融合思辨能力与跨文化交流能力的语言测试任务设计——以“国际人才英语考试”为例 被引量：48

1

作者 杨莉芳 《外语界》 CSSCI 北大核心 2018年第2期49-56,共8页

新时代外语人才的核心能力要求已经超越单一的语言能力,还包括思辨能力与跨文化交流能力,由此设计反映新型人才培养目标的语言测试已成为当务之急。本研究基于文献分析并以"国际人才英语考试"中的两项任务为例,从任务形式、... 新时代外语人才的核心能力要求已经超越单一的语言能力,还包括思辨能力与跨文化交流能力,由此设计反映新型人才培养目标的语言测试已成为当务之急。本研究基于文献分析并以"国际人才英语考试"中的两项任务为例,从任务形式、任务内容、评分标准三个方面探讨融合上述能力的复合型构念在语言测试任务中的实现途径,以期为外语人才选拔与培养提供参考。 展开更多

关键词 语言测试任务 思辨能力 跨文化交流能力 国际人才英语考试

原文传递

以语言能力、思辨能力和跨文化能力为目标构建外语听力教学新模式 被引量：43

2

作者 王艳 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期69-73,共5页

本文首先反思了传统的英语听力教学模式,然后论证了以语言能力、思辨能力和跨文化能力为共同目标的听力教学新模式的必要性。在此基础上,文章还探讨了新教学模式的实施方法,即通过听力技能与策略训练、思辨力培养模式和跨文化教学五原则... 本文首先反思了传统的英语听力教学模式,然后论证了以语言能力、思辨能力和跨文化能力为共同目标的听力教学新模式的必要性。在此基础上,文章还探讨了新教学模式的实施方法,即通过听力技能与策略训练、思辨力培养模式和跨文化教学五原则,以及在教学过程中营造环境和搭建阶梯,来提高综合听力能力。 展开更多

关键词 语言能力 思辨能力 跨文化能力

原文传递

重新认识"批判性思维"及其在课程中的运用 被引量：35

3

作者 王玮 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第11期62-66,共5页

本文通过对西方学者关于批判性思维认识的介绍,结合哈佛核心课程所体现的批判性思维精神,揭示对批判性思维的完整理解应包括认知能力和情感表达两个方面,同时提出我国通选课程或选修课程实践中应注意的几点问题。

关键词 批判性思维 哈佛核心课程 素质教育 通选课程

下载PDF 职称材料

审辩式思维能力及其测量 被引量：28

4

作者 谢小庆 《中国考试》 2014年第3期9-15,共7页

今天,越来越多的人认识到,具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征,教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。什么是"审辩式思维"?怎样测量审辩式思维能力?对此,本文进行了探讨。

关键词 审辩式思维 测验 能力 测量

下载PDF 职称材料

论译者的批判性思维 被引量：19

5

作者 欧阳利锋 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第8期50-53,共4页

本文以批判性思维为理论依据，深入探讨了批判性思维在翻译能力形成过程中的必要性，以及培养译者批判性思维的途径和研究意义。在翻译教学中，我们始终遵循质疑反思原则、逻辑介入原则、对话合作原则与启迪创新原则。从总体上说，翻译... 本文以批判性思维为理论依据，深入探讨了批判性思维在翻译能力形成过程中的必要性，以及培养译者批判性思维的途径和研究意义。在翻译教学中，我们始终遵循质疑反思原则、逻辑介入原则、对话合作原则与启迪创新原则。从总体上说，翻译教学达到了“授人以渔而不是授人以鱼”之目的。 展开更多

关键词 批判性思维 翻译教学 翻译能力

原文传递

实习前临床护理综合训练对高职护理专业学生评判性思维及临床能力的影响 被引量：16

6

作者 陶巍巍 张新宇 丁淑贞 《中华护理教育》 2011年第10期452-454,共3页

目的探讨实习前开设临床护理综合训练课程对提高高职护理专业学生评判性思维及临床护理能力的作用。方法实习前1个月,试验组开设临床护理综合训练课程,进入实习医院接受60学时临床技能综合培训,对照组则采用传统的教学方法在学校实验室... 目的探讨实习前开设临床护理综合训练课程对提高高职护理专业学生评判性思维及临床护理能力的作用。方法实习前1个月,试验组开设临床护理综合训练课程,进入实习医院接受60学时临床技能综合培训,对照组则采用传统的教学方法在学校实验室培训,实习结束后,比较两组学生的评判性思维和临床护理能力。结果两组实习生在评判性思维的寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心等方面,以及临床护理能力总分、实践能力、沟通能力、健康教育、护理管理、护理科研等维度比较,差异均有统计学意义（Ps〈0.05）。结论实习前开设临床护理综合训练课程有助于提高高职护理专业学生部分评判性思维和临床护理能力。 展开更多

