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“双减”时代基础教育的公共性回归与公平性隐忧 被引量:121
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作者 余晖 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第12期145-153,170,共10页
公共性是现代教育的基本属性,而公平性是教育公共性的重要基石。随着教育改革中市场化因素的介入,竞争机制、资本运作和价格机制对基础教育的公共性带来了挑战。新时代"双减"改革直指上述结构性矛盾,引导基础教育公共服务体... 公共性是现代教育的基本属性,而公平性是教育公共性的重要基石。随着教育改革中市场化因素的介入,竞争机制、资本运作和价格机制对基础教育的公共性带来了挑战。新时代"双减"改革直指上述结构性矛盾,引导基础教育公共服务体系回归公共性,对教育事业的发展方向、学校教育的地位、优质教育资源的供给渠道和学校课后服务格局进行了重新定位。当前的新旧制度更替也引发了新的结构性矛盾及公平性挑战,或将带来分配正义层面的校际差距扩大问题,以及关系正义层面的群体、区域和城乡间课外补习鸿沟问题。为实现"双减"政策保障教育公共性的目标,应从课内、课外和校外三方面入手,为不同区域、群体和学校的学生提供相对公平的教育条件保障。 展开更多
关键词 双减 教育公共性 教育公平 教育市场化 校外培训
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“双减”政策背景下教师工作负担的风险分析及其化解 被引量:82
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作者 于川 杨丽乐 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第1期87-96,共10页
"双减"政策是我国教育进入高质量发展轨道的重要战略决策,从学校课后服务水平、课堂教育教学质量、教师参与课后服务等方面对义务教育阶段学校和教师提出了新要求,但也将不可避免地给教师带来工作负担加重的风险。研究以风险... "双减"政策是我国教育进入高质量发展轨道的重要战略决策,从学校课后服务水平、课堂教育教学质量、教师参与课后服务等方面对义务教育阶段学校和教师提出了新要求,但也将不可避免地给教师带来工作负担加重的风险。研究以风险管理理论为依据,搭建教师工作负担的风险管理框架,通过识别和分析这一政策给教师带来工作负担加重的外显型风险和内隐型风险,提出以学校层面的风险控制为基本核心,以家庭层面的风险分散为基础保障,以社会层面的风险分散为必要补充的三方联动式风险化解之策。 展开更多
关键词 双减 教师负担 风险识别 风险化解 风险管理
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“双减”:认知更新、制度创新与改革行动 被引量:79
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作者 朱益明 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第11期141-148,共8页
当前,要站在教育发展、国家发展和教育变革的背景下审视"双减"的内涵及其意义价值,以"双减"行动促进学校教育系统改革与整个社会的教育体系重建。实现"双减"本质上要求建设高质量教育体系与实现高质量教... 当前,要站在教育发展、国家发展和教育变革的背景下审视"双减"的内涵及其意义价值,以"双减"行动促进学校教育系统改革与整个社会的教育体系重建。实现"双减"本质上要求建设高质量教育体系与实现高质量教育发展模式,需要实现制度创新,合理调适教育内外部的各种关系。全面深化改革是"双减"的优先选项,重点需要实施的三大领域改革行动是:考试招生、学校发展和综合治理。推进中小学学校发展,全面提高学校教育教学质量,是"双减"的重要出路所在,也是根本保障。 展开更多
关键词 “双减” 制度创新 改革行动
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“双减”背景下数字教育资源的供给与服务创新 被引量:72
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作者 柯清超 鲍婷婷 林健 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期17-23,共7页
“双减”后的教育质量必须依靠深化教育教学改革加以保障。落实“双减”需要应用信息化手段推动教育系统的深层次变革,扩大优质教育资源供给,创新教学服务方式,为师生创建有利于减负增效提质的育人环境。该文在阐释数字教育资源如何赋... “双减”后的教育质量必须依靠深化教育教学改革加以保障。落实“双减”需要应用信息化手段推动教育系统的深层次变革,扩大优质教育资源供给,创新教学服务方式,为师生创建有利于减负增效提质的育人环境。该文在阐释数字教育资源如何赋能“双减”落地的基础上,提出需要从线上学习资源、立德树人主题资源、家校协同育人资源、智能化作业工具等方向扩大优质资源供给,并探索了如何应用数字资源服务课堂教学、服务个性化学习、服务分层作业、服务课后服务的基本策略,为数字教育资源赋能“双减”改革提供理论依据。 展开更多
关键词 “双减” 教育减负 资源供给 资源服务
