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保罗·弗莱雷的对话式教学及启示 被引量：9
1
作者 胡玉花 《黑龙江教育学院学报》 2008年第3期85-86,共2页
保罗·弗莱雷在其代表作《被压迫者的教育学》中提出了闻名于世的"解放教育思想",其中最主要的有"对话式教学"。弗莱雷用"对话式教学"来批判传统的"讲授式教学",用"解放教育观"... 保罗·弗莱雷在其代表作《被压迫者的教育学》中提出了闻名于世的"解放教育思想",其中最主要的有"对话式教学"。弗莱雷用"对话式教学"来批判传统的"讲授式教学",用"解放教育观"向"储蓄教育观"宣战,具有很大的启发意义。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育 对话教学
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构建“解放”与“希望”的教育乌托邦——吉鲁和弗莱雷的相遇 被引量：2
2
作者 祁东方 侯怀银 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期40-47,共8页
作为批判教育的重要代表人物,吉鲁和弗莱雷的教育思想产生了广泛而深远的影响。弗莱雷在被压迫教育中为自由而战,而吉鲁则在"差异"与"边界"的基础上进一步发展了激进批判教育,他们在各自的教育"三部曲"... 作为批判教育的重要代表人物,吉鲁和弗莱雷的教育思想产生了广泛而深远的影响。弗莱雷在被压迫教育中为自由而战,而吉鲁则在"差异"与"边界"的基础上进一步发展了激进批判教育,他们在各自的教育"三部曲"中共同指向了充满"解放"与"希望"的教育乌托邦的构建,期望通过教师角色的多重定位、课程内容的有效设置以及批判性语言的运用,推动教育公共价值的实现。他们对教育的批判性分析和未来设想,为审视当代教育问题提供了一种独特的视角和思路。 展开更多
关键词 吉鲁 弗莱雷 批判性思维 解放教育 教育乌托邦
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保罗·弗莱雷解放教育思想的民主诉求 被引量：2
3
作者 梁景明 张志伟 《湖北第二师范学院学报》 2009年第4期87-89,共3页
巴西著名教育家保罗.弗莱雷提出了颇具世界影响的解放教育思想。在其代表作《被压迫者教育学》中,他关于解放教育的目的——"人性化"的观点,他对传统"银行储蓄式"教育的批判和对"对话式"教育的提倡,以及... 巴西著名教育家保罗.弗莱雷提出了颇具世界影响的解放教育思想。在其代表作《被压迫者教育学》中,他关于解放教育的目的——"人性化"的观点,他对传统"银行储蓄式"教育的批判和对"对话式"教育的提倡,以及他的"原生主题论"的课程观,均体现了他强烈的民主诉求。他的思想对当前我国的教育改革具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 保罗·弗莱雷 解放教育 民主诉求
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“真实公众”的培育路径--对《社会学的想象力》的再解读
4
作者 刘莲莲 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2022年第1期151-157,共7页
《社会学的想象力》承袭经典社会学的自由和理性价值,并提出具备社会学想象力的社会科学家是恢复理性传统和构建民主社会的主要承载者。但社会科学家与理性传统乃至民主社会之间的联结点何在这一问题尚没有得到国内研究者的注意。在米... 《社会学的想象力》承袭经典社会学的自由和理性价值,并提出具备社会学想象力的社会科学家是恢复理性传统和构建民主社会的主要承载者。但社会科学家与理性传统乃至民主社会之间的联结点何在这一问题尚没有得到国内研究者的注意。在米尔斯的构想中,社会科学家的政治责任在于培育真实公众,使之成为社会的主流群体,进而成为民主社会的基石。关于“公众”是否存在以及如何培育这一问题上,米尔斯的观点与李普曼和杜威的立场存在差异。 展开更多
关键词 社会学的想象力 解放性的教育 真实公众
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论弗吉尼亚·伍尔夫的解放教育理念
5
作者 何亦可 《吉林省教育学院学报》 2020年第11期147-150,共4页
