LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用 被引量：476

1

作者 于述伟 王玉孝 《中国高等医学教育》 2011年第5期100-102,共3页

随着医学教育事业的飞速发展,教学方法的改革已经成为新一轮教改的重点内容之一。各大中院校正在积极探索并试用新的教学方法,其中,PBL教学法、TBL教学法是教育工作者讨论的热点之一。但每种教学方法都有其利弊及适用范围,单一的教学方... 随着医学教育事业的飞速发展,教学方法的改革已经成为新一轮教改的重点内容之一。各大中院校正在积极探索并试用新的教学方法,其中,PBL教学法、TBL教学法是教育工作者讨论的热点之一。但每种教学方法都有其利弊及适用范围,单一的教学方法很难满足实际教学工作的需要。下面笔者就LBL教学法、PBL教学法及TBL教学法的利弊及其适用范围展开探讨,以期为进一步深化教学改革,提高教学质量提供参考。 展开更多

关键词 lbl PBL TBL 综合应用

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PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科临床见习教学中的实践与研究 被引量：69

2

作者 侯洁 徐冬 +2 位作者 唐铭燕 郁卫刚 陈国强 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2012年第5期414-417,共4页

目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果... 目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果。结果:PBL+CBL+LBL教学方法在提高学习效率及自学能力、激发学习兴趣、建立临床思维模式等方面显著高于CBL+LBL组。结论:PBL+CBL+LBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。 展开更多

关键词 PBL CBL lbl 消化科 临床见习教学

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基于PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学实践与探索 被引量：44

3

作者 张丽 单鸣秋 +2 位作者 包贝华 曹雨诞 丁安伟 《安徽医药》 CAS 2010年第7期867-868,共2页

在中药分析课程中采用PBL与LBL相结合的教学尝试,探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学效果。结果表明PBL与LBL相结合的教学法提高了学生的自学能力、语言表达能力及组织沟通能力,有利于提高中药分析课程的教学质量。

关键词 PBL lbl 中药分析

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我国PBL和LBL教学模式的外科教学效果比较的Meta分析 被引量：25

4

作者 王桂芝 刘红 +2 位作者 王莹 黄卫民 古丽尼格尔.吐尔逊 《中国循证医学杂志》 CSCD 2013年第11期1313-1317,共5页

目的系统评价国内PBL与LBL教学模式在外科教学中对学生学习效果的影响。方法计算机检索CNKI、WanFang Data和PubMed数据库中PBL与LBL教学法在我国外科课程应用的文献,末次检索时间是2013年6月30日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资... 目的系统评价国内PBL与LBL教学模式在外科教学中对学生学习效果的影响。方法计算机检索CNKI、WanFang Data和PubMed数据库中PBL与LBL教学法在我国外科课程应用的文献,末次检索时间是2013年6月30日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资料和评价纳入研究的方法学治疗后,采用RevMan 5.2软件进行Meta分析。结果共纳入16篇文献,所有研究质量均不高。与LBL相比,PBL在外科综合成绩[WMD=4.98,95%CI(3.88,6.09),P<0.000 01]、基础理论知识[WMD=3.09,95%CI(0.81,5.38),P=0.008]、临床操作能力[WMD=4.70,95%CI(2.69,6.71),P<0.000 01]和实践能力[WMD=2.13,95%CI(1.11,3.15),P<0.000 1]等方面均优于LBL,其差异有统计学意义。结论 PBL教学法在外科教学中效果优于LBL教学法。 展开更多

关键词 PBL lbl 外科学 META分析

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PBL+LBL双轨教学法与LBL教学法对国内临床专业医学生外科教学效果的系统评价 被引量：21

