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情绪智力的能力模型 被引量:48
1
作者 彭正敏 林绚晖 +1 位作者 张继明 车宏生 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第6期817-823,共7页
摘 要 有关情绪智力的研究受到人们越来越多地关注,并已经取得了长足的进展。尤其是其中的能力模型理论颇具影响力。该理论将情绪智力界定为一种独立的智力成分,并深入阐述了情绪智力的本质及测量问题,是一个有价值的理论。文章对该理... 摘 要 有关情绪智力的研究受到人们越来越多地关注,并已经取得了长足的进展。尤其是其中的能力模型理论颇具影响力。该理论将情绪智力界定为一种独立的智力成分,并深入阐述了情绪智力的本质及测量问题,是一个有价值的理论。文章对该理论模型的现有的研究做了大致的回顾。 展开更多
关键词 情绪智力 混合模型 能力模型 情绪信息
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当前情绪智力的模型及其问题 被引量:15
2
作者 郭庆科 柳爱民 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2004年第4期48-51,共4页
情绪智力是当今广受欢迎但又充满争议的概念。很多研究表明它是一种非认知性的能力,但没有证据表明它是一种独立存在的智力形式。因此,把情绪智力视为一种智力是错误的,它应该被正确命名为情感能力。
关键词 情绪智力 能力模型 混合模型 智力 情感能力
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体育对创造性人格中非智力因素的培养 被引量:22
3
作者 谢翔 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第4期55-56,共2页
创造性人格中非智力因素对人的创造力的表现和发挥具有决定性意义。体育运动在培养人的创造性人格中非智力因素方面具有重要的作用。
关键词 体育 创造性人格 非智力因素 创造力
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情绪智力理论的整合:挑战、依据和方法 被引量:21
4
作者 陈猛 车宏生 +1 位作者 王丽娜 卞冉 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第3期14-22,共9页
情绪智力研究领域存在着以能力模型、混合模型、胜任特征模型和特质模型为代表的诸多理论模型。不同理论模型在情绪智力的"定义"和"内容"两个根本问题上存在着很大的分歧甚至对立。这种现象导致了学界对情绪智力概... 情绪智力研究领域存在着以能力模型、混合模型、胜任特征模型和特质模型为代表的诸多理论模型。不同理论模型在情绪智力的"定义"和"内容"两个根本问题上存在着很大的分歧甚至对立。这种现象导致了学界对情绪智力概念的怀疑与批评,认为它所涵盖的内容缺乏清晰的界限,可能并不是一个具备合法性与科学性的真实概念。为了推动情绪智力理论与实证研究的进一步发展,需要对情绪智力理论进行整合。从理论和方法学上看,整合情绪智力理论也存在三方面的依据:(1)情绪智力已被证实是与其他智力概念和大五人格不同的独立概念;(2)不同情绪智力理论模型皆包含着"对情绪的感知、理解和运用"这一共同要素;(3)表现测验和自陈测验两种不同测量方法是导致能力模型与特质模型相关较低的主要原因。推动情绪智力理论的整合则可以分为三个步骤:(1)通过内容分析方法和从效标出发的策略确定情绪智力的内容或成分;(2)将情绪智力的内容或成分构建为一个"基本情绪能力-情绪与社会胜任特征连续体";(3)采用验证性因素分析方法,对情绪智力理论模型进行检验、修改与完善。 展开更多
关键词 情绪智力 能力模型 混合模型 胜任特征模型 特质模型
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护理实习生情绪智力对临床沟通能力的影响 被引量:19
5
作者 王相茹 王梅芳 +1 位作者 李香香 梁芮 《护理研究》 北大核心 2020年第11期1926-1929,共4页