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“双减”视域下课后服务的难点与进路 被引量:60
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作者 都晓 《暨南学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期121-132,共12页
“双减”政策彰显科教兴国战略目标,聚焦立德树人根本任务,规制教育资本无序扩张。目前,“双减”背景下的课后服务难点在学生方面体现为课外补习负担能否真正减轻、多样化需求能否真正得到满足、学习力和发展力能否得到提升;在教师方面... “双减”政策彰显科教兴国战略目标,聚焦立德树人根本任务,规制教育资本无序扩张。目前,“双减”背景下的课后服务难点在学生方面体现为课外补习负担能否真正减轻、多样化需求能否真正得到满足、学习力和发展力能否得到提升;在教师方面体现为工作负担有可能加重、心理负担有可能加剧、角色负担有可能加码;在提质增效方面体现为课后服务覆盖面不广、实效性不强、监管力度不大等问题。探析“双减”背景下的课后服务进路:要坚持“以学生为中心”,筑牢“立德树人”工程;坚持“以教师为主体”,提升教师对课后服务参与黏性和创造性;坚持以“双减”为契机,切实提升课后服务质量。 展开更多
关键词 双减 课后服务 中小学生 难点 路径
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“双减”背景下的课后服务研究述论 被引量:59
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作者 都晓 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第4期50-61,共12页
百年大计,教育为本,教育是关乎国计民生的大事。课后服务作为学校教育的必要补充,在不同地域、不同国家均有广阔的现实土壤,国内外学术界已对其展开广泛深入的研究。通过对国内外课后服务的研究轨迹和图景进行梳理,文本认为,现有研究在... 百年大计,教育为本,教育是关乎国计民生的大事。课后服务作为学校教育的必要补充,在不同地域、不同国家均有广阔的现实土壤,国内外学术界已对其展开广泛深入的研究。通过对国内外课后服务的研究轨迹和图景进行梳理,文本认为,现有研究在理论层面主要聚焦课后服务的产生根源、发展历程、概念界定以及功能效用等方面;在实践层面主要集中于服务内容、服务模式以及服务实践比较等方面。文本在当前中国“双减”背景下对国内外课后服务进行全景式扫描,并在此基础上作出积极研判与探索,旨在为推动新时代中国课后服务健康有序发展提供参考与启示。 展开更多
关键词 “双减” 课后服务 国内外 青少年
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“双减”时代智能技术的可为与能为--基于“家-校-社”协同育人视角 被引量:47
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作者 陈晓慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期40-47,共8页
“双减”政策的制定与实施是我国建设高质量教育体系的内在要求,其实践过程中关乎“家—校—社”多个责任主体。智能技术赋能多方主体协同落实“双减”政策实施,是全面提升育人成效,促进教育均衡发展的重要方向。该文在分析“双减”本... “双减”政策的制定与实施是我国建设高质量教育体系的内在要求,其实践过程中关乎“家—校—社”多个责任主体。智能技术赋能多方主体协同落实“双减”政策实施,是全面提升育人成效,促进教育均衡发展的重要方向。该文在分析“双减”本质以及“家—校—社”协同育人现状基础上,从智能技术支持构建协同育人环境,赋能多主体协同参与时空以及智能技术优化公共教育资源供给结构,畅通协同育人渠道两个维度阐释智能技术支撑下的“家—校—社”协同育人机制,探析智能技术支持“家—校—社”育人共同体建设应然与实然状态及存在的问题,揭示其原因并提出优化策略,以期为智能技术有效赋能“双减”提供参照与启示。 展开更多
关键词 “双减” 智能技术 家—校—社 协同育人
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“双减”背景下家校社协同育人遭遇的困境及其应对 被引量:44
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作者 齐彦磊 周洪宇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第11期32-36,67,共6页
“双减”政策明确提出健全家校社协同育人机制,厘清家校社协同育人职责,丰富家校社协同育人沟通方式,拓展家校社协同育人路径,建设家校社协同育人共同体。“双减”背景下家校社协同育人在实践中遭遇了信任困境、沟通困境、合作困境和组... “双减”政策明确提出健全家校社协同育人机制,厘清家校社协同育人职责,丰富家校社协同育人沟通方式,拓展家校社协同育人路径,建设家校社协同育人共同体。“双减”背景下家校社协同育人在实践中遭遇了信任困境、沟通困境、合作困境和组织困境。家校社之间尚未完全形成育人共识,家校社之间尚未完全畅通沟通渠道,家校社之间尚未完全明确分工职责,家校社之间尚未完全规范协同组织。“双减”背景下破解家校社协同育人困境的对策主要包括:建立家校社协同信任机制,促进家校社形成育人共识;建立家校社协同沟通机制,促进家校社开展高效沟通;建立家校社协同合作机制,促进家校社发挥育人合力;建立家校社协同组织机制,促进家校社组织规范运作。 展开更多