女性主义先驱弗吉尼亚·伍尔夫在文学创作中一直致力于对女性教育问题的探讨。在教育家弗莱雷解放教育理念的关照之下,本文分析了她的两篇政论文《一间自己的房间》和《三个基尼币》,认为伍尔夫批判了当时男权社会下的主流教育,并... 女性主义先驱弗吉尼亚·伍尔夫在文学创作中一直致力于对女性教育问题的探讨。在教育家弗莱雷解放教育理念的关照之下,本文分析了她的两篇政论文《一间自己的房间》和《三个基尼币》,认为伍尔夫批判了当时男权社会下的主流教育,并对未来的教育提出了自己的设计与展望。伍尔夫以自身的教育经验和教学实践为基础,提出用对话式教学取代灌输式教学,提议推行被压迫者教育来实现女性乃至全人类的自由和解放。伍尔夫的解放教育理念与晚她半个多世纪的弗莱雷的教育思想不谋而合,对后世影响深远。 展开更多
关键词 伍尔夫 弗莱雷 女性解放教育 被压迫者教育学 对话式教学
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对通识教育有关概念的辨析 被引量：374
6
作者 陈向明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期64-68,共5页
通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。虽然目前我国教育界大都赞同在大学(特别是综合性研究型大学)本科实施通识教育,但不论是理论界还是实践界对通识教育... 通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。虽然目前我国教育界大都赞同在大学(特别是综合性研究型大学)本科实施通识教育,但不论是理论界还是实践界对通识教育及其相关概念的理解不仅不一致,而且很模糊。因此,有必要对通识教育的定义及其与专才教育、自由教育、人文教育、素质教育、专业教育以及通选课和公共课等概念之间的区别和联系进行辨析。 展开更多
关键词 通识教育 专才教育 自由教育 专业教育
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ELE还是ESP,再论我国大学英语的发展方向 被引量：279
7
作者 蔡基刚 廖雷朝 《外语电化教学》 CSSCI 2010年第5期20-26,共7页
外语通识教育或通识教育英语（ELE）这个概念最近频繁出现在大学英语教学中，并受到强力推崇和推广，被视为大学英语教学改革的转折点和深化大学英语教改的关键。本文从外语专家的观点和世界公共英语教学趋势等方面论证了大学英语教学... 外语通识教育或通识教育英语（ELE）这个概念最近频繁出现在大学英语教学中，并受到强力推崇和推广，被视为大学英语教学改革的转折点和深化大学英语教改的关键。本文从外语专家的观点和世界公共英语教学趋势等方面论证了大学英语教学的发展方向应是ESP，而非外语通识教育。文章分析了通识教育英语课程出现的背景以及它在大学英语教学中的定位，认为外语通识教育课程准确的说法应该是英语人文类选修课程（ECH），虽然它是结合内容学习英语的一个路子，并能满足不同兴趣的学生要求，但是它只能是基础英语后选修课程中的一类，它不是也不应该上升到大学英语教学的主流地位，更不是大学英语的发展方向； 展开更多
关键词 大学英语 通识教育 发展方向
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本科生导师制:形式主义与思想共识 被引量：172
8
作者 何齐宗 蔡连玉 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期76-80,85,共6页
本科生导师制之质的规定性在于通过"自由教育"培养学生的"批判思维素养"。当下我国高校本科生导师制遭遇到了"形式主义",更多地体现的是"政治论哲学",其深层原因在于本科生导师制在国内缺乏思... 本科生导师制之质的规定性在于通过"自由教育"培养学生的"批判思维素养"。当下我国高校本科生导师制遭遇到了"形式主义",更多地体现的是"政治论哲学",其深层原因在于本科生导师制在国内缺乏思想共识与文化支持。本科生导师制的思想基础在于自由教育,自由教育在当前"就业至上"的语境中处境尴尬,只有高校形成"自由教育"、"通识课程"、"启发教学"等基础共识,才能为本科生导师制的功用发挥提供文化土壤。 展开更多
关键词 本科生导师制 形式主义 自由教育 思想共识
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我国当代音乐教育学研究综述 被引量：72
9
作者 谢嘉幸 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 2005年第3期1-18,共18页
