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学导式教学模式的研究与实践 被引量:5
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作者 孙鹰 韦忠瑄 顾娟 《科教导刊》 2013年第22期160-162,共3页
从学导式教学模式的概念和内涵入手,研究了学导式教学的基本原则,提出了教学组织实施的建议,分析了教学研究的价值。以理论力学课程为平台,以学案为载体,强调学法指导和学生自主学习能力培养,教学实践取得了很好的效果。
关键词 学导式 学案 自主学习 教学模式
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基于Chat GPT的“学导式”教学法在耳鼻喉科教与学中的运用 被引量:3
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作者 代丽丽 李凯杰 +4 位作者 刘姝含 汤维 王思锐 袁震宇 侯东晓 《全科医学临床与教育》 2023年第9期825-829,共5页
耳鼻喉科是一个重要的临床学科,涉及到人类日常生活中许多常见疾病的诊治和预防。传统耳鼻喉科教学存在授课模式缺乏互动性、学生难以积极参与等问题。Chat GPT是一种基于预训练的语言生成模型,具备生成类似于自然语言的对话内容的能力... 耳鼻喉科是一个重要的临床学科,涉及到人类日常生活中许多常见疾病的诊治和预防。传统耳鼻喉科教学存在授课模式缺乏互动性、学生难以积极参与等问题。Chat GPT是一种基于预训练的语言生成模型,具备生成类似于自然语言的对话内容的能力。本文概述了基于Chat GPT的“学导式”教学法在耳鼻喉科教与学中的运用,这种教学方法通过模拟真实对话,可提供更互动、灵活和个性化的学习环境。同时,可根据学生的需求和水平,定制化教学内容,提高学生理解力和学习效率及效果。然而,在基于Chat GPT的教学中仍然存在模型生成的回答可能不准确或不完整,无法与真实医生对话等。因此,在教学过程中教师要给予针对性的指导,以提供更有效的学习体验和知识传授。 展开更多
关键词 基于Chat GPT的“学导式” 教学法 耳鼻喉科 教学应用
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学导式教学法联合改良Mini-CEX评估在针灸推拿学专业本科实习生临床教学中的应用教改方案 被引量:1
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作者 蔺桂连 周正清 +2 位作者 陈丽 陈陵芳 胡洁 《中国卫生产业》 2022年第21期233-236,共4页
探讨学导式教学法联合改良Mini-CEX评估在针灸推拿学专业本科实习生临床实习教学中的应用效果,预期达到培养针灸推拿学专业本科实习生中医临床思维能力和提高针灸推拿学专科操作能力的目的。带教老师通过用Mini-CEX对实习生进行反复的... 探讨学导式教学法联合改良Mini-CEX评估在针灸推拿学专业本科实习生临床实习教学中的应用效果,预期达到培养针灸推拿学专业本科实习生中医临床思维能力和提高针灸推拿学专科操作能力的目的。带教老师通过用Mini-CEX对实习生进行反复的阶段性评估,在教改方案实施前后做自身考核对比,帮助学生在实习过程中全面认识自己,及时查漏补缺,做到动“脑”与动“手”相结合。在针灸推拿学专业本科实习生中运用学导式教学法联合改良Mini-CEX评估,通过考核成绩等指标得出该教改方案效果较为显著,在不断提升针灸推拿专业本科实习生的临床综合能力的同时,能让带教老师认识到教学过程中的不足,从而改进自身教学方法,提高教学质量,实现教学相长,为教学差异化和个性化提供实证研究案例。同时,对充实和完善医学实习生的理论与临床结合教育理论研究意义重大。 展开更多
关键词 临床实践 学导式教学 MINI-CEX 教学改革 教学效果
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基于微课的学案导学法教学模式及其在“机械设计基础”课程课堂教学中的应用 被引量:1
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作者 伍伟敏 赵敏 +1 位作者 徐文庆 孙慧 《科教文汇》 2019年第6期80-81,共2页
微课是现代教育技术下的产物,具有简短性、有效性的特征,可以以视频的形式来呈现出相对完整的教学内容。相比于传统教学理念,基于微课的教学能够让学生获得更加丰富的视听体验,从而提升学习效率。学案导学法即以学案为载体,以教师的引... 微课是现代教育技术下的产物,具有简短性、有效性的特征,可以以视频的形式来呈现出相对完整的教学内容。相比于传统教学理念,基于微课的教学能够让学生获得更加丰富的视听体验,从而提升学习效率。学案导学法即以学案为载体,以教师的引导教学为主要模式,强调学生学习的主体性,共同完成教学任务,符合当前新课程改革的实际要求。机械设计基础作为一门技术性学科,采用这种教学模式同样能发挥显著的价值。 展开更多
关键词 微课 学案导学法 机械设计基础 课堂教学
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“学—导多元互动”教学模式在信息技术课堂教学中的应用探索 被引量:4
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作者 赵俊华 《电脑编程技巧与维护》 2012年第6期120-121,共2页