关键词 “双减” 家校社协同育人 学校教育 家庭教育 社会教育
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“双减”背景下学校教育提质的内涵、价值、路向 被引量:44
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作者 韩天骄 苏德 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期42-48,共7页
学校教育提质是落实“双减”政策,强化学校教育主阵地,实现学生全面发展,健康成长的根本举措。该文基于“双减”背景,首先,阐释学校教育提质的内涵,即学校教育提质是以“落实立德树人,培养社会主义建设者和接班人”为根本任务;以“全面... 学校教育提质是落实“双减”政策,强化学校教育主阵地,实现学生全面发展,健康成长的根本举措。该文基于“双减”背景,首先,阐释学校教育提质的内涵,即学校教育提质是以“落实立德树人,培养社会主义建设者和接班人”为根本任务;以“全面修复和构建以学校教育为主体的良好教育生态”为核心目标;以提升“课堂教学、作业管理与设计、课后服务水平、教育管理与评价”等质量为具体内容。其次,澄清学校教育提质的价值,即重塑育人观,以“五育并举”提升学生“核心素养”;重构育人格局,共创良好教育生态;重塑教育公平,促进义务教育优质均衡发展。最后,以共生理论作为研究路向,在阐明家校社协同育人共生系统及运行机制的基础上,提出整合家校社优势资源,凝聚学校教育提质合力;深化家校社共生关系,构建长效合作机制;发挥政策法规与信息技术的积极作用,营造安全有序的共生环境,作为实现学校教育提质的路径策略。 展开更多
关键词 “双减” 学校教育提质 共生理论 家校社协同共育
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“双减”背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施 被引量:42
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作者 何晓斓 刘明东 《湖南第一师范学院学报》 2021年第5期21-26,共6页
传统的小学英语作业设计存在理念模糊、质量不高、对学生的学习心理关注不够等问题。在“双减”背景下,需秉持学生中心理念和遵循减负增效的原则,通过内容提质、形式创新、布置与反馈环节求美等,进行小学英语作业设计。这样才能真正减... 传统的小学英语作业设计存在理念模糊、质量不高、对学生的学习心理关注不够等问题。在“双减”背景下,需秉持学生中心理念和遵循减负增效的原则,通过内容提质、形式创新、布置与反馈环节求美等,进行小学英语作业设计。这样才能真正减轻学生不合理的作业负担,特别是其中的隐性负担,让学生在体验美和愉悦的同时积极高效地完成作业以及其他学习任务,促其和谐发展,从而真正提升教育教学质量。 展开更多
关键词 双减 小学英语 作业设计
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“双减”与“双提”:教学变革的逻辑转换与理念重构 被引量:40
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作者 罗生全 张玉 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期3-10,20,共9页
“双减”政策以前所未有的力度治理义务教育生态,其根本出发点是让课堂教学回归育人的原旨,促进学校教育在教学质量和教学效能上的“双提”,实现学生的全面发展和健康成长。然而,当前狭隘素质教育的教学理念、漠视学生主体性的教学过程... “双减”政策以前所未有的力度治理义务教育生态,其根本出发点是让课堂教学回归育人的原旨,促进学校教育在教学质量和教学效能上的“双提”,实现学生的全面发展和健康成长。然而,当前狭隘素质教育的教学理念、漠视学生主体性的教学过程、身心二元的离身学习方式、单一分数导向的教学评价阻碍了“双减”和“双提”目标的达成,亟需通过教学变革的逻辑转换和理念重构推动“双减”政策落地。在教学理念方面,应当以高质量育人为根本遵循,实现从学科教学到学科育人、从工具理性到价值理性的教学思想转变。在教学过程方面,应当以促进个体优质化发展为目标导向,采取体现“大观念”“大任务”“连接点”“活劳动”的教学过程设计策略。在学习方式方面,应当以具身学习为形式依托,通过联通线上线下、贯穿课中课后、融合校园内外等方式创设多样化学习场域。在教学评价方面,应当以多元智慧的评价手段为关键途径,实现对义务教育阶段教学生态的精准治理。 展开更多
关键词 双减 双提 教学变革 高质量育人 教学生态
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A strength reduction method based on double reduction parameters and its application 被引量:39
