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超越技能:基于发展学生核心素养的体育深度教学 被引量:54
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作者 尚力沛 程传银 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期96-103,共8页
发展学生核心素养已成为体育课程与教学改革的理念引领,体育教学需要超越单方面的运动技能与知识的传授,走向强调学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需求的体育深度教学,以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失,进而触及和触发... 发展学生核心素养已成为体育课程与教学改革的理念引领,体育教学需要超越单方面的运动技能与知识的传授,走向强调学生主体性的运动参与体验和尊重学生情感需求的体育深度教学,以弥补传统体育教学对学生培养上的价值缺失,进而触及和触发体育学科的本质。研究认为:1)深度教学是学生在深度参与教学过程中获得对知识的把握,以及认识和体验知识学习背后的价值、思维、逻辑和方法,具有过程性、体验性、互动性和建构性的特点;2)体育深度教学是对机械的、枯燥的技能训练的传统体育教学的一种超越,它不是学生学习内容难度和量的增加,而是强调在运动技能的学习过程中注重学生的参与体验和情感需求,帮助学生体验和获得技能背后的价值;3)从目标认识、内容深度、过程调控、评价选择四方面论述了实现体育深度教学的路径转向,要注重教学目标的过程性与具体性,要从内容的组织和设计与内容的体验和反思两点去深度理解教学内容,教学过程须重视学生的理解、体验与反思,必须走向多元主体的评价和丰富评价的内容与形式;4)处理好预设与生成的关系,体育教师角色的转变,体育教师进行赋权增能,体育教师与学生共同创设课堂文化,注重学生在学习过程中的理解、体验和反思是体育深度教学实现的条件。 展开更多
关键词 核心素养 体育深度教学 运动技能
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体育教学“体育品德”目标的评价内容体系构建 被引量:40
2
作者 李启迪 齐静 王章明 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第8期131-137,共7页
针对体育教师在体育教学设计过程中出现的'情感目标''心理健康和社会适应目标''体育品德目标'具体内容模糊、难以评价的现象,运用文献资料法、逻辑分析法对体育教学'体育品德'目标的演进历程进行了史... 针对体育教师在体育教学设计过程中出现的'情感目标''心理健康和社会适应目标''体育品德目标'具体内容模糊、难以评价的现象,运用文献资料法、逻辑分析法对体育教学'体育品德'目标的演进历程进行了史学梳理,明确了体育教学'情感目标''心理健康和社会适应''体育品德目标'的本质一致性,并构建了与评价对接的体育教学'体育品德'目标的评价指标:'敢于挑战自我与对手'的勇敢精神;'坚持不懈、坚忍不拔'的意志品质;'积极进取、超越自我'的人生态度;'遵守体育规则与道德'的基本素质;'乐于助人、善于合作'的互助精神;'正确对待自我与他人'的宽容态度。上述评价内容体系的确立将有助于基层体育教师设计'体育品德'的教学目标提供理论依据。 展开更多
关键词 体育教学 目标分类 心理健康与社会适应 立德树人 核心素养 体育品德
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基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析 被引量:32
3
作者 江瑛 《南昌教育学院学报》 2018年第4期42-44,共3页
《小学体育新课标》中指出小学体育的主要目的是为了增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强社会适应能力和获得体育、健康知识等。从这一目标中我们可以看出,新时期小学体育教学由原来的强身健体这样一个单一的目标转换为对学... 《小学体育新课标》中指出小学体育的主要目的是为了增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强社会适应能力和获得体育、健康知识等。从这一目标中我们可以看出,新时期小学体育教学由原来的强身健体这样一个单一的目标转换为对学生综合核心素养的培养。在这样一个多元化的背景下的小学体育教学,要想更好地提升学生的核心素养,教师有必要改变教学方法,将游戏法引入到实践教学中,让学生从游戏中感悟体育运动的魅力,从而更好提升学生的综合体育技能。 展开更多
