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大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制 被引量：1105
1
作者 连榕 杨丽娴 吴兰花 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期632-636,共5页
通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究,编制了适用于大学生学习心理研究的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表。对量表统计分析后表明:专业承诺包括情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度;学习倦怠包括情绪低落、行... 通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究,编制了适用于大学生学习心理研究的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表。对量表统计分析后表明:专业承诺包括情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度;学习倦怠包括情绪低落、行为不当和成就感低三个维度,量表具有良好的信度和效度。回归分析证明,情感承诺是大学生学习倦怠的重要预测变量。 展开更多
关键词 大学生 专业承诺 学习倦怠 量表编制
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大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系 被引量：625
2
作者 连榕 杨丽娴 吴兰花 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期47-51,共5页
为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感... 为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感低上好于女生,男生的情绪低落高于女生;在年级上,大一、大四学生的情感承诺高于大二、大三学生,大二、大三学生在成就感低、行为不当和总倦怠上高于大一学生,大四学生的成就感好于大一、大二、大三学生;在学科上,文、理科学生的专业承诺水平低于医科、工科和术科学生,文、理科学生的总倦怠水平高于医科和工科学生;在院校类型上,师范院校学生专业承诺水平最低,且学习倦怠水平最高。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。 展开更多
关键词 大学生 专业承诺 学习倦怠
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学习倦怠的研究现状及展望 被引量：352
3
作者 杨丽娴 连榕 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第2期54-58,共5页
倦怠的研究主要在于职业领域里,而近年来国外开始重视研究学生的学习倦怠,但是学生的学习倦怠的界定与量化都还是借鉴职业倦怠的研究成果。学习领域里的倦怠与职业领域里的倦怠有本质的差别,通过修改职业倦怠的部分条目然后将之用于调... 倦怠的研究主要在于职业领域里,而近年来国外开始重视研究学生的学习倦怠,但是学生的学习倦怠的界定与量化都还是借鉴职业倦怠的研究成果。学习领域里的倦怠与职业领域里的倦怠有本质的差别,通过修改职业倦怠的部分条目然后将之用于调查学生的学习倦怠尚欠妥当。 展开更多
关键词 学习倦怠 构成 测量 影响因素
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中学生学习倦怠结构研究 被引量：142
4
作者 胡俏 戴春林 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第1期162-164,195,共4页
依据倦怠理论文献、访谈和问卷调查,提出我国中学生学习倦怠的概念结构。通过对400名中学生学习倦怠问卷的探索性因素分析和367名中学生学习倦怠问卷的验证性因素分析,结果表明中学生学习倦怠是由情绪耗竭、学习的低效能感、师生疏离和... 依据倦怠理论文献、访谈和问卷调查,提出我国中学生学习倦怠的概念结构。通过对400名中学生学习倦怠问卷的探索性因素分析和367名中学生学习倦怠问卷的验证性因素分析,结果表明中学生学习倦怠是由情绪耗竭、学习的低效能感、师生疏离和生理耗竭四个因素构成。 展开更多
关键词 中学生 学习倦怠 学习倦息问卷
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大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系 被引量：154
5
作者 付立菲 张阔 《中国健康心理学杂志》 2010年第11期1356-1359,共4页
