中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望 被引量：124

1

作者 杨辉 韩建军 许岩丽 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第19期2267-2279,共13页

新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全... 新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全科人力发展的尚存问题,并给出了针对性建议。作者认为,全科人力资源的功能定位、全科医生质量和绩效管理、城乡和地区间的全科人力数量和质量差距、全科医学师资结构以及医学和教育双能力、全科医学学科和学术建设、全科人力发展及服务的质量和创新,是接下来中国全科医学发展的重点关注方面。从医学早期教育开始全科培训,以综合维度的需要为计划和培训导向,贯穿医学本科、住院医师规范化培训、职业培训、持续职业发展各阶段,规划全科医学教育的蓝图和路径,充分重视和加强全科医学的学科建设与研究,支持全科师资和导师培养,是中国全科人力资源可持续健康发展的综合性措施。 展开更多

关键词 全科医学 全科医生 卫生人力 教育 医学 师资培训 学科发展 质量改进 卫生保健差异

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全科医学师资培训研究进展 被引量：48

2

作者 王荣英 贺振银 +3 位作者 赵稳稳 王雅依 张敏 孙萌萌 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第25期3144-3148,共5页

优质全科医学师资是培养高质量全科医生和促进全科医学发展的重要保证,而我国全科医学发展起步较晚,目前全科医学师资从数量上和质量上均无法满足基层卫生事业的需求。本研究通过查阅国内外全科医学师资培训相关文献,对全科医学师资培... 优质全科医学师资是培养高质量全科医生和促进全科医学发展的重要保证,而我国全科医学发展起步较晚,目前全科医学师资从数量上和质量上均无法满足基层卫生事业的需求。本研究通过查阅国内外全科医学师资培训相关文献,对全科医学师资培训的对象、特点以及国内外全科医学师资培训现状进行了总结,并对我国全科医学师资培训模式进行了展望。本研究提出应鼓励综合性三级医院全科医疗科承担主要全科医学师资培训工作、制定严格准入标准、编写统一教材、建立全面系统的考核机制及评价体系,以期提高我国全科医学师资水平,从而培养出高质量的全科医生。 展开更多

关键词 全科医学 师资培训

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国内外全科医学师资标准现状及建设设想 被引量：43

3

作者 陆媛 于德华 +3 位作者 潘莹 张斌 张含之 朱敏洁 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2015年第21期2493-2497,共5页

全科医学师资是提高全科医学规范化培训质量的重要保证,基于全科医学师资相关文献,本文介绍了国外发达国家全科医学师资建设标准,阐述目前国内全科医学师资发展问题,提出通过全科医学师资纳入、培训、考核3个层面的准则要求,建立全科医... 全科医学师资是提高全科医学规范化培训质量的重要保证,基于全科医学师资相关文献,本文介绍了国外发达国家全科医学师资建设标准,阐述目前国内全科医学师资发展问题,提出通过全科医学师资纳入、培训、考核3个层面的准则要求,建立全科医学师资培训框架,以探索我国全科医学师资建设途径,提高全科医学培训质量。 展开更多

关键词 全科医学 全科医生 师资培训 教育考核 教育 继续

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国内外全科医学师资建设研究 被引量：38

4

作者 刘彦玲 谢苗荣 陈建军 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第4期388-393,398,共7页

全科医学师资(全科师资)直接参与指导培养年轻全科医生,其自身的综合素质直接影响到未来全科医生的质量。本文主要是从国内外全科师资结构现状、国内外全科师资培训研究现状、国内外全科师资标准研究现状3个方面进行阐述,并根据我国全... 全科医学师资(全科师资)直接参与指导培养年轻全科医生,其自身的综合素质直接影响到未来全科医生的质量。本文主要是从国内外全科师资结构现状、国内外全科师资培训研究现状、国内外全科师资标准研究现状3个方面进行阐述,并根据我国全科医学及其教育建设发展状况提出了有关全科医学师资建设的设想与展望,从而为全科医学师资的发展与继续教育提供方向与指导,进而促进全科医学及其教育更快、更好的发展。 展开更多