5

作者 贾雪 曾雯 +3 位作者 张琴 陈念 伍艳 程春燕 《中国循证医学杂志》 CSCD 2017年第10期1224-1230,共7页

目的系统评价国内PBL+LBL双轨教学法与LBL教学法比较对国内临床专业医学生外科教学效果的影响。方法计算机检索The Cochrane Library、PubMed、CNKI、WanFang Data和VIP数据库中PBL+LBL双轨教学法与LBL教学法对中国临床专业医学生外科... 目的系统评价国内PBL+LBL双轨教学法与LBL教学法比较对国内临床专业医学生外科教学效果的影响。方法计算机检索The Cochrane Library、PubMed、CNKI、WanFang Data和VIP数据库中PBL+LBL双轨教学法与LBL教学法对中国临床专业医学生外科教学影响的随机对照试验(RCT),检索时限均从建库至2017年2月。由2名评价员独立筛查文献、提取资料和评价纳入研究的偏倚风险后,采用RevMan 5.2软件进行Meta分析。结果共纳入14个RCT,包括1 386例学生。Meta分析结果显示:PBL+LBL双轨教学法在外科基础理论知识[MD=3.33,95%CI(2.07,4.60),P<0.000 01]、病例分析[MD=5.90,95%CI(2.61,9.19),P=0.000 4]、临床技能操作[MD=3.38,95%CI(0.57,6.19),P=0.02]、综合成绩[MD=7.15,95%CI(3.87,10.43),P<0.000 1]及学生对教学满意度[OR=3.05,95%CI(1.90,4.9),P<0.000 01]方面均优于LBL教学法。在问诊/查体/病历书写方面,其与LBL教学法无差异[MD=0.82,95%CI(0,1.64),P=0.05]。结论现有证据表明,PBL+LBL双轨教学法在临床专业医学生外科教学中效果优于LBL教学法。受纳入研究数量和质量限制,上述结论尚需开展更多高质量研究予以验证。 展开更多

关键词 PBL lbl 外科学 Meta分析 随机对照试验 中国

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多媒体联合PBL、CBL教学法在肾内科临床教学中的应用 被引量：19

6

作者 邱瑞华 严跃红 +2 位作者 严清华 程全伟 龚艳晖 《中国继续医学教育》 2020年第32期23-27,共5页

目的探讨多媒体技术联合以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)教学法在肾内科临床教学中应用的效果。方法选取2017年10月-2018年10月在广医五院实习的48名广州医科大学康复医学系本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组... 目的探讨多媒体技术联合以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)教学法在肾内科临床教学中应用的效果。方法选取2017年10月-2018年10月在广医五院实习的48名广州医科大学康复医学系本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各24例。试验组采用多媒体联合PBL、CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果试验组的教学考核成绩包括理论考核、病历书写、病例分析能力的成绩明显优于对照组(P<0.05),而两组体格检查成绩比较无统计学差异;问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、学习效率及自学能力、分析问题及解决问题能力、团结合作能力、临床思维模式的建立、知识的理解、查阅文献能力、希望在今后的实习中使用均优于对照组(P<0.05)。结论多媒体联合PBL、CBL教学法明显优于传统的LBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。 展开更多

关键词 多媒体教学 以问题为基础的学习(PBL) 以案例为基础的学习(CBL) 以授课为基础的学习(lbl) 肾脏病学 临床教学 教育

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PBL和LBL及CBL交互式综合教学模式在临床肿瘤学教学中的应用 被引量：18

7

作者 董佑红 《湖北文理学院学报》 2015年第11期78-80,共3页

肿瘤学作为医学临床教育中的重点学科,具有较强的理论性和实践性,但鉴于肿瘤疾病发病原因复杂、教学难度大、涉及内容广等原因,现行的临床肿瘤学教学弊端显著,如教学内容分散、缺乏系统性及整体性、临床实践少等,致使教学难以跟上学科... 肿瘤学作为医学临床教育中的重点学科,具有较强的理论性和实践性,但鉴于肿瘤疾病发病原因复杂、教学难度大、涉及内容广等原因,现行的临床肿瘤学教学弊端显著,如教学内容分散、缺乏系统性及整体性、临床实践少等,致使教学难以跟上学科发展的步伐,无法满足临床工作需求.文章在分析PBL、LBL及CBL传统教学模式各自存在的优缺点基础上,采用三者结合的交互式教学模式应用于临床肿瘤学的实践教学中,发现该模式对提高学生学习效率及自学能力、激发学习兴趣,提升学生临床思维和实践能力等方面效果显著,最后提出并分析教学实践操作中的注意事项,为临床肿瘤学教学提供参考. 展开更多

关键词 PBL lbl CBL 临床肿瘤学 教学改革

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不同教学方法在胸外科临床教学中的应用及效果分析 被引量：13

