人工智能教育的含义界定与原理挖掘 被引量：43

1

作者 彭绍东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第6期49-59,共11页

人工智能教育包括利用人工智能赋能的教育和以人工智能为学习内容的教育。前者又称为智能化教育。智能化教育是指基于智能感知、教学算法与数据决策等技术,利用智能工具对学习者、教师、教学内容、教学媒体及教育环境进行自动分析,实施... 人工智能教育包括利用人工智能赋能的教育和以人工智能为学习内容的教育。前者又称为智能化教育。智能化教育是指基于智能感知、教学算法与数据决策等技术,利用智能工具对学习者、教师、教学内容、教学媒体及教育环境进行自动分析,实施精准干预,支持个性化学习与规模化教学,形成教育的智能生态,培养学习者智能素养和实现教育高绩效的理论与实践。人工智能教育原理是指人工智能教育中具有普遍意义的内在的基本规律。基于理论推演与实践探讨,挖掘出人工智能教育的17条原理。其中,教育层面的原理有8条,教学层面的原理有5条,要素运行层面的原理有4条。该文界定了人工智能教育的含义,分析了原理纲要,对于促进人工智能教育事业发展和建立人工智能教育原理学科知识体系具有积极作用。 展开更多

关键词 人工智能教育 人工智能教育原理 智慧教育 定义 挖掘 赋能

下载PDF 职称材料

学校课程领导视域下体育教师课程赋权研究 被引量：10

2

作者 周凰 古雅辉 刘昕 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第10期88-95,109,共9页

学校课程领导是课程发展的新趋势,使教师与课程之间的关系发生了新的变化,给体育教师提供了"教师即研究者"的转型契机。运用文献资料法和专家访谈法,对学校课程领导下体育教师课程赋权的困境进行剖析,指出校长课程领导意识薄... 学校课程领导是课程发展的新趋势,使教师与课程之间的关系发生了新的变化,给体育教师提供了"教师即研究者"的转型契机。运用文献资料法和专家访谈法,对学校课程领导下体育教师课程赋权的困境进行剖析,指出校长课程领导意识薄弱、体育教师专业能力不足、课程权力认同感较低以及校本课程开发受阻等造成体育教师课程赋权困境的因素。针对这些困境,提出通过将权力下放和增能两种途径来改善体育教师课程赋权的现状,以此提高体育教师课程赋权,推动新课改顺利推行。 展开更多

关键词 课程领导 体育教师 课程赋权 增能 新课改

原文传递

高职“物流成本分析”课程思政的探索与实践

3

作者 缪丹妮 《广东轻工职业技术学院学报》 2024年第3期58-63,共6页

专业课程是课程思政建设的基本载体,从“物流成本分析”课程在教学过程中存在的课程思政元素挖掘不够;不能正确处理知识讲解、技能传授与价值引领之间的关系;受课堂时间限制,学生难以及时回顾和巩固所学知识等方面问题入手,遵循学生认... 专业课程是课程思政建设的基本载体,从“物流成本分析”课程在教学过程中存在的课程思政元素挖掘不够;不能正确处理知识讲解、技能传授与价值引领之间的关系;受课堂时间限制,学生难以及时回顾和巩固所学知识等方面问题入手,遵循学生认知规律,以社会主义核心价值观为统领,以降本增效、技术赋能、物流强国为主线,挖掘和凝练课程思政元素,强化立德树人,确保课程思政的效果和持续性,从课程内容改革、校外实践基地建设、教师队伍建设等方面,探索“物流成本分析”课程思政建设。 展开更多

关键词 物流成本 课程 思政 技术赋能

下载PDF 职称材料

“做学用合一”平台型英语课程的赋权增能教学路径研究

4

作者 刘浩 张文忠 《吉林省教育学院学报》 2023年第5期49-55,共7页

“做学用合一”平台型课程是英语专业课堂教学模式的一种探索和创新,在培养学习自主性、提升思辨能力和实现学习个性化等方面取得了令人满意的教学效果。本文在介绍平台型课程实践框架的基础上,从兴趣驱动任务型学习、发挥学习者主体性... “做学用合一”平台型课程是英语专业课堂教学模式的一种探索和创新,在培养学习自主性、提升思辨能力和实现学习个性化等方面取得了令人满意的教学效果。本文在介绍平台型课程实践框架的基础上,从兴趣驱动任务型学习、发挥学习者主体性、构建平等师生关系、语言—知识—技能融合、课堂教学与课外学习协同、动态教学评估六个方面探讨该课程的赋权增能理念,并从建立新型课程评价体系、尊重个体差异、注重语言—知识—技能协同进步及重视教学理论和教学实践统一等四个方面展望赋权增能理念下英语课程改革的路径。 展开更多