关键词 全科医学 师资结构 师资培训 师资标准 教育

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以“胜任力为导向、学员为中心”构建全科医学临床师资培训新模式 被引量：21

5

作者 王星月 李兰 +2 位作者 李双庆 景秀京 万学红 《医学教育管理》 2015年第2期118-122,共5页

通过对12批966名医生开展以提高临床带教岗位胜任力为目的的培训,探索全科临床师资培训新模式。本文初步构建了全科临床师资胜任特征模型,包括带教能力、构建全科临床思维、全科医学专业知识、医学基本知识4个领域。以讲授、小组讨论、... 通过对12批966名医生开展以提高临床带教岗位胜任力为目的的培训,探索全科临床师资培训新模式。本文初步构建了全科临床师资胜任特征模型,包括带教能力、构建全科临床思维、全科医学专业知识、医学基本知识4个领域。以讲授、小组讨论、PBL、模拟病人教学、医患角色扮演、教学现场观摩、床旁教学、学员试讲、课堂互动等多种教学形式集中培训56学时,并自学7周后结业。收回培训学员的教学质量评估问卷6021份,总体上76.0%为满意,21.9%为比较满意。本文认为,以"胜任力为导向、学员为中心"为策略,多种教学形式相结合,符合全科临床师资的培训需求,能达到培训目标,有一定的推广价值。 展开更多

关键词 全科医学 师资培训 胜任力 模式

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国家基本公共卫生医疗相关项目融入全科医学培训中的实践与体会 被引量：13

6

作者 李丽琪 冯玫 +6 位作者 王晓旭 马珂 李晓京 乔爱春 王建华 姜莉 张晓旸 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第28期3476-3478,3485,共4页

基于如何提高基层全科医生的岗位胜任力,加快全科医生培养速度的研究背景,本文具体阐述了将《国家基本公共卫生服务规范》(以下简称《规范》)中医疗相关项目融入山西省全科医生培养及全科医学师资培训的具体做法,对全科专业住院医师、... 基于如何提高基层全科医生的岗位胜任力,加快全科医生培养速度的研究背景,本文具体阐述了将《国家基本公共卫生服务规范》(以下简称《规范》)中医疗相关项目融入山西省全科医生培养及全科医学师资培训的具体做法,对全科专业住院医师、全科医学带教师资、转岗全科医生、乡村全科助理医师进行了规划化培训。经过培训,全科专业住院医师、转岗医师能熟练掌握了《规范》中的医疗相关知识,全科医学带教师资了解了全科学员的需求。同时本文讨论了实践中的体会,认为将《规范》中医疗相关项目融入全科医学培训工作为山西省全科医生的培养工作提供了一种可持续性发展的模式,会加快向基层输送合格全科医生的步伐,有效地规范山西省全科医生的执业行为,利于山西全科医生队伍的规范化建设,推动全省全科医学的发展。 展开更多

关键词 国家基本公共卫生服务规范 全科医学 师资培训 山西

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全科医学师资培训效果的影响因素研究 被引量：11

7

作者 李珞畅 陈鸿雁 +7 位作者 何英 邓辉胜 姚海燕 康简 周永芬 罗天友 黄莹 魏婧靖 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2018年第1期72-76,共5页

目的探讨全科医学师资培训效果的影响因素。方法以2014—2016年在重庆市全科医学教育中心参加全科医学师资培训班的408例学员为研究对象,采用强化教学能力培训方案进行培训。以培训前后的考核得分差值评价学员的培训效果,并采用多元线... 目的探讨全科医学师资培训效果的影响因素。方法以2014—2016年在重庆市全科医学教育中心参加全科医学师资培训班的408例学员为研究对象,采用强化教学能力培训方案进行培训。以培训前后的考核得分差值评价学员的培训效果,并采用多元线性回归分析探讨培训效果的影响因素。结果不同性别、年龄、学历、医院级别的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同职称的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。400例学员完成了参培影响因素的问卷调查,其中评分排在前3位的依次为培训机构培训教学与管理效果好(8.1±1.2)分、个人发展需要(7.8±1.2)分、单位发展需要(7.7±1.2)分。是否因培训机构培训质量与管理效果好、单位发展需要、个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位收入下降致工学矛盾、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教激励机制、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);是否因个人发展需要来参培的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。多元线性回归分析结果显示,是否因个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培为培训效果的影响因素(P<0.05)。结论全科医学师资培训取得了较好的效果。个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位因缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度为来参培的学员的培训效果的影响因素。 展开更多