[目的]了解护理实习生临床沟通能力及情绪智力现状,并分析护理实习生情绪智力对临床沟通能力的影响。[方法]采用临床沟通能力问卷和情绪智力量表对西安市4所三级甲等医院291名护理实习生进行调查。[结果]护理实习生临床沟通能力得分为(8... [目的]了解护理实习生临床沟通能力及情绪智力现状,并分析护理实习生情绪智力对临床沟通能力的影响。[方法]采用临床沟通能力问卷和情绪智力量表对西安市4所三级甲等医院291名护理实习生进行调查。[结果]护理实习生临床沟通能力得分为(81.27±8.79)分,情绪智力得分为(108.79±17.36)分,临床沟通能力得分与情绪智力得分呈正相关(r=0.53,P<0.05)。分层回归分析显示,情绪智力能独立解释临床沟通能力总变异的33.6%(F=12.889,P<0.05)。[结论]护理实习生的临床沟通能力及情绪智力均处于中等水平,临床沟通能力与情绪智力密切相关,情绪智力可以正向预测护理实习生的临床沟通能力。 展开更多
关键词 护理实习生 临床沟通能力 情绪智力 相关性 护理教育 核心能力
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角色扮演法应用于本科护生情商教育 被引量:17
6
作者 卫慧 许雅芳 +1 位作者 黄莺 蒋红 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第8期58-60,共3页
目的探讨角色扮演法用于本科护生情商教育的效果。方法将本科实习护生40人按随机数字表法分为观察组和对照组各20人。对照组按实习大纲进行常规临床教学;观察组此基础上,应用角色扮演法对5个情商领域进行10节课的情商教育。结果干预后,... 目的探讨角色扮演法用于本科护生情商教育的效果。方法将本科实习护生40人按随机数字表法分为观察组和对照组各20人。对照组按实习大纲进行常规临床教学;观察组此基础上,应用角色扮演法对5个情商领域进行10节课的情商教育。结果干预后,两组情绪智力总分,情绪知觉、评估和表达能力,情绪对思维的促进能力,情绪的理解和分析能力维度得分,以及共情能力总分、观点采择、换位思考维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论应用角色扮演法进行情商教育,可有效提高本科护生的情绪智力水平和共情能力。 展开更多
关键词 护生 本科 角色扮演法 情绪智力 共情能力 情商
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情绪劳动及共情能力对护士人文关怀品质的影响研究 被引量:16
7
作者 蔡克 赵伟 +1 位作者 高振瑛 武玉洁 《护理管理杂志》 2022年第9期639-643,共5页
目的了解护士人文关怀品质现状,并分析情绪劳动及共情能力对护士人文关怀品质的影响。方法采用便利抽样法,选取青岛市234名护士作为研究对象。采用一般资料调查表、人文关怀品质问卷、情绪劳动问卷、杰弗逊共情量表进行调查分析。结果... 目的了解护士人文关怀品质现状,并分析情绪劳动及共情能力对护士人文关怀品质的影响。方法采用便利抽样法,选取青岛市234名护士作为研究对象。采用一般资料调查表、人文关怀品质问卷、情绪劳动问卷、杰弗逊共情量表进行调查分析。结果护士人文关怀品质总分为(110.03±20.39)分,情绪劳动总分为(56.68±7.70)分,共情能力总分为(105.66±13.58)分,表层扮演与人文关怀品质量表各维度及总分呈负相关(P<0.01);深层扮演、情绪表达及共情能力量表各维度与人文关怀品质量表各维度及总分呈正相关(P<0.01);回归分析结果显示,情绪劳动及共情能力各维度是护士人文关怀品质的影响因素(P<0.01或P<0.05)。结论情绪劳动、共情能力水平影响护士人文关怀水平,应加强护士情绪劳动和共情能力教育,以期更好地实现护理人文关怀。 展开更多
关键词 护士 人文关怀品质 情绪劳动 共情能力
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情绪智力培训对心内科护士临床沟通能力和职业倦怠的影响 被引量:14
8
作者 卢回芬 朱丽萍 《中华现代护理杂志》 2019年第26期3425-3428,共4页