关键词 核心素养 小学体育 游戏教学 策略
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体育素养研究 被引量:29
4
作者 于永晖 高嵘 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期506-509,516,共5页
运用文献资料法,对体育素养做出操作性界定。由于体育素养的提出受到诸如家庭、社会、学校等宏观因素的影响,因而,以不同环境的影响因素为出发点,从社会原因的健康危机;家庭原因的动作教育的缺失,学校原因的"精英化"教育模式... 运用文献资料法,对体育素养做出操作性界定。由于体育素养的提出受到诸如家庭、社会、学校等宏观因素的影响,因而,以不同环境的影响因素为出发点,从社会原因的健康危机;家庭原因的动作教育的缺失,学校原因的"精英化"教育模式严重,潮流原因几个方面阐述体育素养,力图对"身心关系"的理解、国民体质发展、儿童动作教育的发展、个体全面发展提供理论支撑。对国际上对"体育素养"培养的案例进行分析,力图挖掘"体育素养"的特性及培养要素。 展开更多
关键词 核心素养 体育素养 体质 教育模式
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核心素养视角下我国学校体育政策及特征研究——基于2014年以来的11份政策文本量化分析 被引量:25
5
作者 贺新家 周贤江 王红梅 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第10期28-35,共8页
利用三类型政策分析工具,采用文献资料法、内容分析法对2014年以来我国11份学校体育政策文件中学生核心素养发展的相关条目进行归类和分析。研究结果表明,我国学校体育政策在学生核心素养培育中更倾向于使用供给面和环境面政策工具,对... 利用三类型政策分析工具,采用文献资料法、内容分析法对2014年以来我国11份学校体育政策文件中学生核心素养发展的相关条目进行归类和分析。研究结果表明,我国学校体育政策在学生核心素养培育中更倾向于使用供给面和环境面政策工具,对需求面政策工具使用不足,三种类型政策工具结构上的失衡和次级政策工具的使用不当影响了学校体育政策推动学生核心素养发展的整体效果,具体表现为政策体系中缺乏对学生核心素养发展的整体统筹和细节安排,对指向问题解决的情境构建、学以致用的创新实践、个体发展的健康生活能力等核心素养培育的关键环节政策干预不足;建议进一步优化政策工具的使用结构,完善核心素养在学校体育政策中的统筹改进与细节落实,使之与政策工具形成有效匹配。 展开更多
关键词 核心素养 体育政策 政策文本 学校体育 量化分析 政策工具 供给面 需求面 环境面
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基于核心素养的中小学生运动能力评价模型研究 被引量:22
6
作者 姜勇 王海贤 潘正旺 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期105-114,共10页
以国家颁布的文件和专家学者的观点为依据,对核心概念进行理解和界定。在此基础上,构建基于核心素养的中小学生运动能力评价模型:首先,运用Nvivo11软件对相关文献和数据资料进行质性分析,提取评价指标核心要素;其次,通过三轮专家调查,... 以国家颁布的文件和专家学者的观点为依据,对核心概念进行理解和界定。在此基础上,构建基于核心素养的中小学生运动能力评价模型:首先,运用Nvivo11软件对相关文献和数据资料进行质性分析,提取评价指标核心要素;其次,通过三轮专家调查,初步确定相关指标内容;再次,通过项目分析、信度分析和探索性因子分析,对评价指标体系进行优化;最后,以SEM结构方程作为实证手段,确立了拟合度较好的评价模型;同时,根据拟合标准化路径系数计算获得各指标的权重系数,并以此进行了相关变量间的路径分析。研究结果显示,基于核心素养的中小学生运动能力评价模型包含5个维度以及21个观测指标,每个维度(潜变量)的变化都是多个因素的协同作用。 展开更多
关键词 核心素养 运动能力 评价模型 质性分析 结构方程
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体育教育与核心素养的对接和融合——兼论体育核心素养和体育学科素养 被引量:19
7