8

作者 陈硕 胡滨 +5 位作者 李辉 苗劲柏 傅毅立 陈其瑞 张文谦 胡晓星 《中国病案》 2017年第4期88-90,共3页

目的探索以问题为基础的学习方法及以授课为基础的学习方法在胸外科临床教学中的应用效果。方法选取在某院胸外科轮转实习的2009级7年制临床医学专业研究生28名以及外科基地轮转学员24名,分别开展PBL教学和以授课为基础传统教学法的学... 目的探索以问题为基础的学习方法及以授课为基础的学习方法在胸外科临床教学中的应用效果。方法选取在某院胸外科轮转实习的2009级7年制临床医学专业研究生28名以及外科基地轮转学员24名,分别开展PBL教学和以授课为基础传统教学法的学习。教学结束后,根据讲课内容及教学大纲命题,采取有标准答案的选择题和简单题结合的形式考核。利用SPSS 16.0软件对同类学生的平均成绩进行t检验,检验水准α=0.05。结果研究生PBL教学组胸外科考核成绩为90.26±4.18分,传统教学组考核成绩为81.40±3.98分,两组成绩差别有统计学意义(P<0.05)基地轮转PBL教学组胸外科考核成绩81.49±6.31分,传统教学组考核成绩82.3l±5.81分,两组成绩差别无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学法在7年制研究生的胸外科临床教学效果上优于传统教学,而对于基地轮转学员则不然,对于不同类型学生应因材施教。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 以授课为基础的学习 七年制医学生 基地轮转学生

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LBL联合CBL教学在口腔美学分析教学中的应用效果评价 被引量：12

9

作者 李芳 高婧 《中国美容医学》 CAS 2020年第11期149-152,共4页

目的:探讨本科生临床前培训中采用以授课为基础教学法(Lecture-based learning,LBL)和以案例为基础的教学方法(Case-based learning,CBL)相结合的教学模式进行口腔美学教学的效果。方法:LBL教学部分是对口腔美学基本内容的讲解;LBL教学... 目的:探讨本科生临床前培训中采用以授课为基础教学法(Lecture-based learning,LBL)和以案例为基础的教学方法(Case-based learning,CBL)相结合的教学模式进行口腔美学教学的效果。方法:LBL教学部分是对口腔美学基本内容的讲解;LBL教学前后分别两次以小组模式进行美学分析讨论(CBL教学)。对学员两次美学分析中所采用的美学指标进行统计分析,比较两次美学指标的认知百分比(%);采用调查问卷形式评价学员对该教学模式的主观感受。结果:应用此教学模式,学生学习的积极性、主观能动性得到充分体现。教学后学生对美学指标认知的百分比呈现上升趋势,美学分析中所采用美学指标量由(4.29±1.42)个上升至(8.97±2.75)个,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示学生对该教学模式的各项调查指标认可度均大于93.5%。结论:LBL和CBL的联合教学模式有助于构建学生的美学思维,提升学生的美学素养,以便应对临床工作中的美学修复难题,是一种效果较好的美学分析教学模式。 展开更多

关键词 美学分析 以授课为基础教学法 以案例为基础的教学方法 联合教学 口腔美学教学

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PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用 被引量：12

10

作者 张晓宇 陈秀梅 +2 位作者 洪牮 卢妙 褚明 《中国毕业后医学教育》 2019年第3期268-271,共4页

目的探讨采用PBL教学模式结合六步读图法对全科住院医师进行心电图培训教学的效果。方法选取南京医科大学第一附属医院66名全科住院医师,随机分为PBL组和传统教学组,各33人。PBL组采用PBL教学法结合六步读图法进行心电图教学,在老年心... 目的探讨采用PBL教学模式结合六步读图法对全科住院医师进行心电图培训教学的效果。方法选取南京医科大学第一附属医院66名全科住院医师,随机分为PBL组和传统教学组,各33人。PBL组采用PBL教学法结合六步读图法进行心电图教学,在老年心血管内科病房轮转教学,传统教学组按全科医师规范化培训心电图教学大纲进行理论授课,在心电图室轮转教学。1个月后,通过心电图操作测试、心电图理论知识笔试、5份实例心电图读图考核及问卷调查评价教学效果及教学满意度。结果基线状态两组心电图操作和实例心电图读图正确率无差异,1月后两组心电图操作成绩无明显差异,PBL组理论成绩、实例读图分析成绩均显著高于传统教学组,差异具统计学意义(P<0.01)。对入选住院医师进行问卷调查,PBL组在教学满意度、技能及知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、分析和解决问题能力等方面的满意度均高于传统组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论PBL教学法结合心电图六步读图法不仅提高了全科住院医师心电图的读图水平,而且还提高了学习兴趣及自主学习、分析解决问题、沟通和表达等多种能力,有效提高了全科住院医师教学质量。 展开更多

