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技术赋能下的未来课堂样态探索与反思 被引量：1
1
作者 胡燕 《当代教育与文化》 2022年第2期57-64,共8页
技术的进步助推着教育的发展,也促成了课堂变革的发生。在一次又一次的技术革命下,作为教学主阵地的课堂在环境、教学方式、参与者等方面都发生了巨大变化。以人工智能应用为标志的第四次技术革命正在对现代课堂发起前所未有的冲击和挑... 技术的进步助推着教育的发展,也促成了课堂变革的发生。在一次又一次的技术革命下,作为教学主阵地的课堂在环境、教学方式、参与者等方面都发生了巨大变化。以人工智能应用为标志的第四次技术革命正在对现代课堂发起前所未有的冲击和挑战,未来课堂成为学界关注的话题。对未来课堂样态的探讨是从历史和现实的回溯与关照中寻找课堂发展态势——在空间上走向技术智能泛化,在教学上走向人工智能参与,在评价上走向人机共同参与,借此窥见未来课堂对传统课堂与现代课堂的颠覆和坚守。以泛在技术为核心特征的未来课堂必然会面临相应的风险,包括实体课堂面临解构,师生主体地位“降格”,课堂情感交流贫乏等。因此,警惕技术主义的流弊才能打破未来课堂的迷失,用“规则”应对课堂样态的泛化,以赋能应对师生能力的失衡,用“理智”应对技术价值的异化,用“人文”应对技术理性的强化,实现未来课堂中人与社会性的回归。 展开更多
关键词 未来课堂 课堂样态 人工智能 技术
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优化知识结构,培养高素质应用型旅游管理人才——对旅游经济学课程建设的思考 被引量：9
2
作者 韦复生 《高教论坛》 2007年第4期49-51,共3页
旅游经济学作为旅游管理专业的重要性课程,其教学效果将深刻地影响着学生的专业悟性和专业思维的形成。文章总结了以往旅游经济学教学中存在的课程定位欠准确、教学方法单一、忽视知识体系关联性和综合专业思维的培养等问题,通过强化课... 旅游经济学作为旅游管理专业的重要性课程,其教学效果将深刻地影响着学生的专业悟性和专业思维的形成。文章总结了以往旅游经济学教学中存在的课程定位欠准确、教学方法单一、忽视知识体系关联性和综合专业思维的培养等问题,通过强化课程知识结构,采取多元化教学方法等教学改革,使旅游经济学成为一门融综合性、应用性、经济性于一体的专业课程。为培养高素质应用型旅游管理人才打好了坚实的基础。 展开更多
关键词 跳跃型平台式教学法 连续型细节式传授 多形式互动交流教学模式 单一讲授课堂教学
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国内课堂教学组织研究的现状、热点及趋势——基于CiteSpace知识图谱软件的可视化分析 被引量：6
3
作者 李保强 刘晓霞 《扬州大学学报（高教研究版）》 2019年第4期66-73,共8页
课堂教学组织是课堂教学的重要组成部分,在个性化学习时代分析国内课堂教学组织的研究现状及发展趋势,有利于探究推进学生个性化发展的课堂教学组织模式。为此,选取1982~2017年CNKI数据库刊载的以"课堂教学组织"为主题的1 42... 课堂教学组织是课堂教学的重要组成部分,在个性化学习时代分析国内课堂教学组织的研究现状及发展趋势,有利于探究推进学生个性化发展的课堂教学组织模式。为此,选取1982~2017年CNKI数据库刊载的以"课堂教学组织"为主题的1 427篇期刊论文,运用SATI软件进行矩阵共词分析并运用CiteSpace软件进行可视化分析,采用定量研究为主、定性研究为辅的方法,对核心作者、高影响力机构、来源期刊及关键词进行知识图谱分析。结果表明:我国课堂教学组织的研究还未形成独立机构体系,尚未形成系统化、高影响力的研究节点,研究热点主要集中在课堂教学组织形式研究、学科课堂教学组织研究和课堂教学改革与评价研究上。未来几年,课堂教学组织研究者将会持续关注核心素养视域下课堂教学组织的取向发展、大数据背景下课堂教学组织的形式构建、负担分流政策下课堂教学组织的实施与创新。 展开更多
关键词 课堂教学组织 课堂教学组织研究 课堂教育组织形式 核心素养培养
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“同课异构”视角下小学语文融合课堂教学策略
4
作者 柳奇君 《宁波教育学院学报》 2024年第4期117-121,共5页
