博士生培养质量及其影响因素研究——基于Nature全球博士生调查的实证分析 被引量：40

1

作者 王传毅 杨佳乐 辜刘建 《宏观质量研究》 CSSCI 2020年第1期69-80,共12页

采用博士生自我报告的能力提升衡量博士生培养质量是“以学生为中心”理念下的普遍趋势。基于Nature期刊2019年全球6812名博士生调查数据发现:第一,中国博士生感知的培养质量低于全球水平,尤其是学术能力培养相较于所对比的国家还有较... 采用博士生自我报告的能力提升衡量博士生培养质量是“以学生为中心”理念下的普遍趋势。基于Nature期刊2019年全球6812名博士生调查数据发现:第一,中国博士生感知的培养质量低于全球水平,尤其是学术能力培养相较于所对比的国家还有较大提升空间。第二,博士生每周学习投入时间越多,导生关系越融洽,导师指导和导师外其他人的指导越好,学术会议参与的机会越多,学术发表越多,科研基金越充裕,合作机会越多,社交环境和保健福利越好,以及职业生涯指导与建议越有帮助,博士生培养质量越高。第三,影响博士生学术能力提升的因素与培养质量的影响因素高度重合。第四,和学术能力不同,通用能力的提高更多受到沟通合作活动的影响。 展开更多

关键词 博士生教育 培养质量 学术能力 通用能力

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通往Ph.D之路:中国博士生入学动机的实证研究——兼论学术动机对博士生培养质量的意义 被引量：34

2

作者 黄海刚 金夷 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第5期59-66,共8页

通过对中国44所高校的1399名博士候选人的问卷调查,分析了他们选择攻读博士学位的动机状况以及未来的职业愿望,并深入探究性别、婚姻状况、本科就读学校以及攻读博士学位方式与入学动机之间的关系。研究结果显示,尽管学生选择攻读博士... 通过对中国44所高校的1399名博士候选人的问卷调查,分析了他们选择攻读博士学位的动机状况以及未来的职业愿望,并深入探究性别、婚姻状况、本科就读学校以及攻读博士学位方式与入学动机之间的关系。研究结果显示,尽管学生选择攻读博士学位的动机是多样化的,但都十分强调博士学位与未来职业间的紧密关系,试图通过博士学位在未来获得稳定、安全的职业机会。对接受博士教育的本质理解不清晰,缺乏明确的定位和目标,在学术研究上缺乏足够的热情与意愿,影响到学术研究的成果获得与质量状况。因此,大学应通过合理的使命陈述,明确博士生教育的本质和功能,使潜在的博士学位候选人具有更强烈的学术热情和成就意愿,从而提升博士生教育的质量和声望。 展开更多

关键词 博士生教育 入学动机 创新行为 培养质量

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我国专业学位博士教育面临的问题与改进策略——基于“全国专业学位博士教育质量调查”的结果 被引量：29

3

作者 罗英姿 李雪辉 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期67-78,共12页

"全国专业学位博士教育质量调查"结果显示:我国专业学位博士生的学科背景一致性较高,求学动机明晰,对职业发展的满意度评价较高;但专业学位博士教育也存在培养目标定位不清,导师制度流于形式,不注重实践能力培养,欠缺校外力... "全国专业学位博士教育质量调查"结果显示:我国专业学位博士生的学科背景一致性较高,求学动机明晰,对职业发展的满意度评价较高;但专业学位博士教育也存在培养目标定位不清,导师制度流于形式,不注重实践能力培养,欠缺校外力量参与,培养方案依附性强,成果产出偏重论文发表,学生能力提升与发展需求不匹配,对博士专业学位认知不清等问题。为推进专业学位博士教育的发展,应从扩大教育规模、分类构建适切的培养模式、引导实践成果产出、完善相关监督体系、推进社会认同多个方面加以改进。 展开更多

