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跨文化学习视域下英语专业课程思政教学路向探析 被引量:9
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作者 肖丹 《外国语文》 北大核心 2022年第3期153-160,共8页
《国标》提出的外语专业人才培养规格为外语课程教学准确定位了目标,“课程思政”将专业教育与思想政治教育统一协调到同向同行的育人格局中,凸显出以价值观为导向的世界教育教学改革发展趋势。外语专业课程思政就是在跨文化学习认识论... 《国标》提出的外语专业人才培养规格为外语课程教学准确定位了目标,“课程思政”将专业教育与思想政治教育统一协调到同向同行的育人格局中,凸显出以价值观为导向的世界教育教学改革发展趋势。外语专业课程思政就是在跨文化学习认识论基础上将价值观教育融入外语教育,借助英语文本表征中的语构文化、语义文化、语用文化、语体文化及行为文化,通过“发现”“比较”与“领悟”方式构建出教学路向,促进学习者从语言符号学习走向价值观塑造,形成具有坚定社会主义理想信念、热爱中国文化、欣赏目的语文化新的文化站位,落实“立德树人”根本任务。 展开更多
关键词 跨文化学习 课程思政 英语专业 教学路向
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大学生跨文化学习能力与文化忧患意识的培养 被引量:9
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作者 许国彬 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第12期30-32,共3页
中国大学生虽然积累了大量词汇,掌握了语法,但在应试教育的指挥棒下的学习,使大部分学生对其文化仍处于朦胧状态,还不能用外语(英语)自由地交流。主要原因之一是由于他们不了解语言对象国的文化背景,没有学会用外语思维和表达。此外,... 中国大学生虽然积累了大量词汇,掌握了语法,但在应试教育的指挥棒下的学习,使大部分学生对其文化仍处于朦胧状态,还不能用外语(英语)自由地交流。主要原因之一是由于他们不了解语言对象国的文化背景,没有学会用外语思维和表达。此外,大学生囫囵吞枣式的外语学习,易造成对文化的良莠不分。因此,既要强调大学生跨文化的学习与交际,又要强化大学生的文化忧患和安全意识。 展开更多
关键词 大学生 跨文化学习 文化意识 培养
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跨文化学习初探 被引量:7
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作者 郑太年 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期25-29,共5页
本文重点讨论了跨文化学习的外延界定,从学习科学的相关研究出发,探索了基于新学习观的跨文化学习分析框架,而后从知识的意义支持、行动的意义理解和交流、沟通对于学习和行动系统的有效支持三个方面分析了跨文化学习者面对的挑战,初步... 本文重点讨论了跨文化学习的外延界定,从学习科学的相关研究出发,探索了基于新学习观的跨文化学习分析框架,而后从知识的意义支持、行动的意义理解和交流、沟通对于学习和行动系统的有效支持三个方面分析了跨文化学习者面对的挑战,初步提出了相应的应对策略。 展开更多
关键词 跨文化学习 知识建构 情境学习
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背包旅游者旅途中的跨文化学习 被引量:5
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作者 狄兰 徐红罡 陈胜容 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期70-79,共10页
相对于大众旅游者,已有文献认为背包旅游者注重与当地人交流、体验当地文化,从体验中实现跨文化学习,但其学习机制尚未得到清晰阐述。该研究运用体验式学习的相关理论,选取到达香格里拉地区的背包旅游者作为研究对象,探究背包旅游者在... 相对于大众旅游者,已有文献认为背包旅游者注重与当地人交流、体验当地文化,从体验中实现跨文化学习,但其学习机制尚未得到清晰阐述。该研究运用体验式学习的相关理论,选取到达香格里拉地区的背包旅游者作为研究对象,探究背包旅游者在旅游过程中的同步式学习机制,通过刺激/实现、体验、反思以及结果4个方面具体分析学习过程,发现背包旅游者的同步式学习主要是基于新奇审美体验、旅游互动交往体验及对本真生活回归体验的反思学习。该研究既是对旅游与教育研究的补充,也是对背包旅游对旅游者影响研究的补充,并为成长需求迫切的旅游者以及旅游教学活动提供指导。 展开更多
关键词 背包旅游者 跨文化学习 体验式学习 反思性学习 香格里拉地区
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《国标》视域下英语专业课程跨文化学习路向探析 被引量:4
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作者 肖丹 许钰林 王晶晶 《西安外国语大学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期73-77,共5页
《国标》提出的外语专业人才培养规格为外语课程教学确定了目标,外语教学的跨文化学习本质为开展课程教学奠定了基础。借助文本表征中的语构文化、语义文化、语用文化、语体文化及行为文化,英语专业跨文化学习以具体教学路向,通过"... 《国标》提出的外语专业人才培养规格为外语课程教学确定了目标,外语教学的跨文化学习本质为开展课程教学奠定了基础。借助文本表征中的语构文化、语义文化、语用文化、语体文化及行为文化,英语专业跨文化学习以具体教学路向,通过"发现""比较"与"领悟",促进学习者从语言符号学习走向意义建构的文化比较与反思,帮助学习者形成热爱中国文化、欣赏目的语文化新的文化站位,满足符合《国标》的人才培养需求。 展开更多
