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隐喻意识与外语词汇教学 被引量：134
1
作者 龚玉苗 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第1期40-45,76,共7页
隐喻理论应用到外语教学是隐喻研究发展的一个趋势，也是外语教学的需要。本文通过隐喻的语言袁征功能和处理功能，阐述其词义扩展功能，并在此垂础上讨论提高外语学习者隐喻意识、促进外语词汇教学的必要性和可行性。
关键词 隐喻 语言意识 词汇教学
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对高水平英语学习者口语自我纠错能力的研究 被引量：80
2
作者 文秋芳 庄一琳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第2期33-37,51,共6页
本文是研究高水平英语学习者口语自我纠错能力的一份报告。该项研究结果显示：高水平英语学习者能够纠正41％的错误，纠错的成功率达到95％；纠错率存在着很大的个体差异，最高的达到57％，最低的只有12％；整体在线纠错(on-lineself-co... 本文是研究高水平英语学习者口语自我纠错能力的一份报告。该项研究结果显示：高水平英语学习者能够纠正41％的错误，纠错的成功率达到95％；纠错率存在着很大的个体差异，最高的达到57％，最低的只有12％；整体在线纠错(on-lineself-correction)数低于离线纠错(off-line correction)数，但其中三分之一的学生表现出相反的趋势，即他们的离线纠错数低于在线纠错数；学习者纠正形式错误的比例高于内容错误，学习者在线纠正的语法、词汇错误数多于离线纠错，但在线纠正的语音错误数高于离线纠错数。 展开更多
关键词 在线纠错 离线纠错 语言意识 注意力资源
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语言知觉与自主学习 被引量：42
3
作者 杨瑛 蒋静仪 《外语界》 北大核心 2001年第4期62-66,共5页
本文从语言知觉的角度审视语言教学中自主学习的概念，探讨两种含义的语言知觉在母语学习和二语教学中的作用，评价语法翻译教学法和交际法的薄弱点，描述了为培养高校英语专业学生的自主学习而设计的语言知觉活动，并从语言知觉与自主... 本文从语言知觉的角度审视语言教学中自主学习的概念，探讨两种含义的语言知觉在母语学习和二语教学中的作用，评价语法翻译教学法和交际法的薄弱点，描述了为培养高校英语专业学生的自主学习而设计的语言知觉活动，并从语言知觉与自主学习关系的角度讨论设置这类活动的指导思想。 展开更多
关键词 语言知觉 学习自主 二语教学
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俄罗斯语言意识核心词研究综述 被引量：24
4
作者 赵秋野 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第1期26-31,37,共7页
20世纪90年代,俄罗斯心理语言学界有关语言意识及语言意识核心词的研究成果颇多,而国内相关方面的介绍还没有看到。通过综述俄罗斯心理语言学理论和研究成果,系统介绍和分析有关俄罗斯人、斯拉夫人、英国人、西班牙人语言意识核心词的... 20世纪90年代,俄罗斯心理语言学界有关语言意识及语言意识核心词的研究成果颇多,而国内相关方面的介绍还没有看到。通过综述俄罗斯心理语言学理论和研究成果,系统介绍和分析有关俄罗斯人、斯拉夫人、英国人、西班牙人语言意识核心词的对比实验,揭示出了不同民族思维方式、语言意识、世界图景、民族心理的异同,同时为心理语言学研究及外语教学实践提供启示。 展开更多
关键词 俄罗斯 心理语言学 语言意识 核心词 联想实验
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再论语言意识 被引量：23
5
作者 杨敏 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第6期71-75,共5页
本文从语言意识研究所涉及的几个问题入手，进一步阐释了语言意识的性质与特征以及语言意识研究对于语言习得的意义。作者提出，语言意识是语言心智属性及语言心智特征的高度概括，它是一个连续体，语感是语言意识的初级形式，语言思维... 本文从语言意识研究所涉及的几个问题入手，进一步阐释了语言意识的性质与特征以及语言意识研究对于语言习得的意义。作者提出，语言意识是语言心智属性及语言心智特征的高度概括，它是一个连续体，语感是语言意识的初级形式，语言思维是语言意识的高级形式。语言意识的培养与语言习得有着直接的关系，应该从语言意识角度研究语感与语言思维，这是语言习得一个连续的比较完整的导入途径。语言意识研究为语言习得研究提供了一个新的角度。 展开更多
