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新工科背景下师资队伍建设的思考 被引量：29
1
作者 袁天夫 赵晓丽 +2 位作者 江潇潇 金婕 张玉金 《中国现代教育装备》 2017年第23期22-23,38,共3页
在以新技术、新产业为特点的新经济发展形势下,开展新工科建设的工程教育改革,旨在培养具备更高创新创业能力和跨界整合能力的新型工程技术人才。在扼要介绍新工科内涵、特征和新工科对教师总体要求的基础上,阐述了新工科建设背景下对... 在以新技术、新产业为特点的新经济发展形势下,开展新工科建设的工程教育改革,旨在培养具备更高创新创业能力和跨界整合能力的新型工程技术人才。在扼要介绍新工科内涵、特征和新工科对教师总体要求的基础上,阐述了新工科建设背景下对师资队伍建设的思考。 展开更多
关键词 新工科 工程教育 师资队伍 新产业
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基于新工科建设的创新型人才培养机制研究 被引量：11
2
作者 刘江涛 《中国轻工教育》 2022年第2期67-72,79,共7页
新工科理念下,为我国高等工程教育领域培育复合创新型人才,需要形成多方育人的教育合力,推动协同育人教育模式改革。结合新工科建设与人才培养要求,当前工程人才培养存在理论与实践课程比例不够均衡、多方协同育人体系与评价机制不够完... 新工科理念下,为我国高等工程教育领域培育复合创新型人才,需要形成多方育人的教育合力,推动协同育人教育模式改革。结合新工科建设与人才培养要求,当前工程人才培养存在理论与实践课程比例不够均衡、多方协同育人体系与评价机制不够完善等问题,为提升新工科人才培养质量,提出了基于新工科建设的创新型人才培养机制,旨在构建良好的协同育人生态,促进新工科建设的人才培养质量提升。 展开更多
关键词 新工科 人才培养 创新型工程人才 协同培育机制
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新工科理念下移动通信实验教学模式探索 被引量：9
3
作者 陈万通 冯青 王续乔 《教育教学论坛》 2018年第28期268-269,共2页
移动通信是普通高校通信工程专业重要的专业必修课,移动通信技术的飞速发展与实验教学的相对滞后是当前该课程建设的主要矛盾。本文在"新工科"的背景下,研究了移动通信实验教学的新模式,探讨了实施开放性实验教学、合作学习... 移动通信是普通高校通信工程专业重要的专业必修课,移动通信技术的飞速发展与实验教学的相对滞后是当前该课程建设的主要矛盾。本文在"新工科"的背景下,研究了移动通信实验教学的新模式,探讨了实施开放性实验教学、合作学习以及新考评体系的具体途径,并对实践教学模式的改革措施进行了相关阐述,以期为各类高校开展基于新工科的课程建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 新工科 核心能力 实验教学 工程教育
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课程思政视域下工程训练课程教学改革研究——以燕山大学工程训练中心为例 被引量：5
4
作者 宋佳秋 刘利刚 侯培国 《中国轻工教育》 2022年第6期7-14,共8页
在新工科背景下,传统的金工实习已逐步向具有现代工业体系的综合实践方向转化,为充分发挥工程训练课程思政在培养学生立德树人方面的作用,结合中心实践教学改革大纲的修订,通过建设“多功能”的师资队伍,与课程思政的有效层级融合,进一... 在新工科背景下,传统的金工实习已逐步向具有现代工业体系的综合实践方向转化,为充分发挥工程训练课程思政在培养学生立德树人方面的作用,结合中心实践教学改革大纲的修订,通过建设“多功能”的师资队伍,与课程思政的有效层级融合,进一步提升教学方法,师生考核模式的建立,探索了现代工程训练中课程思政深度融合的实施策略。实践表明,工程训练课程思政的开展,在培养和强化学生的大工程意识的同时,有效改进了课程思政的协同育人机制,发挥了工程训练课程的思政育人引领作用。 展开更多
关键词 工程训练 课程思政 教学改革 新工科 立德树人
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“新工科”背景下工程类专业管理通识课程教学改革研究 被引量：2
5
作者 王丽平 赵徐艺 《中国轻工教育》 2023年第3期73-78,共6页