目的探讨情绪智力培训对心内科护士临床沟通能力和职业怠倦的影响,进而为护理管理者指引管理方向,提供有效的管理方法。方法采用便利抽样法,选取2018年9—11月无锡市第二人民医院心内科89名护士为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验... 目的探讨情绪智力培训对心内科护士临床沟通能力和职业怠倦的影响,进而为护理管理者指引管理方向,提供有效的管理方法。方法采用便利抽样法,选取2018年9—11月无锡市第二人民医院心内科89名护士为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组44名、对照组45名。干预期间,试验组给予8次情绪智力培训,对照组接受常规人文培训。比较两组护士干预前后情绪智力量表(EIS)、职业怠倦量表(MBI)、临床沟通能力量表得分情况。结果干预后,试验组护士EIS总分及各维度得分均高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组MBI情感衰竭、去人性化2个维度得分均低于对照组,个人成就维度得分高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床沟通能力量表得分均高于对照组,两组得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对临床心内科护士进行情绪智力培训可有效提高其情绪智力水平及临床沟通能力,降低其职业怠倦感,值得临床借鉴。 展开更多
关键词 护士 情绪智力 在职培训 沟通能力 职业怠倦
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人文关怀在恢复期精神分裂症护理中的应用评价及有效性分析 被引量:10
9
作者 陈腊梅 《中国现代医生》 2019年第30期152-154,158,共4页
目的探讨人文关怀在恢复期精神分裂症护理中的应用评价及有效性。方法选定恢复期精神分裂症患者90例,研究时段自2017年1月~2019年1月,对患者资料进行回顾性分析,按照护理方式进行分组,分为对照组(43例,常规延续性护理)、试验组(47例,应... 目的探讨人文关怀在恢复期精神分裂症护理中的应用评价及有效性。方法选定恢复期精神分裂症患者90例,研究时段自2017年1月~2019年1月,对患者资料进行回顾性分析,按照护理方式进行分组,分为对照组(43例,常规延续性护理)、试验组(47例,应用人文关怀措施),比较两组的护理效果和家属满意度。结果两组护理前1周住院精神病患者康复疗效评定量表(IPROS)评分、简明精神病量表(BPRS)评分差异较小,护理8周后上述评分均降低,且试验组较对照组低(P<0.05);试验组家属满意度(93.62%)较对照组(79.07%)高(P<0.05)。结论针对恢复期精神分裂症患者,护理人员工作中应以引导患者回归家庭和社会为主,其中人文关怀可确保患者病情稳定,促使其更好地适应日常生活,家属满意度较高,值得借鉴。 展开更多
关键词 精神分裂症 恢复期 人文关怀 情感状态 社会能力 兴趣爱好
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3~5岁幼儿情绪调节策略类型倾向与执行功能的关系 被引量:10
10
作者 孟祥蕊 刘文 +2 位作者 车翰博 刘方 胡文文 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第7期14-23,共10页
幼儿的情绪调节策略与其执行功能关系密切。本研究采用分层随机抽样的方法,选取467名3~5岁幼儿为研究对象,首先采取潜在剖面分析探索幼儿情绪调节策略的类型倾向,之后采用单因素方差分析探索幼儿情绪调节策略类型倾向与其执行功能的关系... 幼儿的情绪调节策略与其执行功能关系密切。本研究采用分层随机抽样的方法,选取467名3~5岁幼儿为研究对象,首先采取潜在剖面分析探索幼儿情绪调节策略的类型倾向,之后采用单因素方差分析探索幼儿情绪调节策略类型倾向与其执行功能的关系,结果表明幼儿情绪调节策略类型倾向可分为积极型、矛盾型、被动型、成长型四类;积极型和成长型幼儿的执行功能优于矛盾型和被动型幼儿;矛盾型幼儿执行功能发展最迟缓。教师和家长应针对不同情绪调节策略类型倾向幼儿的特点,采取有针对性的教育措施,促进幼儿情绪调节策略和执行功能的发展,其中尤其要注意帮助矛盾型和被动型幼儿掌握积极的情绪调节策略。 展开更多
关键词 情绪能力 情绪调节策略 执行功能 潜在剖面分析