目的探讨大学生积极心理资本与学习倦怠之间的关系。方法采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷,对天津师范大学389名大学生进行调查。结果①大学生积极心理资本状况:自我效能感因子在性别上具有显著性差异(t=3.99,P<0.05);乐观因子在... 目的探讨大学生积极心理资本与学习倦怠之间的关系。方法采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷,对天津师范大学389名大学生进行调查。结果①大学生积极心理资本状况:自我效能感因子在性别上具有显著性差异(t=3.99,P<0.05);乐观因子在年级上具有显著性差异(F=3.96,P<0.05),进一步多重比较表明,三年级大学生乐观水平显著高于二年级;乐观因子在学科类别上具有显著差异(t=5.49,P<0.05);②大学生学习倦怠状况:情感耗竭因子在性别上具有显著性差异(t=10.99,P<0.01);在学科类别上具有显著性差异(t=16.00,P<0.001);在不同家庭住址上也具有显著性差异(t=3.50,P<0.05);成就感低因子在年级上具有显著性差异(F=5.06,P<0.01),进一步多重比较表明,一年级大学生成就感水平显著高于二、三年级大学生;③大学生的积极心理资本与学习倦怠负相关,前者对后者具有显著的预测效应(23.7%)。结论大学生积极心理资本对学习倦怠有重要的影响,应当鼓励他们发挥自身积极心理资本优势,避免学习倦怠心理与行为。 展开更多
关键词 积极心理资本 学习倦怠 大学生
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大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究 被引量：143
6
作者 王小新 苗晶磊 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期192-196,共5页
目的:探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系以及自尊在其中的中介作用机制,为降低大学生的学习倦怠提供依据。方法:采用大学生学业自我效能感问卷、自尊问卷和大学生学习倦怠问卷对834名大学生进行调查。结果:(1)大学生... 目的:探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系以及自尊在其中的中介作用机制,为降低大学生的学习倦怠提供依据。方法:采用大学生学业自我效能感问卷、自尊问卷和大学生学习倦怠问卷对834名大学生进行调查。结果:(1)大学生学业自我效能感存在着非常显著的性别差异,大学生自尊水平存在着非常显著的城乡差异,大学生学习倦怠不存在显著的性别、专业和城乡差异;(2)大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠存在着显著负相关;(3)大学生自尊在学业自我效能感与学习倦怠间起部分中介作用。结论:大学生学业自我效能感、自尊对学习倦怠有预测作用。 展开更多
关键词 学业自我效能感 自尊 学习倦怠 中介作用
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学习投入:概念、测量与相关变量 被引量：129
7
作者 倪士光 伍新春 《心理研究》 2011年第1期81-87,共7页
学习投入是指个体的一种与学习相关的积极、充实的精神状态,是学业倦怠的对立面。此领域主要集中于对学习投入的概念、测量方法、影响因素和影响效果等几个方面的研究,文章对此进行了系统梳理。学习投入的概念及理论模型的确立、进一步... 学习投入是指个体的一种与学习相关的积极、充实的精神状态,是学业倦怠的对立面。此领域主要集中于对学习投入的概念、测量方法、影响因素和影响效果等几个方面的研究,文章对此进行了系统梳理。学习投入的概念及理论模型的确立、进一步完善测量工具、扩展研究领域和使用多种研究方法及干预研究的实践是未来研究的趋向。 展开更多
关键词 学习投入 学业倦怠 影响因素
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大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系 被引量：108
8
作者 段陆生 李永鑫 《中国健康心理学杂志》 2008年第4期407-409,共3页
目的从积极心理学的视角探讨大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系。方法采用大学生专业承诺量表、学习倦怠量表和学习投入量表对306名在校大学生进行调查和统计分析。结果学习投入与专业承诺呈显著正相关,与学习倦怠成显著负相关... 目的从积极心理学的视角探讨大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系。方法采用大学生专业承诺量表、学习倦怠量表和学习投入量表对306名在校大学生进行调查和统计分析。结果学习投入与专业承诺呈显著正相关,与学习倦怠成显著负相关;多元回归分析显示,学习倦怠的3个维度情绪低落、行为不当和成就感低和专业承诺的两个维度情感承诺和规范承诺对学习投入具有显著的预测作用。结论专业承诺、学习倦怠和学习投入存在密切的关系。 展开更多
关键词 专业承诺 学习倦怠 学习投入 积极心理学
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大学生学习倦怠及其与应对风格的关系 被引量：85