关键词 学生 护理 临床实习 技能训练 评判性思维 临床工作能力

下载PDF 职称材料

英语教学思辨缺席刍议 被引量：15

7

作者 黄小铭 彭元玲 《天津外国语大学学报》 2012年第4期58-62,共5页

英语专业人才思辨缺席问题已成为近年来英语专家和英语教育工作者研究的热点之一。从英语语言学习、交际能力、思辨能力的概念入手,探讨什么是语言学习者的思辨能力,以及为什么英语专业人才会产生思辨缺席,并结合当前英语教学中所存在... 英语专业人才思辨缺席问题已成为近年来英语专家和英语教育工作者研究的热点之一。从英语语言学习、交际能力、思辨能力的概念入手,探讨什么是语言学习者的思辨能力,以及为什么英语专业人才会产生思辨缺席,并结合当前英语教学中所存在的问题提出了一些提高英语思辨能力,实现有效课堂教学的建设性意见。 展开更多

关键词 思辨缺席 语言学习 交际能力

下载PDF 职称材料

主题统领二次开发实现课程思政、思辨能力与语言能力三位一体培养新目标 被引量：13

8

作者 刘正光 郭应平 施卓廷 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2023年第4期56-62,共7页

课程思政作为落实立德树人根本任务的路径,要转化为课程教学的自觉意识和自觉行动,并长期有效地坚持下去,必须充分有机地融入到课程教学全过程。基于我们的实践与探索,文章阐述了基于主题统领下二次开发的必要性,详论了主题统领与二次... 课程思政作为落实立德树人根本任务的路径,要转化为课程教学的自觉意识和自觉行动,并长期有效地坚持下去,必须充分有机地融入到课程教学全过程。基于我们的实践与探索,文章阐述了基于主题统领下二次开发的必要性,详论了主题统领与二次开发的基本原则与实现方式。认为主题统领下的二次开发是实现课程思政、思辨能力与语言能力培养三位一体切实可行的实施路径。三位一体能推进课程思政突破难点、走向广度、实现深度,回归课程教学本体。 展开更多

关键词 课程思政 思辨能力 语言能力 主题统领 二次开发 三位一体

原文传递

国内高校英语教学中思辨性阅读能力培养研究20年述评(1994-2013) 被引量：12

9

作者 齐彬 张文忠 《高等教育研究学报》 2014年第1期90-95,共6页

思辨性阅读能力培养是我国高校英语教学研究焦点之一。对过去20年间(1994-2013)有关高校英语教学中思辨性阅读能力培养的文献进行述评,总结国内本研究领域的主要成果,包括理论研究、实践研究与实证研究。最后就研究内容与研究方法中存... 思辨性阅读能力培养是我国高校英语教学研究焦点之一。对过去20年间(1994-2013)有关高校英语教学中思辨性阅读能力培养的文献进行述评,总结国内本研究领域的主要成果,包括理论研究、实践研究与实证研究。最后就研究内容与研究方法中存在的不足进行反思,并展望研究的未来走向。 展开更多

关键词 高校英语教学 思辨性阅读能力 思辨能力

下载PDF 职称材料

基于混合式教学模式的护理本科人才培养 被引量：10

10

作者 王明弘 丛壮 +3 位作者 童川 崔琪 李方月 叶珊珊 《中国卫生事业管理》 北大核心 2019年第10期777-780,共4页

目的:实施混合式教学提升护理学生的综合能力,培养护理本科人才。方法:2018年7月随机选取实施混合式教学的某护理学院750名一至三年级本科生为研究对象,实施量表调查学生的评判性思维和核心能力,与1年前的调查结果进行比较。结果:不同... 目的:实施混合式教学提升护理学生的综合能力,培养护理本科人才。方法:2018年7月随机选取实施混合式教学的某护理学院750名一至三年级本科生为研究对象,实施量表调查学生的评判性思维和核心能力,与1年前的调查结果进行比较。结果:不同年级的学生在评判性思维方面有差异(P<0.05),二年级学生核心能力好于三年级学生(P<0.05);纵向比较,二、三年级学生的评判性思维有改善(P<0.05),三年级学生的领导能力有提升(P<0.05)。结论:完善混合式教学,提升学生的综合能力,培养社会需要的护理本科人才。 展开更多

