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超越碎片化学习:语义图示与深度学习 被引量:136
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作者 顾小清 冯园园 胡思畅 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期39-48,共10页
泛在技术的普及使得信息的获取更加便捷,与之伴随地是信息消费中的碎片化、多任务和浅层读图的现象。针对这一问题,该文依托于"语义图示"所开展的研究,提出一个有助于提高学习深度的方案——语义图示工具模型。作为一种帮助... 泛在技术的普及使得信息的获取更加便捷,与之伴随地是信息消费中的碎片化、多任务和浅层读图的现象。针对这一问题,该文依托于"语义图示"所开展的研究,提出一个有助于提高学习深度的方案——语义图示工具模型。作为一种帮助学习者达到深层学习的工具,语义图示工具的设计超越碎片化的知识获取方式,为学习者提供系统而全面的学习支持。该文首先追溯机器学习和教育领域中深度学习的发展;接着在语义图示工具的设计中,借助人工智能技术,设计专家系统作为后台支持,以实现可视化语义建模、语义推荐以及动态模拟的核心功能,这些功能旨在通过语义图示帮助学习者做出决策、解决问题,以超越碎片化的信息获取方式;最后,该文以案例的方式呈现语义图示工具中的几个核心功能,以示例如何通过可视化的语义图示超越碎片化的语义获取。 展开更多
关键词 碎片化 语义图示 深度学习 机器学习
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网络碎片化学习中的认知障碍问题研究 被引量:104
2
作者 张克永 李宇佳 杨雪 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第2期88-94,共7页
网络碎片化学习已成为年轻人所推崇的新型学习方式,但其引发的认知障碍问题也日益受到关注。为降低碎片化内容给学习者带来的负面影响,探寻解决认知障碍问题的途径,在分析网络碎片化学习的概念及特点的基础上,通过问卷调查发现学习者在... 网络碎片化学习已成为年轻人所推崇的新型学习方式,但其引发的认知障碍问题也日益受到关注。为降低碎片化内容给学习者带来的负面影响,探寻解决认知障碍问题的途径,在分析网络碎片化学习的概念及特点的基础上,通过问卷调查发现学习者在碎片化学习中存在感知觉、注意、记忆、思维等认知方面的问题,进一步构建了网络碎片化学习中的认知障碍问题模型,基于此模型提出有效解决认知障碍问题的策略,并对网络碎片化学习中的认知障碍问题进行了辨证思考。 展开更多
关键词 碎片化 碎片化学习 认知障碍
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移动互联时代碎片化学习资源的适用场景与高效管理 被引量:83
3
作者 魏雪峰 杨现民 张玉梅 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期117-122,共6页
随着移动互联网、大数据、云计算、虚拟现实等技术的迅速发展并广泛应用,碎片化学习已成为移动互联时代的新型学习方式。碎片化学习是在泛在学习环境下利用碎片化时间学习碎片化内容的一种新型学习方式,其明显特点是时间碎片化、内容碎... 随着移动互联网、大数据、云计算、虚拟现实等技术的迅速发展并广泛应用,碎片化学习已成为移动互联时代的新型学习方式。碎片化学习是在泛在学习环境下利用碎片化时间学习碎片化内容的一种新型学习方式,其明显特点是时间碎片化、内容碎片化和媒体碎片化。该文首先分析了碎片化学习的"三利四弊":有利于快速获取所需要的知识、紧跟领域前沿、提高学习能力;不利于系统化知识的掌握、容易引发肤浅阅读问题、容易造成注意力不集中、弱化对复杂问题的思考能力。之后,提出了碎片化学习资源的四大适用场景,主要包括移动与泛在学习、社交化学习、情境化学习和创作中学习。最后,提出了碎片化学习资源的高效管理策略,主要包括:轻松管理自己的碎片化知识、利用碎片化学习资源开展微型学习、利用碎片化学习资源构建社会认知网络。 展开更多
关键词 移动互联网 碎片化学习 适用场景 高效管理
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大学生碎片化学习中注意力失焦归因研究——基于扎根理论的质性分析 被引量:47
4
作者 胡姣 张文兰 陈思睿 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期36-43,共8页