关键词 全科医学 师资培训 影响因素分析

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医联体模式下全科师资队伍建设探索 被引量：10

8

作者 高圆圆 居蓉 +5 位作者 毛荣 马亚军 张郁青 侯维玲 任天成 丁政 《中国毕业后医学教育》 2021年第2期186-189,共4页

目的探索医联体模式下全科师资队伍的建设,促进高素质全科师资队伍的发展,保障全科医师人才的培养。方法依托南京医科大学附属江宁医院区域医联体的优势,提出医联体模式下全科师资队伍建设方案。于2019年6月至2020年6月,以南京医科大学... 目的探索医联体模式下全科师资队伍的建设,促进高素质全科师资队伍的发展,保障全科医师人才的培养。方法依托南京医科大学附属江宁医院区域医联体的优势,提出医联体模式下全科师资队伍建设方案。于2019年6月至2020年6月,以南京医科大学附属江宁医院1家临床教学基地和湖熟、禄口、江宁、汤山、横溪社区卫生服务中心5家基层实践基地的全科师资60人作为研究对象,通过比较方案实施前后全科师资综合能力考评及教学能力自评得分的差异,评估方案实施效果。结果方案实施前后,全科师资理论考试、基本技能考试、教学查房的成绩比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。方案实施1年后,全科师资教学方法与讲课技巧、教案讲稿写作、临床小讲座、PPT制作、教学查房、临床技能示教和全科医学理念及相关政策、教学兴趣及自信心的自评得分均较前有所提升,差异有统计学意义(P<0.05),并且全科师资对教学基地建设的满意度显著提升(P<0.01)。结论医联体模式下全科师资队伍的建设,为优化全科师资队伍、培养更多的全科医学人才提供思路。 展开更多

关键词 医联体 全科医学 住院医师规范化培训 师资培养 评价

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应用联合CBL与PBL的新型教学查房模式的效果评价及探讨 被引量：9

9

作者 肖琦凡 唐彬 +1 位作者 王辰 朱宇清 《中国继续医学教育》 2021年第33期44-48,共5页

目的探讨应用联合案例式教学(case-based learning,CBL)与问题式学习(problem-based learning,PBL)的新型教学查房模式对全科医学规培生的教学效果。方法依据全科医师师资培训讲授内容,建立新型教学查房模式。选取我院全科医学科规培生... 目的探讨应用联合案例式教学(case-based learning,CBL)与问题式学习(problem-based learning,PBL)的新型教学查房模式对全科医学规培生的教学效果。方法依据全科医师师资培训讲授内容,建立新型教学查房模式。选取我院全科医学科规培生作为教学对象,通过问卷调查的方式获取学生对该教学模式涉及内容、开展方式及教学效果等方面的评价。采用李克特式评分评价问题的答案,答案选项从低到高依次为1~5分,以每项问题的平均分作为该问题的评分。结果有效回收43份问卷,认为“传统理论授课”方式较好的为5.26%,认为“新型教学查房模式”较好的为94.74%,认为新型教学查房模式能够“提高专业知识”得分最高为4.77分;认为新型教学查房模式能够“提高批判思维能力”的得分相对较低为4.54分,感到新型教学查房模式对自己产生显著压力的有20.93%(9例),有较大压力的有11.63%(5例),一般压力的有37.21%(16例),压力不明显的16.28%(7例),无压力的有13.95%(6例)。结论新型教学查房模式能够激发学员的主观能动性,提高学习积极性,是一种更适合全科规培生的教学方法。 展开更多

