期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
我国中小学劳动教育发展的检视与思考 被引量：26
1
作者 王慧 王晓娟 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2020年第3期36-45,共10页
劳动是人类生存和发展的基本需求。劳动教育是培养人的劳动能力的重要途径,是全面发展教育的重要组成部分。在中小学阶段,劳动教育开展得如何决定着国民的劳动价值观和基本劳动素养。我国中小学劳动教育几经变革,经历了初具形态、曲折... 劳动是人类生存和发展的基本需求。劳动教育是培养人的劳动能力的重要途径,是全面发展教育的重要组成部分。在中小学阶段,劳动教育开展得如何决定着国民的劳动价值观和基本劳动素养。我国中小学劳动教育几经变革,经历了初具形态、曲折发展、全面探索、忽视弱化、回归本质五个发展阶段,呈现的基本特征是:劳动教育价值取向由政治性、工具性转向人文性;劳动教育内容由生产劳动转向社会实践;劳动教育课程标准从无到有、从笼统到具体;劳动教育评价体系由忽视转向重视。新时代中小学劳动教育的实施路径是:构建全面性、差异性的劳动教育目标体系;构建系统性、发展性的劳动教育课程体系;构建立体性、协同性的劳动教育实践体系;构建全方位、整合性的劳动教育保障体系;构建实质性、激励性的劳动教育评价体系。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 综合实践活动 发展历程 基本特征 实施路径
下载PDF
多学科渗透:中小学劳动教育新形态 被引量：19
2
作者 许锋华 陈俊源 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2021年第2期102-113,共12页
多学科渗透式劳动教育是新时期中小学劳动教育的新形态。这是一种以劳动教育为聚焦点,联系与运用多门相关学科资源,以更好地实现劳动教育综合育人价值的教育形态。它体现了五育融合的教育理念,在目标上指向人的整全发展,在方式上诉诸学... 多学科渗透式劳动教育是新时期中小学劳动教育的新形态。这是一种以劳动教育为聚焦点,联系与运用多门相关学科资源,以更好地实现劳动教育综合育人价值的教育形态。它体现了五育融合的教育理念,在目标上指向人的整全发展,在方式上诉诸学科间的协同参与。多学科渗透式劳动教育的实践框架主要包含确立劳动教育在中小学各学科中的目标契合点、教材落脚点以及实施切入点三个基本面向,以实现劳动教育目标、内容与过程的多维渗透。深入推进多学科渗透式劳动教育需树立实施劳动教育的整体协同观,提升教师的劳动教育敏感性与渗透能力,构建系统推进劳动教育的学校文化顶层设计。 展开更多
关键词 劳动教育 多学科 中小学劳动教育 学科渗透 五育融合 整全发展
下载PDF
新时期中小学劳动价值观教育研究 被引量：11
3
作者 岳伟 高树平 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2021年第2期72-82,共11页
劳动价值观是个体对劳动价值的主观认识和抽象概括。培养正确的劳动价值观是劳动教育的核心目标,也是新时期劳动教育的重要立足点。新时期,由于劳动形态的多元变化和中小学生劳动思想的异化,加强劳动价值观教育已刻不容缓。劳动既生产... 劳动价值观是个体对劳动价值的主观认识和抽象概括。培养正确的劳动价值观是劳动教育的核心目标,也是新时期劳动教育的重要立足点。新时期,由于劳动形态的多元变化和中小学生劳动思想的异化,加强劳动价值观教育已刻不容缓。劳动既生产人与自然的关系,也生产人与社会的关系,新时期的劳动价值观教育既要全面探讨劳动之于个体、社会和自然的价值,又要赋予其新的内涵。劳动价值观教育要考虑价值观的特点,也要遵循青少年的身心发展规律。价值澄清、真实劳动体验、多学科渗透、多元化宣传等是提升劳动价值观教育品质的有效措施。 展开更多
关键词 新时期 中小学劳动教育 劳动价值观 劳动价值观教育 价值理念
下载PDF
全面发展视域下中小学劳动教育重构策略 被引量：6
4
作者 周奇 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2021年第2期37-42,共6页
劳动教育有助于中小学生核心价值观的培育、全面发展教育目标的实现、实践劳动技能的提升。当前我国中小学劳动教育存在诸多问题,即对劳动教育价值认识不到位、课程体系不健全、支持不到位。劳动教育与全面发展教育之间有紧密联系,体现... 劳动教育有助于中小学生核心价值观的培育、全面发展教育目标的实现、实践劳动技能的提升。当前我国中小学劳动教育存在诸多问题,即对劳动教育价值认识不到位、课程体系不健全、支持不到位。劳动教育与全面发展教育之间有紧密联系,体现为劳动教育对德育内涵进行有效丰富、对智育功能进行适当延伸、对体育形式进行适宜拓展、对美育价值进行有效挖掘。因此,从全面发展视域来看,需正确认识劳动教育价值,构建完善的课程体系,更新劳动教育课程内容,构建劳动教育体系,加强中小学劳动教育支持,统筹完善劳动教育政策保障。 展开更多
关键词 全面发展 中小学劳动教育 劳动教育体系 课程内容
下载PDF
中小学劳动教育价值认识的缺失与弥补 被引量：1
5
作者 王芮 袁晓霞 《铜仁学院学报》 2023年第2期93-100,共8页