关键词 语言意识 语言习得 语言心智特征 语言研究
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试论外语教学中的“语言意识” 被引量：17
6
作者 石兴玲 《山东外语教学》 2006年第1期73-75,共3页
语言意识是控制言语活动的机制。在外语教学中的地位不可忽视。本文在介绍语言意识概念的基础上，分别从教师和学生的角度提出了在外语教学中培养语言意识的必要性，同时，还提出了有效培养学生语言意识的一些方法。
关键词 外语教学 语言意识
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语言输出理论在听力教学中的运用 被引量：10
7
作者 程少武 《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2003年第3期75-78,共4页
运用语言输出假设理论指导英语听力教学 ,听力教学不仅要提高听力材料输入质量改进输入的方式 ,而且语言输出应和输入相结合 ,听、说、读、写相结合 ,从而使所听内容经过大脑思维创造 ,转化成自己的东西 。
关键词 语言输出 语言意识 听力教学
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语言意识与批评语言意识:外语教学的再思考 被引量：16
8
作者 谷小娟 张迈曾 《中国外语》 2006年第3期35-38,共4页
受主流语言学影响,目前国内外语教学仍以语言形式为主。交际法产生以来,“语言能力”与“交际能力”的培养在外语教学中相得益彰。然而交际法和语用学等学科内容在外语教学中的应用并没有使语言教学彻底脱离“规约”的旧巢。究其原因是... 受主流语言学影响,目前国内外语教学仍以语言形式为主。交际法产生以来,“语言能力”与“交际能力”的培养在外语教学中相得益彰。然而交际法和语用学等学科内容在外语教学中的应用并没有使语言教学彻底脱离“规约”的旧巢。究其原因是对语言本质认识论上产生的误区。语言仍被认为是一种固定的语码,其能指和所指关系是一种相互对应的规约,没有认识到语言内在的社会思想本质。本文倡导语言教学应树立学生的批评语言意识,提高运用、解读语言材料的能力。 展开更多
关键词 语言意识 批评语言意识 规约 社会 权势
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英语教师的语言意识水平:调查与启示 被引量：16
9
作者 王琦 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2004年第6期118-121,共4页
以语言意识理论为背景,通过问卷调查、访谈及统计分析,发现英语教师的语言意识水平普遍偏低,这直接影响其教学观念和教学方法的创新;并认为提高教师的语言意识水平是提高教师素质的重要条件,也是推进中小学英语教育改革的重要保障。
关键词 英语教师 语言意识 教学观念 调查与启示
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语言意识活动与交际能力的培养 被引量：14
10
作者 崔义平 汪少华 《山东外语教学》 2002年第3期78-81,共4页
语言意识活动是指对语言知识的感悟与运用。它可以作为培养学生交际能力的一种有效途径。本文运用定量的方法，调查了60名大学生的语言意识水平和他们对语言意识活动在交际能力的培养过程中所起作用的看法，并就语言意识活动与交际能力... 语言意识活动是指对语言知识的感悟与运用。它可以作为培养学生交际能力的一种有效途径。本文运用定量的方法，调查了60名大学生的语言意识水平和他们对语言意识活动在交际能力的培养过程中所起作用的看法，并就语言意识活动与交际能力的培养之间的相关性进行了探讨。 展开更多
关键词 语言意识 交际能力 学生 大学教育 英语教学 教学方法
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语言意识驱动下的语块教学法在大学英语写作教学中的运用 被引量：16
11
作者 陈东岚 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第2期112-115,共4页
