以内容为依托的法律英语教学探究——以美国合同法为例 被引量：13

1

作者 张清 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2019年第2期13-17,共5页

以内容为依托的外语教学(CBI)是一种内容与语言相结合的外语教学模式。法律英语学科课程体系设置不是由语言形式和语法规则决定,而是由适应语言教学的学科内容决定。法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,而CBI的教学理念能够... 以内容为依托的外语教学(CBI)是一种内容与语言相结合的外语教学模式。法律英语学科课程体系设置不是由语言形式和语法规则决定,而是由适应语言教学的学科内容决定。法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,而CBI的教学理念能够很好地契合法律英语教学的需求。根据CBI的理论框架,法律英语教学的理据应包括限制性输入假说、输出假说以及认知学术语言能力说。在此理论框架下,法律英语教学可遵循"限制性输入—目的语输出—认知学术语言能力发展"的教学模式。基于该教学模式,美国合同法的教学可按照教学者内容输入、学生语言输出、语言与内容的连续统一等步骤开展。 展开更多

关键词 以内容为依托的教学(CBI) 法律英语 语言与内容 美国合同法

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内容型教学法在商务英语教学中的应用 被引量：4

2

作者 计越波 《中国教育技术装备》 2009年第9期62-63,共2页

内容型教学法是融学科内容与语言技能为一体的跨学科的外语教学法。首先探讨商务英语教学的目标与内容，接着在阐述内容型教学法的含义、理论依据与主要教学模式的基础上，论述内容型教学法对商务英语教学的促进作用。

关键词 语言与内容 商务英语 教学模式

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CLIL理念在专业英语教学中的运用——以《计算机专业英语》课程为例 被引量：1

3

作者 李芳 《吉林省教育学院学报（中旬）》 2012年第A03期76-78,共3页

CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用... CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用,为更好地推进专业英语教学提供参考。 展开更多

关键词 CLIL 语言与内容 专业英语教学

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系统研究汉语修辞史的第一部专著——读宗廷虎、陈光磊主编的《中国修辞史》

4

作者 杨增宏 《平顶山学院学报》 2008年第6期126-128,共3页

《中国修辞史》是我国第一部系统研究汉语修辞史专著,它适应了时代发展的需要,并以其研究方法的科学性和内容语言的丰富性为今后修辞史探索提供了范本。

关键词 修辞史 填补空白 研究方法 内容语言

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试论当代我国大陆初中语文教材选文标准的历史演变 被引量：6

5

作者 王晓霞 《学科教育》 北大核心 2003年第12期12-15,共4页

本研究通过纵向梳理的方式 ,就解放后我国语文教材选文标准在历史演变过程中所呈现出来的阶段性特点以及历次语文教学大纲或课程标准关于“文质兼美”选文标准的一贯制进行了反思 ,得出不能唯“文质兼美”而“文质兼美”

关键词 大陆地区 中国 初中 语文教材 选文标准 教学大纲 课程标准

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语文课程内容的建构:逻辑起点、内容要素和文本表达 被引量：8

6

作者 魏小娜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期43-49,共7页

语文课程内容是语文课程理论研究和教学实践的核心话题。本文基于一些国家新近颁布的母语课程标准的研究,对比分析我国语文课程内容建构在逻辑起点、内容要素和文本表达方面的现状,尝试思考我国语文课程内容建构的努力方向。

关键词 语文课程内容 逻辑起点 内容要素 文本表达

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儒家文化思想对其圈内外语课程的隐性影响研究——以中、日、韩三国为例