管理通识课程是培养大学生管理能力、综合素质和创新思维的基础课程,是实现高等工程教育人才培养目标的重要载体。“新工科”建设对工程类人才培养提出了新要求,同时为高校管理类通识课程的教学改革指明了方向。对标新时代对一流课程建... 管理通识课程是培养大学生管理能力、综合素质和创新思维的基础课程,是实现高等工程教育人才培养目标的重要载体。“新工科”建设对工程类人才培养提出了新要求,同时为高校管理类通识课程的教学改革指明了方向。对标新时代对一流课程建设的要求以及对工程类人才能力的要求,管理通识课程需要从课程设计、思政教育、教学模式以及考核方式等方面进行教学改革,提高课程质量与教学效果,以培养适应社会发展的复合型人才。 展开更多
关键词 新工科 工程类专业 管理通识课程 教学改革
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新工科创新型人才个性化培养的教学管理改革探索与实践
6
作者 袁镜瑶 田禾 王晓菲 《中国轻工教育》 2024年第2期47-54,共8页
针对新工科背景下创新型人才个性化培养对当前高等教育带来的诸多挑战,汇总归纳了新工科创新型人才培养模式的共性特征与主要内涵,审视当前个性化培养过程中存在的问题,根据新工科“产学研融合、跨学科交叉、创新与责任、全球化视野、... 针对新工科背景下创新型人才个性化培养对当前高等教育带来的诸多挑战,汇总归纳了新工科创新型人才培养模式的共性特征与主要内涵,审视当前个性化培养过程中存在的问题,根据新工科“产学研融合、跨学科交叉、创新与责任、全球化视野、个性化发展”等核心育人理念,探索提出了面向个性化培养的教学管理创新改革方向与实施路径,旨在构建面向新工科创新人才个性化培养的育人体系,提升新工科创新型人才培养质量。 展开更多
关键词 新工科 创新型人才 个性化培养 教学管理
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基于OBE-CDIO模式的C++程序设计课程教学改革研究 被引量：4
7
作者 白茹意 郭小英 贾春花 《中国轻工教育》 2022年第4期90-96,共7页
以新工科教育思想为指导,把OBE-CDIO工程教育的思想引入C++程序设计这门课程,并对该课程的教学改革进行了探索。OBE-CDIO模式以学生为中心,能力培养为主导,CDIO为设计理念,从课程目标、课程内容、教学设计、考核评价方法、思想政治建设... 以新工科教育思想为指导,把OBE-CDIO工程教育的思想引入C++程序设计这门课程,并对该课程的教学改革进行了探索。OBE-CDIO模式以学生为中心,能力培养为主导,CDIO为设计理念,从课程目标、课程内容、教学设计、考核评价方法、思想政治建设等方面对课程教学改革进行了探索。并以该课《类与对象》一节为例说明了CDIO模式的具体运用。通过教学改革,全面调动了学生学习的主动性,培养了学生的专业素质及综合项目开发能力,提高了新型工程人才培养质量,适应了现代社会对软件人才的要求。 展开更多
关键词 新工科 OBE-CDIO C++程序设计课程 教学改革
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“六卓越一拔尖”背景下工科院校高水平师资队伍建设研究——以江南大学食品学院为例 被引量：4
8
作者 傅莉莉 《中国轻工教育》 2022年第5期12-18,25,共8页
作为“六卓越一拔尖”计划2.0实施的核心要素,师资队伍建设面临着理念、方法、机制等方面的创新需求。以江南大学食品学院新工科建设为例,阐述了师资队伍建设在培养卓越工程师过程中的重要性,分析了建设过程中存在的问题,在此基础上有... 作为“六卓越一拔尖”计划2.0实施的核心要素,师资队伍建设面临着理念、方法、机制等方面的创新需求。以江南大学食品学院新工科建设为例,阐述了师资队伍建设在培养卓越工程师过程中的重要性,分析了建设过程中存在的问题,在此基础上有针对性地提出了解决的路径和举措,以期为工科院校以卓越人才培养为目标的师资队伍建设实践提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 “六卓越一拔尖” 新工科 卓越工程师 师资队伍建设
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新工科背景下卓越工程师领导力培养的质性研究
9
作者 李菁菁 《中国轻工教育》 2023年第4期61-71,共11页
在新工科背景下,综合领导力越来越成为卓越工程人才的重要素质,将非技术知识与技术知识相结合,拓宽人才培养口径,培养引领未来发展的工程领导者成为高校工科教育改革的方向。基于CDIO工程领导力框架,通过NVivo12进行定性分析,从洞悉环... 在新工科背景下,综合领导力越来越成为卓越工程人才的重要素质,将非技术知识与技术知识相结合,拓宽人才培养口径,培养引领未来发展的工程领导者成为高校工科教育改革的方向。基于CDIO工程领导力框架,通过NVivo12进行定性分析,从洞悉环境背景、协调团队、创建与实现愿景、个人领导力态度四个维度构建工程领导力具体要素,进一步提出工程领导力教育路径,展望中国特色卓越工程师培养改革道路。 展开更多