9
作者 许有云 《中国健康心理学杂志》 2007年第3期243-245,共3页
目的了解大学生的学习倦怠状况,探讨学习倦怠与应对风格之间的关系。方法采用《大学生学习倦怠量表》和《应对风格问卷》对450名大学生进行测查。结果大学生总体上存在一定程度的学习倦怠,其中表现突出的是情绪低落和成就感低。倦怠总... 目的了解大学生的学习倦怠状况,探讨学习倦怠与应对风格之间的关系。方法采用《大学生学习倦怠量表》和《应对风格问卷》对450名大学生进行测查。结果大学生总体上存在一定程度的学习倦怠,其中表现突出的是情绪低落和成就感低。倦怠总得分、情绪低落因子和行为不当因子,均是男生得分显著地高于女生。大二学生的行为不当因子得分显著性地高于大三学生。理科大学生在情绪低落因子、成就感低因子和倦怠总得分上显著地高于文科。采用控制型应对风格的大学生倦怠得分均低于其他应对风格。结论大学生的学习倦怠状况不容忽视。 展开更多
关键词 心理卫生 学习倦怠 问卷调查 大学生 应对风格
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中学生学习倦怠与人格关系 被引量：85
10
作者 杨丽娴 连榕 张锦坤 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1409-1412,1417,共5页
采用问卷调查法,对1136名高中学生的学习倦怠进行分析,考察了人口学变量之间的差异,并探讨了学习倦怠各因子与人格之间的关系。结果发现:⑴影响学生学习倦怠的人口学变量有家庭所在地、性别、年级和学校类型。其中家庭所在地单独影响学... 采用问卷调查法,对1136名高中学生的学习倦怠进行分析,考察了人口学变量之间的差异,并探讨了学习倦怠各因子与人格之间的关系。结果发现:⑴影响学生学习倦怠的人口学变量有家庭所在地、性别、年级和学校类型。其中家庭所在地单独影响学习倦怠,且是学习倦怠的有效预测变量。性别、学校类型和年级相互作用影响学生的学习倦怠。⑵精神质、内外向、神经质与学习倦怠的各个因子及总分有极其显著的相关,其中N、P是学习倦怠有效的预测变量。 展开更多
关键词 中学生 学习倦怠 人格
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大学生学习倦怠的初步研究 被引量：82
11
作者 李永鑫 谭亚梅 《中国健康心理学杂志》 2007年第8期730-732,共3页
目的调查大学生的学习倦怠状况.方法采用大学生学习倦怠量表,对350名大学生进行施测.结果①大学生轻度学习倦怠的检出率为23.5%,中度学习倦怠的检出率为43.0%,高度学习倦怠的检出率7%;②性别对学习倦怠的人格解体维度有显著的影响;③学... 目的调查大学生的学习倦怠状况.方法采用大学生学习倦怠量表,对350名大学生进行施测.结果①大学生轻度学习倦怠的检出率为23.5%,中度学习倦怠的检出率为43.0%,高度学习倦怠的检出率7%;②性别对学习倦怠的人格解体维度有显著的影响;③学习倦怠对大学生的学习满意度、生活满意度、健康满意度及专业满意度具有显著的预测作用.结论当前大学生的学习倦怠问题比较严重,需要进一步探究以改善其学习心理状况. 展开更多
关键词 大学生 学习倦怠 学习满意度
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大学生社会支持、控制点及学习压力与学习倦怠的关系研究 被引量：65
12
作者 李西营 宋娴娴 郭春涛 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第3期287-289,共3页
目的:探讨大学生的学习倦怠和控制点、学习压力及社会支持的关系。方法:随机抽取260名大学生为研究对象,以学习倦怠问卷、社会支持评定量表、控制点量表、学习压力源问卷为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果:社会支持、控制点和学习... 目的:探讨大学生的学习倦怠和控制点、学习压力及社会支持的关系。方法:随机抽取260名大学生为研究对象,以学习倦怠问卷、社会支持评定量表、控制点量表、学习压力源问卷为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果:社会支持、控制点和学习压力均与学习倦怠显著相关,并都对学习倦怠有显著的预测作用。学习压力可以直接影响学习倦怠,也可以通过控制点间接影响学习倦怠。结论:控制点在学习压力和学习倦怠之间具有调节作用。控制点通过社会支持影响学习倦怠。 展开更多
关键词 学习倦怠 社会支持 控制点 学习压力
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父母教养方式与中学生学业倦怠的关系:自我概念的中介作用 被引量：68
13
作者 罗云 陈爱红 王振宏 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期65-72,共8页