关键词 专业学位 博士教育 培养质量

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博士生延期毕业影响因素的实证研究 被引量：23

4

作者 鲍威 张心悦 吴嘉琦 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第7期31-38,共8页

伴随知识经济的发展与创新竞争的加剧,博士人才培养的重要性日益凸显。在研究生招生规模扩大的背景下,博士生延期毕业现象愈发普遍。文章在分析延毕群体特征的基础上,从个体特征、导学互动、院校培养机制三个层面分析博士生延期毕业的... 伴随知识经济的发展与创新竞争的加剧,博士人才培养的重要性日益凸显。在研究生招生规模扩大的背景下,博士生延期毕业现象愈发普遍。文章在分析延毕群体特征的基础上,从个体特征、导学互动、院校培养机制三个层面分析博士生延期毕业的影响因素。研究发现,年龄偏长、学术参与不足的博士生陷入延期毕业的可能性更高,理科博士生延毕情况较文科博士生更为严重;良性的导学互动对抑制博士延期现象具有显著的积极作用;院校课程设置注重学科交叉性,结合专业基础与学科前沿,能够有效降低博士生延毕风险。博士生延毕的影响因素存在学科异质性,在优化培养机制、合理设置学制时应考虑学科特征差异。 展开更多

关键词 博士生 延期毕业 影响因素 博士生教育 博士培养质量

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生源差异如何影响博士学位论文质量?——基于全数据的研究 被引量：19

5

作者 郭海燕 刘春荣 张志斌 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期43-49,共7页

博士生招生质量对保障教育质量具有基础型、决定性的作用。保障招生质量的关键在于有效地进行生源甄别。文章采用博士学位论文匿名评审量化结果作为衡量培养质量的核心指标,运用统计分析方法,按照总体、分学科大类,分析生源差异对学位... 博士生招生质量对保障教育质量具有基础型、决定性的作用。保障招生质量的关键在于有效地进行生源甄别。文章采用博士学位论文匿名评审量化结果作为衡量培养质量的核心指标,运用统计分析方法,按照总体、分学科大类,分析生源差异对学位论文质量的影响。研究表明,录取方式、录取类别、考生身份等对博士学位论文质量有显著影响。为此,在招生中,应大幅度增加硕博连读和本科直博生的比例;同时,应进一步压缩定向生比例,特别是要严控招收定向在职攻读人员中非教学科研岗位人员。人文学科的学科特点突出,应重在对考生个性化特点的深入考察。 展开更多

关键词 博士研究生教育 学位论文质量 生源质量

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高质量的博士生教育还需要完善哪些培养制度 被引量：19

6

作者 汪霞 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期9-12,共4页

博士生是我国创新型国家建设的重要战略资源。进一步深化内涵改革、推动制度创新是实现博士生教育高质量发展的当务之急。高质量的博士生教育需要健全的和创新的培养制度保障。当前,高质量的博士生教育迫切需要完善的培养制度包括:课程... 博士生是我国创新型国家建设的重要战略资源。进一步深化内涵改革、推动制度创新是实现博士生教育高质量发展的当务之急。高质量的博士生教育需要健全的和创新的培养制度保障。当前,高质量的博士生教育迫切需要完善的培养制度包括:课程开设的准入和退出制度;跨学科课程修读制度;专业游学或轮转学习制度;职业发展能力提升制度;逐级分流考核与淘汰制度;多元化学术创新成果评价制度。 展开更多

关键词 博士生教育 高质量发展 培养制度

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贯通式培养博士生的学位论文质量更高吗——基于2015、2016年全国抽检数据的分析 被引量：18

7

作者 高耀 沈文钦 +1 位作者 陈洪捷 刘瑞明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期62-74,共13页

招生与选拔机制的改革与创新是深入推进博士生教育体制机制改革的重要突破口之一。基于2015、2016年全国博士学位论文抽检的大样本权威数据的实证研究发现,无论是整体合格率、一次性通过率、合格意见数,还是各分项评价指标得分,贯通式... 招生与选拔机制的改革与创新是深入推进博士生教育体制机制改革的重要突破口之一。基于2015、2016年全国博士学位论文抽检的大样本权威数据的实证研究发现,无论是整体合格率、一次性通过率、合格意见数,还是各分项评价指标得分,贯通式培养博士生的学位论文质量均显著高于非贯通式培养博士生,而且在创新性及论文价值这一核心指标方面表现得尤为突出;这种差异在一流大学建设高校和其他高校均表现显著;贯通培养程度越高,博士生学位论文的各分项评价也越好。但贯通式培养的效果一定程度受学科特性和学科人才培养规律的影响,在自然科学领域效果非常显著,而在部分社会科学与人文学科中并不显著。 展开更多