以中小学劳动教育的价值认识为研究对象,结合教育学、全人教育、劳动教育等学科领域知识,采用实地调研法,探究中小学劳动教育价值认识现状,发现当前中小学劳动教育存在着因价值认识的短视而引发的矮化、价值认识的褊狭而表露的窄化、价... 以中小学劳动教育的价值认识为研究对象,结合教育学、全人教育、劳动教育等学科领域知识,采用实地调研法,探究中小学劳动教育价值认识现状,发现当前中小学劳动教育存在着因价值认识的短视而引发的矮化、价值认识的褊狭而表露的窄化、价值认识的游离而突显的虚化等问题。建议从三方面寻求纠偏对策:以学习性和宣传性为引领,突破劳动教育价值认识的高度;以理论性和实践性为导向,延展劳动教育价值认识的宽度;以协同性和专业性为突破,厚植劳动教育价值认识的深度。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 育人价值 劳动教育课程 认识偏差
下载PDF
中小学劳动教育的价值、困境及路径 被引量：4
6
作者 汪盛玉 陈德洋 《现代基础教育研究》 2022年第3期5-10,共6页
中小学劳动教育对于学生增进“何为劳动”的认识、提升“如何劳动”的能力、健全“善于劳动”的素质、养成“唯有劳动才会幸福”的价值观,进而在劳动中学以成人、促进个体的全面发展具有重要意义。目前的中小学劳动教育需要使学生从劳... 中小学劳动教育对于学生增进“何为劳动”的认识、提升“如何劳动”的能力、健全“善于劳动”的素质、养成“唯有劳动才会幸福”的价值观,进而在劳动中学以成人、促进个体的全面发展具有重要意义。目前的中小学劳动教育需要使学生从劳动的“知”上升到对劳动的“爱”,并由此把对劳动的喜爱转换成生活方式和思想品质,但实际上面临着劳动教育支撑不足的外源性困顿和参与劳动教育“具身”约束的内源性困境。为解决现实困境,实现劳动教育对于学生的主体性关照,需要设定以学生劳动价值观培育为核心的劳动教育目标,设置以学生特点为依据的劳动课程体系,打造以学生全面发展为终极目标的劳动教育格局,构建以学生成长规律为原则的劳动教育机制。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 劳动认识 劳动能力 劳动素质 劳动价值观
下载PDF
核心素养视阈下中小学劳动教育的现状及对策研究 被引量：1
7
作者 陈丽 《衡阳师范学院学报》 2023年第4期143-148,共6页
核心素养培养和劳动教育是当下比较热门的两个话题,核心素养培养与劳动教育存在诸多契合点:核心素养作为重要的育人目标,为中小学劳动教育的实施提供了方向,而劳动教育是培养核心素养的重要途径。目前,核心素养视阈下劳动教育存在的主... 核心素养培养和劳动教育是当下比较热门的两个话题,核心素养培养与劳动教育存在诸多契合点:核心素养作为重要的育人目标,为中小学劳动教育的实施提供了方向,而劳动教育是培养核心素养的重要途径。目前,核心素养视阈下劳动教育存在的主要问题有:目标理解偏差、内容简单并脱离学生生活实际、课程整体规划不足、评价方式片面等。为解决这些现实问题,我们要从贯彻劳动教育全面育人理念、拓宽劳动教育路径、统筹劳动教育实施、优化劳动教育评价方式四个方面,来推进中小学劳动教育的实践进程。 展开更多
关键词 核心素养 中小学劳动教育 实施
下载PDF
延安时期中小学创造性开展劳动教育的启示 被引量：1
8
作者 孙刚成 张擎 《集美大学学报（教育科学版）》 2021年第6期50-57,共8页
在艰苦的延安时期,中国共产党为了提升当地群众的文化素养和生活质量,并为革命培养高素质的接班人,创造性地开展了卓有成效的中小学教育,尤其是当时的劳动教育让中小学增添了很大的吸引力和认同感。从丰富的劳动教育课程、多样化的劳动... 在艰苦的延安时期,中国共产党为了提升当地群众的文化素养和生活质量,并为革命培养高素质的接班人,创造性地开展了卓有成效的中小学教育,尤其是当时的劳动教育让中小学增添了很大的吸引力和认同感。从丰富的劳动教育课程、多样化的劳动教育形式、"无中生有"的劳动教育资源观和突出的劳动教育成效4个方面深入挖掘延安时期中小学的劳动教育经验,不仅有利于人们更深刻地理解新时代的劳动教育,而且可以启迪中小学在新时代创造性开展劳动教育的思路,尤其应该在社会及学校视域下拓展劳动教育资源,在生活即教育视域下丰富劳动教育形式,在创新实践中落实劳动教育价值,从而真正营造出人人爱劳动、人人擅长劳动的社会新风尚。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 延安时期 劳动教育课程 劳动教育资源 劳动形式 劳动价值
下载PDF
中小学劳动教育难题破解的必然选择:高等职业院校深度参与
9
作者 刘严宁 《现代基础教育研究》 2020年第2期11-16,共6页
高等职业院校深度参与,既是新时代中小学劳动教育的基本要求,也是破解当前中小学劳动教育现存问题的必然要求,更是高等职业院校社会服务功能的积极延伸。高等职业院校发挥自身的专业优势和资源禀赋,通过“劳动教育课程体系贯通、劳动实... 高等职业院校深度参与,既是新时代中小学劳动教育的基本要求,也是破解当前中小学劳动教育现存问题的必然要求,更是高等职业院校社会服务功能的积极延伸。高等职业院校发挥自身的专业优势和资源禀赋,通过“劳动教育课程体系贯通、劳动实践活动联动、劳动教育资源共享”三重维度参与中小学劳动教育,丰富社会服务内涵,扩展社会服务外延。要加强责权利统一机制、激励机制、保障机制、监督机制等机制建设,为高等职业学院参与中小学劳动教育提供良好的外部环境和体制机制保障。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 高等职业院校 参与 机制
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部