融合教育是我国特殊教育的主流,随班就读是我国融合教育的主要安置形式。课堂教学作为实施融合教育的主阵地,其质量关乎随班就读的质量。“普特融合·同课异构”研讨是普特教师针对同一个教学内容,采用不同的构思、教学方法、设计... 融合教育是我国特殊教育的主流,随班就读是我国融合教育的主要安置形式。课堂教学作为实施融合教育的主阵地,其质量关乎随班就读的质量。“普特融合·同课异构”研讨是普特教师针对同一个教学内容,采用不同的构思、教学方法、设计风格等实施教学,在“同课异构”的视角下观察课例,可以有效剖析目前融合课堂没有关注全体、教学方式单一、评价传统等问题,并从教学目标、教学支持、教学评价等方面提出实施策略,为走向更适宜的融合之路作好铺垫。 展开更多
关键词 “同课异构” 小学语文 融合课堂 教学策略
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特殊教育学校教师“同课异构”调查研究——以“广西区培”为例 被引量：2
5
作者 苏铭玉 《成都师范学院学报》 2018年第10期59-64,共6页
特殊教育教师的专业素质是影响特殊教育事业发展的重要因素,而"同课异构"是提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要途径。通过调查了解特殊教育学校教师专业发展现状及"同课异构"活动开展状况,设计满足特殊教育... 特殊教育教师的专业素质是影响特殊教育事业发展的重要因素,而"同课异构"是提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要途径。通过调查了解特殊教育学校教师专业发展现状及"同课异构"活动开展状况,设计满足特殊教育教师差异性需求的培训研究方案。最后根据训后调查结果进行反思总结,提出构建以"同课异构"为主线的实践导向式培训建议,提升特殊教育学校教师课堂教学能力。 展开更多
关键词 特殊教育学校教师 同课异构 课堂教学能力 广西
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基于学生认识发展的集体备课背景下乙炔的同课异构 被引量：1
6
作者 曾友良 谢祥林 《化学教育》 CAS 北大核心 2017年第3期17-20,共4页
以集体备课为背景，实录了2位优秀教师关于“乙炔”的同课异构，通过对比分析，得出2位教师在教学理念、课堂导入形式、课堂内容的呈现顺序、课堂重点的把握、学生参与程度等5个维度的特色，由此得出青年教师应从3个方面把握课堂教学：... 以集体备课为背景，实录了2位优秀教师关于“乙炔”的同课异构，通过对比分析，得出2位教师在教学理念、课堂导入形式、课堂内容的呈现顺序、课堂重点的把握、学生参与程度等5个维度的特色，由此得出青年教师应从3个方面把握课堂教学：利用学生已有认知构建教学过程；创设学习活动促进学生自我生成；发挥主观能动性培养学生自主学习能力。 展开更多
关键词 集体备课 同课异构 课堂导入 自主学习 乙炔
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电视节目形式与主持艺术在英语教学中的运用
7
作者 李 红 《衡水师专学报》 2001年第2期54-55,共2页
教学方式多样化,教学活动丰富多彩是提高教学质量的重要因素。教师应像节目主持人一样,灵活多变,机智敏捷,将知识竞赛、辩论会及娱乐节目等形式借鉴到教学活动中来,使气氛活跃,教学效果显著。
关键词 节目主持艺术 英语教学 课堂活动 活动积极性 教师业务素质 课堂教学 电视节目形式
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课堂空间组织形态的形变与质变
8
作者 王有升 王文杰 《当代教育与文化》 2022年第6期74-81,共8页
20世纪80年代以来,我国课堂空间组织形态经历了从标准化到多样化的发展历程。课堂空间组织形态的变革是教育理念变革的直观体现,由此,空间秩序、学习方式、知识观及身体观等也随之转变,体现了课堂空间组织形态背后教育理念的变革,并引... 20世纪80年代以来,我国课堂空间组织形态经历了从标准化到多样化的发展历程。课堂空间组织形态的变革是教育理念变革的直观体现,由此,空间秩序、学习方式、知识观及身体观等也随之转变,体现了课堂空间组织形态背后教育理念的变革,并引发从课堂空间视角解释教育教学问题的新思考。 展开更多
关键词 课堂空间 组织形态 教育理念
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从“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展 被引量：107
9
作者 丁邦平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第9期20-25,共6页