"学—导多元互动"教学模式特别要体现以学生为本的理念,教师在教学中不仅要注意知识的传授,更重要的是教给学生学习的办法,把学到的知识内化为自觉的行动。"学—导多元互动"教学模式对打破传统的教学模式的桎梏有... "学—导多元互动"教学模式特别要体现以学生为本的理念,教师在教学中不仅要注意知识的传授,更重要的是教给学生学习的办法,把学到的知识内化为自觉的行动。"学—导多元互动"教学模式对打破传统的教学模式的桎梏有着十分重要的意义。 展开更多
关键词 学—导 多元互动 教学模式 应用
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任务驱动式的区域性教师培训者团队建设的实践研究 被引量:3
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作者 杜剑华 王焕轶 《宁波教育学院学报》 2014年第4期47-49,54,共4页
结合镇海区教师培训者团队建设发展现状,以相关理论为指导,解读了任务驱动式教师培训者团队建设的相关概念,明确任务板块设置,探讨有效运作形式,研究分析实施步骤和特征,并对支持机制进行了探索和实践,力争为高质量打造教师培训者队伍... 结合镇海区教师培训者团队建设发展现状,以相关理论为指导,解读了任务驱动式教师培训者团队建设的相关概念,明确任务板块设置,探讨有效运作形式,研究分析实施步骤和特征,并对支持机制进行了探索和实践,力争为高质量打造教师培训者队伍提供新的理论视角和途径选择。 展开更多
关键词 教师培训者 任务驱动 学导共进 多元联动
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浅谈分层次学案导学
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作者 唐莉 《科教文汇》 2011年第24期62-62,101,共2页
学案教学是教育教学发展进步的产物,需要教师及时调整教学思路和教学模式,引导学生自主学习,主动获取知识,从而提高学生的整体素质。分层次教学面向全体学生,承认学生个体差异,改变大一统的教学模式,按学生在某一学科的学习程度和学习能... 学案教学是教育教学发展进步的产物,需要教师及时调整教学思路和教学模式,引导学生自主学习,主动获取知识,从而提高学生的整体素质。分层次教学面向全体学生,承认学生个体差异,改变大一统的教学模式,按学生在某一学科的学习程度和学习能力,因材施教,以达到全面进步的目的。 展开更多
关键词 学案 导学 分层次
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论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式 被引量:26
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作者 韩立福 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第4期33-37,共5页
"先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作... "先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作探究学习,并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化:一是课型创新为"问题发现课"、"问题生成课"、"问题解决课"和"综合解决课"等;二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;三是学生学习方式变化为自主合作探究学习,学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。 展开更多
关键词 先学后导 问题评价 自主合作 探究训练 全面发展
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“三学”课堂:以“让学引思”为内核的深度学习变革 被引量:24
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作者 陈荣春 《江苏教育研究》 2017年第1期37-41,共5页
"三学"课堂的基本架构是将课堂分为课首个体自学、课中小组共学和课尾全体检学三个有机组成部分。"三学"课堂以"让学引思"教学主张为内核,"让""引"并重,"学""思"... "三学"课堂的基本架构是将课堂分为课首个体自学、课中小组共学和课尾全体检学三个有机组成部分。"三学"课堂以"让学引思"教学主张为内核,"让""引"并重,"学""思"结合,通过教师深刻的"让",精彩的"引",引导学生学习,引发学生思考,使学生的学习真实发生、深度发生。 展开更多
关键词 “三学”课堂 “让学引思” 深度学习 历史教学
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基于学习风格理论的在线导学策略设计与实践 被引量:21
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作者 衷克定 刘洋 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期83-89,共7页
网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践... 网络学习者所具有的学习风格差异决定了指导教师必须开展个性化的导学工作。本研究基于学习风格理论,根据学习者的学习风格类型及表现出的在线学习行为特征,设计了基于学习风格和在线学习行为特征的个性化导学策略方案,并通过导学实践验证方案的可行性和有效性。 展开更多