随着移动互联网技术的发展和应用,碎片化学习已经成为大学生自主学习的一种重要方式,而注意力失焦是现阶段大学生碎片化学习面临的普遍问题。了解大学生碎片化学习中注意力失焦的原因,对于理解和优化大学生碎片化学习、提升大学生碎片... 随着移动互联网技术的发展和应用,碎片化学习已经成为大学生自主学习的一种重要方式,而注意力失焦是现阶段大学生碎片化学习面临的普遍问题。了解大学生碎片化学习中注意力失焦的原因,对于理解和优化大学生碎片化学习、提升大学生碎片化学习注意力、提高大学生自主学习质量等具有重要的价值。研究对36名有碎片化学习注意力失焦问题的大学生进行了深度访谈,依据扎根理论的基本原则,利用NVivo11质性分析工具辅助进行三级编码,归纳总结大学生在碎片化学习中注意力失焦的原因。研究发现,大学生在碎片化学习中受到来自内部、外部多种因素的负面影响,会出现注意转移、分散、中断及控制弱化等现象,其中,碎片化学习资源内容质量不高是大学生碎片化学习中注意力失焦的直接原因;互联网的影响、物理学习环境多变和元认知能力不足是导致大学生碎片化学习中注意力失焦的主要原因;学习投入不足与缺乏内驱的学习动机是大学生碎片化学习中注意力失焦的根本原因。 展开更多
关键词 碎片化学习 注意力失焦 扎根理论 质性分析
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基于微信公众平台的移动学习资源设计、开发及应用 被引量:34
5
作者 王梨清 李红美 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第6期67-73,共7页
随着移动通信技术和移动终端设备的快速发展,泛在学习、碎片化学习对学习资源提出了新的要求,移动学习资源的设计与开发成为教育技术领域研究的重点。文章采用文献研究、问卷调查、访谈等方法,着眼于碎片化学习理念,论证碎片化学习理念... 随着移动通信技术和移动终端设备的快速发展,泛在学习、碎片化学习对学习资源提出了新的要求,移动学习资源的设计与开发成为教育技术领域研究的重点。文章采用文献研究、问卷调查、访谈等方法,着眼于碎片化学习理念,论证碎片化学习理念与移动学习的相关性,并以"摄影曝光"教学单元为例,从移动学习资源设计与开发的理论原则、开发流程等方面进行研究,设计开发出"普通版"与"暴漫版"两种风格的移动学习资源,再结合微信平台的试用效果,分析移动学习资源的适用性和可行性,旨在满足学习者的实际资源需求,为设计与开发移动学习资源提供参考。 展开更多
关键词 移动学习资源 碎片化学习 移动学习
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基于翻转课堂的Access数据库课程教学实践 被引量:20
6
作者 侯爽 陈世红 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2014年第A02期262-265,共4页
在以文科学生为教学对象的Access数据库课程中始终存在着教学瓶颈,由于实际教学环境和学情特点的制约,以学生为中心的个性化教学不能很好展开。为解决这一问题,将翻转课堂理念引入数据库教学过程,通过设计阶段筛选内容、设计学习微资源... 在以文科学生为教学对象的Access数据库课程中始终存在着教学瓶颈,由于实际教学环境和学情特点的制约,以学生为中心的个性化教学不能很好展开。为解决这一问题,将翻转课堂理念引入数据库教学过程,通过设计阶段筛选内容、设计学习微资源,课前阶段布置学习任务,课上阶段集中讨论练习,及时解决学习中的问题,为学生提供7*24的随时随地碎片化学习环境。通过教学实践,对传统课堂与翻转课堂的教学效果进行了对比。 展开更多
关键词 数据库课程 翻转课堂 碎片化学习
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面向能力培养和计算思维训练的线性代数混合式教学改革与实践 被引量:18
7
作者 杨文霞 何朗 万源 《大学数学》 2018年第6期45-51,共7页
提出了以能力培养为目标,以计算思维训练为手段的《线性代数》混合式教学改革与实践.首先,将计算思维引入线性代数教学过程,以计算思维训练驱动线性代数的现代教学和课程改革.其次,教师主体通过不断提升信息化教学能力,设计适合在泛在... 提出了以能力培养为目标,以计算思维训练为手段的《线性代数》混合式教学改革与实践.首先,将计算思维引入线性代数教学过程,以计算思维训练驱动线性代数的现代教学和课程改革.其次,教师主体通过不断提升信息化教学能力,设计适合在泛在环境下碎片化学习的混合式教学过程,培养学生运用线性代数思维分析和解决专业问题的能力.问卷调查结果表明了实施混合式教学改革的有效性. 展开更多
关键词 混合式教学 碎片化学习 线性代数 计算思维
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基于MOODLE平台的混合式教学设计--以“皮肤”为例 被引量:16
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作者 董为人 陈英华 +7 位作者 陈煜 仇欣霞 王海红 张磊 洪天国 李振林 张琳 王伟 《高校医学教学研究(电子版)》 2018年第1期24-30,共7页