关键词 平台型课程 赋权增能 学习者主体性 学习自主性

下载PDF 职称材料

“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践研究 被引量：1

5

作者 刘浩 张文忠 《中国轻工教育》 2021年第5期72-79,共8页

从学习体验的视角出发,用定量和定性相结合的方法调查了“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践下学习者的多维度体验。研究结果表明,英语学习者在任务实施、兴趣学习、言语运用、内容发展、知识融合和情感认同6个维度均有积极体验... 从学习体验的视角出发,用定量和定性相结合的方法调查了“做学用合一”平台型英语课程教学改革与实践下学习者的多维度体验。研究结果表明,英语学习者在任务实施、兴趣学习、言语运用、内容发展、知识融合和情感认同6个维度均有积极体验,且学习者在不同维度的学习体验密切相关,还发现了“做学用”平台型英语课程教学改革及实践中的不足并提出相应的解决建议。 展开更多

关键词 平台型英语课程 赋权增能 个性化学习 学习体验

下载PDF 职称材料

移动技术赋能ESP混合式教学探索与研究——以“新闻英语视听说”为例

6

作者 郭曼 符小丽 《中国ESP研究》 2022年第4期29-38,122-123,共12页

在“互联网+”的智慧教学背景下,本研究依据ESP课程基于需求分析的教学理念及以学习为中心的教学原则,以“新闻英语视听说”为例,构建移动技术赋能的ESP混合式教学模式,探讨该教学模式的可行性及实现路径,并检验其实际效果。课程前后实... 在“互联网+”的智慧教学背景下,本研究依据ESP课程基于需求分析的教学理念及以学习为中心的教学原则,以“新闻英语视听说”为例,构建移动技术赋能的ESP混合式教学模式,探讨该教学模式的可行性及实现路径,并检验其实际效果。课程前后实施的调查问卷及新闻英语听力水平测试表明,移动技术赋能的ESP混合教学模式能够有效提高学生学习兴趣、增强学生自主学习能力、优化学生学习习惯以及提升学生听力水平。本研究利用移动技术赋能ESP课程混合式教学提升了教学成效,也为本科院校外语教师探索自主建设ESP移动信息化平台、搭建移动技术赋能的混合式教学模式提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 ESP课程 混合教学 技术赋能 新闻英语 移动技术

原文传递

多元赋能家庭教育,构建终身学习生态圈

7

作者 林燕群 《当代家庭教育》 2021年第25期27-28,共2页

本文以一所小学家长课程建设与实施过程为例,从设计背景、制度建设、组织构建以及课程资源开发与实施等角度阐述了在家校沟通与合作中多元赋能家庭教育,构建终身学习生态圈,以多元学习促成家校高质量的沟通与合作。

关键词 家长课程 终身学习 赋能 生态圈

原文传递

人工智能赋能大思政教育在新文科建设中的创新探索 被引量：2

8

作者 邱云慧 《兰州工业学院学报》 2024年第2期141-144,共4页

党的二十大明确指出新时代的主要任务是建设社会主义现代化强国,科教兴国战略的重点是人才培养。在2022年11月底,美国人工智能公司OpenAI推出的聊天机器人ChatGPT引起了社会各界关注。这充分说明了人工智能技术对教育教学的赋能已经成... 党的二十大明确指出新时代的主要任务是建设社会主义现代化强国,科教兴国战略的重点是人才培养。在2022年11月底,美国人工智能公司OpenAI推出的聊天机器人ChatGPT引起了社会各界关注。这充分说明了人工智能技术对教育教学的赋能已经成为可能,并将成为人类社会未来发展的必然趋势。因此,人工智能赋能大思政教育这一在新文科建设领域中的创新实践,已然成为新时代人才培养的必然选择。所以,要对高校思想政治理论课教学模式进行创新,必须要重视和借助人工智能的科技手段。这在提升思政教育的实效性,突出思政教学的主体转换和实践创新的有效模式等方面益处良多。 展开更多

关键词 中国式现代化教育 新文科 创新思政课 人工智能赋能

下载PDF 职称材料

“五位一体”通信原理课程智慧教学模式研究与实践

9

作者 马英杰 杨亚涛 +1 位作者 肖嵩 李莉 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2024年第10期129-134,共6页

