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学科核心素养视域下一体化体育课程的衔接构想——以义务教育阶段校园足球为例 被引量:52
1
作者 马磊磊 《南京体育学院学报》 2020年第9期67-72,共6页
以发展学生体育学科核心素养为出发点,以课程内容衔接为主体,以校园足球课程研究为载体,运用文献资料、逻辑分析等方法,分析一体化体育课程的衔接现状,探讨校园足球课程内容的整体化设计思路。提出学科核心素养下一体化体育课程的衔接... 以发展学生体育学科核心素养为出发点,以课程内容衔接为主体,以校园足球课程研究为载体,运用文献资料、逻辑分析等方法,分析一体化体育课程的衔接现状,探讨校园足球课程内容的整体化设计思路。提出学科核心素养下一体化体育课程的衔接路径应基于教材内容、教学目标、教学思想、教研文化、评价体系、监督机制等六方面进行系统化、多元化构建。 展开更多
关键词 核心素养 体育学科核心素养 一体化课程 校园足球 衔接路径
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核心素养视域下体育课程目标与内容设计的关键策略分析 被引量:42
2
作者 柯勇 左乐 +2 位作者 黄博 董思 彭小伟 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第2期163-168,共6页
中国学生发展核心素养是新的历史时期贯彻落实"立德树人"根本任务的理论构想与行动指南。基于核心素养的学校体育课程改革,对于构建有效衔接的体育课程体系,促进体育教学模式整体变革,创建新型的体育学业质量标准观与评价观... 中国学生发展核心素养是新的历史时期贯彻落实"立德树人"根本任务的理论构想与行动指南。基于核心素养的学校体育课程改革,对于构建有效衔接的体育课程体系,促进体育教学模式整体变革,创建新型的体育学业质量标准观与评价观具有重要意义。基于学生发展核心素养的体育课程设计,必须以体育学科核心素养的内涵界定、指标构成与水平划分为理论依据,以"分层转化"与"典型少数"策略,合理解决体育课程目标与内容设计等关键问题,将核心素养的培养真正落实到体育课程教学的具体活动之中。 展开更多
关键词 核心素养 学校体育 课程设计
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体育与健康核心素养引领下的大单元教学现实之需、价值定位与实践进路 被引量:35
3
作者 周珂 张伯伦 +1 位作者 乔石磊 曹美娟 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期32-39,56,共9页
核心素养导向下的体育与健康课程改革亟需课堂教学的全面转型、倡导大单元教学方式。体育与健康课程大单元落实培养核心素养需要完整的教学理念、结构化的教学内容及递进的情境活动。体育与健康课程大单元教学应聚焦核心素养的整体性、... 核心素养导向下的体育与健康课程改革亟需课堂教学的全面转型、倡导大单元教学方式。体育与健康课程大单元落实培养核心素养需要完整的教学理念、结构化的教学内容及递进的情境活动。体育与健康课程大单元教学应聚焦核心素养的整体性、体现结构化的理念、创设递进的情境,按照“核心素养的培养目标—大概念—大单元主题与目标—关键概念—学习任务—评价活动”的实践进路,以大概念为统摄中心确定大单元的主题,基于大单元的学习目标确定关键概念,基于关键概念确定大单元的学习任务,以情境为“链”串联大单元内的学习任务,基于真实情境创设大单元的评价活动。 展开更多
关键词 核心素养 体育与健康课程 大单元 现实之需 价值定位 实践进路
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关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 被引量:33
4
作者 朱亚成 季浏 《浙江体育科学》 2020年第1期81-88,共8页
提升我国青少年体育素养是贯彻落实中国学生发展核心素养在体育方面的直接体现,是新时代青少年体育工作和学校体育工作的重要内容和主要目标之一,也是促进青少年学生身心健康全面发展和响应素质教育的重要举措。运用文献资料、逻辑分析... 提升我国青少年体育素养是贯彻落实中国学生发展核心素养在体育方面的直接体现,是新时代青少年体育工作和学校体育工作的重要内容和主要目标之一,也是促进青少年学生身心健康全面发展和响应素质教育的重要举措。运用文献资料、逻辑分析、对比分析等方法对中国知网(CNKI)收录的有关青少年体育素养方面的文献进行综述,旨在全面梳理我国青少年体育素养研究的相关成果,并从以往研究中发现提升我国青少年体育素养的具体途径和相关对策,同时也为后续加强青少年体育素养的培育、改善青少年体质健康水平以及提高国民身体素质提供参考和样本。研究表明:当前我国青少年体育素养研究成果集中在青少年体育素养的概念界定、提出的背景、构成要素、培育现状、影响因素、评价指标、青少年体育素养培育的国际经验以及青少年体育素养的促进策略等8个方面。我国青少年体育素养研究的主要特征体现在:在研究内容上集中在概念辨析、要素构成、评价指标以及培育现状及策略上;在研究方法上集中在文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,实证研究方法偏少;在研究理论上集中在素质教育和马克思主义人的全面发展学说及认知主义理论上。我国青少年体育素养研究的未来展望如下:第一,体系上建立适合我国国情和青少年体育发展的青少年体育素养评价体系;第二,途径上采用多种措施协同发力共同培养青少年的体育素养,国家、社会、学校、家庭责无旁贷;第三,目标上学校体育和体育课程改革必须把培育青少年体育素养放在重要位置和关键环节;第四,效果上全面提升我国青少年体育素养,为社会主义现代化建设者和接班人培养德智体美劳全面发展的可靠人才。 展开更多