关键词 混合式教学 护理 本科人才 评判性思维 核心能力

下载PDF 职称材料

心理资本对临床护理教师评判性思维能力与胜任力的中介效应分析 被引量：10

11

作者 李娜 张善红 +1 位作者 关红 张建华 《中国卫生事业管理》 北大核心 2018年第8期620-623,共4页

目的:探讨临床护理教师心理资本与评判性思维能力及胜任力的关系。方法:采用心理资本量表、评判性思维能力测量表、临床护理教师胜任力测量表对某三级甲等教学医院263名临床护理教师进行问卷调查。结果:临床护理教师心理资本与评判性思... 目的:探讨临床护理教师心理资本与评判性思维能力及胜任力的关系。方法:采用心理资本量表、评判性思维能力测量表、临床护理教师胜任力测量表对某三级甲等教学医院263名临床护理教师进行问卷调查。结果:临床护理教师心理资本与评判性思维能力及胜任力均显著相关,临床护理教师心理资本在评判性思维能力与胜任力的关系中起部分中介作用。结论:护理管理者可以通过对临床护理教师心理资本的开发和评判性思维能力的培养,提升其临床护理及教学的胜任力水平。 展开更多

关键词 临床护理教师 心理资本 评判性思维能力 胜任力 中介效应

下载PDF 职称材料

“跨文化思辨英语教学法”对大学英语教学的启示 被引量：7

12

作者 张媛 任会娟 《高教学刊》 2020年第25期84-86,89,共4页

“跨文化思辨英语教学法”(ICT Approach)最初针对英语专业教学提出,并在英语专业中实施推广,但本研究认为,“跨文化思辨英语教学法”同样可以应用于大学英语教学,一方面该教学法符合大学英语课程的定位、性质和特点,另一方面,从思辨能... “跨文化思辨英语教学法”(ICT Approach)最初针对英语专业教学提出,并在英语专业中实施推广,但本研究认为,“跨文化思辨英语教学法”同样可以应用于大学英语教学,一方面该教学法符合大学英语课程的定位、性质和特点,另一方面,从思辨能力和跨文化能力的概念内涵、该教学法对于大学英语与高中英语对接的意义,以及该教学法落地实施的可能性这三方面来说,“跨文化思辨英语教学法”能够使大学英语课堂充分发挥其“育人”的作用。 展开更多

关键词 “跨文化思辨英语教学法” 大学英语教学 思辨能力 跨文化能力

下载PDF 职称材料

规范化培训结合OSCE在新入职护士岗位培训中的应用 被引量：8

13

作者 朱丽梅 杨丽全 +2 位作者 黄美春 周秀花 叶碧琴 《莆田学院学报》 2020年第2期29-33,共5页

探讨规范化培训结合客观结构化临床考核(OSCE)在新入职护士岗位培训中的应用效果。选取116名新入职护士随机分为对照组和实验组,对照组采用规范化培训措施培训,实验组在对照组基础上额外给予基于OSCE模式的培训,对比两组护士培训结束后... 探讨规范化培训结合客观结构化临床考核(OSCE)在新入职护士岗位培训中的应用效果。选取116名新入职护士随机分为对照组和实验组,对照组采用规范化培训措施培训,实验组在对照组基础上额外给予基于OSCE模式的培训,对比两组护士培训结束后的核心能力和评判性思维能力。结果显示,实验组的评判性思维能力、核心胜任力和知识考核得分高于对照组(P<0.05);实验组的提高护患交流能力、促进护理问题提出、提高护理决策能力、提高防范护理差错能力得分高于对照组(P<0.05)。结果表明,规范化培训结合OSCE能提高新入职护士的评判性思维能力和核心胜任力。 展开更多

