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课程思政教学评价:内涵、阻力及化解 被引量：73
1
作者 张瑞 覃千钟 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第36期49-52,共4页
课程思政教学评价能够挖掘和彰显课程育人功能,检验和印证课程育人目标,反思和引领课程育人价值。但在实施上受到高校场域中知识课程目标、课程评价技术、学科专业化的评价内容、课程评价管理等层面的阻力。化解课程思政教学评价的阻力... 课程思政教学评价能够挖掘和彰显课程育人功能,检验和印证课程育人目标,反思和引领课程育人价值。但在实施上受到高校场域中知识课程目标、课程评价技术、学科专业化的评价内容、课程评价管理等层面的阻力。化解课程思政教学评价的阻力需立足德育目标导向,建构思政性德育评价体系;基于课程创生取向,消解课程思政评价的技术症结;立足跨学科实践转向,实现课程思政评价的逻辑转换;形成评价主体多元化倾向,构建课程思政评价共同体。 展开更多
关键词 课程思政 教学评价 课程育人 育人功能 育人目标 育人价值 逻辑转换 评价共同体
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价值引领下的英语专业课程群思政建设 被引量：51
2
作者 王欣 陈凡 石坚 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2021年第2期65-70,共6页
英语专业课程思政课程群是由承担不同教学任务、在教材内容上虽有不同但围绕共同的课程思政目标而建立的多个子课程系统。课程群通过类型建设,明确育德目标,依靠不同的教学方法形成思政教育融合点。从不同的教学目标出发,围绕课程思政,... 英语专业课程思政课程群是由承担不同教学任务、在教材内容上虽有不同但围绕共同的课程思政目标而建立的多个子课程系统。课程群通过类型建设,明确育德目标,依靠不同的教学方法形成思政教育融合点。从不同的教学目标出发,围绕课程思政,课程群组成了学习共同体,通过语义学习、文本细读、话语分析、理论批评和历史语境再现等,全方位围绕文学课程进行课程思政实践,实现价值判断和价值引领,建立起家国情怀和国家认同。 展开更多
关键词 课程思政 课程群 学习共同体 价值引领
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STEM教育的困境及出路 被引量：47
3
作者 杨开城 窦玲玉 +1 位作者 李波 公平 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期20-28,共9页
STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM教育遭遇的困境实... STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM教育遭遇的困境实际上是经验主义的前现代教育不适应现代社会发展要求的表现。STEM教育不是教学法意义上的教育革新,而是全新的教育实践。STEM教育需要与以往不同的教育实践生态。因此只有升级为现代教育,STEM教育才能摆脱上述困境。这就需要我们努力发展新教育学,并在新教育学理论指导下组建新的专业团队,构建健康的STEM共同体和企业联盟,开发新的STEM课程并提供STEM教师专业发展服务,培养STEM专业教师以基于一致性的新方式实施课程,允许教师以教育众筹的方式参与STEM课程升级,最终实现STEM整合创新的教育旨趣。 展开更多
关键词 STEM教育 STEM课程 STEM共同体 教育困境 新教育学
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合作活动学习刍论 被引量：31
4
作者 申仁洪 黄甫全 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第10期60-63,共4页
学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活... 学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习实现条件包括内在于学习共同体的学习主体,以问题为导向的学习内容,基于活动的合作,生态化的学习环境,多元化的评估。 展开更多
关键词 合作活动学习 学习化课程 课程文化 学习共同体 学习方式
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学习共同体内涵重审:课程教学的视域 被引量：34
5
作者 卢强 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第3期44-50,共7页
随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的... 随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层面走向微观、走向实践提供了途径,还为变革学校教育教学提供了可能。 展开更多
关键词 课程教学 学习共同体 知识观
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幼儿园课程开发中社区资源的整合 被引量：29
6
作者 沈丽华 《学前教育研究》 北大核心 2010年第5期60-62,共3页
幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着大课程资源观的出现,幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来,为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合,并采取切实可行的整合途径与方法,让一切有利的社区资源转化... 幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着大课程资源观的出现,幼儿园需要把社区资源引入到幼儿园课程资源中来,为此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合,并采取切实可行的整合途径与方法,让一切有利的社区资源转化为幼儿园课程资源,为幼儿园课程服务,最终形成幼儿园教育与社区教育的合力。 展开更多
关键词 课程开发 课程资源 社区资源
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“互联网+”时代研究生课程的发展趋势与改革策略 被引量：25
7
作者 汪雅霜 汪霞 付玉媛 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期28-34,共7页
在"互联网+"时代,研究生课程需要新的设计思路:课程目标凸显创新能力,课程设置强调意义建构,课程实施关注学习情境;研究生课程资源需要进行重组:课程资源从专有走向共享,资源获取突破时间和空间界限;研究生课堂教学模式需要... 在"互联网+"时代,研究生课程需要新的设计思路:课程目标凸显创新能力,课程设置强调意义建构,课程实施关注学习情境;研究生课程资源需要进行重组:课程资源从专有走向共享,资源获取突破时间和空间界限;研究生课堂教学模式需要发生根本性转变:教学方式实现教学流程的重构,学习方式强调自组织学习,评价方式从单一走向多维。在"互联网+"时代,我国研究生课程要树立"互联网+课程"深度融合的理念,打造泛在学习资源共享平台、建立多路径师生学习共同体以及推行MOOC课程的认可机制等。 展开更多
关键词 “互联网+” 研究生课程 泛在学习 学习共同体 MOOC
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校本课程深层开发:何以可能 被引量：22
8
作者 刘丽群 周先利 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期92-98,共7页
我国校本课程的深层开发面临着深层困境。从开发的定位来看,主要是对国家预留的校本课程的开发,这极大地限定了校本课程开发的拓展空间与发展疆域;从开发的主体来看,教师作为课程开发的主体,缺乏开发的意愿与能力且得不到外部的必要支持... 我国校本课程的深层开发面临着深层困境。从开发的定位来看,主要是对国家预留的校本课程的开发,这极大地限定了校本课程开发的拓展空间与发展疆域;从开发的主体来看,教师作为课程开发的主体,缺乏开发的意愿与能力且得不到外部的必要支持;从知识的来源来看,境域性知识是其主要知识来源,知识的边缘化容易导致课程的边缘化;从开发的路径来看,侧重于开发技术的调整与完善而忽略学校文化的改造与重塑。校本课程的深层开发:首先,应实现文化解围,即从文化传承的多样性来审视校本课程开发的文化意义与特殊价值;其次,应推行课程同构,即通过建立多主体参与的课程共同体实现校本课程的同创共生;最后,应进行路径解锁,即在国家课程与校本课程的互借互补中消解对峙、走向相容。 展开更多
关键词 校本课程开发 国家课程 境域性知识 课程共同体
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“学习共同体”与创新人格的培养——《思想道德修养》课程建设的实践与思考 被引量：13
9
作者 邵龙宝 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期90-93,共4页
“学习共同体”是了解和掌握学生思想状况和心理特征的有效方法和途径,其文化精神气息和氛围的内涵是:独立的个性意识、公平竞争观念和文化开放视野;科学的、理性的、主体性的、创造性的、智性主体精神与德性主体精神的有机统一,科学技... “学习共同体”是了解和掌握学生思想状况和心理特征的有效方法和途径,其文化精神气息和氛围的内涵是:独立的个性意识、公平竞争观念和文化开放视野;科学的、理性的、主体性的、创造性的、智性主体精神与德性主体精神的有机统一,科学技术理性与人文精神的辩证统一。学习共同体通过让每一个学生都参与到教学中来,通过师生和生生之间的互动学会认识自我、学会学习、学会创造,从而有利于《思想道德修养》课程改变教师讲、学生听的“一言堂”的被动教学模式,有利于学生创新人格的形成。 展开更多
关键词 思想道德修养 课程建设 学习共同体 创新人格
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7所护理院校本科课程的设置现状分析 被引量：13
10
作者 贾书磊 刘桂萍 《中华护理教育》 2010年第12期545-547,共3页
目的对国内7所护理院校本科课程设置的现状进行分析,以探索护理本科课程的改革方案。方法采用横向比较研究法,对国内7所护理本科院校的教学计划、实习大纲、课程设置、课程改革的相关资料进行分析。结果国内7所护理院校在本科课程设置... 目的对国内7所护理院校本科课程设置的现状进行分析,以探索护理本科课程的改革方案。方法采用横向比较研究法,对国内7所护理本科院校的教学计划、实习大纲、课程设置、课程改革的相关资料进行分析。结果国内7所护理院校在本科课程设置方面进行了许多有益的探索,但还存在着一些问题：医学与护理课程设置不合理,人文课程安排随意性大,理论与实践相脱节,社区护理比重小。结论护理本科课程应加强医学与护理的渗透,注重体现护理内涵,加强人文教育,理论与实践紧密结合,强化实践能力的培养,增加适应社会发展需要的社区护理相关课程。 展开更多