关键词 PBL教学法 六步读图法 传统教学法 住院医师 心电图

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TBL结合LBL的联合教学模式在诊断学心电图见习教学中的运用 被引量：10

11

作者 王欣 陈建斌 +3 位作者 刘林 肖青 唐晓琼 王利 《中国高等医学教育》 2015年第8期81-82,共2页

目的:该研究将TBL结合LBL教学模式运用到诊断学心电图见习教学中,并与传统LBL教学法比较。方法:71名本科学生随机分为两个班:实验班(TBL+LBL,36人),对照班(LBL,35人)。教学效果通过理论考试成绩和问卷调查进行评估。结果:两个班的单选... 目的:该研究将TBL结合LBL教学模式运用到诊断学心电图见习教学中,并与传统LBL教学法比较。方法:71名本科学生随机分为两个班:实验班(TBL+LBL,36人),对照班(LBL,35人)。教学效果通过理论考试成绩和问卷调查进行评估。结果:两个班的单选题分数接近,实验班的简答题分数明显高于对照班。问卷调查显示绝大多数实验班学生对该教学模式满意。结论:TBL+LBL教学模式在诊断学心电图见习教学中被广大学生接受,并取得了更好的教学效果。 展开更多

关键词 授课为基础教学法 团队为基础教学法 心电图

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LBL-CBL教学法在《营养与食品卫生学》教学中的使用探讨 被引量：9

12

作者 宋家乐 任源 +5 位作者 桂中玉 莫玲 曾榛 王程强 钱波 吴兰兰 《中国继续医学教育》 2018年第8期23-24,共2页

目前,我国高等医学院校预防医学本科教育中的《营养与食品卫生学》教学多为传统以教师为主的讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)。LBL法忽略了学生的自主学习能力,使学生处于一种被动学习状态。为提高西部地方医学院校在预防医... 目前,我国高等医学院校预防医学本科教育中的《营养与食品卫生学》教学多为传统以教师为主的讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)。LBL法忽略了学生的自主学习能力,使学生处于一种被动学习状态。为提高西部地方医学院校在预防医学本科专业课程《营养与食品卫生学》的教学效果。本文就LBL教学法与案例教学法(case-based learning,CBL)的双规教学模式在《营养与食品卫生学》教学实施过程与实际教学体会进行探讨。LBL-CBL联合教学法在运用于《营养与食品卫生学》的实际教学方面取得了较好的教学效果。LBL-CBL教学能提高学生的学习主动性,可有效地帮助学生提高分析和解决问题的能力,为其日后的实际工作打下坚实的基础。 展开更多

关键词 讲授式教学法(lbl) 案例教学法(CBL) 营养与食品卫生学 教学

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以团队为基础学习及其推广的现实意义 被引量：9

13

作者 杨立斌 孙国栋 +3 位作者 杨琳丽 任欢 赵光 曹德品 《中华医学教育杂志》 2011年第5期729-731,共3页

我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开。课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式，促进学生多种能力的培养，使学生担负起自身学习的责任。推进以问题为基础学习（PBL）教学是目前医学课程改革的热点，然而由于教育资源所限，PBL... 我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开。课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式，促进学生多种能力的培养，使学生担负起自身学习的责任。推进以问题为基础学习（PBL）教学是目前医学课程改革的热点，然而由于教育资源所限，PBL教学无法广泛开展。以团队为基础学习（TBL）兼顾了传统教学和PBL教学的优点，弥补了传统教学和PBL教学的不足。因此，TBL在我国医学院校的推广应用具有重要的现实意义，将会进一步推动医学教育改革的深入开展。 展开更多