作者 孔祥宁 《四川体育科学》 2018年第6期126-129,共4页
自1997年经合组织提出"核心素养",标志着新世纪人才培养目标范式的转变,对中国学生发展"核心素养"的本土化设计和构建已有了国家指导性的顶层设计,提出了:三个维度、六大素养,树立了我国新世纪教育立德树人的风向... 自1997年经合组织提出"核心素养",标志着新世纪人才培养目标范式的转变,对中国学生发展"核心素养"的本土化设计和构建已有了国家指导性的顶层设计,提出了:三个维度、六大素养,树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。核心素养的实施落地需要具体的学科核心素养来具体操行,本文在2018年教育部发布的《体育与健康课程标准(2017年版)》已明确指出"体育与健康学科核心素养",包括"运动能力""健康行为"和"体育品质"三个维度的背景下,运用文献资料法、分析归纳法针对体育教育的本质功能和价值对体育核心素养和体育学科核心素养进行解读,以及体育教育的实施过程契合于"核心素养"需求。具体从三个层面分析(1)解读体育核心素养培育"核心素养";(2)梳理体育学科核心素养彰显"核心素养";(3)践行体育学科核心素养落实"核心素养";得出体育教育是培养未来优质人才所需核心素养的重要途径之一,把"核心素养"的内涵置于深化体育教育课程改革、以落实立德树人的教育目标,将学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力等作为体育教育的根本任务。 展开更多
关键词 核心素养 体育教育 体育核心素养 体育学科核心素养
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核心素养背景下体育学习评价的若干问题讨论 被引量:19
8
作者 尚力沛 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2019年第1期56-60,共5页
运用文献资料等研究方法探讨体育与健康学科核心素养学习评价存在的问题。具体从核心素养评价要求与现有评价标准的关系、评价方法的使用、评价主体的参与、评价观念的重塑、与非学科核心素养的关系五个方面进行分析。建议:将核心素养... 运用文献资料等研究方法探讨体育与健康学科核心素养学习评价存在的问题。具体从核心素养评价要求与现有评价标准的关系、评价方法的使用、评价主体的参与、评价观念的重塑、与非学科核心素养的关系五个方面进行分析。建议:将核心素养理念贯彻到体育学习评价之中;采用具有针对性的评价方法,在真实的教学情境中进行学习评价;让学生真实地参与评价,体现教师在评价中的引导性、关怀性;教师要树立以促进学生发展为目标的评价观,引导学生对评价的理解和反思;处理好体育学科的核心素养部分与非核心素养部分学习、评价的关系。 展开更多
关键词 核心素养 体育与健康学科 体育学习评价 中小学体育
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深度学习视域下体育大单元教学的设计理念与实施路径 被引量:10
9
作者 杨依顺 安俊智 《体育学刊》 CAS 北大核心 2023年第6期118-127,共10页
采用文献资料法和逻辑分析法,探讨核心素养时代体育大单元教学的设计理念与实施路径。研究认为,体育大单元教学本身具有深度学习意蕴,其与深度学习的目标指向一致、结构特征趋同、实现机制耦合。据此提出,将知识的迁移与应用作为教学目... 采用文献资料法和逻辑分析法,探讨核心素养时代体育大单元教学的设计理念与实施路径。研究认为,体育大单元教学本身具有深度学习意蕴,其与深度学习的目标指向一致、结构特征趋同、实现机制耦合。据此提出,将知识的迁移与应用作为教学目标设计理念,将整体性运动项目教学作为教学内容设计理念,将精准链接作为教学情境设计理念,将促进学生内隐思维显性化作为教学策略设计理念,将实施指向深度学习的表现性评价作为教学评价设计理念,从而确定“选择大单元学习主题—确定大单元学习目标—设计大单元学习活动—开展大单元持续性评价”的实践理路,促使体育大单元教学之路行稳致远。 展开更多
关键词 学校体育 体育教学 深度学习 核心素养 体育大单元
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促进学生体育核心素养形成的研究进展 被引量:12
10
作者 朱亚成 张青 《浙江体育科学》 2021年第2期66-72,共7页