南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设,并立项资助了一批教改项目,组织学便是其一。根据我们提出的"混合式教+学"模式,集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体,利用国家电子书... 南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设,并立项资助了一批教改项目,组织学便是其一。根据我们提出的"混合式教+学"模式,集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体,利用国家电子书包的丰富资源,我们开发了"基于MOODLE平台的组织学课程"。以组织学中的"皮肤"一章为例,将该章内容划分为6个知识点,每个知识点包括图文、PPT、视频、插入框(生活或临床相关的微型案例)和测试题等教学资源,最后辅以章节测试和案例讨论。利用该平台,学生可以进行碎片化学习,将所学的知识通过测试巩固,通过插入框内容将知识内化,通过案例学习早期接触临床。教师亦可基于该平台进行翻转课堂实践,进行丰富多彩的个性化教学活动。另外,学生自主学习、形成性评价等理念均在本课程内得以体现。 展开更多
关键词 混合式教学 MOODLE平台 碎片化学习 知识点 案例教学
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浅谈面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计 被引量:16
9
作者 杨轩 《天津职业院校联合学报》 2015年第5期124-128,共5页
随着网络媒体技术的快速发展以及智能学习终端的普及,微视频课程成为碎片化学习时代传播和共享知识的重要载体,开放、多元、共享的微视频课程的出现对远程教育产生了巨大的影响。为了提高微视频课程的使用价值,更好地满足人们对碎片化... 随着网络媒体技术的快速发展以及智能学习终端的普及,微视频课程成为碎片化学习时代传播和共享知识的重要载体,开放、多元、共享的微视频课程的出现对远程教育产生了巨大的影响。为了提高微视频课程的使用价值,更好地满足人们对碎片化学习的需求,本文将针对碎片化学习时代微视频课程的内容设计进行探讨,为微视频课程内容的设计者和教学者提供有益的帮助和借鉴。 展开更多
关键词 碎片化学习 微视频课程 内容设计
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基于微信平台的碎片化学习活动设计——以高职《计算机基础》课程为例 被引量:14
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作者 杨洪军 王亚玲 于杰 《职业技术教育》 北大核心 2018年第20期35-38,共4页
碎片化学习作为一种非正式学习方式,自由的学习时间和空间可最大限度地发挥学习者的主观能动性,提高学习成效。然而知识的碎片化必然与系统知识之间存在体系化的矛盾,如何将碎片化学习融入到日常教学活动中,对系统学习形成补充,学习活... 碎片化学习作为一种非正式学习方式,自由的学习时间和空间可最大限度地发挥学习者的主观能动性,提高学习成效。然而知识的碎片化必然与系统知识之间存在体系化的矛盾,如何将碎片化学习融入到日常教学活动中,对系统学习形成补充,学习活动设计是解决这一问题的关键。以微信公众平台为支撑,在高职教学中开展碎片化学习活动,构建基于活动目标设计、活动资源设计、活动组织和活动评价等环节为一体的碎片化学习活动框架,并将计算机基础理论学习社区"碎片化学习"作为实例,探索碎片化学习方法的应用。 展开更多
关键词 碎片化学习 计算机基础教学 活动设计 微信公众平台
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基于Android的应用英语移动学习软件的设计与实现 被引量:14
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作者 孙丹 何骅 《计算机时代》 2014年第11期24-26,共3页
智能手机的普及使移动学习成为一种全新的学习方式,越来越受到研究者与学习者的关注。调查显示,移动学习对英语学习特别是应用英语的学习有良好的效果。基于Android设计开发的英语学习软件包含"实用英语"、"词汇学习&qu... 智能手机的普及使移动学习成为一种全新的学习方式,越来越受到研究者与学习者的关注。调查显示,移动学习对英语学习特别是应用英语的学习有良好的效果。基于Android设计开发的英语学习软件包含"实用英语"、"词汇学习"、"词典翻译"、"休闲娱乐"、"交流互动"五大功能模块,能够帮助学生利用碎片时间学习英语,基于场景的实用英语学习模式能有效提高学生的英语应用水平。文章主要阐述了在Android平台下移动英语学习软件的设计开发过程。 展开更多
关键词 移动学习 碎片化学习 应用英语 交流互动
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大学生碎片化学习现状及应对策略 被引量:13
12
作者 聂炬 《中国教育技术装备》 2017年第20期23-25,共3页