关键词 学习风格 学习风格类型 在线学习行为 导学策略
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社会学角色理论视野下的远程教育导学教师实证研究 被引量:20
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作者 江小青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期51-57,共7页
导学教师是我国远程教育教师中的一个重要角色。作为直接面对学生,为学生提供非学术支持服务的主体力量,导学教师的角色实现程度,决定了其能否为学生提供良好的非学术学习支持服务,也直接影响到学习支持服务系统的良好运行。该研究运用... 导学教师是我国远程教育教师中的一个重要角色。作为直接面对学生,为学生提供非学术支持服务的主体力量,导学教师的角色实现程度,决定了其能否为学生提供良好的非学术学习支持服务,也直接影响到学习支持服务系统的良好运行。该研究运用社会学角色理论,从角色期望、角色冲突、角色定位、角色扮演等四个方面对我国远程教育导学教师的角色状况进行相应的实证调查和分析研究,同时探讨了导学教师的队伍发展思路。 展开更多
关键词 远程教育 导学教师 角色
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让学引思:区域推进课堂教学改革的新探索 被引量:19
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作者 顾俊琪 《江苏教育研究》 2018年第2期14-18,共5页
"让学引思"是盐城市教育局关于课堂教学改革的基本主张。"让学引思"课堂教学改革以让学习活动真正发生、让思维活动真正发生、让课堂生成真正发生、让自我评价真正发生为实践要领,通过行政推动、科研拉动、典型带... "让学引思"是盐城市教育局关于课堂教学改革的基本主张。"让学引思"课堂教学改革以让学习活动真正发生、让思维活动真正发生、让课堂生成真正发生、让自我评价真正发生为实践要领,通过行政推动、科研拉动、典型带动、活动驱动,切实改变课堂教学生态,致力培育学生核心素养,实现教育本质真正回归,形成区域教学监测机制。 展开更多
关键词 让学引思 教学改革 区域教育
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“学案导学”模式的理论与实践研究 被引量:19
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作者 郝琦蕾 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第6期55-61,共7页
十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题... 十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将"学案导学"模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。 展开更多
关键词 学案导学 教学模式 反思
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浅谈“一主三学”教学模式的三个发展阶段 被引量:14
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作者 孙龙国 王运涛 《湖北广播电视大学学报》 2010年第5期5-6,共2页
"一主三学"教学模式七年来经历了建模定型、多学科应用和整体优化三个发展阶段。建模定型阶段的"一主三学"教学模式从电大开放教育的理论和实践中获得滋养,是对电大开放教育教学实践的总结和理论上的升华。多学科... "一主三学"教学模式七年来经历了建模定型、多学科应用和整体优化三个发展阶段。建模定型阶段的"一主三学"教学模式从电大开放教育的理论和实践中获得滋养,是对电大开放教育教学实践的总结和理论上的升华。多学科应用阶段的"一主三学"教学模式形成了具有简明实用特色的推广价值;整体优化阶段的"一主三学"教学模式实现了由网络教育向普通教育和继续教育延伸、由成人教育向中小学教育推进的跨越教育类型的探索,产生了较高的社会效益。 展开更多
关键词 一主三学 教学模式 建模定型 多学科应用 整体优化
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学案导学:要求、条件、策略及局限 被引量:15
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作者 王天平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期104-109,共6页
在当前基础教育课程改革深化的背景下,学案导学被作为教学创新的一个重要突破口。虽然不同地区、不同学校、不同教师实施着各式各样的学案导学,但是其效果大多不尽如人意,似乎很难撼动以教案为核心的传统教学模式。究其原因是学案导学... 在当前基础教育课程改革深化的背景下,学案导学被作为教学创新的一个重要突破口。虽然不同地区、不同学校、不同教师实施着各式各样的学案导学,但是其效果大多不尽如人意,似乎很难撼动以教案为核心的传统教学模式。究其原因是学案导学被抽象化了,它所需要的一些重要条件和前提被不同程度地忽略了。因此,正视学案导学需要满足的现实要求,明晰学案导学得以顺利开展的支撑条件,围绕促进学生自主学习而提出改进学案导学的实践策略,并注意规避学案导学自身的一些局限,才可能更为有效地提升学案导学的教学效果。 展开更多
