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试论批判性思维与逻辑的关系 被引量:25
1
作者 熊明辉 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2006年第2期114-119,共6页
“批判性思维”一词已成为当今教育界一个十分时髦的术语。心理学家、教育学家、哲学家都在讨论批判性思维。但是,什么是批判性思维?其逻辑基础是什么呢?我们认为,目前学界对此的认识有待进一步澄清。在逻辑学界,批判性思维已成为当前... “批判性思维”一词已成为当今教育界一个十分时髦的术语。心理学家、教育学家、哲学家都在讨论批判性思维。但是,什么是批判性思维?其逻辑基础是什么呢?我们认为,目前学界对此的认识有待进一步澄清。在逻辑学界,批判性思维已成为当前逻辑学教学改革和发展的一种重要方向。有学者认为,批判性思维与非形式逻辑有着密不可分的联系,甚至有人认为批判性思维与非形式逻辑两者可以不加区别交互使用。该文首先考察了心理学家、教育学家和哲学家们分别给出的批判性思维的定义,然后分析批判性思维与非形式逻辑、形式逻辑之间的相互联系与区别,进而认为形式逻辑和非形式逻辑共同构成了批判性思维的逻辑基础。 展开更多
关键词 批判性思维 形式逻辑 非形式逻辑
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批判性思维:多视角定义及其共识 被引量:28
2
作者 武宏志 《延安大学学报(社会科学版)》 2012年第1期5-14,共10页
可以从不同学科视角和研究路向来定义批判性思维,这不仅不能被看作是该概念的界定混乱,反而应该理解为有益于认识批判性思维的多维性质。当然,也可以通过多种办法,比如概括共同因素方法、德尔菲方法、基准方法、家族相似方法和其他经验... 可以从不同学科视角和研究路向来定义批判性思维,这不仅不能被看作是该概念的界定混乱,反而应该理解为有益于认识批判性思维的多维性质。当然,也可以通过多种办法,比如概括共同因素方法、德尔菲方法、基准方法、家族相似方法和其他经验方法等,获得批判性思维定义的普遍共识。这些都有助于全面理解批判性思维,也能为推进我国的批判性思维研究和实践奠定一个良好的基础。 展开更多
关键词 批判性思维 非形式逻辑 儿童哲学 德尔菲方法 家族相似 基准定义
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语用论辩术——一种批判性思维视角 被引量:20
3
作者 熊明辉 《湖南科技大学学报(社会科学版)》 2006年第1期41-46,共6页
理性是人类交往追求的理想境界,批判性思维是人们通往理性的桥梁,论证则是实现批判性思维的重要途径。与论证分析和评价紧密相关的是“符号三维度”,即:语形维度、语义维度和语用维度。在《工具论》和《修辞学》中,亚里士多德便是从这... 理性是人类交往追求的理想境界,批判性思维是人们通往理性的桥梁,论证则是实现批判性思维的重要途径。与论证分析和评价紧密相关的是“符号三维度”,即:语形维度、语义维度和语用维度。在《工具论》和《修辞学》中,亚里士多德便是从这三个维度来讨论论证分析与评价的。遗憾的是,随着以亚氏三段论为基础的演绎逻辑得到进一步发展和完善,特别是继弗雷格之后数理逻辑的发展,基于语形和语义的论证评价模型成为经典逻辑发展方向,相应地,论证评价的语用维度似乎被人们忽略了,论证往往被看作是无目的性、静态性、零主体性(至多是一种独白式的)和缺乏背景敏感性的。而日常生活中的论证却具有目的性、动态性、主体性(特别是多主体性的)、背景敏感性等特征。换句话说,论证有一个语用维度,且离开这个维度所进行的论证评价显然是不充分的。北美的非形式逻辑、荷兰的语用论辩术以及法国的激进论辩主义均从语用维度出发试图给出相应的论证评价模型。 展开更多
关键词 理性 批判性思维 论证 数理逻辑 语用论辩术
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批判性思维与逻辑教育教学 被引量:22
4
作者 武宏志 《延安大学学报(社会科学版)》 2003年第1期19-23,共5页