本文以我国近代音乐教育缘起为背景,翔实地梳理了我国当代音乐教育学研究的基本文献,以20世纪80年代该研究领域直接参与者的身份,反思了该学科形成发展所走过的道路,并对其成就与不足阐述了自己的意见。
关键词 音乐教育 审美教育 人文教育 学科教育 音乐教育学 学科建设
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我国大学通识教育难以深化的根本因素分析 被引量：58
10
作者 贾永堂 《现代大学教育》 北大核心 2005年第2期34-38,共5页
20世纪末以来,为矫正过于狭窄的专业教育的弊端,我国高校纷纷采取加强通识教育的应对举措,但客观而言,我国高校的通识教育实践还远未触及通识教育的根本精神。其根本原因有三:一是缺乏自由教育的根基,使通识教育观难以生根发芽;二是强... 20世纪末以来,为矫正过于狭窄的专业教育的弊端,我国高校纷纷采取加强通识教育的应对举措,但客观而言,我国高校的通识教育实践还远未触及通识教育的根本精神。其根本原因有三:一是缺乏自由教育的根基,使通识教育观难以生根发芽;二是强大的功利主义传统制约了通识教育思想与实践的生长空间;三是我国现代大学的组织形式及学科制度客观上抑制了通识教育的发展。 展开更多
关键词 通识教育 因素分析 20世纪末 专业教育 应对举措 根本精神 教育实践 自由教育 教育思想 功利主义 学科制度 组织形式 现代大学 教育观 高校 矫正
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大学通识教育教学质量评价体系及指标设计 被引量：71
11
作者 冯惠敏 黄明东 左甜 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期61-67,共7页
科学、系统和可操作的通识教育教学质量评价体系的基本框架是:评价目标——通识课程教学目标对通识教育三大目标的支持程度,教学内容是否符合上述三大教学目标,教学形式与方法是否有利于实现上述三大教学目标,教学效果是否达到上述三大... 科学、系统和可操作的通识教育教学质量评价体系的基本框架是:评价目标——通识课程教学目标对通识教育三大目标的支持程度,教学内容是否符合上述三大教学目标,教学形式与方法是否有利于实现上述三大教学目标,教学效果是否达到上述三大教学目标;评价对象——教师和学生;评价方法——档案袋评价法、课程嵌入式评价法、自我评价与他人评价相结合等;评价内容——教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。 展开更多
关键词 通识教育 教学质量评价体系 评价指标设计
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从语言属性看外语教学的工具性和人文性 被引量：69
12
作者 蔡基刚 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期1-6,共6页
我国学者几乎都认同于外语教学既有工具性又有人文性,同时我国各教育阶段的外语教学都把语言的人文性和工具性分在不同的课程里体现和实施教学。事实上外语教学要兼顾工具性和人文性是一个伪命题,把语言教育分成人文主义和工具主义是没... 我国学者几乎都认同于外语教学既有工具性又有人文性,同时我国各教育阶段的外语教学都把语言的人文性和工具性分在不同的课程里体现和实施教学。事实上外语教学要兼顾工具性和人文性是一个伪命题,把语言教育分成人文主义和工具主义是没有理论依据的。外语教学的人文性是不存在的,人文性内涵应是文化和人文教育:前者是语言的基本属性,无法剥离出来,即使一个科技术语也蕴藏着丰富的文化信息;后者是一种有目的的活动。外语教学的主要功能就是工具,它既可以体现在语言学习、出国旅游、学习知识等方面,也可体现在了解世界和开阔眼界的素质培养方面。因此,开展人文教育和素质培养就是工具的一种功能。在大学英语教学中,培养学生用英语从事专业学习和今后工作的能力是工具的主要作用,人文教育的功能应该融入其中,而不应专门开设英美文化文学课程来进行此目的的教学,把外语教学定位人文教育,把人文教育等同文化知识是我国外语教学应用目标缺位的必然结果。纠正我国外语界对外语教学工具性和人文性的误解有助于我国外语教学的健康发展。 展开更多
关键词 语言属性 工具性 人文性 素质教育 外语教学
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以内容为依托的大学英语教学走向:通识教育抑或学术英语教育 被引量：63
13
作者 史光孝 赵德杰 《山东外语教学》 北大核心 2011年第2期104-108,共5页
