篮球新规则犯规的判罚原则 被引量：20

1

作者 徐跃捷 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第1期67-69,共3页

篮球规则必须使判罚更加公正准确,使篮球比赛赋有激情和吸引力。这就是2000年新规则修改的核心。分析认为,在一场篮球比赛中经常看到比赛双方运动员的身体接触动作,而有些身体接触动作被裁判员处罚,有些身体接触则被认为是比赛中的一部... 篮球规则必须使判罚更加公正准确,使篮球比赛赋有激情和吸引力。这就是2000年新规则修改的核心。分析认为,在一场篮球比赛中经常看到比赛双方运动员的身体接触动作,而有些身体接触动作被裁判员处罚,有些身体接触则被认为是比赛中的一部分。甚至同样的身体接触动作,有时候被裁判鸣哨判罚,而有时候判罚对比赛不利则不判罚。 展开更多

关键词 判罚原则 篮球 犯规 身体接触

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绿色开采评价指标体系研究 被引量：7

2

作者 王晓宇 卢明银 +3 位作者 张振芳 康双喜 玄立宝 沈小勇 《化工矿物与加工》 CAS 北大核心 2009年第3期32-35,共4页

在阐述绿色开采概念和评价内涵的基础上,对绿色开采指标体系的设置原则、筛选和评价方法进行系统研究,进而构建一套基于可持续发展思想的绿色开采评价指标体系。

关键词 绿色开采 评价内涵 可持续发展 评价指标体系

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制造岛的生产结构研究 被引量：2

3

作者 沈斌 《中国机械工程》 EI CAS CSCD 北大核心 1996年第1期24-25,共2页

在机械制造企业里，引入制造岛或制造单元时，存在着面向产品和面向工艺型生产结构方案。阐述这两种方案的特性，并进行比较评价。最后提出“逻辑制造岛”的概念。

关键词 制造岛 成组技术 机械制造

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小学英语教师评价理念和评价话语的相关性研究 被引量：2

4

作者 樊彦清 马晶 +3 位作者 田小芳 樊小娟 马凤兰 黄梅 《教师教育学报》 2021年第3期116-126,共11页

评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研... 评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研究结果表明:小学英语教师对评价理念的把握和落实以及评价话语的使用处于一般水平;评价理念和评价话语在学历、教龄和执教学生人数上存在显著差异;学历、教龄与评价理念和评价话语存在显著的正相关,执教学生人数与评价理念和评价话语存在显著的负相关;学历和教龄对评价理念的把握和落实及评价话语的使用有显著的正向影响,执教学生人数不会对教师评价理念的把握和落实及评价话语的使用产生显著的影响。 展开更多

关键词 小学英语教师 评价理念 形成性评价 评价话语 相关性

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新课改背景下教学评价理念的转变

5

作者 马小龙 《兰州教育学院学报》 2010年第3期143-144,共2页

培养会学习、会思考、求发展的创新型人才已成为时代发展的潮流,也是新课改奋斗的目标之一。教学评价作为首当其冲的改革要素,如何体现改革精神,如何促进学生的发展和教师水平的提升,这不仅仅涉及到评价形式是否转变的问题,更是评价理... 培养会学习、会思考、求发展的创新型人才已成为时代发展的潮流,也是新课改奋斗的目标之一。教学评价作为首当其冲的改革要素,如何体现改革精神,如何促进学生的发展和教师水平的提升,这不仅仅涉及到评价形式是否转变的问题,更是评价理念是否渗透、转变的问题。 展开更多

关键词 新课程改革 评价理念 转变

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中国生态资源破坏的经济损失:1985年与1993年 被引量：32

6

作者 徐嵩龄 《生态经济》 1997年第4期1-11,共11页

本文较为明确地界定了有关生态资源破坏的经济损失计量的概念与方法，重估了1985年中国典型生态区及其它地区生态破坏的经济损失，估计了1993年中国全国生态破坏的经济损失。

关键词 生态破坏 经济损失 生态资源 中国

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公共文化服务绩效评估基本理论辨析 被引量：13

7

作者 王学琴 陈雅 《图书馆》 CSSCI 北大核心 2015年第7期18-21,共4页

公共文化服务绩效评估工作是推动公共文化服务发展的重要支撑。文章从公共文化服务、绩效评估的相关概念入手,探讨了对公共文化服务进行绩效评估的原因,以及评估与运作过程等相关理论,试图为公共文化服务绩效评估工作提供一定的借鉴。

关键词 公共文化服务 绩效评估 概念 基本理论

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基于Kolb学习循环与过程评价理念的生态学专业本科生课程教学改革

8

作者 徐丹丹 栾兆擎 +1 位作者 张乐英 吴永波 《高教学刊》 2023年第8期16-18,22,共4页

针对生态专业本科教学中突出的问题,在教学改革过程中采取过程考核与Kolb学习模式相结合的教学理念,专注于加强知识的应用性,促进学习反思,增加挑战度,提高实践和创新能力,激励学生主动学习,培养学生终生学习的习惯,实现课程的知识、能... 针对生态专业本科教学中突出的问题,在教学改革过程中采取过程考核与Kolb学习模式相结合的教学理念,专注于加强知识的应用性,促进学习反思,增加挑战度,提高实践和创新能力,激励学生主动学习,培养学生终生学习的习惯,实现课程的知识、能力和价值目标。教学改革的模式,即多样的课堂教学实践活动和多元化的课程评价体系,针对的是生态专业本科课程中普遍存在的问题,有专业特点,但不存在课程的限制,可在生态专业本科生课程中推广。 展开更多

