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卓越幼儿教师教育课程体系优化路径研究 被引量：5
1
作者 黄俊 梁艳 《陕西学前师范学院学报》 2018年第11期36-38,48,共4页
随着时代的急剧变迁,传统幼儿教师教育体系面临着严峻挑战。卓越教师计划旨在追求优质教学,提高教育质量。本研究在厘清卓越幼儿教师内涵的基础上,重新审视幼儿教师教育课程体系,发现其存在的问题:课程结构不合理、课程内容和教学方法... 随着时代的急剧变迁,传统幼儿教师教育体系面临着严峻挑战。卓越教师计划旨在追求优质教学,提高教育质量。本研究在厘清卓越幼儿教师内涵的基础上,重新审视幼儿教师教育课程体系,发现其存在的问题:课程结构不合理、课程内容和教学方法相对陈旧、课程理论与实践脱节、课程实践质量不高。深刻阐述优化幼儿教师教育课程体系的必要性;据此,卓越教师计划引领下的幼儿教师教育课程体系优化要着眼于课程目标的卓越性、课程内容的全面性、课程实施的实践性、课程评价的发展性,以期实现幼儿教师专业素养的提升,提高其教育教学的有效性。 展开更多
关键词 卓越幼儿教师 课程体系 教师教育
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高师院校“卓越幼师”协同创新培养模式的理论与实践 被引量：5
2
作者 秦东方 刘玉红 邢林宁 《陕西学前师范学院学报》 2017年第5期126-128,共3页
随着"卓越幼师"培养计划的进一步落实,高师院校"卓越幼师"培养正探索有效培养模式。基于协同学、系统论建立的协同创新理念的引导,高师院校"卓越幼师"培养项目应探索通过合作平台开放化、组织机构科学化... 随着"卓越幼师"培养计划的进一步落实,高师院校"卓越幼师"培养正探索有效培养模式。基于协同学、系统论建立的协同创新理念的引导,高师院校"卓越幼师"培养项目应探索通过合作平台开放化、组织机构科学化、管理模式运行高效化、协同创新动力最大化等形成协同创新培养模式。 展开更多
关键词 卓越幼师 协同
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从“虚实嫁接”到“理实一体”——虚拟仿真技术在卓越幼儿园教师培养中的应用 被引量：4
3
作者 郭姗 鄢超云 《陕西学前师范学院学报》 2021年第6期72-79,共8页
实践性是卓越幼儿园教师培养的重要着力点。培养需求与实践基地的增速差异使实践难以实现数量与质量的双重保障,导致卓越幼儿园教师培养受到挑战。虚拟仿真技术因其沉浸性、交互性、构想性等特点与卓越幼儿园教师实践能力培养这一核心... 实践性是卓越幼儿园教师培养的重要着力点。培养需求与实践基地的增速差异使实践难以实现数量与质量的双重保障,导致卓越幼儿园教师培养受到挑战。虚拟仿真技术因其沉浸性、交互性、构想性等特点与卓越幼儿园教师实践能力培养这一核心诉求高度契合。依托虚拟仿真技术实现该诉求需要构建“促进实践能力培养的虚拟仿真实验平台建设”“基于实验平台优势发挥的‘T-S-P’培养模式创新”“扩展培养模式效力的共同体的建立”这一技术与教育相融合的培养路径。 展开更多
关键词 虚拟仿真技术 卓越幼儿园教师 师范生培养 价值 路径
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美国NBPTS优秀幼儿教师档案袋评价及其启示 被引量：4
4
作者 陈敏 《宁波教育学院学报》 2018年第6期31-34,共4页
档案袋评价是美国专业教学标准委员会(NBPTS)对优秀幼儿教师进行资格认证时,所采用的重要的评价方式之一。美国NBPTS优秀幼儿教师档案袋评价的参照标准、内容、实施过程及特点,对我国幼儿教师评价有以下借鉴意义:制定全面科学的评价标准... 档案袋评价是美国专业教学标准委员会(NBPTS)对优秀幼儿教师进行资格认证时,所采用的重要的评价方式之一。美国NBPTS优秀幼儿教师档案袋评价的参照标准、内容、实施过程及特点,对我国幼儿教师评价有以下借鉴意义:制定全面科学的评价标准;以促进幼儿教师专业发展为评价目标;确定多样化的评价内容;重视幼儿教师在评价中的主体地位。 展开更多
关键词 美国 NBPTS 优秀幼儿教师 档案袋评价
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二十一世纪以来我国卓越幼儿教师专业成长研究述评——基于CiteSpaceⅢ的可视化分析 被引量：3
5
作者 朱晓红 杨慧娟 《陕西学前师范学院学报》 2018年第4期115-121,共7页
通过统计中国知网及国家数字图书馆的相关文献,运用可视化分析软件CiteSpaceⅢ绘制图谱发现,本世纪以来有关卓越幼儿教师专业成长研究总体趋向深入,一些核心问题仍处在起步阶段,其中基于管理学、生态学、哲学、心理学等视角对卓越幼儿... 通过统计中国知网及国家数字图书馆的相关文献,运用可视化分析软件CiteSpaceⅢ绘制图谱发现,本世纪以来有关卓越幼儿教师专业成长研究总体趋向深入,一些核心问题仍处在起步阶段,其中基于管理学、生态学、哲学、心理学等视角对卓越幼儿教师专业成长现状、影响因素和促进途径等的探讨成为该领域研究热点。展望未来,卓越幼儿教师培养应把借鉴国外先进知识理念与国内实践经验的总结与推广有机结合;在重视个体成长的同时充分发挥集体的作用;同时,充分利用好"互联网+"时代背景下的教育资源优势。 展开更多
关键词 卓越幼儿教师 幼儿教师专业成长 CiteSpaceⅢ
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高职院校卓越幼儿教师职前培养模式研究
6