关键词 护士 规范化培训 客观结构化临床考核 评判性思维能力 核心胜任力

下载PDF 职称材料

协作式带教模式对妇产科实习护士评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力的影响 被引量：8

14

作者 戴玲华 柳春波 +1 位作者 卢斌 李梅 《中国现代医生》 2018年第15期139-142,共4页

目的探讨协作式带教模式对妇产科实习护士评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力的影响。方法抽取2015年1月~2017年10月在我院妇产科实习的护士130名作为研究对象,采用随机数字将所有对象随机分为观察组和对照组两组,每组患者65名... 目的探讨协作式带教模式对妇产科实习护士评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力的影响。方法抽取2015年1月~2017年10月在我院妇产科实习的护士130名作为研究对象,采用随机数字将所有对象随机分为观察组和对照组两组,每组患者65名。对照组采取传统护士实习教学方法,观察组采取协作式带教模式。实习2个月后评估两组对象的评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力。结果 1)评判性思维能力:观察组自信心、开放思想、寻求真相、系统化能力、分析能力、求知欲、认知成熟度七个维度评判性思维能力均显著高于对照组(P<0.05)。2)专科知识成绩:观察组专科知识成绩显著高于对照组(P<0.05)。3)核心胜任力:观察组个人特质、临床护理能力、人际沟通能力、专业建设能力与发展能力四个维度的核心胜任力均显著高于对照组(P<0.05)。结论与传统带教模式相比,协作式带教模式可显著提高妇产科实习护士的评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力。 展开更多

关键词 协作式带教模式 评判性思维能力 专科知识成绩 核心胜任力 护士

下载PDF 职称材料

高职护生评判性思维能力与临床沟通能力的相关性研究 被引量：7

15

作者 汪美华 《中国实用护理杂志》 北大核心 2013年第26期14-16,共3页

目的 探讨高职护生评判性思维能力与临床沟通能力之间的相关性.方法 采用评判性思维态度倾向性调查表（中文版）、临床沟通能力量表对漳州卫生职业学院2009级至2011级1135名高职护生进行调查,并对结果进行分析.结果 高职护生评判性思维... 目的 探讨高职护生评判性思维能力与临床沟通能力之间的相关性.方法 采用评判性思维态度倾向性调查表（中文版）、临床沟通能力量表对漳州卫生职业学院2009级至2011级1135名高职护生进行调查,并对结果进行分析.结果 高职护生评判性思维能力平均得分为（278.54±25.98）分；高职护生临床沟通能力平均得分为（86.07±10.06）分；高职护生评判性思维能力与临床沟通能力总分及其各因子之间呈正相关.结论 高职护生评判性思维能力与临床沟通能力之间呈正相关,评判性思维能力越强,临床沟通能力越强. 展开更多

关键词 评判性思维 沟通能力 学生 护理教育

原文传递

融合思辨能力与跨文化能力的语言测试任务效度:考生视角 被引量：4

16

作者 杨莉芳 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2023年第5期57-68,共12页

本研究从考生视角,对两项融合思辨能力与跨文化能力的语言测试任务进行效度验证。研究分析了30名考生两项平行任务所产出的60篇文章,以及6名考生在完成两项平行任务过程中的有声思维和回溯性访谈数据,从任务产出与任务过程两方面探究任... 本研究从考生视角,对两项融合思辨能力与跨文化能力的语言测试任务进行效度验证。研究分析了30名考生两项平行任务所产出的60篇文章,以及6名考生在完成两项平行任务过程中的有声思维和回溯性访谈数据,从任务产出与任务过程两方面探究任务所反映的思辨能力与跨文化能力。主要发现包括:(1)测试任务能够有效体现考生的思辨能力,论辩的基础要素“论据”与“论点”在任务产出中占比最高,任务过程中考生最关注信息的准确性、逻辑性、精确性和清晰性;(2)测试任务能够有效体现考生的跨文化能力,任务产出中最显著的要素为“对本国文化的了解”与“开放性”,考生在任务过程中最关注整体写作风格,以及如何运用有效的语言手段实现写作风格、达成沟通目的;(3)两项平行任务在思辨能力上具有等同性,在跨文化能力方面不完全等同,在“对其他文化的了解”与“技能”要素上存在差异。 展开更多

关键词 思辨能力 跨文化能力 测试任务 效度验证 考生视角

原文传递

思辨能力与跨文化能力的融合培养——基于《新未来大学英语》的任务设计分析 被引量：1

17

作者 毛艳枫 《山东外语教学》 北大核心 2024年第2期72-82,共11页

思辨能力和跨文化能力是外语教学的核心培养目标,两者具有高度重合之处,具备融合培养的可能性。本文通过对《新未来大学英语》综合教程1、2两个基础级别中有关思辨能力和跨文化能力培养的任务设计进行梳理和分析,发现了两种能力融合培... 思辨能力和跨文化能力是外语教学的核心培养目标,两者具有高度重合之处,具备融合培养的可能性。本文通过对《新未来大学英语》综合教程1、2两个基础级别中有关思辨能力和跨文化能力培养的任务设计进行梳理和分析,发现了两种能力融合培养的具体路径。培养思辨能力和跨文化能力的两类任务你中有我、我中有你、相互交叠、循环互动,具体表现为引导学生在跨文化场景中锻炼思辨能力,以思辨的方法解决跨文化问题,并自然融入课程思政目标,进而实现两种能力的融合培养,充分体现了跨文化思辨育人的教材编写理念。由此,大学英语教师在教学实践过程中应学会凝练培养目标、整合教学资源、优化教学方法,从而进一步实现多元能力发展观在外语教学中的有效运用。 展开更多