面向教育教学数字化转型的战略需求,针对“通信原理”课程特点,基于OBE理念提出了“五位一体”通信原理课程智慧教学新模式。“通信原理”课程具有突出的理论性、系统性、工程性和应用性特点。从全局性出发,对课程体系进行系统性的设计... 面向教育教学数字化转型的战略需求,针对“通信原理”课程特点,基于OBE理念提出了“五位一体”通信原理课程智慧教学新模式。“通信原理”课程具有突出的理论性、系统性、工程性和应用性特点。从全局性出发,对课程体系进行系统性的设计,以立德树人、为党育人、全方位育才为使命;以学生发展为中心,从重构教学内容、构建课程思政系统化体系、学生项目实践、打造智慧课堂和多元评价机制5个方面构建了“五位一体”智慧教学体系。采用雨课堂线上线下混合式教学、虚拟仿真项目教学和B站微课教学等数字化、信息化教学手段,利用技术赋能教学,打造智慧课堂。将思政教育有机融汇于智慧课堂教学,起到“润物无声”、潜移默化的效果,引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。所提出的“五位一体”智慧教育教学新范式能够推进信息技术、智能技术与教育教学的深度融合,实现教学手段智能化、教学资源泛在化、教学点评实时化、课程考核多元化。 展开更多

关键词 智慧教学 “通信原理”课程 技术赋能 智慧课堂 课程思政

下载PDF 职称材料

数字技术赋能高校思想政治理论课教学论析 被引量：1

10

作者 王易 朱惠羽 《马克思主义理论学科研究》 北大核心 2024年第3期29-38,共10页

数字技术赋能高校思想政治理论课教学不是数字技术和高校思想政治理论课的简单相加,而是两者的深度融通。党的十八大以来,特别是学校思想政治理论课教师座谈会召开五年来,数字技术赋能高校思想政治理论课教学取得显著成效。数字技术赋... 数字技术赋能高校思想政治理论课教学不是数字技术和高校思想政治理论课的简单相加,而是两者的深度融通。党的十八大以来,特别是学校思想政治理论课教师座谈会召开五年来,数字技术赋能高校思想政治理论课教学取得显著成效。数字技术赋能贯穿高校思想政治理论课教育教学始终,存在着三个关键点需要重点把握和突破:教学场景的数智化打造、教学内容的个性化供给、教学评价的科学化建构。在总结成效、把握关键的同时,也要警惕技术应用的潜在风险,即“算法失当”削弱高校思想政治理论课的价值引领功能、“技术失衡”导致高校思想政治理论课的主体关系异化、“数据失范”威胁高校师生的数据隐私和安全。为有效规避风险,加速推进数字技术赋能高校思想政治理论课教学改革创新,必须把握好“变”与“不变”的前提认知、培育师生数字素养、强化技术运行规范、善用“大思政课”铸魂育人。 展开更多

关键词 思想政治理论课 思想政治理论课教师 数字技术 赋能

原文传递

混合式教学中技术赋能评价的实践及效果研究——基于国家一流课程《英语高级写作》的质性分析

11

作者 黄广芳 苏楠 《中国电化教育》 北大核心 2024年第6期94-101,共8页

限于人工智能发展的历史进程,技术运用在外语教学评价中也存在不可避免的变革与挑战。机械式数据堆砌、教师评价技能僵化以及师生课堂失语等现象均导致教学评价过程中的关键信息无法被充分捕捉和理解,也弱化了技术的功能。因此,技术赋... 限于人工智能发展的历史进程,技术运用在外语教学评价中也存在不可避免的变革与挑战。机械式数据堆砌、教师评价技能僵化以及师生课堂失语等现象均导致教学评价过程中的关键信息无法被充分捕捉和理解,也弱化了技术的功能。因此,技术赋能应更加注重教师的专业评价素养与学生个性化评价需求。该研究采用质性研究方法,以线上线下混合式国家级一流课程《英语高级写作》课堂作为观察对象,通过课堂观察、教学日志和访谈等方式收集数据,重点探讨了技术在课前、课中、课后的使用情况及其效果。研究结果表明,通过技术赋能,混合式英语写作课课堂评价范式得以成功转变,有效实现了评价的“三阶功能”,即以评促教、以评促学、评价为学。而且,学习者对该混合式评价模式的整体接受度与满意度较高。研究有利于推进混合式课堂评价实践中技术与人文的和谐共生,满足学生个性化评价需求,实现评价的循环发展。 展开更多