本研究将语言意识理论和传统语块教学法相结合,尝试在语言意识驱动下拟定新模式的语块教学法,并在教学实践中展开研究。实验对100名非英语专业在校大学生开展两种不同模式的大学英语写作教学,对比200篇作文总分和单项分,并做相关分析。... 本研究将语言意识理论和传统语块教学法相结合,尝试在语言意识驱动下拟定新模式的语块教学法,并在教学实践中展开研究。实验对100名非英语专业在校大学生开展两种不同模式的大学英语写作教学,对比200篇作文总分和单项分,并做相关分析。研究发现,通过提高学习者的语言意识,实验组学习者语言输出的质量更高,能较长久地具有接近本族语的英语输出能力。因此,强调语言意识的语块教学法具有一定教学实践意义。 展开更多
关键词 语言意识 语块教学法 大学英语写作
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语义感与语法感的关系 被引量：10
12
作者 王培光 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2004年第2期129-134,共6页
语义感与语法感是语感中的两种能力。本文以实证研究探讨汉语语义感与语法感的关系,发现语义感与语法感是两种有关系而又各自独立的能力。本研究向200个大学生发出书面问卷,调查语义感与语法感的表现。调查结果显示,语义感与语法感有关... 语义感与语法感是语感中的两种能力。本文以实证研究探讨汉语语义感与语法感的关系,发现语义感与语法感是两种有关系而又各自独立的能力。本研究向200个大学生发出书面问卷,调查语义感与语法感的表现。调查结果显示,语义感与语法感有关系,但并不密切。统计分析还显示,语义感明显强于语法感。这说明语义感与语法感强弱有异,是两种不同的能力,但彼此又有程度较低的关系,可以说两者有相对独立的关系。 展开更多
关键词 语感 语法感 语义感 汉语
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从свой-чужой的语言意识内容和结构看俄罗斯人的语言哲学观 被引量：12
13
作者 赵秋野 黄天德 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第4期78-82,共5页
语言意识是民族文化和人内在世界的有机组成部分,外现人如何认知世界和对待世界。本文通过系统研究свой-чужой(自己的/别人的)的语言意识内容和结构揭示俄罗斯民族的思维方式、心理特点及语言文化定型,阐释其语言哲学观。
关键词 СВОЙ-ЧУЖОЙ联想实验 语言意识 民族文化定型 语言哲学观
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外语教学中语言意识形成路径研究 被引量：10
14
作者 刘宏 吴扬 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2014年第5期75-80,95,共7页
俄语语言学界对语言意识的研究反映了语言学发展的人本主义思想。语言意识具有鲜明的跨学科性,是心理语言学、认知语言学、语言文化学、跨文化交际学的共同研究对象,特别也是语言教学法的研究对象。语言意识是民族文化信息的集合与联想... 俄语语言学界对语言意识的研究反映了语言学发展的人本主义思想。语言意识具有鲜明的跨学科性,是心理语言学、认知语言学、语言文化学、跨文化交际学的共同研究对象,特别也是语言教学法的研究对象。语言意识是民族文化信息的集合与联想关系在语言中的体现。形成学生对象国语言意识是实现跨文化交际和文化对话的前提。语言意识的生成一般分为意思生成模式和符号生成模式。在语言教学的过程中,通过语言信息单位、语言文化单位和民族社会文化常规范型等典型的语言文化意义单位能够构建、实现以上两种语言意识生成模式。 展开更多
关键词 语言意识 语言信息单位 语言文化单位 社会文化常规范型
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俄罗斯哲学家施别特对洪堡特语言意识观的阐释 被引量：10
15
作者 赵秋野 《俄罗斯文艺》 CSSCI 北大核心 2012年第2期97-104,共8页
洪堡特语言哲学思想对当代语言学、心理语言学发展影响深远,他率先提出了"语言意识"概念,这为20世纪后期至今语言意识理论的产生和发展奠定了基础。俄国学者的洪堡特研究填补了欧洲该领域的空白,施别特从哲学视角对洪堡特语... 洪堡特语言哲学思想对当代语言学、心理语言学发展影响深远,他率先提出了"语言意识"概念,这为20世纪后期至今语言意识理论的产生和发展奠定了基础。俄国学者的洪堡特研究填补了欧洲该领域的空白,施别特从哲学视角对洪堡特语言意识思想进行了独特的阐释。 展开更多
关键词 俄国洪堡特研究 施别特 语言意识 哲学阐释
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论语言意识的研究方法及内容 被引量：10
16
作者 宁秀鑫 赵秋野 《黑龙江教育学院学报》 2012年第5期131-133,共3页