在寻求解决问题的最佳办法的过程中 ,创造性思维与批判性思维缺一不可 ,而且 ,它们二者相辅相成。批判性思维是运用普遍智力标准评价思想要素 ,并进而改善思维的过程和能力。急速变化的“信息超载”时代更需要批判性思维。美国等发达国... 在寻求解决问题的最佳办法的过程中 ,创造性思维与批判性思维缺一不可 ,而且 ,它们二者相辅相成。批判性思维是运用普遍智力标准评价思想要素 ,并进而改善思维的过程和能力。急速变化的“信息超载”时代更需要批判性思维。美国等发达国家对其重要性已形成普遍性的社会共识 ,国民教育特别是高等教育也作出了快速反应。批判性思维与逻辑有着天然联系 ,逻辑理所当然担负着养成批判性思维的一份责任。逻辑学家应在批判性思维的学校教育和社会教育方面做出自己的贡献。 展开更多
关键词 批判性思维 创造性思维 逻辑教育 非形式逻辑 谬误分析 论证逻辑 论辩理论
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Critical Thinking Ⅰ: Seeking Conceptual Clarity 被引量:23
5
作者 ZHAN Lin LEE Shirleatha FLEMING Belinda 《护理学报》 2014年第1期74-78,共5页
this first paper focuses on seeking conceptual clarity;the second paper will focus on how nurses use critical thinking in clinical cases;and the third paper will focus on how advanced nurse practitioners use critical ... this first paper focuses on seeking conceptual clarity;the second paper will focus on how nurses use critical thinking in clinical cases;and the third paper will focus on how advanced nurse practitioners use critical thinking to provide safe and high quality care to patients and families.We welcome nursing colleagues in China respond our paper. 展开更多
关键词 clinical DECISION making Submitted to Journal of NURSING (China)
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高阶认知视域下的批判性思维教学与研究 被引量:19
6
作者 张建军 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第7期59-63,123,共5页
批判性思维的要义在于"合理怀疑、合理置信",两个"合理"的评估有赖于以"基于合理推理的问题求解"为特征的"高阶认知"。高阶认知研究既要诉诸逻辑因素在认知行动中的作用机制,也要把握逻辑因素... 批判性思维的要义在于"合理怀疑、合理置信",两个"合理"的评估有赖于以"基于合理推理的问题求解"为特征的"高阶认知"。高阶认知研究既要诉诸逻辑因素在认知行动中的作用机制,也要把握逻辑因素与非逻辑因素的相互作用机制,从而隶属于"应用逻辑研究",因此批判性思维教学与研究中的"反逻辑主义观念"是不正确的。加强逻辑基础教学是推进批判性思维教育的题中应有之义,在逻辑基础教学中亦应强化批判性思维视角。 展开更多
关键词 批判性思维 高阶认知 应用逻辑
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批判性思维:逻辑的革命 被引量:15
7
作者 吴坚 《北京理工大学学报(社会科学版)》 2007年第5期29-32,共4页