关键词 全科医学 全科师资 教学查房 教学模式 效果评价 学员反馈 教育

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全科医学师资质量评价体系建设研究进展 被引量：5

10

作者 赵稳稳 王荣英 +2 位作者 张金佳 张雅丽 张敏 《中国全科医学》 北大核心 2024年第7期784-788,800,共6页

保障全科医学师资质量不仅是培养合格全科医生的重要基础,而且关系到全科医学与其他专业学科之间的关联,是提高全科医学地位、促进全科医学发展的重要保证。本文通过查阅国内外全科医生培训、全科医学师资培训的相关网站及文献,对全科... 保障全科医学师资质量不仅是培养合格全科医生的重要基础,而且关系到全科医学与其他专业学科之间的关联,是提高全科医学地位、促进全科医学发展的重要保证。本文通过查阅国内外全科医生培训、全科医学师资培训的相关网站及文献,对全科医学师资的角色和功能、准入标准、质量评价标准、认证标准进行总结,并对我国全科医学师资质量评价及认证指标体系的发展进行展望,提示未来应构建适应中国国情的全科医学师资质量评价及认定指标体系,成立权威的全科医学师资专业委员会,制定全科医学师资的准入、评价和考核标准,建立系统完善的全科医学师资培训管理制度,在各省筛选出1~2家优秀全科医学师资培训基地,建立一支相对固定、优质的全科医学师资队伍,这将为我国全科医学师资培养的持续质量改进提供有益借鉴。 展开更多

关键词 全科医生 师资培训 全科医学师资 质量评价 体系建设

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全科医学临床师资综合指标体系的初步构建 被引量：6

11

作者 赵轶明 王永晨 《中华医学教育探索杂志》 2020年第9期1102-1107,共6页

目的构建一套完整、有效、多维度体现全科医学临床师资能力水平和岗位胜任力的指标体系,以此选拔和培养出优秀的全科医学临床师资。方法本研究采用层次分析法确定出每个指标的权重。查阅相关文献,并经研究小组讨论,设计出全科临床师资... 目的构建一套完整、有效、多维度体现全科医学临床师资能力水平和岗位胜任力的指标体系,以此选拔和培养出优秀的全科医学临床师资。方法本研究采用层次分析法确定出每个指标的权重。查阅相关文献,并经研究小组讨论,设计出全科临床师资综合指标的原始指标体系;对8名高等医学院校附属医院的全科教学管理专家进行咨询调查,构建出全科临床师资综合指标的初级指标体系;对26名全科教育专家采用信函的方式进行咨询,制定出全科临床师资综合指标体系的三级层次框架;向65名全科临床师资发放调查问卷,应用Yaahp统计学软件,计算出各个指标的权重值并进行一致性检验结果构建出包含3个一级指标、15个二级指标、49个三级指标的全科医学临床师资综合指标体系,并计算出各项指标的权重值。结论本研究制定的全科医学临床师资能力指标体系可行性高,为全科医学临床师资队伍建设提供了理论依据。 展开更多

关键词 全科医学 临床师资 标准 层次分析法

原文传递

广西壮族自治区全科临床基地师资建设初探 被引量：1

12

作者 何伶 《中国毕业后医学教育》 2024年第1期75-77,共3页

目的分析广西壮族自治区(简称广西)全科临床基地师资现状,探索欠发达地区全科师资质量建设的对策。方法文献研究法、综合方法。结果全科临床基地师资水平直接影响着全科医师规范化培训的质量,广西全科医学人才紧缺,全科师资建设面临诸... 目的分析广西壮族自治区(简称广西)全科临床基地师资现状,探索欠发达地区全科师资质量建设的对策。方法文献研究法、综合方法。结果全科临床基地师资水平直接影响着全科医师规范化培训的质量,广西全科医学人才紧缺,全科师资建设面临诸多问题与挑战。结论广西全科师资普遍存在师资力量薄弱,接受系统的全科培训力度不够,需制定科学高效的全科师资遴选条件和培训考核计划,采取各种措施提高全科师资质量,为欠发达地区全科师资建设提供依据。 展开更多