关键词 以团队为基础学习 以问题为基础学习 以讲授为基础学习 课程改革

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情景模拟教学在整形美容临床本科实习带教中的应用 被引量：9

14

作者 赵娜 赵绛波 +5 位作者 姜建芳 潘焕焕 郭金冉 葛艳娜 聂芳洁 陈娅 《中国美容医学》 CAS 2020年第9期155-157,162,共4页

目的:探讨情景模拟教学在整形美容临床本科实习中的应用。方法:选取2018年1月-2019年1月在河南中医药大学第一附属医院实习的临床本科学生60名为研究对象,随机分成实验组与对照组,实验组采用传统理论教学+案例教学法+情景模拟教学,对照... 目的:探讨情景模拟教学在整形美容临床本科实习中的应用。方法:选取2018年1月-2019年1月在河南中医药大学第一附属医院实习的临床本科学生60名为研究对象,随机分成实验组与对照组,实验组采用传统理论教学+案例教学法+情景模拟教学,对照组采用传统理论教学+案例教学法。教学完成后两组均参加理论考试、技能考试及问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩及技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组临床理论知识、临床技能水平、临床思维能力、自主学习能力、咨询沟通能力五个方面评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学方法能提高临床实习学生的临床能力,有利于实习生掌握临床技能,培养临床思维能力。 展开更多

关键词 临床实习生 传统理论教学 案例教学法 情景模拟教学 临床技能水平 咨询沟通能力

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PBL与LBL综合教学法在中药化学教学中的探索与实践 被引量：8

15

作者 赵桂琴 毛晓霞 李洪波 《中国高等医学教育》 2016年第7期111-112,共2页

为了探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药化学课程中的教学效果,在中药学本科2010级(传统教学组)和2011级(教学改革组)中药化学教学中分别采用LBL教学法、PBL与LBL综合教学法,根据考试成绩及问卷调查结果评价教学效果。教学改革组学生期... 为了探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药化学课程中的教学效果,在中药学本科2010级(传统教学组)和2011级(教学改革组)中药化学教学中分别采用LBL教学法、PBL与LBL综合教学法,根据考试成绩及问卷调查结果评价教学效果。教学改革组学生期末考试成绩明显优于传统教学组,教学改革组学生对PBL与LBL综合教学法有很高的满意度。PBL与LBL综合教学法提高了中药化学课程的教学效果,得到了学生的肯定。 展开更多

关键词 PBL lbl 中药化学

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PBL教学模式在普通外科专业教学中的应用 被引量：8

16

作者 张家魁 李永双 《中医教育》 2020年第2期77-79,共3页

研究普通外科开展PBL教学对学生掌握普外科知识及临床思维、团队意识培养等综合能力的促进作用。随机选取同年级的PBL教学实验班40人和传统教学对照班40人,PBL教学实验班的普外科教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学方法。采用考试... 研究普通外科开展PBL教学对学生掌握普外科知识及临床思维、团队意识培养等综合能力的促进作用。随机选取同年级的PBL教学实验班40人和传统教学对照班40人,PBL教学实验班的普外科教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学方法。采用考试成绩和问卷调查相结合的方法,进行教学效果的评估。PBL教学实验班学生的期末考试成绩与传统教学组的学生有明显统计学差异(P <0. 05),PBL实验组在选择题、名词解释与简答题及病例讨论题的平均分均高于传统教学组,且PBL实验组的团队意识、临床思维能力及教学满意度也明显高于传统教学组(P <0. 05)。PBL教学模式不仅能促进学生对普通外科基础知识的掌握,而且对学生临床思维等综合素质的培养显著优于传统教学模式。 展开更多

关键词 PBL教学 lbl教学 普通外科学

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PBL与LBL教学法在皮肤性病学临床实习中的研究 被引量：7