关键词 学案导学 要求 条件 策略 局限
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信息技术与学案教学模式整合研究——以山西课堂教学改革先进学校的经验为例 被引量:12
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作者 郝琦蕾 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第2期61-64,共4页
信息技术与教学模式整合是深化课堂教学改革、提高教学质量的重要途径。在现代信息技术条件下,学案教学模式取得新进展,其实施包括网络环境下的自主学习、没有时空限制的小组学习、直观便捷的展示反馈、快捷准确的评价点拨四个环节,充... 信息技术与教学模式整合是深化课堂教学改革、提高教学质量的重要途径。在现代信息技术条件下,学案教学模式取得新进展,其实施包括网络环境下的自主学习、没有时空限制的小组学习、直观便捷的展示反馈、快捷准确的评价点拨四个环节,充分发挥了学生学习的自主性,师生交流更加便捷。将现代信息技术运用到教育教学中,实现了新型教学模式的构建,促进了教师教和学生学的方式的转变,实现了高效教学。 展开更多
关键词 信息技术 学案教学模式 云教学平台 教师与学生
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学案导学的三重判读 被引量:12
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作者 容中逵 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期92-97,共6页
学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问... 学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。 展开更多
关键词 学案导学 理想 实践 理论 判读
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健美操教学中学导式教学法的应用研究 被引量:8
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作者 侯峥嵘 《首都体育学院学报》 2004年第2期45-46,69,共3页
在健美操教学中采用学导式教学法进行教学,结果表明:学导式教学法符合高校学生的学习特点,能使学生较好地掌握健美操基本技术、技能及其理论知识;有利于学生自学和创新能力的培养,为其终身体育奠定基础。
关键词 健美操 学导式教学 体育教学
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我国学案教学研究的回顾与反思 被引量:9
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作者 刘岗 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期98-103,共6页
我国学案教学研究萌生于20世纪80年代,经历了初步实践、稳步发展、全面深化三个阶段。研究者对学案概念、价值、学案设计、学案教学模式以及学案教学的有效性等问题进行了较为全面的探讨。但是,学案教学研究在价值诉求与实际效应之间仍... 我国学案教学研究萌生于20世纪80年代,经历了初步实践、稳步发展、全面深化三个阶段。研究者对学案概念、价值、学案设计、学案教学模式以及学案教学的有效性等问题进行了较为全面的探讨。但是,学案教学研究在价值诉求与实际效应之间仍存在很大落差,理论研究滞后于实践研究,研究过程与论证随意,科学性、严谨性不足。今后的研究应该着重于学案概念体系的清晰建构;着力于"科学化"研究,探索学案教学的独特价值;深入开展合作研究,实现理论与实践的辩证发展。 展开更多
关键词 学案教学 研究 回顾 反思
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试论学案导学的本质及其对教师教育的启示 被引量:8
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作者 余宏亮 石耀华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期110-115,共6页
作为一种新型教学模式,学案之"学"是指学生的学习起点以及确定这种起点的过程;学案之"案"既可指师生共同制定的以文本形式呈现的学习资源,也可理解为预先制定的学习程序;导学之"导"是学案导学的核心,最... 作为一种新型教学模式,学案之"学"是指学生的学习起点以及确定这种起点的过程;学案之"案"既可指师生共同制定的以文本形式呈现的学习资源,也可理解为预先制定的学习程序;导学之"导"是学案导学的核心,最能确证教师身份;导学之"学"则是学习的终点以及走向这个终点的实践过程。学案导学教学模式在追求全人发展的同时,能够彰显教学自由,引导教育回归本真,对于重构教师知识观与教师教育观,完善教师教育实践具有重要意义。 展开更多
关键词 学案导学 教师教育 学习实践
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