作者 苗俊美 《创新创业理论研究与实践》 2023年第21期110-112,共3页
随着社会对幼儿园教育质量和幼儿教师专业化要求的不断提高,培养卓越幼儿教师是当前学前教育发展的重点。该文从幼儿教师职前培养的现状出发,阐明了卓越幼儿教师培养的必要性。从目标定位、职业素养和专业精神、课程设置、实践教学、“... 随着社会对幼儿园教育质量和幼儿教师专业化要求的不断提高,培养卓越幼儿教师是当前学前教育发展的重点。该文从幼儿教师职前培养的现状出发,阐明了卓越幼儿教师培养的必要性。从目标定位、职业素养和专业精神、课程设置、实践教学、“校+园”协同育人等方面分析了卓越幼儿教师职前培养模式,从学生管理、教学管理、师资队伍建设、设施和教学资源保障等方面阐述了卓越幼儿教师职前培养模式的管理。目的是通过探索高职院校卓越幼儿教师职前培养的模式,培养更多满足社会发展要求的卓越幼儿教师,提高学前教育的质量和水平。 展开更多
关键词 高职院校 学前教育 卓越教师 幼儿教师 职前教育 培养模式
原文传递
卓越男幼师的特质及其职前培养路径
7
作者 刘曲 《连云港师范高等专科学校学报》 2023年第4期96-103,共8页
在卓越教师培养语境下,将有限的男幼师资源转化成优质新生代幼儿师资力量,是我国幼儿园教师队伍质量提升和学前教育事业发展实现弯道超车的创新路径。卓越男幼师的专业特质有以下表征:高远家国情怀的践行者与传递者、幼儿人格完整发展... 在卓越教师培养语境下,将有限的男幼师资源转化成优质新生代幼儿师资力量,是我国幼儿园教师队伍质量提升和学前教育事业发展实现弯道超车的创新路径。卓越男幼师的专业特质有以下表征:高远家国情怀的践行者与传递者、幼儿人格完整发展的生态环境平衡者、幼儿园多样性课程文化的建构者、幼儿教育提质升级的反思性实践者。为奠定卓越男幼师专业特质形成基础,高校在幼儿教师职前培养过程中需要建构以下四个体系:立体真实、知行合一的师德养成体系;整合融通、凸显男性气质的课程体系;全程递进、行动反思的实践教学体系;指向集中、多元立体的增值评价体系。 展开更多
关键词 卓越教师 男幼师 专业特质 职前培养
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幼儿园教师职前教育知识教学的检视与思考
8
作者 朱广兵 《教师教育论坛》 2017年第1期5-10,共6页
幼儿师范院校是培养幼儿教师的主阵地,承担着幼儿教师职前教育的任务。可以肯定的是,高质量的职前教育是高质量教师队伍建设的前提,失败的职前教育绝对无法培养出卓越教师。在幼儿教师职前教育中强调"学得丰富",是指在大量实... 幼儿师范院校是培养幼儿教师的主阵地,承担着幼儿教师职前教育的任务。可以肯定的是,高质量的职前教育是高质量教师队伍建设的前提,失败的职前教育绝对无法培养出卓越教师。在幼儿教师职前教育中强调"学得丰富",是指在大量实践与丰富生活体验的基础上,使幼师生获得参与具体实践情境的能力。让"如何教"的知识表现为情节记忆的内容,而非关于实践的概念性"正确知识"。幼儿教师职前教育中正确知识被过于强调,致使知识的符号化、碎片化、线性化与功利化遮蔽了其原有的价值。"学得丰富"应该成为卓越幼儿教师职前教育的价值目标。 展开更多
关键词 幼儿师范院校 职前教育 卓越幼儿教师 知识教学
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“卓越幼儿教师”培养计划背景下学前教育专业师资共同体的建设——以郧阳师范高等专科学校为例 被引量：2
9
作者 曹楠 李岱 《郧阳师范高等专科学校学报》 2016年第1期135-138,共4页
高校是卓越幼儿教师主要的培养机构,高校除了优化人才培养方案,进行课程改革,还应整合优化师资队伍,创建教师教育师资共同体,而卓越幼儿教师培养目标实现的关键在于师资共同体的创建。结合郧阳师范高等专科学校的实际,提出学前教育专业... 高校是卓越幼儿教师主要的培养机构,高校除了优化人才培养方案,进行课程改革,还应整合优化师资队伍,创建教师教育师资共同体,而卓越幼儿教师培养目标实现的关键在于师资共同体的创建。结合郧阳师范高等专科学校的实际,提出学前教育专业师资共同体建设的策略。 展开更多
关键词 卓越幼儿教师 师资共同体 策略
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推行“双导师制”,构建“三方共同成长体”实施卓越学前教师教育 被引量：1
10
作者 叶圣军 《湖北函授大学学报》 2015年第17期19-20,共2页
自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布以来,越来越多的高等师范院校和高职院校开办学前教育专业,学前师资的培养由原来的中专层次迅速提升为大专、本科层次。学前教师教育不是一个简单提高学历的问题,而是应... 自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布以来,越来越多的高等师范院校和高职院校开办学前教育专业,学前师资的培养由原来的中专层次迅速提升为大专、本科层次。学前教师教育不是一个简单提高学历的问题,而是应该使之胜任学前教育事业,甚至成为行业卓越人才。落实"卓越学前教师教育培养计划"应充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合,而构建"三方共同成长体",推行"双导师制",真是有效实施卓越学前教师教育的关键。 展开更多
关键词 卓越学前教师教育 三方共同成长体 双导师制
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