17

作者 吴秀娟 冯燕艳 《中国病案》 2015年第5期73-75,共3页

目的探讨以问题为基础的新型教学方法在皮肤性病学临床实习中的意义。方法将实习学生随机分为A、B两组,A组为以问题为基础的新型教学方法(Problem-based learning,PBL)组,B组为传统病案分析教学法(lecture-based learning,LBL)组,每组... 目的探讨以问题为基础的新型教学方法在皮肤性病学临床实习中的意义。方法将实习学生随机分为A、B两组,A组为以问题为基础的新型教学方法(Problem-based learning,PBL)组,B组为传统病案分析教学法(lecture-based learning,LBL)组,每组各80人。两组为同一老师带教。教学效果评估采用采用理论考核和问卷调查相结合的形式。理论考核:客观题占40分,主观题占60分。并将两组成绩及问卷调差结果进行对比性研究。结果在见习结束时,PBL组平均成绩为82.07±6.02分,LBL组平均成绩为74.33±5.32(P<0.05)。问卷调查显示:PBL组认为该方法对激发学习兴趣、提高自学能力、提高学习效果、提高分析能力、提高表达能力、增强记忆能力、加强团队合作等方面具有较明显的提高和帮助,对此教学方法非常满意。结论 PBL教学方法能提高皮肤性病学实习学生的学习成绩和教学质量,对培养皮肤科人才具有很大的帮助。 展开更多

关键词 教学方法 PBL lbl 皮肤性病学

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综合交互式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用与思考 被引量：6

18

作者 谭刚 《中华医学教育杂志》 2013年第2期243-246,共4页

目的 评价以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）、以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）和以病例为基础学习（case-based learning,CBL）相结合的综合交互式教学方法在局部解剖学实验教学中的实施效果.方法 选取... 目的 评价以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）、以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）和以病例为基础学习（case-based learning,CBL）相结合的综合交互式教学方法在局部解剖学实验教学中的实施效果.方法 选取湖北民族学院科技学院2008级本科临床医学专业132名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组66名学生.实验组采用综合交互式教学方法,对照组采用以授课为基础学习教学方法（LBL）（以下简称传统教学方法）,通过问卷调查和理论考试,比较两组教学效果,分析不同教学方法对学生综合能力的影响.结果 比较两组学生的理论考试成绩,实验组学生的总成绩、综合分析题成绩均高于对照组学生;比较两组学生的综合能力,其差异具有统计学意义（P=0.000l）.结论 综合交互式教学方法应用于局部解剖学实验教学取得了较好的效果;在提高学生的临床逻辑思维能力、团队精神,促进基础理论知识与临床问题相结合等方面,综合交互式教学方法优于传统教学方法. 展开更多

关键词 以授课为基础学习 以问题为基础学习 以病例为基础学习 综合交互式教学方法 局部解剖学 实验教学

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PBL与LBL在药理学教学中的比较 被引量：6

19

作者 李军 戴伟娟 +1 位作者 辛勤 林丽文 《医学信息学杂志》 CAS 2012年第9期86-89,共4页

以济宁医学院2006级临床医学本科生为研究对象,通过问卷调查的方式比较PBL与LBL在药理学教学中的应用效果。结果表明PBL在改善学生学习态度、专业知识学习、提高学习能力方面有明显优势,但并不能完全取代LBL。

关键词 以问题为基础的学习法 以授课为基础的教学法 药理学教学

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PBL、TBL与LBL整合教学法在医古文课程教学中的应用探索 被引量：5

20

作者 张星 《内蒙古中医药》 2016年第7期113-115,共3页

目的:探讨PBL、TBL与LBL整合教学法在中医院校《医古文》课程教学中的作用。方法:比较贵阳中医学院中医学专业2014级3个班学生在分别采用不同的教学模式和训练方法后,考试成绩对比和反馈调查。结果:采用传统LBL教学法的2班学生在期末考... 目的:探讨PBL、TBL与LBL整合教学法在中医院校《医古文》课程教学中的作用。方法:比较贵阳中医学院中医学专业2014级3个班学生在分别采用不同的教学模式和训练方法后,考试成绩对比和反馈调查。结果:采用传统LBL教学法的2班学生在期末考试A、B试卷的作答中平均成绩分别是80.1分和74.6分;采用PBL+TBL教学模式的3班学生平均成绩分别为70.1分和76.7分;而采用PBL、TBL与LBL整合教学法的1班学生平均成绩则为83.4分和85.7分。反馈调查显示学生对PBL、TBL与LBL整合教学法满意程度最高,效果最好。结论:PBL、TBL与LBL整合教学法在中医学专业本科生《医古文》课程教学中具有明显的优越性,值得在中医院校中进一步推广。 展开更多

关键词 PBL TBL lbl 医古文 教学

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