关键词 博士生教育 招生选拔机制 学位论文质量

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澳大利亚博士生教育质量评价框架的构建与启示 被引量：12

8

作者 洪茜 刘路 Hamish Coates 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第2期65-75,共11页

随着内外部环境的不断变化,澳大利亚的博士生教育面临诸多现实挑战。为对博士生教育质量进行系统科学的评价,澳大利亚政府支持的研究团队构建了包含入学准备、学习经历、学习成功3个维度以及认知、基础、个人等9项指标的博士生教育质量... 随着内外部环境的不断变化,澳大利亚的博士生教育面临诸多现实挑战。为对博士生教育质量进行系统科学的评价,澳大利亚政府支持的研究团队构建了包含入学准备、学习经历、学习成功3个维度以及认知、基础、个人等9项指标的博士生教育质量评价框架,涵盖了从博士生入学前、在学过程到毕业后的人才培养全周期,满足了多重主体的应用需求。该框架对我国完善博士生教育质量评价体系具有一定启示:将学生发展作为评价的核心质量观;综合多元利益相关者视角,探索评价具体要素;促进评价应用主体从宏观向微观“下移”,形成多重应用方式。 展开更多

关键词 博士生教育 教育质量 澳大利亚 质量评价 教育评价 质量评价框架

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我国高校博士生课程设置的现状及问题分析——基于48所研究生院高校的调查 被引量：12

9

作者 包志梅 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期53-60,共8页

为深入探讨我国博士生课程设置的现状及问题,对全国48所研究生院8064名在校博士生进行了调查。调查结果显示,学生认为博士课程设置应至少遵循强调研究方法训练、与研究方向相结合以及强调应用知识能力三种取向。然而,现实中博士生课程... 为深入探讨我国博士生课程设置的现状及问题,对全国48所研究生院8064名在校博士生进行了调查。调查结果显示,学生认为博士课程设置应至少遵循强调研究方法训练、与研究方向相结合以及强调应用知识能力三种取向。然而,现实中博士生课程仍与硕士课程有较多或非常多重复,在选修课的选择范围和研究方法课程量上存在明显不足;课程内容的广度与深度以及前沿知识与跨学科知识比重有待提升;课程设置体现出较大的学校与学科差异。研究认为,应激发博士生主体意识,鼓励博士生参与课程建设;明晰本硕博课程的层次性,提高课程衔接度;适当扩大选修课的选择范围,增加前沿知识与跨学科知识比重,实现不同学校和学科博士课程的横向拓展与纵向深化。 展开更多

关键词 博士研究生 课程设置 博士生教育质量

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博士生教育质量评价模型构建与实证检验——基于学生发展相关理论 被引量：12

10

作者 罗英姿 陈小满 张佳乐 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期171-177,共7页

基于学生发展理论,以博士生个体发展为主线,以1107名涉农学科毕业博士生为研究样本,利用AMOS对博士生教育质量评价模型进行检验,结果显示:博士生教育质量评价模型,可分为输入质量、过程质量、输出质量、发展质量四部分;输入质量包括学... 基于学生发展理论,以博士生个体发展为主线,以1107名涉农学科毕业博士生为研究样本,利用AMOS对博士生教育质量评价模型进行检验,结果显示:博士生教育质量评价模型,可分为输入质量、过程质量、输出质量、发展质量四部分;输入质量包括学生教育背景、求学动机;过程质量包括学习与研究投入度、博士生教育经历满意度;输出质量则包括博士生的科研成果、博士生个人发展的自我评价;发展质量则涵盖博士生职业发展情况、博士生职业满意度;输入质量、过程质量、输出质量、发展质量之间存在显著正向影响效应。 展开更多