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大学生情绪智力与实践能力的关系:社会责任感的中介作用和心理韧性的调节作用 被引量:6
11
作者 孟琳 黄裕中 唐志文 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2023年第1期141-147,共7页
目的:探讨社会责任感在大学生情绪智力与实践能力关系中的中介作用,以及心理韧性的调节作用。方法:采用学生情绪智力量表、社会责任感量表、学生实践能力量表和心理韧性量表对898名珠三角地区高校的大学生进行问卷调查。结果:(1)情绪智... 目的:探讨社会责任感在大学生情绪智力与实践能力关系中的中介作用,以及心理韧性的调节作用。方法:采用学生情绪智力量表、社会责任感量表、学生实践能力量表和心理韧性量表对898名珠三角地区高校的大学生进行问卷调查。结果:(1)情绪智力与实践能力呈显著正相关(r=0.859,P<0.01),情绪智力与社会责任感呈显著正相关(r=0.739,P<0.01),社会责任感与实践能力呈显著正相关(r=0.783,P<0.01);(2)社会责任感在情绪智力和实践能力之间起中介作用(β=0.584,P<0.001);(3)心理韧性对情绪智力与实践能力的间接关联具有显著的调节作用(β=0.393,0.588;P<0.01)。对调节作用进一步分析表明,心理韧性水平高的大学生的情绪智力对社会责任感具有更加显著的正向预测作用(β=0.634,P<0.05)。结论:大学生的情绪智力不仅能正向影响其实践能力,还能通过社会责任感对其产生间接影响,同时大学生的心理韧性对情绪智力的影响具有调节作用。 展开更多
关键词 情绪智力 实践能力 社会责任感 心理韧性 大学生
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情感因素促进学生职业能力提升的实证分析--以高职实践课程为例 被引量:9
12
作者 吴志华 戴晓莹 牛青田 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期78-81,共4页
本研究通过对6所高职院校616名大三学生调查,分析情感因素以及课程学习投入度与学生职业实践能力的联系。结果显示,学生的职业能力发展水平与他们的职业兴趣、享乐和课程参与度有显著性关系(p<0.01)。具有高层次的情感因素的学生的... 本研究通过对6所高职院校616名大三学生调查,分析情感因素以及课程学习投入度与学生职业实践能力的联系。结果显示,学生的职业能力发展水平与他们的职业兴趣、享乐和课程参与度有显著性关系(p<0.01)。具有高层次的情感因素的学生的职业实践能力超过了那些职业情感中等和低等层次的学生。结果建议,改善高职学生学习实践课程的情感、情绪会提高学生职业能力水平和提升实践课程学习效果。 展开更多
关键词 情感因素 职业能力 实证分析 高职课程
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本科护生情绪智力和共情能力现况调查 被引量:9
13
作者 卫慧 许雅芳 +1 位作者 黄莺 蒋红 《国际护理学杂志》 2018年第19期2627-2630,共4页
目的调查本科护生情绪智力和共情能力现况,为情绪智力发展、共情能力培养提供依据。方法采用一般资料调查表、情绪智力量表(EIS)中文版、中文版杰弗逊共情量表(护生版),对50名本科护生进行调查分析。结果本科护士情绪智力平均总... 目的调查本科护生情绪智力和共情能力现况,为情绪智力发展、共情能力培养提供依据。方法采用一般资料调查表、情绪智力量表(EIS)中文版、中文版杰弗逊共情量表(护生版),对50名本科护生进行调查分析。结果本科护士情绪智力平均总得分(118.98±15.30),情绪知觉、评估和表达能力得分最低;共情能力平均总得分(108.72±16.00)分,情感护理得分最低;相关性分析显示情绪智力各维度和总分与共情能力各维度和总分呈正相关;接受情商相关课程或知识培训对情绪智力水平和共情能力提高具有相关性。结论情绪智力和共情能力密切相关,本科护生应开设情商相关课程,提高情绪智力水平和共情能力。 展开更多
关键词 本科护生 情绪智力 共情能力 现况调查
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基于情感化设计理念的适老性产品设计策略创新 被引量:4
14
作者 王帅 《鞋类工艺与设计》 2023年第3期166-168,共3页