关键词 全科 临床基地 师资建设

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角色理论下全科教师标签化问题的表征及纾解

13

作者 李海英 龙宝新 《教学研究》 2024年第4期57-63,共7页

全科教师有效地应对了当前农村基础教育面临的现实困境。由于自身及其他原因,全科教师“标签化”问题愈发凸显,被贴上“全科”素养匮乏式、身份附加功能窄化式、内驱力缺乏式等标签。为了重塑全科教师这一形象,以角色理论为基础,分析全... 全科教师有效地应对了当前农村基础教育面临的现实困境。由于自身及其他原因,全科教师“标签化”问题愈发凸显,被贴上“全科”素养匮乏式、身份附加功能窄化式、内驱力缺乏式等标签。为了重塑全科教师这一形象,以角色理论为基础,分析全科教师“标签化”问题产生的学理原因,并从以下三方面纾解全科教师标签化问题:理性认知教师角色,强化学科知识素养;摒弃社会失实期望,避免教师角色过载;激励教师自我认同,提升教师角色效能。 展开更多

关键词 角色理论 全科教师 标签化

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安徽省皖北地区全科医学师资培训需求调查 被引量：4

14

作者 尹慢慢 王在标 +1 位作者 李东晓 夏玲霞 《中华全科医学》 2018年第7期1192-1196,共5页

目的了解和掌握安徽省全科医学师资的培训需求,为今后制定针对性更强的师资培训方案提供参考和依据。方法 2016年8月采用横断面研究的方法,以自行设计的全科医学师资培训需求调查问卷,对参加2016年安徽省亳州市全科医学师资培训班的学... 目的了解和掌握安徽省全科医学师资的培训需求,为今后制定针对性更强的师资培训方案提供参考和依据。方法 2016年8月采用横断面研究的方法,以自行设计的全科医学师资培训需求调查问卷,对参加2016年安徽省亳州市全科医学师资培训班的学员进行调查研究。研究内容主要包括全科师资在全科相关知识的培训需求、教学方式及考核方式培训需求、培训方式及培训形式等方面的需求,同时比较临床教学师资与基层教学师资在上述培训需求方面的差异。结果通过问卷调查,发现在全科相关知识方面,学员对于"全科医学临床思维"的培训需求最高,占69.5%(66/95),而对"全科医学基本概念"的培训需求仅占32.6%(31/95)。临床教学师资对"全科医学临床思维"的培训需求比例高于基层教学师资(78.8%vs.58.1%,χ~2=4.759,P=0.029)。在教学方式培训需求中,学员希望在PBL(82.1%,78/95)和床旁教学(73.6%,70/95)上有所提升。在评估考核方式培训需求中,学员尤其希望在小型临床演练评量(mini-CEX)(52.6%,50/95)和客观结构化临床考核(OSCE)(64.2%,61/95)两方面有所提高。学员感兴趣的培训方式依次为教学经验交流(85.3%,81/95)、教学示范(73.7%,70/95)、教学实践(64.2%,61/95)。结论通过调查,全科师资在全科相关知识培训需求、教学及考核方式培训需求等方面有不同的需求;临床教学师资和基层教学师资在上述培训需求方面有所差异,应在培训课程设置、培训方法上有针对性地进行调整,以满足不同师资的需求。 展开更多

关键词 全科医学 师资培训 需求调查

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深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目效果评价 被引量：4

15

作者 张丹霞 关春丽 李其峰 《中国毕业后医学教育》 2019年第1期16-20,30,共6页

目的了解深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目的实施效果。方法以2017年参加深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目的 30名学员为调查对象,采用远程教学和现场带教的方式进行培训。以培训后学员的学习反馈得分评价... 目的了解深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目的实施效果。方法以2017年参加深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目的 30名学员为调查对象,采用远程教学和现场带教的方式进行培训。以培训后学员的学习反馈得分评价其培训效果。本项目的效果评价主要通过问卷调查及远程视频访谈的形式展开,调查问卷采用李克特五分量表(Likert scale)设计。结果共收回29份有效问卷,90%参与者认为这个项目是一个难得的教育经历,93%参与者认为教授们的知识很渊博,90%参与者认为教授们提供了一个开放和舒适的环境。93%参与者认为他们在这个项目中所学到的知识和技能与他们的职业相关,90%参与者认为这个项目帮助他们更好地进行教学/指导,90%参与者认为这个项目提高了他们与患者交流的能力,86%参与者认为这个项目改进了他们管理慢性病的能力,90%参与者认为这个项目帮助他们培养社会责任感,93%参与者认为这个项目积极改进了他们对基层医疗的态度。结论深圳-加拿大麦吉尔大学全科医学骨干师资培训项目取得了较好的效果,在提高教学能力,学习医患沟通技巧,改善慢性病管理能力,培养社会责任感,改善对基层医疗态度等方面效果较为明显。 展开更多