关键词 学生发展 博士生教育质量 模型建构

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博士生教育质量评价:沿革与启示 被引量：12

11

作者 刘泽文 罗英姿 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期68-73,共6页

科学评价博士生教育质量对于引导和推动博士生教育发展具有重要意义。我国博士生教育质量评价大致可以概括为四个阶段:政府主导的输入质量评价、事业性机构参与的输出质量评价、学生主体视角的过程质量评价及多元主体介入的发展质量评... 科学评价博士生教育质量对于引导和推动博士生教育发展具有重要意义。我国博士生教育质量评价大致可以概括为四个阶段:政府主导的输入质量评价、事业性机构参与的输出质量评价、学生主体视角的过程质量评价及多元主体介入的发展质量评价。基于对博士生教育质量评价发展沿革的梳理,提出博士生教育质量评价发展启示:一是提倡多元主体共同参与,回应不同主体对于博士生教育质量的诉求;二是关注毕业博士群体,从毕业博士视角反思博士生教育状况;三是构建科学可行的博士生教育质量评价体系,全面准确地衡量博士生教育质量;四是适当公开相关评价标准和数据信息,切实发挥博士生教育质量评价的效用。 展开更多

关键词 博士生教育 质量评价 评价指标 评价主体

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国外博士生调查主要调查什么?——基于美、英、澳、日四国问卷的比较分析 被引量：11

12

作者 杨佳乐 高耀 +1 位作者 沈文钦 李敏 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第6期90-95,共6页

如何避免膨胀的规模稀释博士学位的含金量,保障博士生教育质量是世界范围面临的共同挑战,在此背景下,各国相继研发调查问卷等工具开展博士生调查。国外博士生调查覆盖国家—院校两个层次,面向在校生、毕业生和校友三类群体,包括问卷、... 如何避免膨胀的规模稀释博士学位的含金量,保障博士生教育质量是世界范围面临的共同挑战,在此背景下,各国相继研发调查问卷等工具开展博士生调查。国外博士生调查覆盖国家—院校两个层次,面向在校生、毕业生和校友三类群体,包括问卷、访谈等多种调查工具。博士生调查问卷的共性逻辑是遵循就读前、在读中、毕业后的阶段性,在读阶段侧重博士生对导师指导、资源提供、研究氛围、考核评估、技能发展、专业发展、机会获得、经济支持等关键环节的体验调查;毕业后侧重调查博士毕业生就业去向的变化和雇主的反馈评价。未来我国博士生调查改进的思路是尝试构建系统完善、抽样科学、形式多样的博士生调查体系,以及研发关注论文写作、职业发展、考核评估的博士生调查工具。 展开更多

关键词 博士生教育质量 问卷调查 比较研究

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博士生教育质量IPOD评价模型构建与实证分析——基于六所高校1107名毕业博士的数据 被引量：9

13

作者 罗英姿 刘泽文 +1 位作者 陈小满 顾剑秀 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期67-74,共8页

博士生教育质量评价是保障博士生教育质量的必要环节,它引导着博士生教育的整体发展方向。本文以博士生个体发展为主线,确立了包括博士生教育质量输入、过程、输出和发展四个阶段的博士生教育质量评价指标体系,并运用层次分析法和聚类... 博士生教育质量评价是保障博士生教育质量的必要环节,它引导着博士生教育的整体发展方向。本文以博士生个体发展为主线,确立了包括博士生教育质量输入、过程、输出和发展四个阶段的博士生教育质量评价指标体系,并运用层次分析法和聚类分析法确定了各指标权重,构建了博士生教育质量IPOD评价模型。IPOD评价模型体现的是学术成果、学术训练及职业发展导向相结合的博士生教育质量观,既有一定的普适性,又具有学科的特殊性。基于该模型对我国六所高校博士生教育质量指数进行了比较分析,发现学科属性不同,博士生教育质量指数也会存在差异;高校层次类型的高低与博士生教育质量指数并非总是呈现正向匹配的关系。 展开更多

关键词 博士生教育 教育质量 评价模型 IPOD

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“双一流”建设背景下的博士生教育质量——多维评价、互构逻辑与动力机制 被引量：9