近些年,我国老龄化程度不断加深。老年人在各感官功能衰退以及生活方式改变后,生理与心理需求也会有明显变化,对个人用品也有特殊要求,所以结合老年人的情感需求进行适老产品的设计,用以最大限度满足老年人的需求,是一项有意义的探究工... 近些年,我国老龄化程度不断加深。老年人在各感官功能衰退以及生活方式改变后,生理与心理需求也会有明显变化,对个人用品也有特殊要求,所以结合老年人的情感需求进行适老产品的设计,用以最大限度满足老年人的需求,是一项有意义的探究工作。鉴于此,本文对适老性产品用户特征进行分析,并对适老性产品设计原则进行阐述,从而提出基于情感化设计理念的产品设计创新策略,以供参考。 展开更多
关键词 情感化设计 适老性 产品设计
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基于情绪智力培养的体验式教学在护理心理学中的应用 被引量:8
15
作者 袁红网 《中国继续医学教育》 2021年第10期27-30,共4页
目的探究基于情绪智力培养的体验式教学在护理心理学教学中的应用效果。方法采取整群随机抽样的方法将206名护理高职生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在此基础上采用基于情绪智力培养的体验式教学法,通过问卷调查、理... 目的探究基于情绪智力培养的体验式教学在护理心理学教学中的应用效果。方法采取整群随机抽样的方法将206名护理高职生分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在此基础上采用基于情绪智力培养的体验式教学法,通过问卷调查、理论实践考核等方法比较两组干预前后的效果。结果干预前两组情绪智力得分差异无统计学意义(P> 0.05),干预后两组得分差异有统计学意义,实验组明显高于对照组(P <0.05);实验组理论成绩、实践成绩及教学满意度明显优于对照组(P <0.05)。结论体验式教学模式有助于培养护理高职生的情绪智力,改善教学质量,提高教学满意度。 展开更多
关键词 情绪智力 体验式教学 护理心理 教学方式:能力培养 护理教学 教育
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基于情绪的劳动教育在改善骨科护士共情能力及职业倦怠感中的应用 被引量:8
16
作者 黎凌云 吴春辉 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第5期643-645,共3页
目的探讨情绪劳动教育对骨科护士共情能力及职业倦怠感的影响。方法于2018年1—6月对本院骨科16名护士实施情绪劳动教育,分别于教育前后半年应用共情能力量表及职业生涯倦怠感量表对两组护士共情能力及职业倦怠感进行评价。结果教育后... 目的探讨情绪劳动教育对骨科护士共情能力及职业倦怠感的影响。方法于2018年1—6月对本院骨科16名护士实施情绪劳动教育,分别于教育前后半年应用共情能力量表及职业生涯倦怠感量表对两组护士共情能力及职业倦怠感进行评价。结果教育后骨科护士换位思考、情感护理、观点采择及共情能力总评分均高于教育前(P<0.05)。教育后骨科护士情绪衰竭、去人格化、个人成就感及总体倦怠感评分均低于教育前(P<0.05)。教育后骨科护士对工作性质、工作地位、工作发展、人际关系、科室制度等方面的满意度评分高于教育前(P<0.05)。结论情绪劳动教育能有效提高骨科护士共情能力,减轻护士职业倦怠感,改善护士人际关系,提高护士对工作的满意度。 展开更多
关键词 情绪劳动教育 骨科护士 共情能力 职业倦怠感
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大班幼儿情绪能力和社会性发展调查研究 被引量:8
17
作者 郭晓慧 邓铸 顾本柏 《陕西学前师范学院学报》 2020年第11期69-74,共6页
为考察大班幼儿情绪能力、社会性发展及两者之间的关系,从某省区幼儿园大班中抽取928名幼儿,采用家长评价的方法完成量表施测。研究发现:大班幼儿情绪能力和社会性发展水平良好;在尊重他人、行为规范、归属感维度和社会性发展总分上性... 为考察大班幼儿情绪能力、社会性发展及两者之间的关系,从某省区幼儿园大班中抽取928名幼儿,采用家长评价的方法完成量表施测。研究发现:大班幼儿情绪能力和社会性发展水平良好;在尊重他人、行为规范、归属感维度和社会性发展总分上性别差异显著,情绪能力上性别差异不显著;抚养方式影响幼儿社会性发展,但不会影响其情绪能力发展。幼儿的情绪能力可以正向预测其社会性发展。 展开更多