语言意识是心理语言学近年来的热点问题之一,对该问题的研究不仅具有重要的理论价值,而且还有广阔的应用空间,对外语教学和跨文化交际有重要的启示作用。俄罗斯语言意识研究普遍使用的方法——联想实验,对该实验材料的分析可以体现俄汉... 语言意识是心理语言学近年来的热点问题之一,对该问题的研究不仅具有重要的理论价值,而且还有广阔的应用空间,对外语教学和跨文化交际有重要的启示作用。俄罗斯语言意识研究普遍使用的方法——联想实验,对该实验材料的分析可以体现俄汉语语言意识的民族文化特点。 展开更多
关键词 语言意识 联想实验 民族文化特点
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论英语语言意识培养的理论架构 被引量：9
17
作者 黄波 《学术界》 CSSCI 北大核心 2010年第5期161-166,共6页
语言意识培养其实质是语言思维能力的培养,而语言思维必须具备概念系统。由于概念并不单指语言,许多概念反映的是一种文化,因此,概念的形成源于对文化的深层次理解。本文强调英语语言意识培养是一种跨文化的语言思维能力的培养,其理论... 语言意识培养其实质是语言思维能力的培养,而语言思维必须具备概念系统。由于概念并不单指语言,许多概念反映的是一种文化,因此,概念的形成源于对文化的深层次理解。本文强调英语语言意识培养是一种跨文化的语言思维能力的培养,其理论架构应以英语语言意识为纲,以跨越中西文化鸿沟为导向,从辨析英汉思维文化差异入手,解读语言现象的文化成因,使词汇系统导入概念系统,最终形成英语语言概念系统,实现英语语言意识的培养。 展开更多
关键词 语言意识 跨文化 思维模式 词汇系统 概念系统
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谈英语口语教学中的朗读与背诵效应 被引量：6
18
作者 陈红琴 《扬州大学学报（高教研究版）》 2003年第S1期31-32,共2页
本文主要针对口语教学中存在的几个问题,提出相应的解决办法,同时探讨一下加强朗读与背诵在培养学生听、说、读、写英语综合能力教学中的重要性。
关键词 英语口语教学 朗读 背诵 语感
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多元化智能论中的语文教学 被引量：3
19
作者 王培光 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2000年第4期20-27,共8页
多元智能论认为人有八种智能 ,即 (1)语文智能、(2 )逻辑———数学智能、(3)空间智能、(4)肢体———动觉智能 (bodily kinestheticintclliqence)、(5 )音乐智能、(6 )人际智能 (interpersonalintelligence)、(7)内省智能 (intraperson... 多元智能论认为人有八种智能 ,即 (1)语文智能、(2 )逻辑———数学智能、(3)空间智能、(4)肢体———动觉智能 (bodily kinestheticintclliqence)、(5 )音乐智能、(6 )人际智能 (interpersonalintelligence)、(7)内省智能 (intrapersonalintelligence)与(8)自然智能 (naturalisticintelligence)。多元智能论批评智商 (IQ )测验 ,只能测量语文智能与逻辑———数学智能 。 展开更多
关键词 语文教学 多元智能 语感
全文增补中
中俄大学生“自己的/他人的”语言意识联想场折射出的语言哲学观 被引量：7
20
作者 赵秋野 黄天德 《外国语文》 北大核心 2015年第5期65-76,共12页
语言意识反映不同民族语言、文化的独特性,成为目前俄罗斯心理语言学前沿研究对象。"自己的—他人的/свой-чужой"这一对立的概念系统在俄汉民族各自的语言、文化、思维和意识中占据重要位置,具有丰富的民族文化内涵... 语言意识反映不同民族语言、文化的独特性,成为目前俄罗斯心理语言学前沿研究对象。"自己的—他人的/свой-чужой"这一对立的概念系统在俄汉民族各自的语言、文化、思维和意识中占据重要位置,具有丰富的民族文化内涵。本文采用俄罗斯心理语言学言语自由联想实验方法对中俄两国大学生"自己的—他人的/свой-чужой"联想场进行对比研究,旨在探析中俄民族间的思维、心理、文化及语言定型异同,并试图据此呈现并阐释各自的语言哲学观。 展开更多
关键词 自己的—他人的/свой-чужой 语言意识 联想实验 汉俄对比 语言哲学观
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