从语言技能本体向内容进行转向,以内容为依托进行大学英语教学已成为学界的共识,但究竟以何内容为依托,目前出现了通识教育和学术英语教育两种不同的观点。本文在对内容为依托式教学进行简要回顾的基础上,对这两种观点进行了分析和评述... 从语言技能本体向内容进行转向,以内容为依托进行大学英语教学已成为学界的共识,但究竟以何内容为依托,目前出现了通识教育和学术英语教育两种不同的观点。本文在对内容为依托式教学进行简要回顾的基础上,对这两种观点进行了分析和评述,并提出了对两种依托内容之争的几点思考。 展开更多
关键词 内容为依托式教学 通识教育 学术英语教育
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基于通识教育理念的大学英语课程思政元素需求分析调查研究 被引量：51
14
作者 刘晶 胡加圣 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期24-29,4,共7页
本研究以国内6所院校的655名大学生作为研究对象,对其进行了关于通识教育理念下大学英语课程思政元素学习需求方面的调查研究。结果表明:(1)学生对大学英语课程思政元素总体需求情况良好;(2)对以中华文明为代表的东方文明的总体需求程... 本研究以国内6所院校的655名大学生作为研究对象,对其进行了关于通识教育理念下大学英语课程思政元素学习需求方面的调查研究。结果表明:(1)学生对大学英语课程思政元素总体需求情况良好;(2)对以中华文明为代表的东方文明的总体需求程度高于西方文明,在具体学科维度上,对历史学的需求程度最高;(3)不同年级、专业和学校的学生需求差异呈现一定规律性;(4)年级和学科显著影响学生对大学英语课程思政元素的需求程度;(5)学生学习大学英语课程的动机呈多元化特征,工具性动机仍占主导。笔者认为,大学英语课程思政教育必须将通识教育作为其有机组成部分,大学英语课程思政元素系统要加强中国文明元素的融入,要注意跨学科通识教育和专业通识教育比重的平衡,才能完善优秀人才知识结构的培育和人文素养的提升。 展开更多
关键词 大学英语 课程思政 通识教育 需求分析
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论大学英语课堂中的思辨能力培养 被引量：49
15
作者 林晓 何莲珍 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2017年第1期61-66,共6页
思辨能力培养是高等教育的根本任务,也是大学学习不可或缺的部分(Moore 2011)。为了实现完整的外语教育、适应日益复杂的国际交流环境变革以及重塑其与通识教育的关系,我国的大学英语必须以思辨能力培养为中心进行改革。大学英语课堂中... 思辨能力培养是高等教育的根本任务,也是大学学习不可或缺的部分(Moore 2011)。为了实现完整的外语教育、适应日益复杂的国际交流环境变革以及重塑其与通识教育的关系,我国的大学英语必须以思辨能力培养为中心进行改革。大学英语课堂中的思辨能力培养具有双重目标,即促进学生语言技能的发展以及大学英语三大主要内容的有机结合,这两大目标的实现都要通过鼓励学生对语言形式-观点的智识性探究才能真正实现。基于Moore(2011)以及Alnofaie(2013)的理论模型,本文建立大学英语课堂中思辨能力培养的整体性框架,提出大学英语思辨能力培养任务必须与整个大学、以及大学英语课程体系的思辨能力培养任务相契合。同时,确定了理解、评价、扩展、应用和反思等五个大学英语课堂中思辨能力培养的具体任务,旨在促使大学英语培养的思辨能力的有效迁移,促进大学英语的人文性和工具性目的的共同实现。 展开更多
关键词 大学英语 思辨能力培养 高等教育 通识教育
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新工科力学课程体系的几点思考 被引量：48
16
作者 马宏伟 张伟伟 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期6-12,共7页
新工科建设对我国新时代创新型人才培养提出更高的要求,力学作为大多数工科专业的基础,直接影响到工科从业人员的创新潜力。然而在我国现阶段,大多数工科专业只开设理论力学、材料力学等少数几门力学课程,且所受重视程度不够,极大地限... 新工科建设对我国新时代创新型人才培养提出更高的要求,力学作为大多数工科专业的基础,直接影响到工科从业人员的创新潜力。然而在我国现阶段,大多数工科专业只开设理论力学、材料力学等少数几门力学课程,且所受重视程度不够,极大地限制了工科从业人员的创新能力培养。考虑到力学课程门类众多,学习难度大,本文尝试以力学思维和创新能力培养为基础,通过对力学课程进行归类整理,将力学课程划分为力学基础课程、力学核心课程、行业力学课程和横断面力学课程四大类,并以此勾勒出力学课程体系的组织结构。目的在于理清力学课程之间的脉络关系,积极拓展通识力学课程教育,培养具有扎实力学功底的新工科人才,为新时代建设储备创新型人才。 展开更多