关键词 全科医学 深圳 加拿大 骨干师资

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广东省家庭医生式服务能力建设师资培训效果评价 被引量：4

16

作者 沈欢瑜 史明丽 +5 位作者 郑婵娇 林之喆 欧伟麟 张冬莹 王家骥 周志衡 《中华全科医学》 2015年第4期515-517,583,共4页

目的了解广东省家庭医生式服务能力建设师资培训效果,为今后进一步完善培训方案,提高师资培训效果提供科学依据。方法采用整群抽样方法 ,在培训前后分别对参加2014年广东省家庭医生式服务能力建设师资培训班的学员进行无记名自填式问卷... 目的了解广东省家庭医生式服务能力建设师资培训效果,为今后进一步完善培训方案,提高师资培训效果提供科学依据。方法采用整群抽样方法 ,在培训前后分别对参加2014年广东省家庭医生式服务能力建设师资培训班的学员进行无记名自填式问卷调查,分析培训前学员对全科医学知识与技能掌握的必要性、学员对本次培训的满意度、培训前后学员对全科知识和技能掌握程度自评情况。结果被调查的251名学员中,95%以上的学员认为,这种类型的培训能巩固全科基本理论,加强专业知识,改善服务技巧及培养教学与科研能力;学员对本次培训总体上满意,满意度排在前两位的是授课师资(98.0%)和授课方法 (92.4%);培训后提高最明显的前三位是:家庭医生式服务理念和能力(215人,85.7%),全科团队服务理念和能力(210人,83.7%),对社区卫生的信心(163人,64.9%)。学员自评被调查的18项全科知识和技能的掌握程度,培训后各项的掌握程度均高于培训前(P<0.05)。结论广东省家庭医生式服务能力建设师资培训的总体效果满意,但仍需要继续完善家庭医生式服务能力建设师资的培训方案,进一步提高培训效果。 展开更多

关键词 全科医学 师资 培训 效果

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教师视角下全科医学课程线上教学效果及影响因素研究 被引量：3

17

作者 王飞跃 潘朝路 +1 位作者 邵爽 路孝琴 《医学教育管理》 2022年第4期467-472,共6页

目的了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象,利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果52位教师参与调查。半数以上(51.9%)教师认为... 目的了解教师视角下全科医学课程线上教学效果及其影响因素。方法选取开展全科医学课程线上教学的全国东中西部共14所高校的授课教师作为调查对象,利用自设问卷通过问卷星形式进行调查。结果52位教师参与调查。半数以上(51.9%)教师认为线上教学效果不及线下。东部地区教师对教学效果评价高于西部地区(OR=11.803,95%CI 1.229-113.354,P=0.032)。教师们认为影响线上教学效果的主要原因是学生自律性不强(3.77±0.807)。教师线上教学中最常见困难在熟练使用课程平台或软件(55.8%)、教学设计与组织(55.8%)、教学互动设计与实施(55.8%)等方面。结论全科医学课程线上教学整体效果有待提高,教学效果存在地区间差异;应采取相应措施优化线上教学内容和流程,缩小地区间差异。 展开更多

关键词 全科医学 线上教学 教学效果 教师视角

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全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系的构建 被引量：1