14

作者 牛风蕊 张紫薇 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期75-81,共7页

随着知识生产模式的转型和博士生教育规模的扩张,博士质量评价的视角逐渐由单一的学术标准向多维度的标准转变。学术逻辑和应用逻辑的冲突交合,学科建制的独立性与跨学科发展的现实需求,以及评价制度学术指标化与利益相关者诉求效益化... 随着知识生产模式的转型和博士生教育规模的扩张,博士质量评价的视角逐渐由单一的学术标准向多维度的标准转变。学术逻辑和应用逻辑的冲突交合,学科建制的独立性与跨学科发展的现实需求,以及评价制度学术指标化与利益相关者诉求效益化的矛盾,形成了博士教育质量评价导向的互构逻辑。"双一流"建设战略的实施,博士教育在制度供给、宏观环境、资源支持上发生了重大变化,多重因素的互动构成了博士教育质量改革新的动力机制。在博士教育由"供给驱动"转向"需求驱动"的发展背景下,迫切需要加强博士生培养过程的管理,推进博士生的跨学科培养,完善博士生分类培养模式,以实现质量与规模的同频共振。 展开更多

关键词 博士教育质量 多维评价 “双一流” 知识生产模式

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博士生教育质量生成机制研究 被引量：9

15

作者 程俊 罗英姿 《研究生教育研究》 CSSCI 2014年第3期37-42,共6页

生成性思维是博士生教育质量生成机制的逻辑支点。博士生教育质量生成机制具有过程性、生态主体性和动态生成的特性,包含质量观及其变革的价值机制、导向与激励的动力机制、生态主体与生态环境相互作用的影响机制、输入—过程—结果质... 生成性思维是博士生教育质量生成机制的逻辑支点。博士生教育质量生成机制具有过程性、生态主体性和动态生成的特性,包含质量观及其变革的价值机制、导向与激励的动力机制、生态主体与生态环境相互作用的影响机制、输入—过程—结果质量有机链接的链接机制和基于教育质量评价的保障机制。 展开更多

关键词 博士生教育 质量生成 机制 评价

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博士生教育高质量发展的学理阐释与推进路径 被引量：4

16

作者 程良宏 刘化重 《现代教育管理》 北大核心 2023年第7期85-95,共11页

高质量发展是新时代我国博士生教育的核心主题和发展定位。博士生教育高质量发展由以培养德才兼备的拔尖创新人才为指向的“高”目标体系,坚实厚重的学校培养系统为支撑的“高”培养体系和健全高效的社会教育治理机制为保障的“高”治... 高质量发展是新时代我国博士生教育的核心主题和发展定位。博士生教育高质量发展由以培养德才兼备的拔尖创新人才为指向的“高”目标体系,坚实厚重的学校培养系统为支撑的“高”培养体系和健全高效的社会教育治理机制为保障的“高”治理体系等构成。追求高深知识生产、服务国家战略需求、满足市场应用需求、促进人的整全发展是博士生教育高质量发展的基本逻辑遵循。我国当下博士生教育高质量发展的推进,需要构建促进人的整全发展的目标体系,坚持走规模、结构、质量相协调的内涵式发展道路,提升培养体系核心要素的支撑能力,构建多元利益相关者协同参与教育质量治理的新格局。 展开更多

关键词 博士生教育 高质量发展 整全发展 教育质量 拔尖创新人才

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家庭资本对博士生教育质量获得及在校学业表现的影响——基于江苏省的经验研究 被引量：7

17

作者 顾剑秀 罗英姿 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期63-71,共9页

基于江苏省8所高校全日制脱产学术型在读博士生调研数据,运用逻辑回归模型分析家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响。回归结果显示,整体而言,家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响并不显著,但家庭... 基于江苏省8所高校全日制脱产学术型在读博士生调研数据,运用逻辑回归模型分析家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响。回归结果显示,整体而言,家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响并不显著,但家庭经济资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现有明显的促进作用。这一方面说明,在经过前期筛选进入博士生教育阶段后,家庭背景的作用在逐渐弱化;另一方面说明,大学学历后社会经济分层对于教育分层的影响还在持续。 展开更多