关键词 混合式教学 一流课程 评价实践 技术赋能 三阶功能

下载PDF 职称材料

高职“大数据金融”课程数字化赋能教学探究——以厦门海洋职业技术学院为例

12

作者 方若曦 《淮北职业技术学院学报》 2024年第2期68-71,共4页

“大数据金融”是厦门海洋职业技术学院近年来教学改革中新增设的课赛融通、理实一体化课程。针对高职学生的能力基础及学习特点,制定了基本教学、进阶教学及高阶教学三个层次的目标,在教学过程中以实训操作软件的技术赋能及教学软件的... “大数据金融”是厦门海洋职业技术学院近年来教学改革中新增设的课赛融通、理实一体化课程。针对高职学生的能力基础及学习特点,制定了基本教学、进阶教学及高阶教学三个层次的目标,在教学过程中以实训操作软件的技术赋能及教学软件的平台赋能实现全面数字化赋能教学,提升教学过程的交互性,并采用多指标量化教学效果,从而全面评价学生的学习过程和学习效果,这些数据记录也将用于专项分析和深入数据挖掘,为课程建设和教学改革提供支持。 展开更多

关键词 “大数据金融”课程 职业教育 数字化赋能 教学改革

下载PDF 职称材料

新时代高校思政课数字化转型:困境与突围

13

作者 阮李全 封星月 《中国教育信息化》 2024年第8期120-128,共9页

随着人工智能时代的到来,教育数字化转型作为数字化社会的重大课题,成为驱动新时代高校思政课创新发展的重要生产函数。然而,数字化浪潮席卷下的高校思政课数字化转型,尚未跟上技术创新和教育变革的步伐,仍面临着教师数字化思维共识缺... 随着人工智能时代的到来,教育数字化转型作为数字化社会的重大课题,成为驱动新时代高校思政课创新发展的重要生产函数。然而,数字化浪潮席卷下的高校思政课数字化转型,尚未跟上技术创新和教育变革的步伐,仍面临着教师数字化思维共识缺乏、课程与技术耦合误区、师生数字素养不足的三重困境。从物演趋势、时代需要、主体诉求三大向度,剖析和洞察高校思政课数字化转型的深层动因和深刻内涵,揭示其多主体协同参与、多技术应用驱动、多要素深度融合的本质特征。推动高校思政课数字化转型现实困境的突破与解围,需遵循以人为本、教育为先、以数育人的思路框架和现代理念,围绕转型过程中密切关涉的课程、技术、教师、学生四大要素,通过厚植人本思想、把握统合张力,认知数字优势、践行价值引领,强化技术供给、提升数字素养的优化策略,发挥数字育人效能,实现数字化转型下高校思政课立德树人的价值旨归,建构精准化、可视化、开放化的高校数字思政育人新生态,畅通新时代高校思政课数字化转型之路。 展开更多

关键词 高校思政课 数字化转型 数字赋能 数据驱动 数字思政

下载PDF 职称材料

类型教育视阈下职业教育全生命周期协同育人的逻辑解析与推进策略 被引量：1

14

作者 周彦兵 高军 《深圳信息职业技术学院学报》 2023年第1期8-13,共6页

在职业教育高端发展背景下,立足类型教育,以学生为中心,关注全生命周期协同育人,提出构建“深信一流育人新架构”,打造“深信全生命周期协同育人模式”。关注“职业教育”的育人质量、育人举措、育人成效,关注育人的学科交叉、知识跨界... 在职业教育高端发展背景下,立足类型教育,以学生为中心,关注全生命周期协同育人,提出构建“深信一流育人新架构”,打造“深信全生命周期协同育人模式”。关注“职业教育”的育人质量、育人举措、育人成效,关注育人的学科交叉、知识跨界、过程协同、领域融合、能力创新,基于学生职业胜任力和可持续发展能力的培养,强调“职业教育”这一关键事件、这一关键阶段对学生后续生命历程的正向影响。用大教务统筹、大学工协同、素质赋能筑基的三大主线阐释全生命周期协同育人的推进策略,大教务统筹人才培养模式改革,大学工协同开展综合素养工程改革,素质赋能增强职业教育适应性,在一流育人新架构下,多部门有效协作,形成协同育人的绩点和支撑。 展开更多

关键词 生命历程理论 类型教育 产教融合 素质赋能

下载PDF 职称材料

脱贫攻坚精神赋能高校思政课的三重维度

15

作者 管桂翠 张平丽 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2023年第1期63-69,共7页