以社会认知理论为基础,使用父母教养方式、自我描述问卷和学业倦怠问卷对1201名中学生进行施测,探讨了中学生父母教养方式、自我概念和学业倦怠之间的关系。研究发现:(1)积极的父母教养方式与学业倦怠及其三维度呈显著负相关,与学业、... 以社会认知理论为基础,使用父母教养方式、自我描述问卷和学业倦怠问卷对1201名中学生进行施测,探讨了中学生父母教养方式、自我概念和学业倦怠之间的关系。研究发现:(1)积极的父母教养方式与学业倦怠及其三维度呈显著负相关,与学业、非学业自我概念呈显著正相关;消极的父母教养方式与学业倦怠呈现显著正相关,与学业、非学业自我概念显著负相关;学业、非学业自我概念与学业倦怠及其三维度都具有显著负相关;(2)学业自我概念与非学业自我概念在积极、消极父母教养方式与学业倦怠关系间起部分中介作用。 展开更多
关键词 中学生 学业倦怠 父母教养方式 自我概念 中介作用
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中学生学习自我效能感、学习压力和学习倦怠关系的结构模型 被引量：62
14
作者 朱晓斌 王静丽 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第5期626-628,543,共4页
目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型。方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果... 目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型。方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:学业压力对学习的低效能感、师生疏离以及生理耗竭有直接的影响(直接效应值分别为-0.22,0.12,0.27),同时还通过影响基本能力感和控制感而导致学习的低效能感(间接效应值分别为-0.155和-0.264)、师生疏离(中介效应值分别为0.066和0.299)和生理耗竭(中介效应值分别为0.089和0.233)。而学业压力对情绪耗竭的影响主要是通过基本能力感和控制感的中介作用来实现(中介效应值分别为0.033和0.387),是一种完全中介作用。结论:学业压力不仅直接导致学习倦怠,还通过影响学习自我效能感而导致学习倦怠。 展开更多
关键词 学习倦怠 中学生 学习自我效能感 学业压力 结构模型 中介效应
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大学生社会支持与学习倦怠的关系:应对方式的中介作用 被引量：62
15
作者 庞智辉 游志麒 +2 位作者 周宗奎 范翠英 李晓军 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2010年第5期654-656,663,共4页
目的:研究大学生社会支持和应对方式与学习倦怠之间的关系。方法:对413名大学生被试分别采用学习倦怠量表、社会支持量表和应对方式量表进行测量。结果:①大学生的学习倦怠存在显著的性别和年级差异:大三和大二年级学生的情绪低落得分... 目的:研究大学生社会支持和应对方式与学习倦怠之间的关系。方法:对413名大学生被试分别采用学习倦怠量表、社会支持量表和应对方式量表进行测量。结果:①大学生的学习倦怠存在显著的性别和年级差异:大三和大二年级学生的情绪低落得分显著高于大一学生,而大一学生的成就感低得分则显著高于大二学生;男生的行为不当得分显著高于女生。②社会支持、应对方式与学习倦怠各维度有不同程度的相关关系,进一步的结构方程模型分析结果表明,社会支持通过应对方式的中介作用影响学习倦怠。结论:大学学习倦怠部分维度存在性别和年级差异,应对方式在社会支持与学习倦怠关系中具有完全中介效应。 展开更多
关键词 学习倦怠 社会支持 应对方式 中介效应
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大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系 被引量：59
16
作者 张文娟 赵景欣 《心理研究》 2012年第2期72-76,共5页
采用大学生学习倦怠问卷和学业自我效能感问卷,以320名高校大学生为被试,考察大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系。结果表明:地方高校大学生学习倦怠程度居中;男生的学习倦怠程度高于女生;学习能力自我效能感和学习行为自我效能感水... 采用大学生学习倦怠问卷和学业自我效能感问卷,以320名高校大学生为被试,考察大学生学习倦怠与学业自我效能感的关系。结果表明:地方高校大学生学习倦怠程度居中;男生的学习倦怠程度高于女生;学习能力自我效能感和学习行为自我效能感水平不同的学生学习倦怠有显著差异;无论是男生和女生,低学习能力自我效能感学生的学习倦怠程度更高;男生的学习行为自我效能感水平不同,学习倦怠程度不同。 展开更多
关键词 地方高校 学习倦怠 学习能力自我效能感 学习行为自我效能感
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高职学生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持的关系研究 被引量：53
17
作者 王翠荣 《中国健康心理学杂志》 2008年第7期743-744,共2页