关键词 家庭资本 博士生教育质量 学业表现

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博士学位论文综合质量等级识别方法及有效性验证

18

作者 彭笑菊 曲建升 《数据分析与知识发现》 EI CSCD 北大核心 2024年第7期164-175,共12页

【目的】探索全面综合评价博士学位论文质量等级的新方法。【方法】将数据包络分析方法应用于博士学位论文综合质量评价,与常规总评分分级方法相比较,探讨是否能得到更为准确、合理、全面的评价结果。【结果】基于数据包络分析的等级划... 【目的】探索全面综合评价博士学位论文质量等级的新方法。【方法】将数据包络分析方法应用于博士学位论文综合质量评价,与常规总评分分级方法相比较,探讨是否能得到更为准确、合理、全面的评价结果。【结果】基于数据包络分析的等级划分是全面评价博士学位论文质量的有效方法,能够识别总评分相似样本的综合质量差异;相较于总评分评级,数据包络分析更能包容学位论文质量表现的多样性,而非仅依据分值高低判断论文质量优劣。研究以抽检“不合格论文”和“优秀博士论文”为标志样本进行有效性验证。【局限】该分析方法必须基于标准规范的专家评阅分数,虽能确定学位论文综合质量等级,但无法给出学位论文质量“及格线”。“及格线”必须由学科领域专家参与评价后确定。【结论】与随机抽检的方法不同,数据包络分析具有快速、准确、灵敏的性能特点,在博士教育评价实践中具有实际应用价值。 展开更多

关键词 科研评价 数据包络分析 学位论文 博士培养质量

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北欧国家博士生教育改革的动因、举措与逻辑——基于瑞典、挪威、芬兰、丹麦四国的考察

19

作者 刘璐璐 《外国教育研究》 北大核心 2024年第8期51-69,共19页

在全球化和知识经济时代,博士生教育越来越成为促进和引领国家经济社会发展、提升与强化国家发展可持续能力的重要引擎。许多国家都在积极推进博士生教育改革,以提升自身全球竞争力和国家发展韧性。在提升国家创新能力、融入博洛尼亚进... 在全球化和知识经济时代,博士生教育越来越成为促进和引领国家经济社会发展、提升与强化国家发展可持续能力的重要引擎。许多国家都在积极推进博士生教育改革,以提升自身全球竞争力和国家发展韧性。在提升国家创新能力、融入博洛尼亚进程和回应博士教育内部挑战的多重驱动下,瑞典、挪威、芬兰、丹麦进行了广泛而深刻的博士生教育改革。北欧国家博士生教育改革的举措包括博士生培养模式的结构化、培养导向的多元化、培养过程的国际化、培养资源的集成化、培养机制的协同化,遵循了提升过程质量、优化培养效率、增强发展韧性的内在逻辑,以应对全球化背景和知识经济时代的多重挑战,实现可持续发展。 展开更多

关键词 北欧 博士生教育 改革 过程质量 效率 韧性

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多元主体视角下博士生教育:质量评价与路径选择 被引量：4

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作者 刘泽文 罗英姿 叶淼 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期90-97,共8页

如何回应不同利益主体对博士生教育质量的质疑成为当前博士生教育质量管理的重要挑战。结合对博士生培养单位、用人单位、在读博士生及毕业博士的访谈,获悉不同利益主体对博士生教育质量的评价。调查发现,博士生教育呈现出多重匹配矛盾... 如何回应不同利益主体对博士生教育质量的质疑成为当前博士生教育质量管理的重要挑战。结合对博士生培养单位、用人单位、在读博士生及毕业博士的访谈,获悉不同利益主体对博士生教育质量的评价。调查发现,博士生教育呈现出多重匹配矛盾:毕业博士能力供给与市场需求的矛盾;学术成果导向的评价与博士生个体发展的矛盾;非学术能力提升与传统模式培养的矛盾;毕业博士职业期望与职业现实的矛盾。针对博士生教育出现的匹配矛盾,基于不同主体价值诉求从理念输入、宏观把控、过程培养及发展引导四个维度提出具体的质量提升路径:一是以学生发展为导向,整合多元利益主体诉求;二是政府稳步推进职能转变,宏观把控博士生教育质量;三是注重跨学科培养,提升博士生可迁移性能力;四是重视职业训练,拓宽博士生职业发展路径。 展开更多

关键词 利益相关者 博士生教育 质量评价 个体发展 矛盾

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