“学习性评价”是在“形成性评价”基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。“学习性评价”的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。“学习性评价”与“... “学习性评价”是在“形成性评价”基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。“学习性评价”的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。“学习性评价”与“形成性评价”既有密切联系又有显著区别。我国需要从评价制度（如督导）和政策层面上确立“学习性评价”在课程与教学中的地位，积极发挥“学习性评价”对课程与教学改革的促进作用。 展开更多
关键词 “学习性评价” “形成性评价” 发展性评价 课堂评价
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理解课堂中的形成性评价 被引量：86
10
作者 Ellen Osmundson 何珊云 王小平 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第4期3-6,20,共5页
形成性评价是一种能促进学生学习的有效策略,本文的核心问题正是如何理解课堂中的形成性评价。为此,本文将首先介绍目前美国教育系统中存在的一些问题,并就此问题提出一个可能的解决方案——形成性评价。在简要的背景回顾和文献综述之后... 形成性评价是一种能促进学生学习的有效策略,本文的核心问题正是如何理解课堂中的形成性评价。为此,本文将首先介绍目前美国教育系统中存在的一些问题,并就此问题提出一个可能的解决方案——形成性评价。在简要的背景回顾和文献综述之后,文章将提出我们建构的形成性评价工作模型。接着,本文将从我们围绕形成性评价设计的教师专业发展项目,以及我们自身的探索出发,讨论形成性评价面临的一些新问题。最后便是根据这些新问题,分析如何进一步理解形成性评价。 展开更多
关键词 形成性评价 课堂 工作模型
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课堂即时形成性评估研究述评:思考与建议 被引量：55
11
作者 杨华 文秋芳 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期33-38,95,共6页
构建课堂即时形成性评估理论不仅是形成性评估研究和实践的发展需要,更是新时期提高我国外语课堂教学质量的重要保证。本文基于国内外课堂形成性评估文献,讨论课堂即时形成性评估的定义及特征,评述相关实证研究,指出现有研究的不足之处... 构建课堂即时形成性评估理论不仅是形成性评估研究和实践的发展需要,更是新时期提高我国外语课堂教学质量的重要保证。本文基于国内外课堂形成性评估文献,讨论课堂即时形成性评估的定义及特征,评述相关实证研究,指出现有研究的不足之处,并在此基础上对构建适用我国外语教学实际的课堂即时形成性评估理论提出三条建议:(1)从一线课堂实践出发;(2)以课堂教学目标为抓手;(3)以形成性评估各环节之间的"相倚性"为核心。 展开更多
关键词 形成性评估 外语教育 课堂教学 相倚性
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雨课堂作为形成性评价方法的应用实践 被引量：30
12
作者 张艳青 程宏 +1 位作者 梁景岩 戴华 《基础医学教育》 2020年第3期226-228,共3页
形成性评价注重对学习过程的评价,通过及时反馈能够起到促进学习的目的。积极开发和利用科学的形成性评价方法可极大提高医学教育效果。扬州大学医学院尝试利用雨课堂软件,对学生进行形成性评价,并覆盖教学活动全过程,收到了初步成效。... 形成性评价注重对学习过程的评价,通过及时反馈能够起到促进学习的目的。积极开发和利用科学的形成性评价方法可极大提高医学教育效果。扬州大学医学院尝试利用雨课堂软件,对学生进行形成性评价,并覆盖教学活动全过程,收到了初步成效。问卷调查结果表明,雨课堂这种教学方式作为形成性评价方法,能够激发学生的学习兴趣,可以使教师动态掌握学生的学习情况,并帮助教师和学生及时调整教学和学习进程,是一种简便、高效的形成性评价方法,可为信息化时代高校培养医学人才和改革教学方法提供借鉴。 展开更多
关键词 教育评价 形成性评价 雨课堂
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形成性评价在翻转课堂中的应用 被引量：26
13
作者 白雪 曲波 《中华医学教育探索杂志》 2014年第9期866-869,共4页