18

作者 郭凌波 常广明 王永晨 《中华医学教育探索杂志》 2023年第10期1483-1488,共6页

目的构建一套科学、系统的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系, 为全科基层实践基地的师资遴选、评价和考核提供参考。方法在文献研究、专家咨询和小组讨论的基础上, 初步构建全科基层实践基地师资原始指标体系。选择具有中级及... 目的构建一套科学、系统的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系, 为全科基层实践基地的师资遴选、评价和考核提供参考。方法在文献研究、专家咨询和小组讨论的基础上, 初步构建全科基层实践基地师资原始指标体系。选择具有中级及以上职称, 并长期从事医学教育管理、全科医疗与教学、基层医疗卫生服务与管理工作的32名专家, 进行两轮德尔菲专家函询, 并对函询结果进行统计分析, 确定全科基层实践师资综合评价指标。运用层次分析法计算各指标权重并进行一致性检验。运用Yaahp统计学软件进行数据录入和处理。结果构建出包含3个一级指标、12个二级指标和61个三级指标的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系。3个一级指标分别为师资遴选纳入标准、教学能力评价标准、师资考核标准;权重系数分别为0.334、0.525、0.142。结论本研究构建的指标体系具有较好的科学性和系统性, 为进一步加强全科基层实践基地师资队伍的建设和管理、提升全科住院医师培养质量, 提供了理论依据。 展开更多

关键词 全科医学 基层实践基地 师资遴选 指标体系

原文传递

基于需求导向的乡村小学全科教师培养实践探索 被引量：2

19

作者 姚炎昕 《湖北第二师范学院学报》 2019年第1期91-94,共4页

乡村小学全科教师的培养是解决乡村小学师资数量匮乏、流失严重的重要举措,是乡村小学教育发展的必然要求。乡村小学全科教师应具备"全人发展"的教育理念、扎根乡村的教育情怀、适应全科教育的知识、注重实践的综合能力等素... 乡村小学全科教师的培养是解决乡村小学师资数量匮乏、流失严重的重要举措,是乡村小学教育发展的必然要求。乡村小学全科教师应具备"全人发展"的教育理念、扎根乡村的教育情怀、适应全科教育的知识、注重实践的综合能力等素质。通过培养师范生的职业认同、构建综合课程体系、搭建"三位一体"育人平台、完善质量保障体系等方面加强乡村小学全科教师的培养。 展开更多

关键词 需求导向 乡村小学 全科教师

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线上与线下模式全科医学师资培训效果研究 被引量：2

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作者 李晶晶 王秀玲 +6 位作者 袁丁 亢鸿飞 徐志高 卢广平 刘相位 朱长举 高艳霞 《中国卫生产业》 2021年第34期4-7,共4页

目的了解参加河南省2021年全科师资培训班的804名全科师资的基本情况,并对全科师资线上和线下培训效果进行评价。方法选取参加河南省2021年全科师资培训班的804名全科师资为对象,采用对照法比较培训效果,研究组采用线上培训方式(390名)... 目的了解参加河南省2021年全科师资培训班的804名全科师资的基本情况,并对全科师资线上和线下培训效果进行评价。方法选取参加河南省2021年全科师资培训班的804名全科师资为对象,采用对照法比较培训效果,研究组采用线上培训方式(390名),对照组采用线下培训方式(414名),分别进行为期3 d的培训,培训后统一采用手机考的方式进行考核。结果804名全科住培师资,87.31%为非全科专业师资兼任,12.69%为专职全科师资;线上培训师资平均年龄(35.59±4.20)岁较线下培训师资的平均年龄(40.46±7.64)岁小,差异有统计学意义(P<0.001);线上培训的缺考率(19.74%)较线下培训的缺考率(7.97%)高,差异有统计学意义(P<0.001);线上培训平均分(73.88±11.81)分较线下培训平均分(78.11±11.44)分低,差异有统计学意义(P<0.001);线上培训及格率(94.57%)较线下培训及格率(97.90%)低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全科师资以其他专科兼职全科带教为主;线上培训选择人员以青年医师为主;线上培训易于组织,不受位置场所限制;线下培训缺考率低,考核成绩优于线上培训。 展开更多

关键词 全科医学 师资培训 线上培训 线下培训 住院医师 规范化培训

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