批判性思维与以往的各种逻辑理论一样是研究推理、论证的,但它并不是对固有逻辑传统的继承、延续和发展,而是带来了逻辑观念上的深刻革命。它实现了从形式转向内容、将有效降为合理、从确定走向不确定、从书斋走向社会的重大转变,开辟... 批判性思维与以往的各种逻辑理论一样是研究推理、论证的,但它并不是对固有逻辑传统的继承、延续和发展,而是带来了逻辑观念上的深刻革命。它实现了从形式转向内容、将有效降为合理、从确定走向不确定、从书斋走向社会的重大转变,开辟了推理、论证研究的新天地,并给人们提供了一种普遍适用的分析、评价推理、论证,以及可以帮助人们更合理地进行推理、论证的工具。 展开更多
关键词 批判性思维 逻辑 推理 论证
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再谈逻辑和批判性思维的关系 被引量:16
8
作者 董毓 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期14-21,共8页
全面理解逻辑和批判性思维的关系,对真正的思维教育十分重要。“逻辑”一词有不同的指称和用法。逻辑1、逻辑2和逻辑3是静态表达和评估部分推理的形式化工具,它们和批判性思维有一定关系,但不能等同。批判性思维的逻辑性是逻辑4,指的是... 全面理解逻辑和批判性思维的关系,对真正的思维教育十分重要。“逻辑”一词有不同的指称和用法。逻辑1、逻辑2和逻辑3是静态表达和评估部分推理的形式化工具,它们和批判性思维有一定关系,但不能等同。批判性思维的逻辑性是逻辑4,指的是杜威意义上的实际的反思性思维所具有的谨慎、仔细、全面,合理、有序等特性。逻辑4中研究论证的非形式逻辑是批判性思维的主要理论和技术基础之一。不过,批判性思维还包含论证之外的其他思维技能和精神习性。所以,传统的(形式)逻辑课程有其自身学科价值且应该开设,但思维素质培养的重心应体现在全面培育开放理性和探究实证能力的批判性思维教育上。 展开更多
关键词 批判性思维 思维方法 素质教育 逻辑
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关于批判性思维的批判 被引量:13
9
作者 王路 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第3期64-69,共6页
逻辑是成熟的学科。"非形式逻辑"无论怎样在"非"字上做文章,毕竟还要依赖于逻辑。"批判性思维"则不同,它不用考虑"非"字带来的麻烦和限制,甚至可以彻底摆脱逻辑。因此,"批判性思维"... 逻辑是成熟的学科。"非形式逻辑"无论怎样在"非"字上做文章,毕竟还要依赖于逻辑。"批判性思维"则不同,它不用考虑"非"字带来的麻烦和限制,甚至可以彻底摆脱逻辑。因此,"批判性思维"不是逻辑,至少可以不是逻辑。"批判性思维"本身又是一个含糊的概念,主张它的人对它至今没有清楚的说明。因此,鼓吹把这样的东西作为逻辑课来开设,甚至用它来取代逻辑,乃是非常错误的。 展开更多
关键词 批判性思维 逻辑观 非形式逻辑 逻辑课
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批判性思维和论证批判 被引量:9
10
作者 武宏志 刘春杰 《河池学院学报》 2007年第6期6-11,共6页
对批判性思维的不同解释其实也有诸多共同点。培养批判性思维能力和气质的主要手段是非形式逻辑或论证逻辑。在论证实践中,论证批判是批判性思维的最集中的体现。论证批判的原则包括可攻击性原则、对等原则、逻辑中立性原则和区别原则... 对批判性思维的不同解释其实也有诸多共同点。培养批判性思维能力和气质的主要手段是非形式逻辑或论证逻辑。在论证实践中,论证批判是批判性思维的最集中的体现。论证批判的原则包括可攻击性原则、对等原则、逻辑中立性原则和区别原则。批判可选择不同的时机。对批判有不同的反应。对批判合理的反应可能产生某些不同的效果。 展开更多
关键词 批判性思维 论辩实践 非形式逻辑 论证批判 论证评估
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关于批判性思维的批判的批判——与王路教授商榷 被引量:7
11
作者 马佩 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第4期54-58,共5页