翻转课堂是学生通过网络进行课前自主学习，在课堂进行师生互动、内化吸收，课后巩固加强的一种全新教学模式。因此，对各阶段的学习效果利用不同手段、不同对象和形式进行实时评价，并将意见有效地二次反馈，对提高教和学的效果有重要... 翻转课堂是学生通过网络进行课前自主学习，在课堂进行师生互动、内化吸收，课后巩固加强的一种全新教学模式。因此，对各阶段的学习效果利用不同手段、不同对象和形式进行实时评价，并将意见有效地二次反馈，对提高教和学的效果有重要意义。在此探讨如何有效利用形成性评价，对翻转课堂教学活动进行有效的监控和反馈提高；并细致分析其如何在应用过程中加强和锻炼学生的能力。 展开更多
关键词 形成性评价 翻转课堂 提高能力
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基于雨课堂的形成性评价在临床技能学教学中的应用 被引量：22
14
作者 衣志爽 李德力 +2 位作者 姜晓花 高焕君 许红芝 《中华医学教育探索杂志》 2020年第2期153-156,共4页
目的探讨基于雨课堂的形成性评价在临床技能学教学中的应用效果。方法选取河南新乡医学院2016级临床本科专业2个班学生70名,对照组(35名)采用传统教学及评价方法,实验组(35名)实施雨课堂及形成性评价方法。比较两组学生的考核成绩,并对... 目的探讨基于雨课堂的形成性评价在临床技能学教学中的应用效果。方法选取河南新乡医学院2016级临床本科专业2个班学生70名,对照组(35名)采用传统教学及评价方法,实验组(35名)实施雨课堂及形成性评价方法。比较两组学生的考核成绩,并对学生进行问卷调查。数据比较应用SPSS 17.0行t检验。结果实验组临床技能考核总评平均成绩为(84.11±7.76)分,明显高于对照组的(74.37±12.58)分,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示,实验组学生对自身所受教学在增强学习兴趣、提高知识点掌握程度、提高临床技能操作掌握程度、提高临床思维和分析解决能力、整体满意度方面的评价,明显优于对照组(P<0.05)。结论形成性评价有利于提高临床技能学教学质量和学生综合能力,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 形成性评价 雨课堂 临床技能学 教学效果
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形成性课堂评估理念及其实施 被引量：16
15
作者 杨文滢 《广州大学学报（社会科学版）》 2004年第12期83-86,共4页
基于对国内教学评估现状的观察和国外课堂研究的调研,本文指出总结性评估作为教学质量检验与激励机制之不足,并以国外课堂研究理论为依据,介绍形成性课堂评估的理念、特点与实际操作办法,旨在探讨教师进行形成性课堂评估的必要性与可行性。
关键词 形成性评估 总结性评估 课堂研究
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教学形成性评价的研究进展 被引量：18
16
作者 袁德成 潘多涛 +1 位作者 于三三 梁国利 《沈阳化工大学学报》 CAS 2019年第1期1-7,共7页
近20年来在推进课堂学习提质增效的各种探索中,形成性评价是非常重要的成果.理论和实证表明,形成性评价在提升学习成绩方面有直接和显著的功效.在众多形成性评价中,英国学者Black和Wiliam提出的由3主体、3过程和5要素组成的整体解决方案... 近20年来在推进课堂学习提质增效的各种探索中,形成性评价是非常重要的成果.理论和实证表明,形成性评价在提升学习成绩方面有直接和显著的功效.在众多形成性评价中,英国学者Black和Wiliam提出的由3主体、3过程和5要素组成的整体解决方案,受到广泛关注.以学生为中心,基于预期学习目标的达成要求,把教、学、评等3个要素系统地设计、实施和反思,是新一代教学模式创新发展的可行路径. 展开更多
关键词 形成性评价 教学研究 课堂评估 教育模式 反馈
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翻转课堂与形成性评价结合的教改探索 被引量：16
17
作者 何虹瑾 《南昌教育学院学报》 2015年第1期74-76,95,共4页
在教学过程中实施形成性评价,有助于改变应试型学习动机。结合近年来新兴的"翻转课堂"理念,强调学生课堂外的自主学习,更有助于培养学生优良学习作风和独立学习能力,且有利于对学习结果的评价,成为学习过程不可分割的部分,并... 在教学过程中实施形成性评价,有助于改变应试型学习动机。结合近年来新兴的"翻转课堂"理念,强调学生课堂外的自主学习,更有助于培养学生优良学习作风和独立学习能力,且有利于对学习结果的评价,成为学习过程不可分割的部分,并为学习过程服务。 展开更多