促进学生体育核心素养形成是学校体育和学校教育的价值追求,同时也是人的全面发展在体育领域的集中体现,对促进儿童青少年健康成长和“终身体育”意识的养成至关重要。综合运用文献资料、文献计量、逻辑分析等方法归纳和梳理目前国内学... 促进学生体育核心素养形成是学校体育和学校教育的价值追求,同时也是人的全面发展在体育领域的集中体现,对促进儿童青少年健康成长和“终身体育”意识的养成至关重要。综合运用文献资料、文献计量、逻辑分析等方法归纳和梳理目前国内学者关于促进学生体育核心素养形成的相关文献,旨在为我国学生发展体育核心素养提供经验与范式,并贯彻落实学校体育培育学生体育核心素养的目标。研究表明:当前关于促进学生体育核心素养形成的研究成果主要集中在学生体育核心素养相关概念研究、学生体育核心素养发展现状研究、学生体育核心素养模型构建研究、学生体育核心素养课程改革研究、学生体育核心素养培养策略研究、学生体育核心素养国外相关研究等6个方面。当前我国在学生体育核心素养研究方面还存在缺乏大量数据验证支撑、对于不同学段体育核心素养衔接不够系统、体育课程目标不够细化、体育课程评价体系不够完善、政策制度保障不够健全等问题。对此,要学习和借鉴国外相关体育核心素养研究成果,强化学生体育核心素养实证分析,加强不同学段体育核心素养衔接,明确体育核心素养课程目标,完善体育核心素养评价体系,保障体育核心素养政策制度落实。 展开更多
关键词 体育核心素养 人的全面发展 体育学科核心素养 学校体育 学校教育 研究进展
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新时代高等体育院校专业人才核心素养结构探索与培养路径探究 被引量:6
11
作者 刘瑞 魏世杰 《武汉体育学院学报》 北大核心 2023年第3期85-92,共8页
体育专业院校作为体育人才培养的第一阵地,应回应时代召唤构建高质量人才培养体系,以塑造新时代体育人才核心素养为导向,培养新时代社会主义建设者和接班人。针对本科体育专业院校人才核心素养内涵与培养路径进行探究,通过对25名体育专... 体育专业院校作为体育人才培养的第一阵地,应回应时代召唤构建高质量人才培养体系,以塑造新时代体育人才核心素养为导向,培养新时代社会主义建设者和接班人。针对本科体育专业院校人才核心素养内涵与培养路径进行探究,通过对25名体育专业人士的深入访谈,采用扎根理论研究方法,通过开放性编码、主轴编码和选择编码,构建新时代体育人才核心素养培养结构体系。研究结果表明:新时代体育人才所需之核心素养的培养由内在品质、专业技能、职业素养三个维度构成,共包含有高尚品德、爱国情怀、抗挫折能力、尊师重道、同理心、理论知识、专项运动能力、多学科素养、专项审美能力、大数据思维、爱岗敬业精神、终生体育观念、严于律己品性、执教能力共12个范畴。基于研究结果从运动训练教学建设、科学研究课程建设两个方面构建新时代体育人才培养模式,旨在为高质量体育人才培养提供思路。 展开更多
关键词 核心素养 扎根理论 体育人才 培养模式 内在品质 专业技能 职业素养
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学生体育核心素养与体育教学变革 被引量:9
12
作者 喻坚 《四川体育科学》 2018年第6期122-125,共4页
探讨和分析了当前国内外有关素养、核心素养与体育核心素养的概念与内涵,研究认为:体育核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身体育锻炼、身心健康全面发展和社会发展需要的必备体育品格和关键体育能力。在此视角下的体育教学则是... 探讨和分析了当前国内外有关素养、核心素养与体育核心素养的概念与内涵,研究认为:体育核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身体育锻炼、身心健康全面发展和社会发展需要的必备体育品格和关键体育能力。在此视角下的体育教学则是一场根本性的变革,与传统体育教学在体育教学目标、体育教与学的关系、体育教学内容的选择、师生关系、体育教学过程、体育教学手段、体育教学评价等方面相比较,完全是全方位、颠覆性的革命。 展开更多
关键词 核心素养 学生 体育核心素养 体育品格 体育能力 体育教学 教学变革
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探讨“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略 被引量:9
13
作者 李良红 胥文凤 《当代体育科技》 2020年第15期174-175,共2页