"王文"以数理逻辑否定普通逻辑、批判性思维逻辑、非形式逻辑是以小逻辑观否定大逻辑观;"王文"混淆传统逻辑与普通逻辑,混淆数理逻辑与现代逻辑,其"以数理逻辑完全取代普通逻辑"的错误主张偷换为冠冕堂皇... "王文"以数理逻辑否定普通逻辑、批判性思维逻辑、非形式逻辑是以小逻辑观否定大逻辑观;"王文"混淆传统逻辑与普通逻辑,混淆数理逻辑与现代逻辑,其"以数理逻辑完全取代普通逻辑"的错误主张偷换为冠冕堂皇的"以现代逻辑取代传统逻辑"的口号;绝对不能以数理逻辑取代普通逻辑,"王文"所提出的以数理逻辑取代普通逻辑的种种理由都是不能成立的。 展开更多
关键词 逻辑观 普通逻辑 批判性思维 非形式逻辑 数理逻辑
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谈谈非形式逻辑问题 被引量:8
12
作者 马佩 《河南大学学报(社会科学版)》 2004年第1期9-12,共4页
1 批判性思维就是通过积极、谨严的分析、评价,以辨别、确定某一论题、论述的是非、正误的思维过程,也就是论辩思维。非形式逻辑是有关批判性思维———论辩思维的逻辑。2 非形式逻辑仍然以思维形式为研究对象。它之所以叫非形式逻辑,... 1 批判性思维就是通过积极、谨严的分析、评价,以辨别、确定某一论题、论述的是非、正误的思维过程,也就是论辩思维。非形式逻辑是有关批判性思维———论辩思维的逻辑。2 非形式逻辑仍然以思维形式为研究对象。它之所以叫非形式逻辑,只是说它是运用自然语言进行论述的,目的不在于建立形式化的逻辑系统,而是要提高人们在日常生活和工作中的论辩能力。非形式逻辑是非数理逻辑的逻辑。3 非形式逻辑是对数理逻辑的否定,是对传统逻辑的否定的否定———在更高基础上的对传统逻辑螺旋形上升的复归。4 非形式逻辑的出现证明所谓的"传统逻辑已经无用,我国逻辑现代化就是要用数理逻辑取代传统逻辑"的说法是错误的。5 今后我国高校一般文科应以讲授非形式逻辑为主,应组织力量尽快编出一批非形式逻辑教材。 展开更多
关键词 非形式逻辑 批判性思维 传统逻辑 论辩思维
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迈向《资本论》阐释的第三种逻辑
13
作者 王南湜 肖宛直 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2024年第3期32-40,234,235,共11页
《资本论》虽然是一部揭示资本主义运行方式的科学著作,但其中也蕴含着超越资本主义的价值理想。既往对《资本论》基于“拜物教”批判的价值逻辑阐释以及对之反拨的科学逻辑阐释,均有所偏失,故有必要走向一种基于科学理论与价值理想相... 《资本论》虽然是一部揭示资本主义运行方式的科学著作,但其中也蕴含着超越资本主义的价值理想。既往对《资本论》基于“拜物教”批判的价值逻辑阐释以及对之反拨的科学逻辑阐释,均有所偏失,故有必要走向一种基于科学理论与价值理想相互中介的实践逻辑:一方面,科学理论服务于价值目的,其研究领域和对象的选择受价值理想指引或限定;另一方面,这一服务的方式是对价值理想进行中介,即根据所揭示出的事实性规律限定行动的目的与方式,使之具体化为可行之方案。这样一种价值理想与科学理论的交互中介、价值逻辑与科学逻辑的交互中介,方才构成了人的对象性的现实实践活动之构架,因而,对《资本论》的阐释便当在这一综合了科学逻辑与价值逻辑的“第三种逻辑”的视域下进行。 展开更多
关键词 《资本论》 批判逻辑 价值逻辑 科学逻辑 实践逻辑
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我国批判性思维教学与研究:问题及反思 被引量:7
14
作者 王建芳 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期97-101,共5页
批判性思维教学在我国虽然已有十余年历史,但其教学定位、教学内容和教学理念都还存在一定的争议和问题。反思争议和问题可以确定:批判性思维课程是逻辑导论性课程的拓展和延伸,其研究属于应用逻辑范畴;批判性思维的教学内容(如组合与... 批判性思维教学在我国虽然已有十余年历史,但其教学定位、教学内容和教学理念都还存在一定的争议和问题。反思争议和问题可以确定:批判性思维课程是逻辑导论性课程的拓展和延伸,其研究属于应用逻辑范畴;批判性思维的教学内容(如组合与收敛结构的区分、论证与因果解释的区分等)在一定程度上缺乏清晰性、严谨性,实践中的对立与纷争恰根源于理论研究的滞后;就教学理念而言,批判性思维应突破逻辑导论课程模式,从封闭走向开放,实现"贴近式"教学。 展开更多