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作者 袁维 白冰 +1 位作者 李小春 汪海滨 《Journal of Central South University》 SCIE EI CAS 2013年第9期2555-2562,共8页
In the traditional strength reduction method,the cohesion and the friction angle adopt the same reduction parameter,resulting in equivalent proportional reduction.This method does not consider the different effects of... In the traditional strength reduction method,the cohesion and the friction angle adopt the same reduction parameter,resulting in equivalent proportional reduction.This method does not consider the different effects of the cohesion and friction angle on the stability of the same slope and is defective to some extent.Regarding this defect,a strength reduction method based on double reduction parameters,which adopts different reduction parameters,is proposed.The core of the double-parameter reduction method is the matching reduction principle of the slope with different angles.This principle is represented by the ratio of the reduction parameter of the cohesion to that of the friction angle,described as η.With the increase in the slopeangle,ηincreases; in particular,when the slope angle is 45°,tηis 1.0.Through the matching reduction principle,different safety margin factors can be calculated for the cohesion and friction angle.In combination with these two safety margin factors,a formula for calculating the overall safety factor of the slope is proposed,reflecting the different contributions of the cohesion and friction angle to the slope stability.Finally,it is shown that the strength reduction method based on double reduction parameters acquires a larger safety factor than the classic limit equilibrium method,but the calculation results are very close to those obtained by the limit equilibrium method. 展开更多
关键词 double reduction parameter strength reduction method matching reduction principle slope stability
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“双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径 被引量:39
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作者 谢幼如 罗文婧 +1 位作者 章锐 刘亚纯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期14-21,共8页
以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示... 以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征,强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同,构建了课堂教学数字化转型的理论模型,明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节;根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律,提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向,并形成了课堂教学数字化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践路径。 展开更多