碎片化学习是大学生普遍认可的学习方式。分析大学生碎片化学习的现状、价值、利弊及对高校教学产生的影响,提出微视频课程是应对碎片化学习有效课程的策略,指出通过微视频课程资源的优化和技术工具的合理使用,可以实现碎片化学习的价值... 碎片化学习是大学生普遍认可的学习方式。分析大学生碎片化学习的现状、价值、利弊及对高校教学产生的影响,提出微视频课程是应对碎片化学习有效课程的策略,指出通过微视频课程资源的优化和技术工具的合理使用,可以实现碎片化学习的价值,消除碎片化学习的隐患。 展开更多
关键词 碎片化学习 微视频课程 微信 QQ
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后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习 被引量:13
13
作者 朱晓敏 常海洋 《成人教育》 北大核心 2018年第1期11-14,共4页
"碎片化"是大数据时代的必然产物。海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因。后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"... "碎片化"是大数据时代的必然产物。海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因。后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"非线性"和"自组织"等特性。成人碎片化学习不仅具有时间、空间和内容上的优势,更具有提高国民识字率和阅读率的优势。但是,由于碎片化知识缺乏系统性、信息量庞大且参差不齐,因而增加了成人学习者的筛选难度,也可能会误导成人学习者。因此,要净化网络环境,优化网络资源,同时也要提高成人学习者自身的甄别能力和学习能力。 展开更多
关键词 碎片化学习 后现代主义 大数据 成人教育
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碎片化学习的实然特征与应然走向 被引量:9
14
作者 李保强 胡绮轩 《教育科学研究》 北大核心 2023年第5期20-26,共7页
碎片化学习是信息时代教育的显著特征,但囿于其零碎随意的客观事实而备受争议,深化研究成为必然。在教育高质量发展的背景下,基于碎片化学习的时空零散、目标模糊、内容庞杂、思维断裂的本质特征,其未来取向必将归于管理整合,表现为时... 碎片化学习是信息时代教育的显著特征,但囿于其零碎随意的客观事实而备受争议,深化研究成为必然。在教育高质量发展的背景下,基于碎片化学习的时空零散、目标模糊、内容庞杂、思维断裂的本质特征,其未来取向必将归于管理整合,表现为时空场域整合、价值定位整合、资源聚类整合及创新动能整合,以有效服务于学生的系统化学习,助力教育质量的全面提升。 展开更多
关键词 碎片化学习 教育高质量发展 高阶思维
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碎片化学习真的会影响学习效果吗?——基于在线学习的分散学习效应研究 被引量:11
15
作者 李葆萍 张贤茹 +2 位作者 陈秋雨 张丽峰 周颖 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期104-111,共8页
在线学习活动随时随地开展的特性,引发了人们对碎片化学习的讨论。脑神经科学、心理学的研究发现,分散学习能够加强学习者对知识的记忆和理解,有助于学生在每次学习中消除错误,保留更多的知识并促进知识的迁移。碎片化的在线学习与分散... 在线学习活动随时随地开展的特性,引发了人们对碎片化学习的讨论。脑神经科学、心理学的研究发现,分散学习能够加强学习者对知识的记忆和理解,有助于学生在每次学习中消除错误,保留更多的知识并促进知识的迁移。碎片化的在线学习与分散学习方式非常类似。在线学习中是否存在分散学习效应?不同时间间隔对在线学习效果的影响如何?基于某大学74名大学生的分组实验显示:采用短时间间隔方式在线学习的实验组学生成绩显著高于采用长时间间隔方式在线学习的控制组,短学习时间间隔下学生更容易产生对知识的深度认知加工行为,且学习时间间隔以首次练习正确率为中介因素对最终学习成绩产生影响。该结果说明在线学习中存在分散学习效应;只要保证学习者在一个较长的时间段内能够相对完整地完成所有知识内容的学习,碎片化学习有可能对在线学习效果产生积极的影响。因此,应将学习时间安排纳入到在线学习设计之中,探索不同类型知识的最优学习时间间隔并进行学习推荐,以更好地适应越来越普遍的碎片化学习。 展开更多
关键词 碎片化学习 在线学习 学习时间间隔 分散学习效应 实验研究
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浅谈碎片化知识的重构 被引量:12
16
作者 兰碧莹 韩文峰 《吉林省教育学院学报》 2018年第1期146-148,共3页