关键词 批判性思维 逻辑导论 论证结构
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“打开”黑箱:如何认识大学排行——一个现象学式的批判视角 被引量:7
15
作者 邹红军 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期87-98,共12页
作为排行方法论在教育领域的技术性布展,大学排行对高等教育发展具有诸多“熵增”性风险,因此有必要在学理上严肃对待。整体来看,已有研究涉及大学排行的本质、价值、主体、方法与目的等“五个问题”。“五个问题”虽然勾勒出较为周延... 作为排行方法论在教育领域的技术性布展,大学排行对高等教育发展具有诸多“熵增”性风险,因此有必要在学理上严肃对待。整体来看,已有研究涉及大学排行的本质、价值、主体、方法与目的等“五个问题”。“五个问题”虽然勾勒出较为周延的大学排行的认识论框架,但对其的实质性揭示则稍显不足。通过现象学式的回到大学排行本身,作为一种技术的大学排行具有自身的技术逻辑,表现为以技术代科学的潜在公设、彻底计算理性的理论逻辑、不可为而为之的实践逻辑以及规训权力意志的目的逻辑。由此不难发现已有研究的诸多局限,即“本体论”有欠充分、“价值论”不够有力、“主体论”对象割裂、“方法论”过于简单以及“目的论”有失全面。与此同时,这些问题也为更好地回答大学排行的“五个问题”打开了更多可能。 展开更多
关键词 大学排行 批判分析 技术逻辑 高等教育评价
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《哥达纲领批判》视域下马克思正义观探析
16
作者 张晶晶 《中国矿业大学学报(社会科学版)》 2024年第4期111-126,共16页
在《哥达纲领批判》中,马克思以唯物史观为根本立论依据,通过对拉萨尔正义观内在结构的立体化剖析,深刻揭示了资产阶级正义原则的虚幻性。这种正义试图以简单商品生产层面的正义观念为资本主义生产方式的非正义性作辩护。虽然拉萨尔以... 在《哥达纲领批判》中,马克思以唯物史观为根本立论依据,通过对拉萨尔正义观内在结构的立体化剖析,深刻揭示了资产阶级正义原则的虚幻性。这种正义试图以简单商品生产层面的正义观念为资本主义生产方式的非正义性作辩护。虽然拉萨尔以社会劳动为基础,以平等的权利和公正的分配为主旨,以自由的国家为根本落脚点,建构了以所有权为核心的资产阶级正义观的基本雏形,但遮蔽了资本主义统治的意识形态本质,根本上忽略了正义的物质基础,从而使这种正义观具有自身无法克服的内在悖论。唯有扬弃生产方式的私有制属性,克服劳动者与生产资料的内在背离,才能超越资产阶级正义观的意识形态幻象。马克思正义观彰显了批判逻辑与建构逻辑的统一,它内含于马克思的正义理念中,是资本主义内部矛盾和社会客观规律发展之必然,集中体现了马克思以“批判旧世界建构新世界”的理论夙愿。正是这种剖析正义的历史唯物主义范式,对于深入理解现阶段的公平正义问题和推进全体人民的共同富裕具有启示意义。 展开更多
关键词 《哥达纲领批判》 拉萨尔正义观 马克思正义观 唯物史观 批判逻辑 建构逻辑
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论批判性思维的逻辑特性 被引量:5
17
作者 刘邦凡 王磊 《阿坝师范高等专科学校学报》 2007年第1期54-56,共3页
集中体现了人类理性和智慧的逻辑,不仅是批判性思维的精髓之所在,而且它的重要表现形式——逻辑思维也构成了批判性思维的本质内容。这一点正是批判性思维的逻辑学科性的表现之一。它的第二个表现便是批判性思维所体现的理性精神从根本... 集中体现了人类理性和智慧的逻辑,不仅是批判性思维的精髓之所在,而且它的重要表现形式——逻辑思维也构成了批判性思维的本质内容。这一点正是批判性思维的逻辑学科性的表现之一。它的第二个表现便是批判性思维所体现的理性精神从根本上说是逻辑作用的结果。除此之外,批判性思维的逻辑学科性还表现在批判性思维既需要非形式逻辑,也需要形式逻辑,只有将二者结合起来共同发挥作用,才能使批判性思维的优秀品质得到最高程度的展现。 展开更多
关键词 批判性思维 逻辑 理性精神 非形式逻辑