关键词 数字化转型 课堂教学 “双减” 理论探索 演进路径
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“双减”背景下义务教育阶段学科作业设计的五个关键 被引量:38
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作者 毋丹丹 黄爱华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2022年第6期98-103,共6页
作业设计是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、提高育人效能的关键。落实“双减”政策,需要抓好作业设计的五个关键:以课程视域作为作业设计的逻辑起点,以能力立意作为作业设计的评价导向,以整合设计进行作业设计的系统思考,以科... 作业设计是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、提高育人效能的关键。落实“双减”政策,需要抓好作业设计的五个关键:以课程视域作为作业设计的逻辑起点,以能力立意作为作业设计的评价导向,以整合设计进行作业设计的系统思考,以科学建库实现作业设计的资源整合,以技术赋能促进作业设计的靶向发力,从而促进学生自主学习过程的发生,驱动大规模因材施教落地,切实培养学生的创新精神与实践能力。 展开更多
关键词 “双减” 作业设计 减负增效
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从“双减”到“双增”:焦点、难点与建议 被引量:34
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作者 周洪宇 齐彦磊 《天津师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2022年第3期1-6,共6页
“双减”与“双增”政策目标一致,旨在减轻中小学生的学业负担,促进中小学生德智体美劳全面发展。从“双减”到“双增”,应聚焦立德树人初心,促进学生全面发展;聚焦综合活动育人,助力学生健康成长;聚焦艺体教培领域,注重培养学生兴趣;... “双减”与“双增”政策目标一致,旨在减轻中小学生的学业负担,促进中小学生德智体美劳全面发展。从“双减”到“双增”,应聚焦立德树人初心,促进学生全面发展;聚焦综合活动育人,助力学生健康成长;聚焦艺体教培领域,注重培养学生兴趣;聚焦巩固减负成果,坚持减负提质并举。从“双减”到“双增”,其难点在于教育公益属性能否真正坚守,艺体教培机构能否有效监管,课余学习时间能否充分利用,教育评价体系能否及时完善。为促进“双减”和“双增”政策的持续落地,应建立多渠道校外培训监管机制,推动校外培训监管常态化;实施中小学体育提升行动,提高中小学体育教学质量;实施中小学美育提升行动,提高中小学美育教学质量;完善教育评价机制,重视中小学生综合素质评价。 展开更多
关键词 “双减” “双增” 体育 美育 校外培训
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“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角 被引量:34
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作者 罗雅文 任强 《成都师范学院学报》 2022年第4期15-21,共7页
基于语文核心素养培养的作业设计是落实“立德树人”根本任务的要求,是改善语文作业设计现状的需要,也是提升语文作业设计质量的关键。在“双减”背景下,语文作业设计要体现“以学生为中心”原则,并产生细分作业功能类型的设计趋势。把... 基于语文核心素养培养的作业设计是落实“立德树人”根本任务的要求,是改善语文作业设计现状的需要,也是提升语文作业设计质量的关键。在“双减”背景下,语文作业设计要体现“以学生为中心”原则,并产生细分作业功能类型的设计趋势。把语文课外、课时等作业转化为课内作业、跨学科交叉作业、大概念单元作业,从而达到控制作业数量、多维度提质增效的目的。灵活设置基础性作业,丰富拓展性作业形式,善用阅读类作业,充分利用体验性作业,以期全面提升学生的语言运用、思维发展、审美品位和文化底蕴。 展开更多
关键词 “双减” 语文作业 作业设计 核心素养 小学高年级 立德树人 语文教学
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争议与热点:新时期体育中高考改革取向再审视——兼论“双减”背景下体育中考的介入与定位 被引量:31
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作者 熊文 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第8期83-92,共10页