关键词 新工科 力学 课程体系 通识教育
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从自由教育到通识教育——历史与比较的视角 被引量：41
17
作者 黄福涛 《复旦教育论坛》 2006年第4期19-24,43,共7页
本文主要从历史和比较的视角,通过考察自由教育的出现,自由教育的变化,一般教育的出现以及一般教育的传播与影响,分析和概括了自由教育、一般教育和通识教育三个基本概念及其课程设置在不同时期和主要国家及地区的表现形式和主要特征。... 本文主要从历史和比较的视角,通过考察自由教育的出现,自由教育的变化,一般教育的出现以及一般教育的传播与影响,分析和概括了自由教育、一般教育和通识教育三个基本概念及其课程设置在不同时期和主要国家及地区的表现形式和主要特征。文章认为,在自由教育演变到通识教育的漫长历史过程中,自由教育的对象、目的、课程内容都发生了根本性变化。特别值得强调的是,尽管各国和不同地区在使用同一一般教育概念过程中存在较大差异,随着高等教育入学率的提高以及大学与社会之间联系的不断加强,源于美国的一般教育课程将逐步成为本科教学的核心和主要内容。 展开更多
关键词 自由教育 一般教育 通识教育 历史的观点 比较的视角
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从博雅教育、通识教育到人文素质教育──兼论理工科大学的人文素质教育 被引量：35
18
作者 吴锵 《南京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第2期71-75,共5页
通过简要回顾素质教育思想的演变历史,界定了与素质教育有关的概念。结合理工科大学人文素质教育的实际情况,提出了自然科学在三个层次上具有人文意义,并对其中的微观层次进行了分析。
关键词 博雅教育 通识教育 人文素质教育 自然科学
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大学理念再思考 被引量：36
19
作者 李强 《北京大学教育评论》 北大核心 2005年第2期37-45,共9页
大学的理念是讨论大学诸问题的前提与关键。大学理念在西方经历了长期的演变,形成博雅教育、专业教育以及研究院制度等模式。19世纪末以来,美国创造性地学习德国的大学制度,开创了多元化高等教育与巨型大学的模式。在思考中国大学理念... 大学的理念是讨论大学诸问题的前提与关键。大学理念在西方经历了长期的演变,形成博雅教育、专业教育以及研究院制度等模式。19世纪末以来,美国创造性地学习德国的大学制度,开创了多元化高等教育与巨型大学的模式。在思考中国大学理念时有必要借鉴巨型大学的模式,实现多重理念在大学的融合,使大学体现以通识教育为核心的博雅教育理念、以知识创新为目标的研究型大学理念以及以学术为基础的社会服务理念。 展开更多
关键词 博雅教育 专业教育 研究型大学 巨型大学
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自由教育理念与职业体育价值观的互动与融合——美国竞技体育人才培养模式的文化基因 被引量：20
20
作者 杨绛梅 周宇 董官清 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第1期101-103,共3页
当今世界竞技体育水平最高的国家当属美国。有效的人才培养体制是美国竞技体育兴旺发达的根本保证。任何一种竞技体育人才培养模式的形成都不是偶然的 ,它必然植根于某种教育理念或文化价值观。正是由于自由教育理念与职业体育价值观的... 当今世界竞技体育水平最高的国家当属美国。有效的人才培养体制是美国竞技体育兴旺发达的根本保证。任何一种竞技体育人才培养模式的形成都不是偶然的 ,它必然植根于某种教育理念或文化价值观。正是由于自由教育理念与职业体育价值观的长期互动与融合 ,才形成了当今独具美国特色的竞技体育人才培养模式。文章还指出 :竞技体育人才培养是一项系统工程 ,要根据本国文化传统与体育价值取向选择合理的培养模式 ,不要盲目攀比或简单复制。 展开更多
关键词 自由教育 职业体育 竞技体育 人才培养
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