教师核心素养和能力的实践样态--基于对4661名教师的循证研究 被引量：11

1

作者 王光明 甄祎明 刘静 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期23-32,共10页

教师核心素养和能力是高素质教师队伍建立的重要保障。基于问卷调查,对4661名中小学教师的核心素养和能力进行分析,探索教师核心素养和能力的实践样态。研究发现,教师的核心素养和能力水平整体较好,教师的思想政治素养是测评结果中的长... 教师核心素养和能力是高素质教师队伍建立的重要保障。基于问卷调查,对4661名中小学教师的核心素养和能力进行分析,探索教师核心素养和能力的实践样态。研究发现,教师的核心素养和能力水平整体较好,教师的思想政治素养是测评结果中的长板,研究创新能力为短板;学段和城乡区域因素对教师核心素养和能力存在影响,存在“高学段下滑”现象,乡镇教师核心素养和能力并不弱;部分九年义务教育的男性教师的核心素养和能力测评成绩不佳;具备师范背景的教师在核心素养和能力测评中表现优异,高学历、高职称教师未呈现其应有优势。教师核心素养和能力的实践样态是我国以及地方教师政策建设的必然结果,也是政策建设的发力点。 展开更多

关键词 教师核心素养 教师核心能力 教师专业发展 教师素质 教师能力

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课程改革背景下体育教师发展核心素养促进的实验研究 被引量：9

2

作者 尹志华 付凌一 孙铭珠 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第4期385-390,398,共7页

新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组... 新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念(师生观、制度观)、必备品格(体育品德)、关键能力(课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力)等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。 展开更多

关键词 课程改革 体育教师 核心素养 名师基地

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体育教师专业发展与其核心素养的探析 被引量：7

3

作者 高干 关朝阳 《体育科技文献通报》 2019年第5期18-18,29,共2页

培育教师核心素养是教师专业发展的重点,是体育学科教学的基础性要求,它能够针对教师,来发展各方面的能力。通过教育研究、校本培训、教学反思、教学评价等方式,可以实现教师专业的发展,同时也对对体育学科和教师核心素养进行提升,从而... 培育教师核心素养是教师专业发展的重点,是体育学科教学的基础性要求,它能够针对教师,来发展各方面的能力。通过教育研究、校本培训、教学反思、教学评价等方式,可以实现教师专业的发展,同时也对对体育学科和教师核心素养进行提升,从而学生的核心素养也能得到凝聚,也能为学生终身体育学习奠定基础,确保每个学生都能找到自己合适的锻炼方法和良好习惯。本文通过体育学科核心素养、学生核心素养和教师核心素养和共同目标,来研究教师专业发展的方向和路径。 展开更多

关键词 核心素养 教师专业发展 教师素养

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优秀教师核心素养和能力发展的影响因素研究——基于我国31个省市自治区1960份问卷的实证调查 被引量：5

4

作者 康玥媛 李健 《当代教师教育》 2019年第4期17-24,共8页

为明晰教师核心素养和能力发展的影响因素,并在众多影响因素中探究出促进优秀教师形成的显著因素,通过文献梳理与专家咨询,基于已有研究和权威问卷形成自编问卷并在全国31个省市实施抽样调查,共1960份有效问卷,其中优秀教师548份问卷。... 为明晰教师核心素养和能力发展的影响因素,并在众多影响因素中探究出促进优秀教师形成的显著因素,通过文献梳理与专家咨询,基于已有研究和权威问卷形成自编问卷并在全国31个省市实施抽样调查,共1960份有效问卷,其中优秀教师548份问卷。运用探索性因素分析、验证性因素分析,得到教师核心素养和能力发展影响因素模型包括教师政策因素、组织文化因素和个体因素3个主维度,以及13个子维度因素。再通过逻辑回归分析发现,精神文化、教师地位政策、教师个体实践活动对优秀教师的形成有显著正向影响,并且外部因素中的精神文化和教师地位政策对于优秀教师核心素养和能力发展的作用大于内部因素个体实践活动。 展开更多

关键词 优秀教师 教师核心素养 教师核心能力 发展影响因素

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核心素养视域下初中体育教师知识结构的构建研究 被引量：5

5

作者 康颖珠 陈峰 《当代体育科技》 2021年第21期1-5,共5页

初中体育教师知识发展是贯彻核心素养教育理念的必要环节。该文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法构建了核心素养视域下初中体育教师知识结构体系,该体系由体育学科基础知识和体育学科教学知识2个维度组成,其中体育学科基础知识分为... 初中体育教师知识发展是贯彻核心素养教育理念的必要环节。该文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法构建了核心素养视域下初中体育教师知识结构体系,该体系由体育学科基础知识和体育学科教学知识2个维度组成,其中体育学科基础知识分为运动技能知识、健康体育知识、体育文化知识3个要素;体育学科教学知识分为体育学科教学理论知识和体育学科教学实践知识2个要素。 展开更多