随着现代素质教育体系的持续推进,核心素养成为了新的教育焦点,是每一个教师培养学生的终极目标,也是每一个学生需要获取和学习的关键能力与重要品质。对小学阶段的体育教学来说,课程游戏化是当前教学形式的发展趋向,因此教师应当掌握... 随着现代素质教育体系的持续推进,核心素养成为了新的教育焦点,是每一个教师培养学生的终极目标,也是每一个学生需要获取和学习的关键能力与重要品质。对小学阶段的体育教学来说,课程游戏化是当前教学形式的发展趋向,因此教师应当掌握游戏化教学的方法,重点培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。本文通过分析体育课程游戏化的优势,提出体育核心素养下小学体育游戏化的优化策略与途径。 展开更多
关键词 体育核心素养 体育游戏 教学策略
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体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究 被引量:9
14
作者 郭宗文 《当代体育科技》 2020年第33期166-168,共3页
新课程标准中对学科的核心素养做出明确定义:学生经过学科知识的学习形成的最重要、最基本的素养,属于学生在学科的学习与实践活动中形成的基本技能、知识、品质、经验的综合。基于此,该文主要对体育与健康核心素养培养的影响因素进行分... 新课程标准中对学科的核心素养做出明确定义:学生经过学科知识的学习形成的最重要、最基本的素养,属于学生在学科的学习与实践活动中形成的基本技能、知识、品质、经验的综合。基于此,该文主要对体育与健康核心素养培养的影响因素进行分析,并提出体育核心素养下初中体育与健康的教学策略,体育学科核心素养的培养通常对当前学生的运动技能及身体素质的历练与获得,以及健康行为与保健知识的养成与储备有着重要的促进作用。 展开更多
关键词 核心素养 初中 体育与健康 教学 策略
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基于核心素养培养的高职体育拓展训练策略 被引量:8
15
作者 刘巍 《山东商业职业技术学院学报》 2018年第6期57-60,共4页
拓展训练是一种能够激发学生团队意识、拼搏进取精神以及责任担当的有效训练方法。而这些品质也是核心素养的培养方向,因此高职体育课程开展拓展训练内容具有优化教学方法的积极效果。高职院校体育课程在结合拓展训练内容之后,有助于培... 拓展训练是一种能够激发学生团队意识、拼搏进取精神以及责任担当的有效训练方法。而这些品质也是核心素养的培养方向,因此高职体育课程开展拓展训练内容具有优化教学方法的积极效果。高职院校体育课程在结合拓展训练内容之后,有助于培养学生的核心素养,但是具体的方法和经验以往总结较少。通过具体的训练方法和组织形式,进一步解析了基于核心素养培养的高职体育拓展训练策略,可为高职院校开展拓展训练活动提供理论参考。 展开更多
关键词 核心素养 高职体育 拓展训练
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体教融合理念下体育与健康学科核心素养培育研究 被引量:6
16
作者 李争 陶玉流 丁金艳 《当代体育科技》 2022年第7期129-132,共4页
体教融合是当前我国学校体育改革工作的重点问题,此背景下探究学校体育与健康学科核心素养培育之间的关系,有助于解决学校在体育学科核心素养培育中遇到的问题。研究表明,体教融合、体育与健康学科核心素养的概念界定作为研究的逻辑起... 体教融合是当前我国学校体育改革工作的重点问题,此背景下探究学校体育与健康学科核心素养培育之间的关系,有助于解决学校在体育学科核心素养培育中遇到的问题。研究表明,体教融合、体育与健康学科核心素养的概念界定作为研究的逻辑起点尤为重要。二者相互联系又有所制约,但均以健康第一和培养服务社会主义建设全面发展的人才为目标。三大策略:设置阶梯式体育与健康课程教学目标;打造融合型学校体育教育特色校园;构建以学校为纽带的“家庭—学校—政府(社会)”联合培育体系。 展开更多
关键词 体教融合 体育与健康 学科核心素养 学校体育
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核心素养视阈下普通高校公共体育课“角色体验式”教学模式研究 被引量:7
17
作者 李荣峰 高鸿飞 《湖北开放职业学院学报》 2019年第9期148-150,共3页
