出发,阐述了开展爱心教育,培养学生兴趣、乐学心理,提高解题能力和综合素质的有效措施及其成效,提出了创新教学是文武学校、中等专业技术学校等教师应不断深入探索的新课题.

关键词 中等技术教育 爱心 乐学心理培养 综合素质 竞赛活动

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移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂 被引量：211

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作者 王竹立 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第4期9-16,共8页

碎片化学习包括狭义与广义两种内涵,学习的碎片化由知识碎片化、时间碎片化和建构主义学习方式等因素共同形成。碎片化学习有利有弊,解决的办法有复原和重构两种。零存整取是应对碎片化学习挑战的基本原则与普遍规律,可以体现在个人层... 碎片化学习包括狭义与广义两种内涵,学习的碎片化由知识碎片化、时间碎片化和建构主义学习方式等因素共同形成。碎片化学习有利有弊,解决的办法有复原和重构两种。零存整取是应对碎片化学习挑战的基本原则与普遍规律,可以体现在个人层面、社会层面、团队层面和技术层面上。碎片化学习与学科导向的系统学习应向个人导向的系统学习靠拢,以建立更适合问题解决与创新的个性化知识体系。"互联网+"课堂模式有助于整合学校内的系统学习与碎片化学习。未来个人导向的系统学习将取代学科导向的系统学习,成为主流学习模式。 展开更多

关键词 碎片化学习 零存整取 “互联网+”课堂 翻转学习 创客式学习 碎片化学习 零存整取 “互联网+”课堂 翻转学习 创客式学习

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专家型学习的特征及其培养 被引量：11

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作者 胡谊 吴庆麟 +1 位作者 刘伟 胡敏中 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第5期50-54,共5页

专家型学习就是像专家一样来应对新问题 ,处理新任务的学习过程。专家型学习的特点可以从三个层面来分析 :学习过程 ,即如何学习新知识或处理新任务 ;活动特性 ,即如何从事领域活动 ;身份转变 ,即如何做到自主安排活动。培养专家型学习... 专家型学习就是像专家一样来应对新问题 ,处理新任务的学习过程。专家型学习的特点可以从三个层面来分析 :学习过程 ,即如何学习新知识或处理新任务 ;活动特性 ,即如何从事领域活动 ;身份转变 ,即如何做到自主安排活动。培养专家型学习的方法有两类 :( 1 )行为模仿 ,即通过行为训练 ,使新手表现更像专家 ,如速度快、记忆好等 ;( 2 )特征塑造 ,即预先确立思维发展目标 ,然后采用某种方法 ,促使新手像专家一样思考 ,如分析问题、自我调节等。对专家型学习的心理学研究 ,其教育的意义之一就在于 :总结个体成为专家的学习特点 ,在此基础上提炼出一些行之有效的方法和策略 (如认知师徒法、成功智力法、自我解释法等 ) 。 展开更多

关键词 专家 专家型学习的特征 专家型学习的培养

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汉语学习的层阶与汉语教学的适切性 被引量：9

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作者 韩明 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2012年第2期107-112,共6页

汉语所承载的内容包罗万象,可以分为若干个层面,而不同层面包含的内容具有不同的性质与特征,相应的汉语学习就具有层阶性,即从习得汉语的语言符号系统到理解汉语的文化内涵,进而形成汉语的审美与价值观。因此汉语教学应确定目标层次,即... 汉语所承载的内容包罗万象,可以分为若干个层面,而不同层面包含的内容具有不同的性质与特征,相应的汉语学习就具有层阶性,即从习得汉语的语言符号系统到理解汉语的文化内涵,进而形成汉语的审美与价值观。因此汉语教学应确定目标层次,即从促成记忆的教学入手,进一步促成理解的教学与审美认同的教学,形成汉语学习的阶梯型发展。 展开更多

关键词 汉语学习 层阶 汉语教学 目标层次 阶梯型

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关于研究性学习的理性思考 被引量：3

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作者 刘义族 于梦起 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第1期17-20,共4页

：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种新型学习方式。以现代学习理论为基础、强化研究性学习课是一门独立的新型课程意识以及转变传统的教育观念是实施研究性学习的前提。

关键词 研究性学习 学生 课程意识 素质教育 高中

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研究性学习初探

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作者 王培德 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第1期21-25,共5页

研究性学习是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，使学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集、分析和判断，进而提高思考和创造能力。它以科学知识为教育的主要内容，其教育形式是班级授课，学习形式是有... 研究性学习是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，使学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集、分析和判断，进而提高思考和创造能力。它以科学知识为教育的主要内容，其教育形式是班级授课，学习形式是有意义的接受学习。 展开更多

关键词 研究性学习 学生 创造能力 创新意识 思维 中学

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谈研究性学习的教学与实践

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作者 张保华 李国柱 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第3期64-66,共3页

研究性学习使教学内容本身具有了教育价值，它使教学内容和方法成为一个活动中所包含的两个方面，有利于课程与教学的整合，促进了“制度课程”向“体验课程”的进化，是课程与教学关系上的一次革命。研究性学习的实践所遵循的基本原则... 研究性学习使教学内容本身具有了教育价值，它使教学内容和方法成为一个活动中所包含的两个方面，有利于课程与教学的整合，促进了“制度课程”向“体验课程”的进化，是课程与教学关系上的一次革命。研究性学习的实践所遵循的基本原则是：用创新教育的基本理念去指导课堂教学的实践。 展开更多