碎片化学习已经成为网络时代主要学习方式之一,学习者可以根据自己的需要随时随地进行学习,然而这种学习方式使学习者只停留在浅层学习水平。对于此问题,可以通过整合碎片化知识来解决。整合碎片化知识的方法主要有两种,一种为复原,另... 碎片化学习已经成为网络时代主要学习方式之一,学习者可以根据自己的需要随时随地进行学习,然而这种学习方式使学习者只停留在浅层学习水平。对于此问题,可以通过整合碎片化知识来解决。整合碎片化知识的方法主要有两种,一种为复原,另一种为重构。笔者通过对连通主义、新建构主义、深度学习理论的分析,提出如何对碎片化知识进行重构。 展开更多
关键词 碎片化学习 连通主义 新建构主义 深度学习
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开放课程教学若干关系解构的辩证思考 被引量:12
17
作者 郑曙光 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期107-110,共4页
开放课程作为一种新型的课程形态,是推动和实现在线学习的有效途径。开放课程教学存在着若干关系,需要对关系解构作出辩证思考。分析认为,在开放课程教学内容上,应以整体式学习为导向构建课程教学体系,以碎片化学习方式深化知识点的讲... 开放课程作为一种新型的课程形态,是推动和实现在线学习的有效途径。开放课程教学存在着若干关系,需要对关系解构作出辩证思考。分析认为,在开放课程教学内容上,应以整体式学习为导向构建课程教学体系,以碎片化学习方式深化知识点的讲解与记忆;在开放课程类别选择上,应坚持我国特色,公开视频课与资源共享课并行发展,资源共享课与慕课替代推进;在开放课程教学方式设计上,应引入探究式教学方式,强化教与学互动,学与学合作。 展开更多
关键词 开放课程 碎片化学习 整体式学习 探究式教学
原文传递
碎片化学习时代课程的继承与革新 被引量:12
18
作者 武志峰 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2021年第2期114-121,共8页
移动终端式阅读的社会化发展促使人类快速进入碎片化学习时代。作为信息技术与社会文化高度契合的时代产物,碎片化学习早已呈现出与社会发展进程相适应的盛行态势并在一定程度上引起了教育界对浅陋学风的高度担忧。碎片化学习是人类学... 移动终端式阅读的社会化发展促使人类快速进入碎片化学习时代。作为信息技术与社会文化高度契合的时代产物,碎片化学习早已呈现出与社会发展进程相适应的盛行态势并在一定程度上引起了教育界对浅陋学风的高度担忧。碎片化学习是人类学习走向个性化、自主化乃至终身化的必然取径。在正确释读与解义碎片化学习的基础上,深入探讨该如何继承与革新现有课程体系,将有助于改善碎片化学习的不良生态。 展开更多
关键词 碎片化学习 学习形态 课程组织 课程资源
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信息碎片化环境下大学生移动学习行为影响因素研究 被引量:10
19
作者 常李艳 陈思璐 +1 位作者 刘婧 黄崇 《中国教育信息化》 2022年第5期50-58,共9页
随着大数据时代的到来,与传统课堂教学截然不同的移动学习方式,已经融入到人们的日常学习和生活当中。移动学习显著的碎片化特征,带来大学生学习习惯的变化。文章通过问卷调研,利用描述性分析、多元逻辑回归分析等方法,展现终身学习视... 随着大数据时代的到来,与传统课堂教学截然不同的移动学习方式,已经融入到人们的日常学习和生活当中。移动学习显著的碎片化特征,带来大学生学习习惯的变化。文章通过问卷调研,利用描述性分析、多元逻辑回归分析等方法,展现终身学习视域下大学生碎片化学习的现状,并从学习资源、服务质量、学习动机、自我效能感、学习满意度这五个维度研究大学生持续学习意愿的影响因素。研究发现,大学生对移动学习持积极态度,学习中喜欢使用学习类APP而不是传统的网页,其学习动机主要来自内生动力——提升自身素质,但其学习时间管理和知识检索存在一定困难。自我效能感、学习动机影响学习的满意度,满意度影响大学生持续碎片化学习的意愿。根据研究结论对大学生学习类APP的设计以及大学生碎片化学习优化提供建议。 展开更多
关键词 碎片化学习 持续学习意愿 大学生 移动学习 自我效能感 学习满意度
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“互联网+”时代碎片化学习的特征、问题与优化策略 被引量:12
20
作者 周婧怡 何济玲 《中国医学教育技术》 2021年第3期322-325,共4页
文章在介绍碎片化学习概念与特征的基础上,对目前碎片化学习的弊端与问题进行深入分析,主要包括学习者深度思考困难、注意力分散难以关注知识整体、知识内容娱乐化倾向严重等问题,并提出解决碎片化学习认知问题的有效策略:利用知识可视... 文章在介绍碎片化学习概念与特征的基础上,对目前碎片化学习的弊端与问题进行深入分析,主要包括学习者深度思考困难、注意力分散难以关注知识整体、知识内容娱乐化倾向严重等问题,并提出解决碎片化学习认知问题的有效策略:利用知识可视化工具管理碎片知识、提升元认知能力矫正注意力分散问题、提供实用性的内容减少娱乐化倾向。 展开更多
关键词 碎片化学习 表现特征 现状 策略
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