关键词 《国标》 跨文化学习 英语专业 教学路向
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国内十年高校英语跨文化交际研究回顾与展望
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作者 仇香玉 《考试与评价》 2022年第4期124-128,共5页
随着全球化以及我国的发展,中国与世界的交流越来越密切。因此,外语教学逐渐注重培养学生的跨文化交际能力。本文采用文献阅读法以及计量可视化分析的方法总结2011-2021年以来大学英语跨文化交际发文量、发文趋势、研究主题和研究内容... 随着全球化以及我国的发展,中国与世界的交流越来越密切。因此,外语教学逐渐注重培养学生的跨文化交际能力。本文采用文献阅读法以及计量可视化分析的方法总结2011-2021年以来大学英语跨文化交际发文量、发文趋势、研究主题和研究内容。研究发现:跨文化交际研究发文量呈上升趋势并涵盖诸多主题,其中以跨文化交际教学为主,但在教师培养、教材编写等方面研究中仍存在欠缺。因此,本文通过文献梳理以期为大学英语跨文化研究发展提供参考方向。 展开更多
关键词 跨文化交际 高校英语 外语教学 英语学习 跨文化学习
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MOOCs跨文化学习需求层次论:文化身份的多元重构 被引量:2
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作者 朱敬 Neil Morris 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第4期32-38,共7页
在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,... 在以重塑全球化为目标之一的开放3.0时代,MOOCs为学习者提供了全球化的多元交流与学习平台。跨文化学习是MOOCs学习的主要形态。MOOCs跨文化学习需求层次体系是在对英国MOOCs平台Future Learn近两年的观察、调查与研究的基础上构建的,其实质是学习者文化身份多元重构的过程。这一需求层次体系主要表现为安全的需求(文化身份受到冲击)、归属的情感需求(个体身份形成)、参与交流并获得尊重的需求(群体身份形成)以及自我实现的需求(个体身份与群体身份协同,完成多元重构)。对于学习者而言,MOOCs跨文化学习不是文化移民,而是在坚持原有文化基础上对其他文化的多元化审视与理解包容;只有坚定母语文化,才能更好地进行跨文化学习与交流。MOOCs课程需要加强多元化设计,帮助学习者更快、更好地完成文化身份的多元重构,提高跨文化学习绩效。 展开更多
关键词 MOOCs 跨文化学习 学习需求层次 文化身份 多元重构
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中国留学生跨文化学习影响要素调查与分析——以留美学生为例 被引量:1
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作者 宋葵 董红梅 +1 位作者 石松 王菊芳 《高等农业教育》 2020年第4期56-61,共6页
在分析学习者跨文化学习影响因素相关研究的基础上,报告了对132名中国留美学生的访谈式问卷调查,从学生视角了解语言、教学和交流因素对其跨文化学习效果的具体影响并提炼学习影响要素。研究发现,影响留学生跨文化学习的语言因素主要有... 在分析学习者跨文化学习影响因素相关研究的基础上,报告了对132名中国留美学生的访谈式问卷调查,从学生视角了解语言、教学和交流因素对其跨文化学习效果的具体影响并提炼学习影响要素。研究发现,影响留学生跨文化学习的语言因素主要有论文写作水平、英语变体熟悉度、语言组织速度和学术阅读速度,教学因素主要有教学互动参与度、考核形式及节奏适应度和自主学习与管理效果,交流因素主要有跨文化交流意愿和他文化了解程度。基于研究结果提出针对性建议,旨在为高校外语教学中学生跨文化学习能力的培养提供启示。 展开更多
关键词 中国留学生 跨文化学习 影响要素 原因分析
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新时代中国学生跨文化科研学习困境与超越——基于荷兰博士导师视角的质性研究
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作者 胡燕娟 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第10期77-83,共7页
培养一流人才国际竞争力是新时代中国高等教育国际化和“双一流”建设的重要目标。基于16位荷兰研究型大学博士导师的访谈,运用Atlas.ti7.5质性分析软件,分析了中国学生跨文化科研学习特点。结果显示,中国学生勤奋、专注、充满热情、学... 培养一流人才国际竞争力是新时代中国高等教育国际化和“双一流”建设的重要目标。基于16位荷兰研究型大学博士导师的访谈,运用Atlas.ti7.5质性分析软件,分析了中国学生跨文化科研学习特点。结果显示,中国学生勤奋、专注、充满热情、学习能力强、能迎难而上的特点赢得荷兰导师高度认可,但在语言能力、学习主动性、批判思维、跨文化沟通能力、合作能力等方面存在不足,需重点培养。此外,与中国学生的跨文化碰撞,不仅提升了导师的文化回应指导能力,也促使他们自我审视和改进习惯性指导方式。这些发现可为中国高校培养国际化一流人才跨文化学习力提供借鉴。 展开更多
关键词 一流人才培养力 跨文化学习力 高等教育国际化 博士研究生 荷兰导师
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来华留学生文化智力影响因素的实证分析 被引量:3
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作者 张巍 《上海交通大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2023年第5期119-130,共12页