关键词 新工科 卓越工程师 工程领导力 CDIO工程领导力大纲
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新工科背景下ADAMS与机械原理课程融合教学研究
10
作者 刘建波 赵晓山 +3 位作者 杨磊 李书环 刘玉乐 宋欣 《中国轻工教育》 2022年第6期21-26,共6页
机械原理是机械类专业开设的基础性课程,由于该课程理论性较强,教师课堂授课效果往往不佳,学生对知识掌握的程度不理想,很难满足新工科建设的要求。ADAMS是专门用于机械结构运动学分析的软件,可直接用于机械结构的仿真与分析,实践性较... 机械原理是机械类专业开设的基础性课程,由于该课程理论性较强,教师课堂授课效果往往不佳,学生对知识掌握的程度不理想,很难满足新工科建设的要求。ADAMS是专门用于机械结构运动学分析的软件,可直接用于机械结构的仿真与分析,实践性较强。通过ADAMS课程与机械原理课程的融合,能够提高学生对课堂教学的主观参与度,弥补机械原理课程实践性及趣味性不足的特点,提升学生对理论知识的掌握程度,以满足新工科背景下的人才培养要求。 展开更多
关键词 新工科 ADAMS 机械原理 课程融合
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以“新工科”建设引领高等教育创新变革 被引量：455
11
作者 吴爱华 杨秋波 郝杰 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-7,61,共8页
强国崛起必需一流人才,一流人才培养必需一流高等教育;历次工业革命都对高等教育产生了变革性影响,新工业革命为后发国家建设一流高等教育提供了历史性机遇。推进"新工科"建设是主动应对新一轮科技革命和产业变革、发展新经... 强国崛起必需一流人才,一流人才培养必需一流高等教育;历次工业革命都对高等教育产生了变革性影响,新工业革命为后发国家建设一流高等教育提供了历史性机遇。推进"新工科"建设是主动应对新一轮科技革命和产业变革、发展新经济、应对未来战略竞争、推动高等教育改革创新的迫切需要。要把"新工科"建设作为高校综合改革的"催化剂",系统推进高等教育的理念创新、专业创新、模式创新、组织创新,以"新工科"建设引领高等教育变革。 展开更多
关键词 新工科 高等教育 创新 变革 新工业革命
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新工科:从理念到行动 被引量：270
12
作者 叶民 孔寒冰 张炜 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期24-31,共8页
在由"新业态"牵引的新工科路径探索中,近期学者们已就其概念的衍生背景、实践意义和人才培养内涵等进行了多视角讨论,而对于新工科倡导推动的工科院校或专业创新路径,如专业设置、知识体系、课程模块与授课方法等尚需进一步... 在由"新业态"牵引的新工科路径探索中,近期学者们已就其概念的衍生背景、实践意义和人才培养内涵等进行了多视角讨论,而对于新工科倡导推动的工科院校或专业创新路径,如专业设置、知识体系、课程模块与授课方法等尚需进一步研讨。前期研究中,我们着重强调了基于"新业态"的"新工科"落地路径,讨论分析了关注新业态、重构新课程的政策建议,并简略提及CDIO转换平台在其间的价值和作用。本文结合学界前期对新工科的研究分析,通过关注我国院校当前对于新工科实现路径方面的新探索、新思考,尝试通过建构CDIO转换平台的方式,讨论如何在高等教育系统和工程教育过程中通过转换平台来实现新工科建设从理念到行动的转变。 展开更多
关键词 新工科 CDIO 转换平台
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新工科专业建设:内涵、路径与培养模式 被引量：196
13
作者 李正良 廖瑞金 董凌燕 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期20-24,51,共6页
专业建设是新工科与实践的关键问题。而对于新工科专业建设的内涵、路径和培养模式的认识,是新工科专业建设的基础。本文系统分析了新工科专业建设的内涵、路径及相应的人才培养模式,旨在从源头探索新工科专业建设的内在规律,把握新工... 专业建设是新工科与实践的关键问题。而对于新工科专业建设的内涵、路径和培养模式的认识,是新工科专业建设的基础。本文系统分析了新工科专业建设的内涵、路径及相应的人才培养模式,旨在从源头探索新工科专业建设的内在规律,把握新工科专业建设的发展方向,为科学开展新工科专业建设提供参考。同时,介绍了重庆大学开展新工科专业建设的前期探索。 展开更多