目的探讨高职学生学习倦怠与学业自我效能感受的关系,为预防和干预学习倦怠心理提供理论依据。方法分层整群抽取河南省3所职业技术学院的一、二年级高职学生546名,采用自编高职学生学习倦怠问卷,社会支持评定量表,学业自我效能感问卷对... 目的探讨高职学生学习倦怠与学业自我效能感受的关系,为预防和干预学习倦怠心理提供理论依据。方法分层整群抽取河南省3所职业技术学院的一、二年级高职学生546名,采用自编高职学生学习倦怠问卷,社会支持评定量表,学业自我效能感问卷对其进行测量。结果高职学生存在一定程度的学习倦怠心理,并且学习倦怠与学业自我效能感、社会支持存在极显著相关。结论提高高职学生的学业自我效能感,增加其社会支持,可以预防和减轻学习倦怠。 展开更多
关键词 高职学生 学习倦怠 学业自我效能感 社会支持
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大学生网络游戏成瘾与学习倦怠的关系 被引量：38
18
作者 王滨 于海滨 杨爽 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第12期841-844,共4页
目的:探讨大学生网络游戏成瘾与学习倦怠之间的关系,以及网络游戏成瘾者与其他类型网络成瘾者在学习倦怠各因子上的差异。方法:采用大学生学习倦怠量表、网络成瘾量表和大学生网络成瘾倾向问卷对420名大学生进行问卷调查,对大学生网络... 目的:探讨大学生网络游戏成瘾与学习倦怠之间的关系,以及网络游戏成瘾者与其他类型网络成瘾者在学习倦怠各因子上的差异。方法:采用大学生学习倦怠量表、网络成瘾量表和大学生网络成瘾倾向问卷对420名大学生进行问卷调查,对大学生网络游戏成瘾与学习倦怠各因素进行相关分析和多元逐步回归分析。结果:大学生网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者在性别(χ2=21.855,P<0.01)、年级(χ2=23.650,P<0.01)和专业(χ2=21.991,P<0.05)上均存在显著差异,表现为男生比女生、大四学生比其他年级学生、理工类学生比其他专业学生更易网络游戏成瘾;网络游戏成瘾者情绪低落、行为不当和成就感低得分均大于非网络成瘾者(23.6±5.7/21.6±5.8,20.1±3.4/18.1±4.3,18.8±3.9/17.3±4.1,P=0.045、0.006、0.046);网络游戏成瘾者网络成瘾倾向的不同侧面与学习倦怠的各个层面存在正相关(r=0.026～0.442);回归分析表明,学习倦怠的各个层面对网络成瘾倾向的不同侧面具有有效的预测作用(β=0.150～0.398,P<0.01、0.05)。结论:大学生网络游戏成瘾者网络成瘾倾向与学习倦怠有密切的关系。 展开更多
关键词 网络成瘾 网络游戏成瘾 学习倦怠 横断面研究
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大学生应对方式、学习倦怠与学业拖延的关系 被引量：45
19
作者 徐明津 杨新国 +1 位作者 吴柑澜 黄雪雯 《中国健康心理学杂志》 2015年第2期243-245,共3页
目的:探讨应对方式、学习倦怠与学业拖延的关系。方法:采用简易应对方式问卷、大学生学习倦怠问卷、学生版拖延评估量表对331名大学生的应对方式、学习倦怠与学业拖延情况进行测量。结果:1大学生应对方式积极,学习倦怠得分处于中等水平... 目的:探讨应对方式、学习倦怠与学业拖延的关系。方法:采用简易应对方式问卷、大学生学习倦怠问卷、学生版拖延评估量表对331名大学生的应对方式、学习倦怠与学业拖延情况进行测量。结果:1大学生应对方式积极,学习倦怠得分处于中等水平并存在一定程度的学业拖延;2消极应对与学习倦怠(r=0.234,P<0.01)、学业拖延呈显著正相关(r=0.200,P<0.01),学习倦怠与学业拖延呈显著正相关(r=0.366,P<0.01);3中介检验发现,学习倦怠在消极应对方式与学业拖延之间起部分中介的作用,中介效应占总效应的42.38%。结论:学生的应对方式越消极,学习倦怠程度越高,进而导致学业拖延程度加深。 展开更多
关键词 大学生 应对方式 学习倦怠 学业拖延 中介效应
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大学生专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系 被引量：43
20
作者 王敬欣 张阔 付立菲 《心理与行为研究》 CSSCI 2010年第2期126-132,共7页
采用大学生专业适应性问卷、学习倦怠量表和学习策略问卷,对802名大学生进行了测试,考察了大学生专业适应性、学习倦怠和学习策略的基本状况,以及专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系。结果表明:大学生的专业适应性、学习倦怠和学习... 采用大学生专业适应性问卷、学习倦怠量表和学习策略问卷,对802名大学生进行了测试,考察了大学生专业适应性、学习倦怠和学习策略的基本状况,以及专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系。结果表明:大学生的专业适应性、学习倦怠和学习策略整体情况良好,但也有相当比例的大学生缺乏有效的学习策略,专业适应不良并表现出学习倦怠倾向;专业适应性对学习策略有显著的正向预测作用;学习倦怠对学习策略有负向预测作用,并在专业适应性和学习策略之间起部分中介作用。 展开更多
关键词 大学生 学习策略 专业适应性 学习倦怠
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