脱贫攻坚精神是高校思政课铸魂育人的宝贵资源,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。以脱贫攻坚精神赋能高校思政课,主要体现三个维度:理论维度应讲清楚伟大脱贫攻坚精神的科学内涵和精神实质;价值维度应立足于“两个大... 脱贫攻坚精神是高校思政课铸魂育人的宝贵资源,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。以脱贫攻坚精神赋能高校思政课,主要体现三个维度:理论维度应讲清楚伟大脱贫攻坚精神的科学内涵和精神实质;价值维度应立足于“两个大局”充分认识伟大脱贫攻坚精神融入思政课的重要意义;实践维度应从提升理论深度、完善保障机制、优化教学路径等着手去探索,切实推进伟大脱贫攻坚精神赋能高校思政课教学高质量发展。 展开更多

关键词 伟大脱贫攻坚精神 思想政治理论课 赋能 高质量发展

下载PDF 职称材料

融合传播·技术赋能·仪式传播:央视《考古公开课》三星堆直播特色分析 被引量：1

16

作者 夏秋悦 陈红梅 《民族艺林》 2022年第2期144-151,共8页

针对三星堆新一轮的考古发掘,央视科教频道的《考古公开课》打破了惯用的录播形式,连续四天全程直播报道三星堆的最新考古发掘情况。在叙事层面,它展现出了传统的电视访谈与现场直播相结合、叙事空间多重转换等融媒体视频直播的特征;在... 针对三星堆新一轮的考古发掘,央视科教频道的《考古公开课》打破了惯用的录播形式,连续四天全程直播报道三星堆的最新考古发掘情况。在叙事层面,它展现出了传统的电视访谈与现场直播相结合、叙事空间多重转换等融媒体视频直播的特征;在影像层面,技术的赋能使此次考古直播带给观众更加细致、多元的视听感受,影响了观众对考古发掘现场的感知和对其意义的理解;在语言层面,体现出考古知识的专业性,以及内容与结构上的多重对话性特征;从价值层面来看,此次考古直播呈现出鲜明的情感凝聚和文化认同的仪式传播特征。 展开更多

关键词 《考古公开课》 三星堆 融合传播 技术赋能 仪式传播

下载PDF 职称材料

在线课程学习评价的RFM-DS模型

17

作者 张生华 《扬州职业大学学报》 2022年第1期50-53,共4页

为了更好地对学生在线学习的自主性和交互性进行全方位的考察,文章在传统的RFM模型的基础上,提出了一种改进的RFM-DS模型,对学生在线课程学习进行评价。在权重系数设置方面,集成主观赋权的层次分析法和客观赋权的主成分分析法,兼顾评价... 为了更好地对学生在线学习的自主性和交互性进行全方位的考察,文章在传统的RFM模型的基础上,提出了一种改进的RFM-DS模型,对学生在线课程学习进行评价。在权重系数设置方面,集成主观赋权的层次分析法和客观赋权的主成分分析法,兼顾评价主体的主观偏好性及评价客体的客观真实性,采用“高等数学”在线开放课程的学习行为数据对模型进行应用,得到了在线学习的综合评分数据公式,提高了评价的科学性和有效性。 展开更多

关键词 在线课程 RFM-DS 层次分析 主成分分析 主客观综合赋权

下载PDF 职称材料

“有知有味”:高校思想政治理论课话语赋能的双重向度

18

作者 尹晓敏 《浙江树人大学学报》 2019年第6期104-108,共5页

要让高校思想政治理论课教学实现既有意义又有意思、既有品位又有滋味的目标,教师必须进行有意识的话语赋能。"有知有味",便是思想政治理论课话语赋能的双重向度。蕴理论底气、解思想之渴、号时代之脉,是思想政治理论课话语... 要让高校思想政治理论课教学实现既有意义又有意思、既有品位又有滋味的目标,教师必须进行有意识的话语赋能。"有知有味",便是思想政治理论课话语赋能的双重向度。蕴理论底气、解思想之渴、号时代之脉,是思想政治理论课话语表达实现"有知"的根本遵循。贴近学生实际说有"根"的话、回归话语本色说真话实话、汲取语言智慧说有"趣"的话、增进师生交往说有"情"的话,则是思想政治理论课话语表达实现"有味"的基本路径。 展开更多

关键词 高校思想政治理论课 教师 话语赋能 理论征服力 实践引导力

原文传递