关键词 教育 护理 学士 课程 社区护理
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制造强国战略下普通高校本科课程体系的内涵、维度与路径 被引量：10
11
作者 周海银 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期95-103,F0003,共10页
人才是实现制造强国战略的根本动力,高校是人才培养的主阵地,高校课程体系建设直接决定人才培养质量。制造强国战略背景下,普通高校应该承担起人才培养的时代责任。目前,急需深化对高校课程体系与制造强国战略需求的互动关系理论研究,... 人才是实现制造强国战略的根本动力,高校是人才培养的主阵地,高校课程体系建设直接决定人才培养质量。制造强国战略背景下,普通高校应该承担起人才培养的时代责任。目前,急需深化对高校课程体系与制造强国战略需求的互动关系理论研究,厘清制造强国战略下普通高校本科课程体系的内涵,界定普通高校课程体系建设的基本向度,树立整体思维,做好高校课程建设的顶层设计,组建不同学科之间的学术共同体,推进教师协调创新,提高教师课程建设能力和责任担当,不断加强课程体系理论研究。 展开更多
关键词 制造强国战略 普通高校 本科课程体系 通识课程 专业课程
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实践课程改革 实施“问题教学” 被引量：9
12
作者 马昌法 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2004年第4期430-432,共3页
在新的课程理念下,教学过程的本质有了重大的变革.根据课程改革目标,把教学过程看成是"师生交往、积极互动、共同发展的过程."为改变教师教、学生学的传统模式,提出了"问题教学"的概念,着重探讨了"问题教学&qu... 在新的课程理念下,教学过程的本质有了重大的变革.根据课程改革目标,把教学过程看成是"师生交往、积极互动、共同发展的过程."为改变教师教、学生学的传统模式,提出了"问题教学"的概念,着重探讨了"问题教学"的内容及做法. 展开更多
关键词 “问题教学” 实践课程 教学过程 课程改革目标 师生交往 教师 课程理念 积极互动 共同发展 变革
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文献视角下的“体育地方课程”研究 被引量：5
13
作者 李龙正 《南京体育学院学报》 2019年第11期57-62,共6页
从“大纲时代”的“灵活性”到“课标时代”的“实施方案”,体育课程改革在不断向地方和学校赋权和放权的同时也在制度化、规范化地方和学校的责任。但是,作为承上启下环节的“地方”似乎在这场赋权与尽责的改革中置身事外。从“课程资... 从“大纲时代”的“灵活性”到“课标时代”的“实施方案”,体育课程改革在不断向地方和学校赋权和放权的同时也在制度化、规范化地方和学校的责任。但是,作为承上启下环节的“地方”似乎在这场赋权与尽责的改革中置身事外。从“课程资源的开发”研究到“体育的地方课程”概念提出,学者的研究试图为地方在体育课程改革中寻找准确、清晰的角色定位,但这些研究并未引起学术界的关注和回应。究其原因是学术界对“体育地方课程”概念的认识尚不明确。基于文献分析,研究认为:体育课程的特殊性决定了其课程结构的丰富性——体育地方课程是存在的;终身体育的价值目标呼唤体育课程走向地方融合——体育地方课程是必要的;“体育地方课程”将成为新时代体育课程改革的突破口——体育地方课程是必须的。 展开更多
关键词 体育课程 地方体育课程 课程资源 课程结构 学校体育 家庭体育 社区体育
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防疫教育实施范型构建:交叠影响域理论的视角 被引量：6
14
作者 程雯 吴紫娟 谢翌 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第16期25-29,共5页
防疫教育作为一项面向社会全体成员的立体化、多向度、长期性系统工程,需要多方主体协同推进。交叠影响域理论认为,家庭、学校和社区对儿童成长有着交互叠加的影响,倡导三者以学生为中心,通过提供一致的行为、经验和价值观实现教育成效... 防疫教育作为一项面向社会全体成员的立体化、多向度、长期性系统工程,需要多方主体协同推进。交叠影响域理论认为,家庭、学校和社区对儿童成长有着交互叠加的影响,倡导三者以学生为中心,通过提供一致的行为、经验和价值观实现教育成效的最大化。基于交叠影响域理论,防疫教育的协同实施可采取以下策略:构建以儿童为中心的新型国家—学校—家庭—社区叠离关系的防疫教育外部模型;探究国家、学校、家庭、社区四大主体互动关系与影响机制的防疫教育内部机理;通过课程协商、居家学习、线上教育、社区活动、家校社合作交流以及营造防疫教育文化搭建防疫教育实施框架。 展开更多
关键词 防疫教育 交叠影响域理论 国家-学校-家庭-社区 课程协商 居家学习 线上教育 社区活动 防疫教育文化
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高职电子技术基础课程建设的研究与实施 被引量：6
15
作者 吴志荣 张溪 《宁波职业技术学院学报》 2004年第5期62-65,共4页
电子技术基础课程主要由模拟电子技术和数字电子技术等课程组成,是电子信息类专业重要的技术基础课。为了解决教学中存在的矛盾,我们在电子技术基础课程建设中对课程的教学内容、教学手段、课程建设思路等方面进行了深入的改革。