关键词 Kolb学习循环圈 过程评价 教学评一致性理念 主动学习 生态专业

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概念地图评价及量规

9

作者 陈春生 谢常 《大观周刊》 2012年第11期9-11,29,共4页

概念地图是个体对特定主题建构的知识结构的视觉化表征，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。概念地图可用作定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。概念地图作为一个从传统学生评价向... 概念地图是个体对特定主题建构的知识结构的视觉化表征，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。概念地图可用作定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。概念地图作为一个从传统学生评价向现代学生评价转化的很好的评价工具，越来越受到大家的重视。本文介绍了概念地图评价实施方法，并详细阐释了概念地图的量规。 展开更多

关键词 概念地图 评价 量规

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破解“五唯”顽疾,构建我国新时代教育评价观——基于学生发展的视角 被引量：36

10

作者 宋乃庆 肖林 罗士琰 《教育与教学研究》 2018年第11期1-6,共6页

教育评价观是撬动新时代教育改革与发展的杠杆,对学生发展起着重要的导向作用。由于千年考试文化等影响,我国教育评价观存在着突出的"唯分数""唯升学""唯文凭""唯论文""唯帽子"的顽... 教育评价观是撬动新时代教育改革与发展的杠杆,对学生发展起着重要的导向作用。由于千年考试文化等影响,我国教育评价观存在着突出的"唯分数""唯升学""唯文凭""唯论文""唯帽子"的顽瘴痼疾。基于新时代办好人民满意的教育、建设教育强国和培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的新要求,立足学生发展,亟需尽快破解"五唯"顽疾,构建新时代教育评价观(德育观、智育观、体育观、美育观、劳动教育观),全面贯彻落实党的教育方针。 展开更多

关键词 “五唯”顽疾 教育评价观 新时代教育 学生发展 德智体美劳“五育”

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什么样的教材是“好教材”——职业教育教材评价的理论反思 被引量：31

11

作者 李鹏 石伟平 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第19期59-67,共9页

教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"... 教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"的"好"具有多样性,因此,职业教育教材评价要转变评价思维,从实践思维、权变思维和统计思维去建构职业教育教材评价理念。然后,从内容标准、设计标准、制作标准、应用标准和风格标准建立职业教育"好教材"的评价体系,根据不同评价标准的聚合建构职业教育"好教材"等级认证尺度,参照实践水平对职业教育教材进行合格、优秀与经典三级水平认证。最后,借鉴国外职业教育教材评价的实践经验,变革中国职业教育教材评价制度体系,为中国特色职业教育"好教材"建设提供制度保障。 展开更多

关键词 职业教育 教材评价 “好教材” 评价理念 评价体系 评价制度

原文传递

大学教师发展中心建设:问题与对策 被引量：25

12

作者 樊平军 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期43-46,共4页

大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台,是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国,由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全,应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能,全面促进大... 大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台,是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国,由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全,应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能,全面促进大学教师专业发展:在角色定位上,需凸显大学教师发展中心的服务属性;在活动内容上,需注重活动内容的针对性和实效性;在评价理念上,需建构激励导向的评价机制。 展开更多

关键词 教师发展中心 角色定位 活动内容 评价理念

原文传递

论过程性的学前教育基本质量评价观 被引量：24

13

作者 杨莉君 彭荣 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期110-115,共6页

与结构性质量相比,过程性质量应该是学前教育质量评价的核心,它能更有效地预测学前儿童的发展。通过对国内外学前教育质量评价标准进行比较分析,发现中外学前教育质量评价观存在明显差异:国际上更重视过程性质量,我国则偏重结构性质量... 与结构性质量相比,过程性质量应该是学前教育质量评价的核心,它能更有效地预测学前儿童的发展。通过对国内外学前教育质量评价标准进行比较分析,发现中外学前教育质量评价观存在明显差异:国际上更重视过程性质量,我国则偏重结构性质量。由此提出了基于过程性的学前教育基本质量评价观。 展开更多

关键词 学前教育 过程性质量 基本质量 评价观

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教育生态学视域下大学英语课堂教学研究 被引量：24

14

作者 田力 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期49-50,共2页

大学英语教育作为我国高等教育体系的主要内容之一,在课堂教学方面还存在"哑巴英语""聋子英语"等现象,主要原因在于大学英语教学生态环境失衡。提高大学英语课堂教学质量,就需要在教育生态学理论的指导下,强化大学... 大学英语教育作为我国高等教育体系的主要内容之一,在课堂教学方面还存在"哑巴英语""聋子英语"等现象,主要原因在于大学英语教学生态环境失衡。提高大学英语课堂教学质量,就需要在教育生态学理论的指导下,强化大学英语教学观念的转变和教学环境的优化,提高大学英语课堂教学的针对性和有效性。 展开更多

