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巧用“三十六计”创设有效教学情境的研究——基于“丰富多彩的情绪”课例研究 被引量：1
1
作者 俞长虹 《科教文汇》 2013年第2期166-169,共4页
在课堂上如何创设有效的教学情境是老师们一直尝试和探索的课题。要增强学生的情感体验,关键是教师要创设能给学生以真实体验的各种丰富的情境。经过课例研究三段两反思的研究总结,让学生在丰富多样的情境体验中,轻松、愉悦地学习和生... 在课堂上如何创设有效的教学情境是老师们一直尝试和探索的课题。要增强学生的情感体验,关键是教师要创设能给学生以真实体验的各种丰富的情境。经过课例研究三段两反思的研究总结,让学生在丰富多样的情境体验中,轻松、愉悦地学习和生活。本文借鉴《三十六计》中的几计:"以逸待劳、无中生有、欲擒故纵、抛砖引玉"等尝试为学生创设轻松、幽默、愉悦的氛围,或设置悬念,或引导学生创作,令学生身临其境,融入课堂,以达到创设有效教学情境的目标。 展开更多
关键词 有效教学情境 课例研究 三十六计
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浅谈在生命教育课堂中如何创设教学情境
2
作者 关国红 《黑龙江教育学院学报》 2017年第12期69-71,共3页
有些教师在教学中偏重追求课堂教学效果,过于注重教学的情境化,不考虑创设情境的目的性及有效性,导致情境创设不能帮助学生解决问题、不能引导学生体验学习过程,相反可能干扰和弱化了知识及技能的学习、阻碍了学生思维的发展。根据生命... 有些教师在教学中偏重追求课堂教学效果,过于注重教学的情境化,不考虑创设情境的目的性及有效性,导致情境创设不能帮助学生解决问题、不能引导学生体验学习过程,相反可能干扰和弱化了知识及技能的学习、阻碍了学生思维的发展。根据生命教育学科特点,通过生命教育教研经验,浅谈生命教育课堂中应该怎样进行有效的教学情境创设。 展开更多
关键词 生命教育 情境创设 有效的教学情境 生命教育课程的真谛
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小学数学教学中有效性情境的创设及利用
3
作者 丁红霞 《当代家庭教育》 2021年第14期141-142,共2页
素质教育时期,小学数学教学的有效性情境创设,能够直接提升小学数学的课堂教学质量与教学效果。本文结合当前小学数学教学发展现状进行研究,分析有效创设小学数学课堂教学情境的教学方法与策略,期望通过科学合理的教学改革与创新,在有... 素质教育时期,小学数学教学的有效性情境创设,能够直接提升小学数学的课堂教学质量与教学效果。本文结合当前小学数学教学发展现状进行研究,分析有效创设小学数学课堂教学情境的教学方法与策略,期望通过科学合理的教学改革与创新,在有效提升课程教学质量的同时,也能够为学生营造良好的数学学习环境与课程学习氛围。 展开更多
关键词 小学数学 有效性教学情境 创设与利用 教学策略
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浅谈有效教学情境的创设途径
4
作者 兰凯 《教育教学论坛》 2017年第6期277-278,共2页
有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化,融理论与实践于一体,还能激发学生学习兴趣,使学生乐意在教师所设计的学习环境中进行学习,让每个学生都有施展个性能力的机会与舞台。而无效的情境设计则比较单一、呆板,对学生缺乏吸引力... 有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化,融理论与实践于一体,还能激发学生学习兴趣,使学生乐意在教师所设计的学习环境中进行学习,让每个学生都有施展个性能力的机会与舞台。而无效的情境设计则比较单一、呆板,对学生缺乏吸引力,学生对所提炼出来的任务不感兴趣,自主学习的动力不足。因此,如何创设有效的教学情境,是需要教师付出努力去探索和研究的一项长期的工作。 展开更多
关键词 有效的教学情境 创设途径 教师
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融入情境 多维互动 动情晓理——浅谈思想品德课的有效教学情境 被引量：4
5
作者 陈中华 《成都电子机械高等专科学校学报》 2008年第2期57-59,共3页
在思想品德新课程实施过程中,部分教师对思想品德有效教学情境的涵义、作用及运用架构理解缺失,导致"形散"但"神不聚"。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、... 在思想品德新课程实施过程中,部分教师对思想品德有效教学情境的涵义、作用及运用架构理解缺失,导致"形散"但"神不聚"。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。创设有效教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容、能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用、有利于激发学生的学习兴趣、能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验。 展开更多
关键词 思想品德 有效教学情境 运用架构
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初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析 被引量：8
6
作者 陈中华 《成都大学学报（教育科学版）》 2008年第7期88-90,共3页
情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致"形散"但"... 情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致"形散"但"神不聚"。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。依据教学情境构成要素的类别,思想品德有效教学情境可分为文本性情境、艺术性情境、故事性情境、活动性情境、问题性情境和生成性情境。 展开更多
关键词 情境教学 有效教学情境 思想品德 教学模式
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