关键词 研究性学习 课程 教学 教育价值 创新教育 高中

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体育乐学教学艺术策略探析 被引量：17

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作者 周志俊 张加军 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2005年第3期393-394,共2页

良好的体育教学艺术策略乃是学生乐学体育的中介环节。深入探析体育乐学教学艺术策略,有助于学生体育学习积极性的调动和良好体育学习习惯的形成。因此,本文运用文献资料法,对体育乐学教学艺术策略进行探讨,以期对实现体育教学质的飞跃... 良好的体育教学艺术策略乃是学生乐学体育的中介环节。深入探析体育乐学教学艺术策略,有助于学生体育学习积极性的调动和良好体育学习习惯的形成。因此,本文运用文献资料法,对体育乐学教学艺术策略进行探讨,以期对实现体育教学质的飞跃有重要的意义。 展开更多

关键词 体育乐学 教学艺术 策略 探析

原文传递

基于MIMO类脑情感学习回路的横-纵向综合控制驾驶员模型 被引量：6

9

作者 隋振 姜源 《吉林大学学报（工学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第1期140-146,共7页

创新性地引入多输入多输出的大脑情感学习回路模型(MIMO-BEL),从认知过程出发建立了横-纵向综合控制驾驶员模型。利用大脑情感学习回路模型对不确定性系统的自适应控制能力,实现了驾驶员模型对车辆横纵向控制的解耦。最后,基于MIMO-BEL... 创新性地引入多输入多输出的大脑情感学习回路模型(MIMO-BEL),从认知过程出发建立了横-纵向综合控制驾驶员模型。利用大脑情感学习回路模型对不确定性系统的自适应控制能力,实现了驾驶员模型对车辆横纵向控制的解耦。最后,基于MIMO-BEL建立了横-纵向综合控制驾驶员模型,仿真结果表明,基于MIMO-BEL的横-纵向综合控制驾驶员模型具有良好的道路和车辆纵向加速度跟随精度。 展开更多

关键词 交通运输系统工程 驾驶员模型 多输入多输出 类脑情感学习回路模型 横-纵向综合控制 不确定系统

原文传递

加大图书馆宣传力度 为学习型社会营造最佳场所 被引量：1

10

作者 程玉艳 孙颖 《辽宁科技学院学报》 2005年第1期72-74,共3页

文章探讨了图书馆在学习型社会中的角色定位,指出作为知识、信息集散地的图书馆,应加大宣传力度,为提高全体国民的整体文化素质,将图书馆办成全民学习的最佳场所。

关键词 图书馆 学习型社会 宣传工作 服务意识 馆藏建设

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银杏内酯对OA诱导拟AD大鼠行为学和海马bcl-2表达的影响

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作者 董宇华 李清春 +2 位作者 潘娅 蒋乃昌 蒋天盛 《贵州医药》 CAS 2006年第12期1063-1065,共3页

目的研究银杏内酯对冈田酸(OA)诱导拟AD大鼠行为学和海马CA1区bcl-2表达的影响。方法大鼠海马CA1区多次微量注射OA,建立拟AD动物模型。部分模型动物同时用银杏内酯灌胃。Morris水迷宫实验检测大鼠学习记忆能力,免疫组化方法观察大鼠海马... 目的研究银杏内酯对冈田酸(OA)诱导拟AD大鼠行为学和海马CA1区bcl-2表达的影响。方法大鼠海马CA1区多次微量注射OA,建立拟AD动物模型。部分模型动物同时用银杏内酯灌胃。Morris水迷宫实验检测大鼠学习记忆能力,免疫组化方法观察大鼠海马CA1区bcl-2表达。结果与拟AD模型组相比,银杏内酯组水迷宫定向航行试验平均潜伏期明显缩短(P<0.05或P<0.01);空间探索试验原站点象限活动时间明显延长(P<0.05),站台穿越次数明显增多(P<0.05)。大鼠海马CA1区bcl-2阳性表达明显增多(P<0.05)。结论促进海马CA1区bcl-2表达上调,从而减少神经细胞的凋亡是银杏内酯改善拟AD大鼠学习记忆的可能机制之一。 展开更多

关键词 银杏内酯 拟AD大鼠 学习记忆 bcl-2

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放飞EPIP学习之“鹰”——浅谈EPIP“鹰”式学习法

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作者 李响 黎志东 申奕 《天津职业院校联合学报》 2022年第4期17-20,25,共5页

EPIP即“工程实践创新项目”教学模式,是一种适合技术技能人才培养的教学模式,源自中国职业教育实践。在不断的实践探索中,逐渐形成了一套基于EPIP核心要义“五观四元三谛两核一宗”的学习方法论。本文将细致梳理EPIP的核心要义之间的... EPIP即“工程实践创新项目”教学模式,是一种适合技术技能人才培养的教学模式,源自中国职业教育实践。在不断的实践探索中,逐渐形成了一套基于EPIP核心要义“五观四元三谛两核一宗”的学习方法论。本文将细致梳理EPIP的核心要义之间的内在关系,并立足于学习者(既包括传统意义上的学生,也包括须“教而先学”的职业教育工作者)的视角,解析实现EPIP“改造学习”目标的方法与路径,即践行EPIP“鹰”式学习法,放飞“工程化之‘首’”“项目式之‘体’”“实践性之‘羽’”“创新型之‘翼’”有机融合的“EPIP学习之‘鹰’”。 展开更多

关键词 EPIP 工程实践创新项目 “鹰”式学习法 教学模式 职业教育

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