关键词 大班幼儿 情绪能力 社会性发展
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高校教师课程思政能力的内涵、结构及其培育
18
作者 兰霞萍 程样国 《现代教育科学》 2024年第3期89-94,共6页
课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育... 课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育需要深化教师的课程思政认知能力,实现课程思政学理化;培育教师的课程思政情感能力,实现课程思政制度化;坚定教师的课程思政意志能力,实现课程思政情境化;提升教师的课程思政行为能力,实现课程思政常态化。 展开更多
关键词 课程思政能力 高校教师 育人能力 情感能力 意志能力
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安宁疗护护士共情能力量表的编制及信效度检验 被引量:3
19
作者 王亚玲 李惠玲 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2023年第13期1565-1571,共7页
目的编制安宁疗护护士共情能力量表并检验其信效度。方法以安宁疗护护士共情能力概念框架为指导,结合相关文献,在专家咨询、认知性访谈的基础上编制安宁疗护护士共情能力量表。2021年8月—11月,采用便利抽样法,在国内选取660名安宁疗护... 目的编制安宁疗护护士共情能力量表并检验其信效度。方法以安宁疗护护士共情能力概念框架为指导,结合相关文献,在专家咨询、认知性访谈的基础上编制安宁疗护护士共情能力量表。2021年8月—11月,采用便利抽样法,在国内选取660名安宁疗护护士进行调查,检验量表的信效度。结果回收有效问卷600份,有效问卷回收率为90.91%。安宁疗护护士共情能力量表包括认知共情、情感共情、行为共情3个维度,共33个条目,累计方差贡献率为72.317%。量表条目水平的内容效度指数为0.900~1.000,平均量表水平的内容效度指数为0.987;校标关联效度为0.427;量表总的Cronbach’sα系数为0.979,重测信度为0.954。结论安宁疗护护士共情能力量表具有良好的信效度,可作为评估安宁疗护护士共情能力的有效工具。 展开更多
关键词 安宁疗护 情感劳动 共情能力 量表 信度 效度 护理管理研究
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被高估的情绪智力——基于构念和功能的分析 被引量:7
20
作者 李一茗 邹泓 +1 位作者 黎坚 危胜男 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第4期31-42,共12页
近年来,情绪智力颇受大众关注,并被认为是比智商更重要的成功要素。但是,这一论断是否准确客观,仍然是值得探究的问题。根据情绪智力的理论和研究,情绪智力可分为能力型情绪智力和混合型情绪智力,两种情绪智力在概念界定和测量方法上有... 近年来,情绪智力颇受大众关注,并被认为是比智商更重要的成功要素。但是,这一论断是否准确客观,仍然是值得探究的问题。根据情绪智力的理论和研究,情绪智力可分为能力型情绪智力和混合型情绪智力,两种情绪智力在概念界定和测量方法上有很大差异,这些差异在一定程度上阻碍了研究者对情绪智力功能的准确评估。根据两种情绪智力在个体身心健康、人际关系、工作和教育成果等领域的现有研究结果,不管是能力型情绪智力,还是混合型情绪智力,的确与个体生活中的很多积极结果显著相关,但现有研究尚不能证明情绪智力对于这些结果具有决定性影响,而且,情绪智力的作用并未超越智力。所以,对于情绪智力在现实生活中的应用,应客观认识情绪智力的有限影响力,区分理论基础不同的两种情绪智力,在情绪智力有独特作用的领域尽可能发挥其功能,此外,应将情绪智力的培养与健康人格的塑造有机结合起来。 展开更多
关键词 情绪智力 能力模型 混合模型 功能
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