7

作者 杨丽娟 李晓妍 《文化创新比较研究》 2023年第1期165-169,共5页

自古以来,文化与教育有着千丝万缕的关系,文化影响教育,教育也印刻着文化的烙印。作为我国优秀传统文化的儒家文化源远流长,流传至今,不仅蕴含着丰富的教育思想,在一定范围内也形成了具有深远影响力的儒家文化圈,并对其圈内各国的教育... 自古以来,文化与教育有着千丝万缕的关系,文化影响教育,教育也印刻着文化的烙印。作为我国优秀传统文化的儒家文化源远流长,流传至今,不仅蕴含着丰富的教育思想,在一定范围内也形成了具有深远影响力的儒家文化圈,并对其圈内各国的教育教学产生影响。该文基于课程论视角,以儒家文化圈中的中、日、韩三国为例,从儒家文化中的教育思想和精神内涵出发,探讨其对各国外语教育和外语课程的隐性影响,包括各国外语课程标准、外语教学教材内容及外语教师素养等方面。期望通过分析各国外语课程中的儒家文化思想及其隐性影响,对未来有关儒家文化思想和外语隐性课程的相关研究提供新的研究视角和借鉴意义。 展开更多

关键词 儒家文化思想 儒家文化圈 外语课程标准 外语教学内容 外语教师素养 隐性影响

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广义知识观下的语文课程内容重构 被引量：5

8

作者 刘华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第10期30-34,共5页

从广义知识分类的角度审视现有的语文课程内容，可以发现其主要问题在于缺少操作性强的听说读写策略和情境性的言语规则。重构语文课程内容，需要突出语文程序性知识这条主线，形成语文活动与语文知识相互配合、有机整合的内容系统。

关键词 广义知识观 程序性知识 语文课程内容

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“一带一路”背景下大学英语跨文化教学研究 被引量：5

9

作者 黄艳彬 钟俊 杜蕾 《吉林工程技术师范学院学报》 2019年第9期77-81,共5页

针对“一带一路”沿线国家多元文化背景展开跨文化教学是外语教学改革主动符合国家战略发展的需要,也是外语自身发展的需要。通过基于慕课的跨文化教学,借鉴“产出型语言内容融合式”教学模式开展一学期的教学实验,用《中国大学生跨文... 针对“一带一路”沿线国家多元文化背景展开跨文化教学是外语教学改革主动符合国家战略发展的需要,也是外语自身发展的需要。通过基于慕课的跨文化教学,借鉴“产出型语言内容融合式”教学模式开展一学期的教学实验,用《中国大学生跨文化量表》和大学英语四级成绩及半结构式访谈验证实验效果。结果表明,该教学模式较好地提升了学生的多元文化能力和英语水平。 展开更多

关键词 “一带一路” 跨文化教学 产出型语言内容融合式教学模式 多元文化

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基于内容教学理念的商务英语教学模式研究 被引量：3

10

作者 李丽 《杭州电子科技大学学报（社会科学版）》 2009年第1期69-72,共4页

本文以二语习得理论和认知学习理论为依据,分析了内容教学理念引入商务英语教学的可行性;提出了符合商务英语课程特点的语言-内容-任务教学模式,并在此基础上探讨了该模式在商务英语教学中的应用方法。

关键词 内容教学理念 语言-内容-任务教学模式 商务英语教学

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大学英语“语言—内容”连续体教学模式初探 被引量：3

11

作者 李成华 《大学英语教学与研究》 2014年第1期25-29,共5页

教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教... 教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教学模式。实验教学结果表明,该教学模式能够提高学生的综合运用能力和学习动机水平,从而在一定程度上提高教学效率。 展开更多

关键词 “语言-内容”连续体 大学英语 教学模式

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“语文课程中的语言知识内容”辨正 被引量：2

12

作者 黄强军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第5期43-48,共6页

“语言知识内容”，在学术界有不同的理解，但是语文课程层面的语言知识内容，应该是对原有语言（言语）知识体系进行一定的重组、改造以及重新融合而形：成的一种知识形态。这种课程学意义上的语言知识形态既和学术意义的语言学知识形... “语言知识内容”，在学术界有不同的理解，但是语文课程层面的语言知识内容，应该是对原有语言（言语）知识体系进行一定的重组、改造以及重新融合而形：成的一种知识形态。这种课程学意义上的语言知识形态既和学术意义的语言学知识形态有着天然的联系，又与其有着一定的区别。语言知识内容与语言能力之间也有着复杂和微妙的关系。要充分考虑它们之间的复杂关系，以促进学生语言能力和素养的真正发展和提高。 展开更多