关键词 新工科 专业建设 新产业 新业态 新经济
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勇立潮头,赋能未来——以新工科建设领跑高等教育变革 被引量：189
14
作者 吴岩 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期1-5,共5页
当前中国高等教育正在深刻变革,要精准把握高等教育发展大势,做到超前识变、积极应变、主动求变,服务经济社会发展需求,实现内涵式发展。要进一步提升教育服务能力和贡献水平,加快发展新工科、新医科、新农科、新文科,在思路、标准、路... 当前中国高等教育正在深刻变革,要精准把握高等教育发展大势,做到超前识变、积极应变、主动求变,服务经济社会发展需求,实现内涵式发展。要进一步提升教育服务能力和贡献水平,加快发展新工科、新医科、新农科、新文科,在思路、标准、路径、技术方法和评价等方面进行探索和改革,建设高等教育强国。新工科应勇立潮头、赋能未来,做好理论先锋、标准先锋、方法先锋和实践先锋,在高等教育变革中起领跑作用。 展开更多
关键词 新工科 工程教育 高等教育
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新工科和新工科建设的内涵解析——兼论行业特色型大学的新工科建设 被引量：172
15
作者 刘吉臻 翟亚军 荀振芳 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期21-28,共8页
新工科建设是我国高等工程教育主动应对新一轮科技革命与产业革命的战略行动。新工科和新工科建设的内涵可以这样来理解:新工科是概念和理念的共融、学科和专业的共通,新工科建设是学科建设和高等工程教育改革的共进。行业特色型大学是... 新工科建设是我国高等工程教育主动应对新一轮科技革命与产业革命的战略行动。新工科和新工科建设的内涵可以这样来理解:新工科是概念和理念的共融、学科和专业的共通,新工科建设是学科建设和高等工程教育改革的共进。行业特色型大学是我国高等教育体系中的重要组成部分,在新工科建设中具有独特优势,但目前也存在发展动力不足、引领作用发挥不强的问题。在新工科建设过程中,行业特色型大学要突出优势、突出特色,与综合性大学、地方高校一起,各安其位、各展所长,以三足鼎立之势共同推进新工科建设。 展开更多
关键词 新工科 新工科建设 行业特色型大学
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智能时代新工科——人工智能推动教育改革的实践 被引量：130
16
作者 李德毅 马楠 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期8-12,共5页
智能科学与技术,不但是工科门下新的一级学科,而且会向工科的所有学科和专业渗透,渗透也许不是惊天动地,而是润物无声,这种无声的柔软同样可成为推动新工科建设的核心驱动力。智能时代高等教育的价值进一步提高,新工科建设应该与智能一... 智能科学与技术,不但是工科门下新的一级学科,而且会向工科的所有学科和专业渗透,渗透也许不是惊天动地,而是润物无声,这种无声的柔软同样可成为推动新工科建设的核心驱动力。智能时代高等教育的价值进一步提高,新工科建设应该与智能一级学科的设置相呼应,新工科应该有新的专业,智能科学与技术的核心课程应成为理工科为主体的本科生通识教育课程。要尽快在试点院校建立人工智能学院,研究中国智能人才的培养体系、课程设置、实验平台、成果转化方法等,形成以"知行合一,学以致用"为特色的工程教育教学改革。 展开更多
关键词 智能学科与技术 新工科 知行合一 学以致用
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跨学科多专业融合的新工科人才培养模式探索与实践 被引量：125
17
作者 李丽娟 杨文斌 +1 位作者 肖明 章云 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期25-30,共6页
通过实施跨学科多专业融合培养,对传统工科专业的培养模式进行了改革。通过创新管理机制,营造了创新思维的育人环境;通过创新培养模式,提升了学生跨学科的变化和适应能力;通过创新课程体系,培养了学生解决复杂工程问题的能力。形成了基... 通过实施跨学科多专业融合培养,对传统工科专业的培养模式进行了改革。通过创新管理机制,营造了创新思维的育人环境;通过创新培养模式,提升了学生跨学科的变化和适应能力;通过创新课程体系,培养了学生解决复杂工程问题的能力。形成了基本完善的跨学科多专业融合培养新工科创新人才的培养体系,培养模式改革探索成效显著,培养了一批面向智能控制和制造、智能信息和人工智能、科技金融与大数据管理、印制电子电路、集成电路设计以及现代服务业等领域的新工科人才。对粤港澳大湾区高等教育交流合作和新工科人才培养有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 跨学科 多专业融合 新工科 培养模式改革