关键词 教师知识 核心素养 学科核心素养 体育教师

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核心素养及其对学前教师教育的启示 被引量：5

6

作者 刘欣 《河北广播电视大学学报》 2016年第6期80-85,共6页

随着时代的发展,核心素养日益成为世界各国关注的重点和研究热点。深入分析我国学生发展核心素养和美国核心素养即21世纪技能的产生背景、发展过程及主要框架和内容构成,可以为提高我国学前教师教育及学生发展提供重要借鉴和启示:第一,... 随着时代的发展,核心素养日益成为世界各国关注的重点和研究热点。深入分析我国学生发展核心素养和美国核心素养即21世纪技能的产生背景、发展过程及主要框架和内容构成,可以为提高我国学前教师教育及学生发展提供重要借鉴和启示:第一,学前教师角色定位及转换;第二,从培养内容上,在注重专业知识的基础上,加强学前教师能力的培养;第三,注重教学方式方法的改革;第四,学生评价注重实践任务的完成;第五,动员社会力量积极参与。 展开更多

关键词 核心素养 21世纪技能 学前教师 教师教育

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影响教师核心素养和能力发展的学校文化因素研究 被引量：3

7

作者 杨蕊 《当代教师教育》 2019年第4期25-31,共7页

教师核心素养和能力是发展学生核心素养的前提和保障,学校文化为教师的专业成长提供了文化环境,是发展教师核心素养和能力不可忽视的重要因素。研究借助NVivo11质性工具,对中国知网(CNKI)108篇相关文献进行分析,结论显示:影响教师核心... 教师核心素养和能力是发展学生核心素养的前提和保障,学校文化为教师的专业成长提供了文化环境,是发展教师核心素养和能力不可忽视的重要因素。研究借助NVivo11质性工具,对中国知网(CNKI)108篇相关文献进行分析,结论显示:影响教师核心素养和能力发展的学校文化因素众多,具有类属关系。宏观层面主要包括制度文化、精神文化、物质文化和行为文化四个方面;微观层面的愿景信念、专业学习制度、创新实践和资源设备是影响教师核心素养和能力发展的关键要素。 展开更多

关键词 教师核心素养 教师核心能力 学校文化 质性分析

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《礼记·学记》中教师专业素养理念论析 被引量：3

8

作者 郑晓峰 《哈尔滨学院学报》 2021年第3期132-134,共3页

《礼记·学记》蕴含了大量的教育智慧,其中教师专业素养的论述对今天的教学研究仍有重要的参考价值。在核心素养理念、立德树人观念深入人心的当下,教师专业素养提升的困惑,所在皆有,辨识清晰一些概念,比如“师德”“善喻”“师生... 《礼记·学记》蕴含了大量的教育智慧,其中教师专业素养的论述对今天的教学研究仍有重要的参考价值。在核心素养理念、立德树人观念深入人心的当下,教师专业素养提升的困惑,所在皆有,辨识清晰一些概念,比如“师德”“善喻”“师生关系”等问题,有助于更新观念。在教学反思的基础上,从经典要智慧,可以更好地推进高校课程改革,切实地提升学生培养质量。 展开更多

关键词 《礼记•学记》 核心素养 教师理念

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高校体育健康课程与立德树人互动核心素养SWOT分析 被引量：2

9

作者 于海浩 陈晓春 《当代体育科技》 2021年第9期136-138,共3页

体育教师能不能担当起以核心素养为导向的教学重任,是落实立德树人体育课程思政的关键所在。该文通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,对互动核心素养进行了分析。体育品德作为体育核心素养的重要组成部分,是落实立德树人根本... 体育教师能不能担当起以核心素养为导向的教学重任,是落实立德树人体育课程思政的关键所在。该文通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,对互动核心素养进行了分析。体育品德作为体育核心素养的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的核心环节,应在核心素养的互动方式、互动内容、互动原因上下功夫,树立体育教师的权威观,全面提升增强体育教师文化自信,弘扬师德文化。在教学过程中,践行道德规范,秉持以德育人,厚植于爱国主义情怀,在实践探索中一边挖掘价值内核,一边发现困境,一边构建评价机制,旨为完成体育课程思政化预设目标和路径稳步前行。 展开更多

关键词 核心素养 德育 课程思政 教师

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中学教师核心能力素质结构研究 被引量：1

10

作者 肖武平 翁汀辉 +1 位作者 罗照盛 戴海崎 《新余高专学报》 2006年第6期50-54,共5页

在理论分析、行为事件访谈等的基础上编制了中学教师的工作行为自我评价问卷,并对江西省不同地区各层次学校的中学教师进行施测,探索了中学教师核心能力素质结构。结果表明一个优秀中学教师所必须拥有的核心能力素质可从人际沟通和影响... 在理论分析、行为事件访谈等的基础上编制了中学教师的工作行为自我评价问卷,并对江西省不同地区各层次学校的中学教师进行施测,探索了中学教师核心能力素质结构。结果表明一个优秀中学教师所必须拥有的核心能力素质可从人际沟通和影响力、成就导向、培养他人、个性特征、自我控制、专业化导向六个方面来描述。 展开更多