关键词 语言知识内容 语言学知识 课程学改造 语言能力

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浅论基于儿童精神成长的语文课程内容建构 被引量：1

13

作者 孙春福 《江苏教育研究》 2019年第10期8-13,共6页

语文教育,要着眼于儿童语言学习的深广背景。儿童的语言学习是伴随儿童成长的精神现象,语言作为精神的器官具有先天性、生长性,必定呈现为特定的生长节律。语文课程内容的设计,就要遵循这样的生长节律而进行序列建构,语文教育方法也只... 语文教育,要着眼于儿童语言学习的深广背景。儿童的语言学习是伴随儿童成长的精神现象,语言作为精神的器官具有先天性、生长性,必定呈现为特定的生长节律。语文课程内容的设计,就要遵循这样的生长节律而进行序列建构,语文教育方法也只有经受了语言本体性的检视,才是符合人性的,也是真正科学的。 展开更多

关键词 语言学习 精神成长 语文课程内容序列

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近十年国内“内容语言融合教学”研究综述--基于Citespace的可视化分析

14

作者 袁秋宸 唐建萍 《考试与评价》 2022年第5期115-122,共8页

“内容语言融合教学”是近年来我国外语教学中的研究热点之一。借助CNKI数据库,利用Citespace可视化工具,本文就2012年至2021年近十年国内“内容语言融合教学”相关论文进行可视化分析,梳理研究关于“内容语言融合教学”的研究历程和研... “内容语言融合教学”是近年来我国外语教学中的研究热点之一。借助CNKI数据库,利用Citespace可视化工具,本文就2012年至2021年近十年国内“内容语言融合教学”相关论文进行可视化分析,梳理研究关于“内容语言融合教学”的研究历程和研究热点。研究发现,近十年来对于CLIL和CBI的研究热度有所下降,但对于本土化的CLI研究呈现较快上升态势。近两年在我国形成了对于基于CLI研究的热潮,研究多以问题为导向,关注教学实践,对解决现阶段英语教学存在的问题具有启发性意义。 展开更多

关键词 内容语言融合教学 Citespace可视化分析 研究综述

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语文课程中的语言知识内容研究

15

作者 黄强军 《湖南第一师范学院学报》 2013年第5期27-31,共5页

语言知识内容的选择和建构是语文课程论研究的重要基础和前提。培养和发展学生的听说读写能力和语文素养,是语文课程的特定目的和功能。借鉴当代知识论、认知心理学、建构主义、后现代主义的合理观点,对语文课程内容中语言知识问题进行... 语言知识内容的选择和建构是语文课程论研究的重要基础和前提。培养和发展学生的听说读写能力和语文素养,是语文课程的特定目的和功能。借鉴当代知识论、认知心理学、建构主义、后现代主义的合理观点,对语文课程内容中语言知识问题进行阐述和梳理,可以为构建体现语文课程学科自身特点的语言知识内容结构提供可资借鉴的理论框架和观念支撑。 展开更多

关键词 语文课程 语言知识体系 语言知识内容

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浅谈语文教学内容确立的理论依据

16

作者 赵海艳 《当代继续教育》 2014年第5期77-79,83,共4页

语文课堂学习是学生语文学习的重要组成部分。在新课改背景下,随着语文课程与教学改革的纵深发展,语文教育研究者们指出,语文课程与教学研究的重心,现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。本文就语文教学中课堂教学内容的确立探... 语文课堂学习是学生语文学习的重要组成部分。在新课改背景下,随着语文课程与教学改革的纵深发展,语文教育研究者们指出,语文课程与教学研究的重心,现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。本文就语文教学中课堂教学内容的确立探讨其理论依据,认为语文教学内容的确立需遵循系统性原则,体现语文学科目标与特点;遵循适应性原则,与学生的实际需要相契合;遵循开放性原则,符合语文课程的基本理念;遵循动态性原则,与课程"预设与生成"相统一。 展开更多