文化智力是提升来华留学生跨文化适应性,加深其中国文化认同的重要前因变量。本文基于对国内25所高校的1199名来华留学生的调查研究发现:性别、是否华裔对文化智力影响不大;中文水平越高,文化智力得分越高;跨文化学习使命感对文化智力... 文化智力是提升来华留学生跨文化适应性,加深其中国文化认同的重要前因变量。本文基于对国内25所高校的1199名来华留学生的调查研究发现:性别、是否华裔对文化智力影响不大;中文水平越高,文化智力得分越高;跨文化学习使命感对文化智力具有正向影响;积极应对方式在跨文化学习使命感与文化智力间起中介作用;留学时间在跨文化学习使命感与文化智力间发挥调节作用。 展开更多
关键词 来华留学生 文化智力 跨文化学习使命感 积极应对方式 提升策略
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来华留学生自发性同伴互助学习小组的动因、运行与效果探究 被引量:6
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作者 余蓝 张晓玉 王自超 《当代教育科学》 北大核心 2020年第7期73-80,共8页
同伴互助学习小组已成为来华留学生群体中的一种自发现象。本文通过对来华留学生自发性同伴互助学习小组成员的访谈分析发现,互助小组具有满足留学生群体在跨文化情境下个性化学习需求的功能,在提升学业成就和学习获得感的同时,也发挥... 同伴互助学习小组已成为来华留学生群体中的一种自发现象。本文通过对来华留学生自发性同伴互助学习小组成员的访谈分析发现,互助小组具有满足留学生群体在跨文化情境下个性化学习需求的功能,在提升学业成就和学习获得感的同时,也发挥着促进人际交往、提供情感支持和共享知识经验的作用。学业压力、交往需要和成就动机是同伴互助学习小组形成的动因,自发性、平等自治和对话讨论是不同类型互助小组的共性特征,知识共享和意义建构是互助小组成员共同追求的核心价值。研究也发现自发性互助小组存在组织松散性、缺乏自我评估及学习策略指导等不足,建议我国高校及教师积极回应当下学习转型的要求,塑造“以促进学习为中心”的合作学习文化,在实践中运用和发展同伴互助学习理论。 展开更多
关键词 来华留学生 自发性 同伴互助学习小组 动因 运行 效果
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日本高等教育“在地国际化”:兴起、得失及启示 被引量:3
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作者 房欲飞 《复旦教育论坛》 北大核心 2023年第4期122-128,共7页
21世纪以来,日本为了复原经济活力与全球竞争力,开始关注全球化人才培养。出国留学被视为最有效的路径,却未得到本土学生的积极响应。“在地国际化”作为替代途径受到重视,但“权宜”特征明显,致使实践中难以充分发挥深化高校国际化内... 21世纪以来,日本为了复原经济活力与全球竞争力,开始关注全球化人才培养。出国留学被视为最有效的路径,却未得到本土学生的积极响应。“在地国际化”作为替代途径受到重视,但“权宜”特征明显,致使实践中难以充分发挥深化高校国际化内涵建设的作用。主要表现为现有举措的成效与不足并存:其课程国际化重视全英文教学,但受益面与内涵建设有待进一步提升;重视外籍教师引进,但存在“象征性”与“边缘性”现象;“国际共修”在跨文化能力培养中受到关注,但教育成效受到一定制约。这对我国的启示是:课程国际化评估指标应多元化;充分释放外籍教师推动国际化改革的潜力;引进并完善“国际共修”制度。 展开更多
关键词 日本 在地国际化 课程国际化 全英语教学 国际共修
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An Ic LL Approach to English Language Teaching to Improve Learners' ICC
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作者 马玥 《海外英语》 2015年第2期111-112,共2页
Language is learned to communicate, but how to use it appropriately is far more important. Since language and culture have an inextricable link in between, to improve the students' Intercultural communicative comp... Language is learned to communicate, but how to use it appropriately is far more important. Since language and culture have an inextricable link in between, to improve the students' Intercultural communicative competence(ICC), issues on integrating an intercultural approach into ELT classroom has been long debated and studied in foreign language teaching field. This paper will start with the definition of ICC, analyze the correlation between language and culture then offer valuable suggestions on how to integrate Ic LL approach into ELT in China. 展开更多
关键词 ICC LANGUAGE and culture intercultural LANGUAGE learning(Ic LL) APPROACH
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