为了在新时期的发展下努力加强普通高校学生的素质教育,新课标中提出了核心素养视阈下普通高校公共体育课"角色体验式"教学新概念,体育学课是实现高校学生身体素质和身心素质全面发展的重要手段,教育工作者在实际的工作上,还... 为了在新时期的发展下努力加强普通高校学生的素质教育,新课标中提出了核心素养视阈下普通高校公共体育课"角色体验式"教学新概念,体育学课是实现高校学生身体素质和身心素质全面发展的重要手段,教育工作者在实际的工作上,还需要努力提升普通高校生的运动认知、社会适应能力和实践能力。运动认知是强身健体的决定条件,健身实践是强身健体的实现方式,社会适应是强身健体的表现形式。高校体育核心素养是实现现代教育学课程标准、体育学科质量评价标准及体育学科知识体系的重要依据。现代社会倡导高校教育以培养学生兴趣为主,努力提升全面的综合素质。高等院校作为重要人才的基地,承担着为社会输送人才的关键作用,因此,本文针对核心素养视阈下普通高校公共体育课"角色体验式"教学模式研究进行了论述。 展开更多
关键词 核心素养 普通高校 公共体育 角色体验 教学模式
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核心素养视域下幼儿运动游戏课程内容的选择与设计 被引量:6
18
作者 温朋飞 吴劲松 《广州体育学院学报》 北大核心 2022年第3期34-41,共8页
在体育与健康学科核心素养视域下,对国内外幼儿体育思想和幼儿运动游戏课程相关研究进行梳理,旨在进一步优化我国幼儿运动游戏课程内容的选择和设计路径,提高课程内容实施的实效性,促进幼儿健康发展。研究认为幼儿运动游戏课程内容选择... 在体育与健康学科核心素养视域下,对国内外幼儿体育思想和幼儿运动游戏课程相关研究进行梳理,旨在进一步优化我国幼儿运动游戏课程内容的选择和设计路径,提高课程内容实施的实效性,促进幼儿健康发展。研究认为幼儿运动游戏课程内容选择的依据包括:以幼儿身心发育规律为核心,以游戏化内容为载体,以幼儿动作发展为焦点;幼儿运动游戏课程内容设计的依据包括:以情景演绎为主线,以课程内容的横纵向特征为准则,以课程内容的螺旋式设计为靶向。幼儿运动游戏课程内容的选择取向应体现自然性、生活性和科学性。依据系统结构理论,可从宏观、中观、微观三个层次将幼儿运动游戏课程的设计分为学段课程内容设计、单元课程内容设计和课时内容设计,并强调课时内容设计应包括情景导入、个体挑战、团队合作和放松拉伸四部分。 展开更多
关键词 核心素养 幼儿运动游戏 课程内容 选择 设计
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指向核心素养的体育教学转型研究 被引量:6
19
作者 喻坚 《体育研究与教育》 2018年第5期42-45,共4页
在核心素养视角下的体育教学应从三方面进行转型:一是在教学内容上,从体育学科本位、知识本位走向体育核心素养本位。以学生最近发展区作为选择体育学习内容的依据;以体育核心素养为中心组织教学内容;传统体育"三基"仅仅是体... 在核心素养视角下的体育教学应从三方面进行转型:一是在教学内容上,从体育学科本位、知识本位走向体育核心素养本位。以学生最近发展区作为选择体育学习内容的依据;以体育核心素养为中心组织教学内容;传统体育"三基"仅仅是体育核心素养的一个"部件"。二是在教学方法上,从讲授主导型走向发展主导型。从以"教师的体育教学为中心"转为以"学生的体育学习为中心";强调和注重学生个体化的体育运动需求;体育教师拥有自主选择教学方法的更大权利。三是在学生评价上,从单一性评价走向综合性评价。改变评价主体单一、评价双方对立的现象,实现评价立体的多元互动;从过分关注学生体育成绩逐步转向对体育素养的考查,实现体育评价指标的多元化;体育测评结果运用实现由"静态呈现"到"动态干预"的转向。 展开更多
关键词 核心素养 体育核心素养 体育教学 教学转型 全面发展的人
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全国体育旅游示范区创建视域下的体育旅游人才核心素养研究
20
作者 冯少兵 《当代体育科技》 2024年第19期120-123,共4页
该文探讨了体育旅游示范区创建背景下体育旅游人才核心素养构成及培育路径。研究表明:政策助力、组织协同、特色业态、媒体宣传是贵州体育旅游示范区建设的经验。跨学科知识、跨行业协调能力、创新创业能力、信息素养、跨文化交往能力... 该文探讨了体育旅游示范区创建背景下体育旅游人才核心素养构成及培育路径。研究表明:政策助力、组织协同、特色业态、媒体宣传是贵州体育旅游示范区建设的经验。跨学科知识、跨行业协调能力、创新创业能力、信息素养、跨文化交往能力、职业道德修养是体育旅游人才的核心素养。应加强跨学科跨专业的课程体系建设,以提高人才培养质量,助力体育旅游示范区高质量发展。 展开更多
关键词 核心素养 人才培养 体育旅游人才 体育旅游示范区
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