关键词 电子技术 课程群 课程建设 教学改革
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课程游戏化背景下幼儿园对社区资源的利用 被引量：6
16
作者 谢晗 《科教导刊》 2018年第14期134-135,共2页
当前江苏省幼儿园课程游戏化建设的背景下,幼儿园仍然需要开发与建设具有特色的园本课程。园本课程的建设离不开社区资源的开发与利用,包括对本土特色资源、家长资源和区域资源的搜集和筛选。同时,课程开发使用的区域资源也需要不断更... 当前江苏省幼儿园课程游戏化建设的背景下,幼儿园仍然需要开发与建设具有特色的园本课程。园本课程的建设离不开社区资源的开发与利用,包括对本土特色资源、家长资源和区域资源的搜集和筛选。同时,课程开发使用的区域资源也需要不断更新。在课程游戏化的背景下,幼儿园要关注园内的条件和现实,坚持以教师为主导,利用周围的地理环境、物质环境和人文环境充分地为儿童的发展提供途径。 展开更多
关键词 课程游戏化 园本课程 社区资源
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美国社区学院人文素质教育课程设置及其启示——以美国东缅因社区学院人文课程设置为例 被引量：5
17
作者 王焕成 《职业技术教育》 北大核心 2014年第14期93-95,共3页
美国社区学院与四年制大学相互衔接,人文素质课程所占学分比例较高,且平均分布在前四个学期。美国四年制大学的人文素质教育课程设置突显重要性、科学性和渗透性,其对我国高职人文素质课程设置的启示在于:纵向上要衔接人文素质课程,横... 美国社区学院与四年制大学相互衔接,人文素质课程所占学分比例较高,且平均分布在前四个学期。美国四年制大学的人文素质教育课程设置突显重要性、科学性和渗透性,其对我国高职人文素质课程设置的启示在于:纵向上要衔接人文素质课程,横向上使其教学内容相互渗透,合理分布,提高此类课程所占学分的比重。 展开更多
关键词 美国 人文素质教育 课程设置 社区学院 高等职业教育
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基于第二课堂的“数字化设计与3D打印”课程建设 被引量：5
18
作者 蒋三生 《农产品加工》 2019年第20期108-111,共4页
论述了北京农业职业学院“数字化设计与3D打印”课程标准,包括课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容设计和考核方法等内容。通过分析该课程的能力培养目标,论述了基于第二课堂形式的课程建设内容,即基于科技社团活动的项目建设... 论述了北京农业职业学院“数字化设计与3D打印”课程标准,包括课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容设计和考核方法等内容。通过分析该课程的能力培养目标,论述了基于第二课堂形式的课程建设内容,即基于科技社团活动的项目建设、基于技能大赛的体系建设和基于校企合作的机制建设。 展开更多
关键词 数字化设计与3D打印 课程建设 第二课堂 社团活动 技能大赛 校企合作
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幼儿园教师课程素养的区域提升路径
19
作者 张琼 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第12期84-87,共4页
幼儿园教师的课程素养是提升幼儿园课程实施水平、促进幼儿适宜性发展的重要因素,且其发展还可助推教师专业素养的整体提升。当前幼儿园教师课程素养培养存在教师自身认识不足、反思意识缺乏以及外部条件支持不足等问题。区域协同可以... 幼儿园教师的课程素养是提升幼儿园课程实施水平、促进幼儿适宜性发展的重要因素,且其发展还可助推教师专业素养的整体提升。当前幼儿园教师课程素养培养存在教师自身认识不足、反思意识缺乏以及外部条件支持不足等问题。区域协同可以为教师课程素养提升搭建起良好的平台,行政管理者和园所领导者可以通过区域共同体的建构,通过设置共同的课程素养发展目标和机制,借助区域教研和教师自主学习等手段,着力提升幼儿园教师的课程素养。 展开更多
关键词 幼儿园课程 课程素养 区域共同体
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“岗课赛证创”综合育人的理论意蕴与实践路径探赜
20
作者 徐晓斌 《成才之路》 2024年第32期9-12,共4页
在加快培育和发展新质生产力的背景之下,切实推进“岗课赛证创”综合育人成为我国高等职业教育创新人才培养模式、深化教育教学改革、强化职业教育类型化特色、提升人才培养针对性与适应性、促进职业教育高质量发展的重要举措和共同选... 在加快培育和发展新质生产力的背景之下,切实推进“岗课赛证创”综合育人成为我国高等职业教育创新人才培养模式、深化教育教学改革、强化职业教育类型化特色、提升人才培养针对性与适应性、促进职业教育高质量发展的重要举措和共同选择。“岗课赛证创”综合育人意味着人才培养全过程都要以工作岗位的能力要求和素质需求为逻辑主线,统筹兼顾“岗、课、赛、证、创”五个要素,形成各要素间多元融通的合力育人格局。在实践层面,要特别注重开展专业建设调查研究,搭建“岗课赛证创”融通课程体系,打造校企协同共生的育人共同体。 展开更多
关键词 岗课赛证创 综合育人 校企合作 人才培养 调查研究 课程体系 育人共同体
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