对当前体育中高考改革取向相关的若干争议、热点予以辨析,审视其深层、结构性问题,厘清有关认识和理论,并就“双减”背景下体育中考介入的困境及再定位进行探讨,旨在为体育中高考改革的决策和推行、“双减”政策在体育相关方面的落实及... 对当前体育中高考改革取向相关的若干争议、热点予以辨析,审视其深层、结构性问题,厘清有关认识和理论,并就“双减”背景下体育中考介入的困境及再定位进行探讨,旨在为体育中高考改革的决策和推行、“双减”政策在体育相关方面的落实及体教融合提供理论资源。认为:(1)体育“应试教育”及其改革取向指向地位考试、素质素养教育、体育锻炼及“良性负担”“对冲”说,均存在认识误区或偏差。其中,体育中高考改革难以促成“减负”,这也提示特定“体育锻炼”效应介入“双减”面临理论困境。(2)体育中高考改革的调适和定位应置于当下社会-价值视域及“双减”背景之下:其一,体育中高考改革应谨防在某种舆论压力与“既定目标”下的推行,谨防非必需或极限-竞技化的运动能力作为教育及人才评价的核心指标,以及谨防改革的有限效应对社会伦理价值的僭越和碾压;其二,在“双减”背景下对体育中考改革予以定位,需谨防体育在中考改革压力下成为一种新的负担,以及谨防“双减”背景与体育中考导向下学校体育的矮化和生物化。提出:“双减”或“减负”背景下学校体育的发展应超越体育升学考试的导向和限制,体现学校体育的实质和育人价值,这也是对“体教融合”及“让学生在体育锻炼中享受乐趣”的切合和呼应;应防止在体育中高考与“双减”或不当“减负”观双重作用下催生和助长学校体育“生物体育观”。 展开更多
关键词 体育中考 体育高考 主科 应试教育 双减 伦理 体教融合
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中国水稻生产“双减”的目的意义与途径方法 被引量:27
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作者 剧成欣 季红娟 +7 位作者 张春梅 陆玉荣 刘建凤 吕敏 卫甜 赵步洪 王志琴 杨建昌 《中国农学通报》 2018年第23期12-18,共7页
实现化肥和农药"双减"是中国当前水稻生产的迫切需求。为了对水稻生产"双减"提供理论参考,本研究概述了世界与中国化肥农药的使用现状,总结了水稻生产"双减"的技术措施与实施途径,介绍了水稻生产"双... 实现化肥和农药"双减"是中国当前水稻生产的迫切需求。为了对水稻生产"双减"提供理论参考,本研究概述了世界与中国化肥农药的使用现状,总结了水稻生产"双减"的技术措施与实施途径,介绍了水稻生产"双减"的政策措施,探讨了实施水稻生产"双减"后对粮食安全和生态安全的影响,并展望了水稻生产"双减"的发展趋势与方向。 展开更多
关键词 水稻 化肥 农药 双减 高产高效 植物保护
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“双减”背景下如何实现课堂教学的减负提质——关于促进学生思维的讨论 被引量:25
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作者 李晓蕾 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2022年第3期63-70,共8页
“双减”政策的根本目的,是要引导学校、教师向课堂教学要效率,通过高效、低耗的精细化教学,提升教学质量,满足广大人民群众对优质教育的高涨需求。教学改革应从当前影响教学质量提升、阻碍教学对学生思维培养功效的要素着手,首先要以... “双减”政策的根本目的,是要引导学校、教师向课堂教学要效率,通过高效、低耗的精细化教学,提升教学质量,满足广大人民群众对优质教育的高涨需求。教学改革应从当前影响教学质量提升、阻碍教学对学生思维培养功效的要素着手,首先要以知识结构为抓手,助力学生形成完整、通畅、系统化的思维路径;其次应针对学生可能存在的认知障碍,设计富有思维挑战性的学习任务,使学生能够通过主动自觉的概括抽象掌握知识体系,重构解决问题的经验与策略;再次要适时通过讲授的方法,让学生在“静听下的思考”中经历积极的言语思维建构过程;最后,则是要通过精心设计的作业,与教学对思维的发展发挥同向功效。 展开更多
关键词 双减 教学质量 思维 课堂教学 知识结构 挑战性任务 讲授 作业
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“双减”背景下青少年校外体育培训监管的多重挑战与应对策略 被引量:25
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作者 党琳燕 郇昌店 赵广涛 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2022年第8期94-101,共8页
运用政策分析法、案例研究法等,对“双减”背景下青少年校外体育培训监管的现实依据、多重挑战和应对策略进行研究。研究认为,贯彻落实“双减”依法治体、明确教育公益属性、建设高质量教育体系、发挥体育多重育人功能为实施青少年校外... 运用政策分析法、案例研究法等,对“双减”背景下青少年校外体育培训监管的现实依据、多重挑战和应对策略进行研究。研究认为,贯彻落实“双减”依法治体、明确教育公益属性、建设高质量教育体系、发挥体育多重育人功能为实施青少年校外体育培训监管提供了现实依据。多重挑战:监管主体不明确、监管范畴不到位、监管手段落后、监管队伍严重不足等。应对策略:明确监管主体,界定监管领域,完善监管手段,充实监管队伍。 展开更多
关键词 体育教育 青少年体育培训 市场监管 双减
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