关键词 思辨能力 跨文化能力 融合培养 《新未来大学英语》

下载PDF 职称材料

评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力的影响 被引量：5

18

作者 王玲 徐霞 +3 位作者 王珊珊 郝义提 唐红娜 王静雅 《长治医学院学报》 2019年第3期217-219,共3页

目的:探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平的影响。方法:选择神经内科、老年病科、呼吸科、康复医学科等科室共263名护理人员为研究对象,通过研究相关病例资料和文献,制定相关压疮护理制度规范,在此基础上对压疮护理... 目的:探讨评判性思维能力培养对压疮护理团队护士核心能力水平的影响。方法:选择神经内科、老年病科、呼吸科、康复医学科等科室共263名护理人员为研究对象,通过研究相关病例资料和文献,制定相关压疮护理制度规范,在此基础上对压疮护理团队中的护理人员进行评判性思维能力培养,记录并比较培训前后护理人员的评判性思维能力及护士核心能力。结果:与培训前比较,培训后评判性思维能力7个维度评分及总分[(302.37±22.39)vs(261.63±21.85)分]均有提高(P<0.05);护理人员进行培训后,其专业能力[(17.23±3.03)分]、临床医护水平[(27.32±4.14)分]、人际交往能力[(24.86±4.22)分]等核心能力各项指标水平均高于培训前(P<0.05)。结论:对压疮护理团队护理人员进行评判性思维能力培养可提高其评判性思维能力及核心能力。 展开更多

关键词 压疮护理团队 批判性思维 护士核心能力 影响观察

下载PDF 职称材料

“国才考试”的任务设置对英语技能课程教学的启示 被引量：5

19

作者 郑建凤 《山西师大学报（社会科学版）》 2020年第3期106-112,共7页

“国才考试”的特征是服务职场、聚焦沟通、立足应用。与以往的水平考试不同,“国才考试”更多使用主观化的试题,通过模拟未来工作情景设置任务,考查学习者用英语进行口头和书面沟通的能力,其中大部分题型的任务设置要求学习者运用思辨... “国才考试”的特征是服务职场、聚焦沟通、立足应用。与以往的水平考试不同,“国才考试”更多使用主观化的试题,通过模拟未来工作情景设置任务,考查学习者用英语进行口头和书面沟通的能力,其中大部分题型的任务设置要求学习者运用思辨技能来完成任务。“国才考试”的任务设置对我国英语专业的技能课程教学具有相当大的借鉴意义,外语教师应将“国才考试”的理念融入英语技能教学中,使学习者在分析问题、解决问题的过程中学会使用英语,在提高他们的沟通能力的同时提升他们的批判性思维能力。 展开更多

关键词 “国才考试” 批判性思维能力 任务设置 沟通

下载PDF 职称材料

在口头报告中培养学生思辨能力——CLIL英语精读课教学案例分析

20

作者 伊蕊 《外语教育研究前沿》 CSSCI 北大核心 2024年第2期46-53,93,共9页

内容与语言融合教学(CLIL)模式将语言学习和(学科)内容学习融为一体,为外语学习者提供有利于复杂语言和高阶思维能力发展的课堂环境。本文通过两组学生课堂口头报告活动教学案例,分析CLIL模式下英语专业精读课中口头报告活动促进学生思... 内容与语言融合教学(CLIL)模式将语言学习和(学科)内容学习融为一体,为外语学习者提供有利于复杂语言和高阶思维能力发展的课堂环境。本文通过两组学生课堂口头报告活动教学案例,分析CLIL模式下英语专业精读课中口头报告活动促进学生思辨能力发展的教学设计和过程。案例分析显示:(1)口头报告的题目设计需充分利用CLIL模式的特点,融合学科特质培养学生的思辨能力,以学科知识、语言能力和思辨能力的协同发展为目标;(2)可将提问互动融入口头报告,使之成为课堂主体讨论的拓展延伸;(3)教师的支架作用体现在对口头报告的全过程指导上。 展开更多

关键词 思辨能力 口头报告 CLIL 英语精读

下载PDF 职称材料