关键词 形成性评价 翻转课堂 高校教学
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基于雨课堂的形成性评价体系在《生物化学》教学中的应用 被引量：15
18
作者 李彩丽 李永泉 《中国继续医学教育》 2022年第7期1-4,共4页
以智慧教学平台“雨课堂”为依托,线上线下相结合,构建课前、课中、课后分段式、多元化的形成性评价体系,并通过问卷调查和课程成绩综合评价其实施效果。其目的是探索基于“雨课堂”的形成性评价体系在《生物化学》教学中的应用,从而推... 以智慧教学平台“雨课堂”为依托,线上线下相结合,构建课前、课中、课后分段式、多元化的形成性评价体系,并通过问卷调查和课程成绩综合评价其实施效果。其目的是探索基于“雨课堂”的形成性评价体系在《生物化学》教学中的应用,从而推动以学生为中心的教与学,提高育人质量。 展开更多
关键词 形成性评价 生物化学 雨课堂 教学改革 混合式教学 教育
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形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究 被引量：13
19
作者 孔燕 陈金 姚柏春 《中华医学教育探索杂志》 2016年第2期180-185,共6页
目的探讨形成性评价在大学英语翻转课堂教学中的应用效果。方法选取某高校临床医学专业本科生180人，随机分为实验班、对照班，各90人。于2014年9月至2015年6月在实验班大学英语翻转课堂教学中开展形成性评价；同时在对照班只按照翻转... 目的探讨形成性评价在大学英语翻转课堂教学中的应用效果。方法选取某高校临床医学专业本科生180人，随机分为实验班、对照班，各90人。于2014年9月至2015年6月在实验班大学英语翻转课堂教学中开展形成性评价；同时在对照班只按照翻转课堂基本程序教学，而无形成性评价活动。实验结束时对两个班学生进行满意度调查、自主学习能力以及英语水平能力测试。采用SAS9．1软件进行统计分析，计量资料比较用t检验、计数资料比较用χ^2检验。结果①实验班翻转课堂形成性评价教学设计的满意度为94．45％，比对照班66．66％明显提高，差异有统计学意义（χ^2=7．94，P=-0．005）。②实验班自主学习第1、5维度评分及总评分为（55．31±4．99）分、（53．61±4．93）分、（247．16±22．10）分，高于对照班的（47．18±4．23）分、（45．72±4．01）分、（225．92±20．78）分（t=8．889，P=0．001；t=7．299，P=0．001；t=6．642，P=0．001），其他各维度评分也明显高于对照班（P均〈0．05）。③实验班英语四级通过率、505—544和≥545分数段人数分别为79人（87．78％）、19人（21．11％）、10人（11．11％），多于对照班61人（67．78％）、10人（11．11％）、0人（0），差异有统计学意义。结论形成性评价能明显提高大学英语翻转课堂的教学效果。 展开更多
关键词 形成性评价 大学英语 翻转课堂 教学效果
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基于雨课堂的形成性评价在药理学课程中的应用 被引量：11
20
作者 杜先华 何国林 +2 位作者 詹雅娴 龙泳伶 熊天琴 《高教学刊》 2021年第36期97-100,共4页
目的:探讨基于雨课堂的形成性评价在药理学教学中的实践效果。方法:2018级针推学专业149名学生随机分为传统教学组和教学改革组,传统教学组采用传统教学模式和终结性评价,教学改革组采用基于雨课堂的形成性评价教学模式,课程结束后通过... 目的:探讨基于雨课堂的形成性评价在药理学教学中的实践效果。方法:2018级针推学专业149名学生随机分为传统教学组和教学改革组,传统教学组采用传统教学模式和终结性评价,教学改革组采用基于雨课堂的形成性评价教学模式,课程结束后通过理论考试比较两组教学效果,并对教学改革组进行问卷调查,了解其对教学模式的满意度。结果:教学改革组期末考试成绩和课程结业成绩明显高于传统教学组(P<0.05)。调查显示,90%以上的学生对形成性评价考核模式表示赞同,认为能提高自主学习能力、激发学习兴趣、提高课堂参与度,增强团队精神。结论:在药理学教学中实施基于雨课堂的形成性评价教学模式对教师的教学和学生的学习有明显的促进作用,并有助于提高评价的全面、客观和公正性。 展开更多
关键词 形成性评价 雨课堂 药理学 教学方法
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