关键词 核心能力 因素分析 素质结构 中学教师

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核心素养视角下教师数智化培训体系建构研究 被引量：1

11

作者 沈程 《创新人才教育》 2022年第1期10-14,31,共6页

杭州市建兰中学围绕"建兰学校大脑助力教育教学改革"的培训主题,开启依托"学校大脑"的教师数智化培训平台研究。建兰中学以教师核心素养为内核,从教师评价和教师发展两个基本维度,设计出"教师画像"数据平... 杭州市建兰中学围绕"建兰学校大脑助力教育教学改革"的培训主题,开启依托"学校大脑"的教师数智化培训平台研究。建兰中学以教师核心素养为内核,从教师评价和教师发展两个基本维度,设计出"教师画像"数据平台,全面收集和记录教师教育教学行为轨迹,形成多种层面的"教师画像",从多个维度反映与评价教师的教育教学行为,指明其最具增长点的发展方向,促进教师专业发展和全面成长。 展开更多

关键词 教师核心素养 教师画像 数智化培训

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以科学发展观为导向对高校青年教师进行素质教育与师德教育 被引量：1

12

作者 杨勉 《连云港师范高等专科学校学报》 2010年第3期55-58,共4页

坚持以人为本和全面、协调、可持续的发展观,是党和国家在新世纪从全局发展的高度提出的重大战略。全面推进教师的素质教育和师德培养,是高校实现和落实科学发展观的重要内容。高校尤其是师范院校的大众化教育,使青年教师的整体综合素... 坚持以人为本和全面、协调、可持续的发展观,是党和国家在新世纪从全局发展的高度提出的重大战略。全面推进教师的素质教育和师德培养,是高校实现和落实科学发展观的重要内容。高校尤其是师范院校的大众化教育,使青年教师的整体综合素质与师德难以适应高校迅速发展的需要,成为高等教育优质发展的制约因素。如何提高青年教师队伍的素质和师德,树立社会主义核心价值观,已成为高校工作的重要课题,直接关系到中国高等教育能否实现可持续发展。 展开更多

关键词 科学发展观 核心价值观 素质教育 师德 以人为本

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论知识领导与学生核心素养发展 被引量：1

13

作者 程岭 《当代教师教育》 2017年第2期80-86,共7页

分析《中国学生发展核心素养》的内涵显示,知识、能力与人格的耦合要成为今后中国学生发展的核心目标,也即知能层面的板块知识、方法、思想和人格层面的责任、精神和勇气应成为教育教学的重要目标。如此就需要改变常规性授受型教学范式... 分析《中国学生发展核心素养》的内涵显示,知识、能力与人格的耦合要成为今后中国学生发展的核心目标,也即知能层面的板块知识、方法、思想和人格层面的责任、精神和勇气应成为教育教学的重要目标。如此就需要改变常规性授受型教学范式,通过教师能力昭引及赋权增能,让学生做小老师,以众创模式来开展领导型教学活动。也即从知识传授走向知识领导。在此过程中,教师要率先垂范,在知识及人格层面都做好榜样。分析表明,领导型教学契合了教育的原初意义,也能使传统文化和时代精神更好发挥。 展开更多

关键词 知识领导 核心素养 领导型教学范式 赋权增能 小老师

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小学教师专业核心素养的调查与思考——基于江西省2564位小学教师的数据

14

作者 何齐宗 胡强梅 《教师发展研究》 2021年第3期107-117,共11页

小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力。通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在... 小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力。通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在年龄、教龄、职称、任教学校等方面有显著差异,在性别、学历、任教课程和任教年级等指标上不存在显著差异。影响小学教师专业核心素养的因素包括:教研组织活动、教师培训、书刊阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力。为了有效提高小学教师的专业核心素养,教育管理部门和学校应采取相应措施提升教师知识素养,促进各类教师成长,丰富教研活动形式,改进教师培训工作,促进教师教学交流,关注教师身心健康。 展开更多

关键词 小学教师 专业核心素养 教师素质

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核心素养背景下高中生物教师素养的初探 被引量：1

15

作者 梁馨云 刘玉萍 苏旭 《黑龙江教师发展学院学报》 2021年第12期22-24,共3页

随着社会的不断发展和科技进步,教育部针对我国现有国情提出核心素养概念。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中以生物学核心素养为宗旨,是根据我国学生本身的知识框架和生物学自身特色而制定的,高度概括了生物学的学科内容和学科精... 随着社会的不断发展和科技进步,教育部针对我国现有国情提出核心素养概念。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中以生物学核心素养为宗旨,是根据我国学生本身的知识框架和生物学自身特色而制定的,高度概括了生物学的学科内容和学科精神,明确要求教师在生物教学方面需要关注的四个维度。基于此,从知识水平素养、思想道德素养和心理健康素养三个方面,探讨核心素养背景下的高中生物教师素养,根据实际情况尝试提出建议,寻找提升高中生物教师素养的策略。 展开更多

关键词 核心素养 教师素养 高中生物教师

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