关键词 教育生态学 大学英语课堂教学 学生生态位 课堂教学环境 英语评价理念

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论课程评价多元化的若干关键问题 被引量：13

15

作者 林德全 《天中学刊》 2006年第4期21-23,共3页

伴随着理论研究的深入和民主理念的推进,课程评价多元化的现象仍将继续。在此过程中,确立多元课程评价观念,运用多元课程评价方法,融合多元课程评价目的是最为关键的三个问题。

关键词 课程评价观念 课程评价方法 课程评价目的

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什么是好的教育评估——对我国高校教育教学评估的理性审视 被引量：11

16

作者 杜瑞军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第5期24-40,共17页

教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则... 教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则。一种“好的教育评估”在评估目的和定位上应超越监管和问责,遵循教育发展的基本规律,激发被评价者的主动性和发展性,助推质量文化,从而走向自主性与质量建设;评估主体应超越权力与利益冲突,走向开放与透明,承认不同评估活动的价值,构建彼此尊重和信任的关系,建立开放、包容、透明、有效的评估体系和质量发布制度是高校质量文化建设的基本责任和义务;评估手段应超越技术主义,走向理解与交流,因为教育评估既有其科学性也有其局限性。教育评估不是为了排名和比较,关注教育的本真追求、服务人的发展、服务教育事业的发展是教育评估的根本目标。中国高校教育教学评估经过多年实践,在评估的价值导向、评估理念、评估的方法和手段等方面都有了很大的改进,但在开展道德评价、促进学生发展、加强质量文化建设等方面依然需要加强研究;在教育评估理论研究、教育评估标准化建设、教育评估数据库及信息化建设、教育评估伦理研究等方面依然任重道远。 展开更多

关键词 高校教育教学评估 评估目的 评估标准 评估理念 评估技术 质量文化

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学生发展增值评价:理论阐释与实践进路 被引量：7

17

作者 安富海 《教育研究》 北大核心 2023年第9期64-75,共12页

教育评价事关教育发展方向,科学的教育评价是引导教育高质量发展的关键。学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展,是一种既有“教育”又有“人”的发展性评价,有助于促进学生全面而有个性的发展,科学考量教师的努力程... 教育评价事关教育发展方向,科学的教育评价是引导教育高质量发展的关键。学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展,是一种既有“教育”又有“人”的发展性评价,有助于促进学生全面而有个性的发展,科学考量教师的努力程度,客观评估学校办学质量。学生发展增值评价在评价理念上指向立德树人的目标,贯彻面向全体学生的价值追求;在评价伦理上承认差异,充盈着对生命个体独特性的尊重;在评价主体上强调结构性主体按照权重综合出场;在评价方法上重视在遵循教育逻辑的前提下,充分利用新兴技术全面客观测评学生发展程度。学生发展增值评价是一项复杂的系统工程,涉及历史文化传统、国家育人目标、政府治理能力、公众认知水平等诸多因素。推进学生发展增值评价,需要强化育人导向,加强舆论引导和理论研究,为学生发展增值评价顺利实施创造良好的社会环境,构建技术赋能学生发展增值评价的智能系统。 展开更多

关键词 教育评价 增值评价 学生发展 评价理念

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教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径 被引量：8

18

作者 吴茵荷 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第28期32-37,共6页

教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体... 教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体性、教育数据收集困难、教师无法自我确证引发对公正性的怀疑等方面的现实隐忧。探索增值性评价,破解现实隐忧的路径在于:树立“五育并举”导向的增值评价理念;因地制宜地采用合适的增值评价模式;构建数据采集系统,尝试利用大数据测评;提升教师自身的评价能力和自主权,避免绩效崇拜;将增值评价与其他评价有机结合,建构科学的教师评价体系。 展开更多

关键词 教师增值性评价 增值评价理念 增值评价模式 大数据测评

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转衔时期教学评价教育的体系构建 被引量：6

19

作者 金美庆 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第3期56-63,共8页

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是... 教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体。 展开更多

关键词 转衔 教学评价教育 评价知识 评价方法 评价观念 评价共同体

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地方高校教师评价改革的基本路径

20

作者 刘玉峰 张长兴 《高教学刊》 2024年第17期146-150,共5页

教师评价问题是关系到当今地方本科高校改革发展的重点问题、关键问题。应当贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,针对教师评价存在的主体官僚化、指标体系简单化、评价目的功利化等问题,把握教师评价的本质内涵和价... 教师评价问题是关系到当今地方本科高校改革发展的重点问题、关键问题。应当贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,针对教师评价存在的主体官僚化、指标体系简单化、评价目的功利化等问题,把握教师评价的本质内涵和价值取向,树立以人为本的评价理念,遵从整体性、公平性、可行性和导向性原则,构建多维度、多层次的教师评价指标体系,形成系统完善、约束与激励并行的教师评价机制,促进教师健康持续发展,推进学校内涵建设。 展开更多

关键词 地方高校 教师评价 评价指标 评价机制 评价理念

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