关键词 语文教学内容 选择与确立 理论依据

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基于概念隐喻的商务英语融合式教学研究

17

作者 李丽 《宁波工程学院学报》 2017年第1期116-121,共6页

如何培养出既懂得国际商务知识,又能熟练运用英语的复合型人才,是当前商务英语教学面临的挑战。笔者结合教学实践,将概念隐喻理论应用于商务英语教学,实现了语言技能教学与商务内容教学有机融合,对商务英语复合型人才培养目标的达到有... 如何培养出既懂得国际商务知识,又能熟练运用英语的复合型人才,是当前商务英语教学面临的挑战。笔者结合教学实践,将概念隐喻理论应用于商务英语教学,实现了语言技能教学与商务内容教学有机融合,对商务英语复合型人才培养目标的达到有明显的促进作用。 展开更多

关键词 商务英语教学 概念隐喻 语言与内容融合式教学 复合型人才

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高师英语学生学科教学能力的结构与构建

18

作者 郭志斌 《沙洋师范高等专科学校学报》 2006年第3期93-96,共4页

外语学科教学能力是指教师在从事教育教学活动中,顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。它是由宽厚的人文知识基础、扎实的英语专业功底、融会贯通的教学知识、过硬的英语教研能力、及时有效的反思能力等组成的多要素、多侧面、... 外语学科教学能力是指教师在从事教育教学活动中,顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。它是由宽厚的人文知识基础、扎实的英语专业功底、融会贯通的教学知识、过硬的英语教研能力、及时有效的反思能力等组成的多要素、多侧面、多联系的有机整体。构建外语学科教学能力的首要任务是指导学生了解教学能力的内容,帮助学生建立基本的能力结构。与此同时,拓宽学生的学术视野、完善学生的教学知识结构、提高教学能力培养的有效性和促进教学反思习惯的养成,构建完整的外语学科教学能力结构。 展开更多

关键词 高师学生 外语学科教学能力 构建

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认知范式下“语言-内容-交际”的综合商务英语教学模式研究

19

作者 唐婧 《高教学刊》 2019年第16期69-71,共3页

根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,基于认知语言学的语言观、教学观,尝试建构“语言-内容-交际”的融合型综合商务英语教学模式。该模式具备三大特征:1.认知体验与情感目标协同发展;2.形式、意义与功能协同发展;3.语... 根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,基于认知语言学的语言观、教学观,尝试建构“语言-内容-交际”的融合型综合商务英语教学模式。该模式具备三大特征:1.认知体验与情感目标协同发展;2.形式、意义与功能协同发展;3.语言知识、商务内容、跨文化交际能力协同发展。该模式突显语言知识与商务内容之间的关联,有效内化商务知识,提高依托学科语境的跨文化交际能力,引导学生从“语言学习”向“语言使用”转变。 展开更多

关键词 认知语言学 “语言-内容-交际”的教学模式 综合商务英语

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学前教育普专生职业语言技能训练中的问题及对策探索 被引量：3

20

作者 杨淑丽 《陕西教育学院学报》 2013年第2期101-103,共3页

幼儿教师的语言具有其特殊的职业特点,学前教育专业普专生在校期间需要进行相关的训练,以便快速地适应幼儿园的工作。他们在进行模拟幼儿园教育活动训练的过程中遇到了语言形式和语言内容两类问题,再次印证了幼儿教师语言的专业性和进... 幼儿教师的语言具有其特殊的职业特点,学前教育专业普专生在校期间需要进行相关的训练,以便快速地适应幼儿园的工作。他们在进行模拟幼儿园教育活动训练的过程中遇到了语言形式和语言内容两类问题,再次印证了幼儿教师语言的专业性和进行职业语言训练的必要性。学前教育专业学生应通过朗诵儿童文学作品、观摩优秀幼儿园教师上课、模拟练习等多种途径勤学苦练来提升职业语言技能。 展开更多

关键词 学前教育 普专生 职业语言 语言形式 语言内容

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