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工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设 被引量：122
18
作者 施晓秋 徐嬴颖 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期33-39,56,共8页
如何实施有效的工程教育类专业建设,为产业发展培养适用人才,本文从人才培养的系统性出发,结合人才培养各要素环节的问题特性分析,以及对工程教育认证和产教融合作用的认识,提出了工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设思路... 如何实施有效的工程教育类专业建设,为产业发展培养适用人才,本文从人才培养的系统性出发,结合人才培养各要素环节的问题特性分析,以及对工程教育认证和产教融合作用的认识,提出了工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设思路,并给出了温州大学网络工程专业的实施案例,可为地方院校工程教育类专业实施以学生为中心、面向产业发展的人才培养提供思路与借鉴,对新工科专业建设具有参考价值。 展开更多
关键词 人才培养体系 工程教育认证 产教融合 共同驱动 新工科
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新工科模式和创新人才培养探索与实践——哈尔滨工业大学“新工科‘Π型’方案” 被引量：118
19
作者 徐晓飞 沈毅 +2 位作者 钟诗胜 姜永远 张策 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期18-24,共7页
近年来,哈尔滨工业大学系统地推进新工科建设,先后建设了一批新工科专业群,在工程教育改革、学科交叉融合、教学方法创新、校企协同育人等方面闯出了一条新路,发展形成了"哈工大新工科‘Π型’方案",构建了新工科专业人才培... 近年来,哈尔滨工业大学系统地推进新工科建设,先后建设了一批新工科专业群,在工程教育改革、学科交叉融合、教学方法创新、校企协同育人等方面闯出了一条新路,发展形成了"哈工大新工科‘Π型’方案",构建了新工科专业人才培养的教育体系及生态环境,将产生首届新工科专业毕业生。本文呈现了"哈工大新工科‘Π型’方案",着重阐述其中的"8Π模型",从人才培养目标、培养方案、教学模式、师资队伍、校企合作、国际交流、通专结合、学院书院等8个方面对方案内容进行了深刻论述,并给出了哈工大新工科建设发展路线图及实践成效。该新工科方案是经过实践检验的成功解决途径,应对我国高校新工科建设具有借鉴价值。 展开更多
关键词 高等工程教育改革 新工科 产学合作协同育人 哈尔工业大学
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“学科交叉、产教融合”工程能力培养模式探索 被引量：110
20
作者 周珂 赵志毅 李虹 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期33-39,共7页
工程教育是我国高等教育的重要组成部分,在国家工业化人才培养进程中,工程教育对国家工业体系的形成和发展,起到了不可替代的作用。在"新工科"教育改革背景下,教育工作者在工程能力培养过程中,都普遍遇到了教育界与产业界运... 工程教育是我国高等教育的重要组成部分,在国家工业化人才培养进程中,工程教育对国家工业体系的形成和发展,起到了不可替代的作用。在"新工科"教育改革背景下,教育工作者在工程能力培养过程中,都普遍遇到了教育界与产业界运行模式差异较大,产教融合长效性不足;专业、课程之间个体壁垒严重,教学模式灵活性不足;工程教学内容无法代表当代技术水平,实践平台的超前性、先进性不足,尤其是与传统工业相关的专业领域中,工程实践教学水平落后于学生、企业的需求等共性问题。本文在具体教学实践过程中,基于"卓越人才培养计划"的实施,从"技术需求""学生需求""社会需求"三个维度出发,打破学科壁垒,开展以新技术为引导的个性化"菜单式"分层次工程教育平台;打破校企隔阂瓶颈,打造"开放、合作、协同、融合、创新"的工程教育模式,实现工程能力的综合教育增值。 展开更多
关键词 工程能力培养 解决策略 学科交叉 产教融合 新工科
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