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民间资源、过渡性文本与民族文学批评的话语逻辑
18
作者 李长中 张栋 《中国文学研究》 北大核心 2024年第3期14-23,179,共11页
少数民族文学因源于民间文学资源而极具“介于文人创作与口头文学之间”的“过渡性文本”特征。当下的批评现场,形成了一种极为吊诡的批评怪象:一方面,人们在观念认知上承认民间文学是少数民族文学的源头活水,少数民族文学仅仅是从民间... 少数民族文学因源于民间文学资源而极具“介于文人创作与口头文学之间”的“过渡性文本”特征。当下的批评现场,形成了一种极为吊诡的批评怪象:一方面,人们在观念认知上承认民间文学是少数民族文学的源头活水,少数民族文学仅仅是从民间文学这个“源泉”中流出的涓涓细流而已;另一方面,研究者在批评实践中却孜孜不倦地以作家文学理论话语套用其上,将民间文学的结构性影响变成学术盲区。加之横移西方话语所形成的“路径依赖”,结果造成对少数民族文学与民间文学关系的切割,原本深植于灵气生动厚重生活实践中的少数民族文学,成了冷冰冰拒人千里的理论标本。少数民族文学研究需要还原民间文学资源,注重民间口头文论遗产的当代打捞,以构成少数民族文学批评的话语逻辑。 展开更多
关键词 民间资源 过渡性文本 批评逻辑
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先验观念论与批判实在论——论海德格尔对康德哲学的最初定位及其变化
19
作者 张柯 黄璐 《社会科学》 北大核心 2024年第3期42-53,65,共13页
通过对屈尔佩思想(批判实在论)和拉斯克思想(先验逻辑/先验观念论)以及二者背后的洛采哲学的深度汲取,早期海德格尔进行了一种“在更高统一性中共同扬弃先验观念论和批判实在论”的努力,他对康德哲学的最初定位也因此发生了一种意义深... 通过对屈尔佩思想(批判实在论)和拉斯克思想(先验逻辑/先验观念论)以及二者背后的洛采哲学的深度汲取,早期海德格尔进行了一种“在更高统一性中共同扬弃先验观念论和批判实在论”的努力,他对康德哲学的最初定位也因此发生了一种意义深远的变化:从认识论定位转变为存在论定位。正是从这种变化而来,青年海德格尔走上了通过“判断问题”来追问“人与存在之关联”的道路。这条“判断问题”的道路是早期海德格尔对“人与存在之关联”的追问之路,也是对“逻辑学与形而上学”之关系的追问之路,为海德格尔的整个“康德阐释”乃至本己思想道路提供了深刻的开端根据。 展开更多
关键词 批判实在论 先验观念论 逻辑学与形而上学 人与存在之关联
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从“消灭哲学”“哲学的终结”到科学世界观的转换——马克思恩格斯对思辨哲学的批判逻辑
20
作者 沈江平 丁耀鹏 《中国人民大学学报》 北大核心 2024年第3期146-157,共12页
马克思“消灭哲学”论断和恩格斯“哲学的终结”论断共同彰显针对德国思辨哲学的批判态度。马克思基于西方哲学实践论转向的理论倾向、青年时代对哲学功能的认知变化以及对哲学和革命关系深入思索的三重意蕴提出“消灭哲学”命题,反映... 马克思“消灭哲学”论断和恩格斯“哲学的终结”论断共同彰显针对德国思辨哲学的批判态度。马克思基于西方哲学实践论转向的理论倾向、青年时代对哲学功能的认知变化以及对哲学和革命关系深入思索的三重意蕴提出“消灭哲学”命题,反映其源于对德国盛行的观念论哲学的批判立场。恩格斯延展了马克思的批判理路,以“哲学的终结”论断为核心,批判对象和批判旨趣与“消灭哲学”一脉相承。以集中表述费尔巴哈理论定位为特征的批判结构的扩展,标识批判逻辑的具体推进,旨在重申和创新唯物史观基本原理的理论批判的深化是其逻辑完成和理论升华。科学世界观的形成立足于哲学批判的思想基础,哲学批判逻辑转化为科学世界观则是其终极理论归宿。从“消灭哲学”到“哲学的终结”的批判逻辑同科学世界观创立路径的同质演进则映现二者是同一问题的两面。质言之,“批判意识”是推动批判逻辑向科学世界观转化的理论先导,“体系批判”是关键载体,哲学批判和阶级革命相衔接的结构则牵涉到理论和实践互动中向科学世界观转化的内在路径。 展开更多
关键词 消灭哲学 哲学的终结 思辨哲学 批判逻辑
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