关键词 体育素养 青少年体育素养 体育核心素养 体育学科核心素养 文献综述
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发展学生核心素养的体育深度教学评价指标体系研究 被引量:33
5
作者 殷鼎 史兵 《南京体育学院学报》 2021年第1期57-66,共10页
发展学生核心素养已成为“立德树人”教育根本任务与体育教学改革的理念引领,体育深度教学是超越传统浅表层教学、发展学生核心素养的教学方式。构建体育深度教学评价指标体系,对于具体化体育深度教学及其开展具有重要意义。运用德尔菲... 发展学生核心素养已成为“立德树人”教育根本任务与体育教学改革的理念引领,体育深度教学是超越传统浅表层教学、发展学生核心素养的教学方式。构建体育深度教学评价指标体系,对于具体化体育深度教学及其开展具有重要意义。运用德尔菲法等,通过3轮专家问卷调查,建立了包括5个一级指标、15个二级指标、44个三级指标的体育深度教学评价指标体系,并运用层次分析法确定了指标体系的权重,以及对指标的具体含义与获取途径进行了说明。 展开更多
关键词 核心素养 体育深度教学 评价指标 体系 含义 获取途径
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生成性体育教学:体育学科核心素养培育的应然路径 被引量:31
6
作者 郭洪亮 谢磊 +3 位作者 张琪 高航 高嵘 许文鑫 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期44-51,共8页
基于对生成性体育教学的内涵、机理结构的解读,探讨生成性体育教学培养体育学科核心素养的可行性。研究认为,生成性体育教学是生成性思维视域下的教学形态,生成性体育教学主体结构为师生和谐共生,内容结构为生活知识和学科知识的联结融... 基于对生成性体育教学的内涵、机理结构的解读,探讨生成性体育教学培养体育学科核心素养的可行性。研究认为,生成性体育教学是生成性思维视域下的教学形态,生成性体育教学主体结构为师生和谐共生,内容结构为生活知识和学科知识的联结融通,价值结构为工具理性和价值理性的统一,评价结构为多元混合式评价。生成性体育教学与体育学科核心素养培养的契合性表现在学习理论的源起、共有特性、共通的教学设计理念3个方面。由此,提出生成性体育教学与体育学科核心素养融合的实施规约:教学设计突出弹性化动态开放的学程预设特色;注重具身体验;创设游戏化情境;课堂互动既要提升向度,也要增加深度和广度。 展开更多
关键词 生成性体育教学 内涵 机理结构 体育学科核心素养
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学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 被引量:28
7
作者 朱亚成 朱萍 季浏 《四川体育科学》 2019年第5期104-108,共5页
体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一,在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料... 体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一,在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料、专家访谈等方法对学科核心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析,旨在全面反映学校体育教学改革现状、存在的问题以及今后的发展方向,为学校体育教育改革与学科核心素养深入融合提供理论支撑和前期准备。研究表明:学科核心素养、学校体育教学改革概念的界定尤为重要,这是研究的逻辑起点。学科核心素养与学校体育教学改革二者相互联系、相互制约,均以培养学生的体育学科核心素养为主要目标。学科核心素养视角下学校体育教学改革的机遇主要表现在学科核心素养为学校体育教学改革指明方向,同时体育教学改革凸显体育学科核心素养;学科核心素养为学校体育教学改革明确重点,学校体育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养等2大方面。挑战主要体现在学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容、学科核心素养加大了体育教师的教学难度、学科核心素养增加了学生的学习压力等3个方面。对此,根据学校体育教学改革的机遇和挑战提出优化学校体育教学改革的策略:(1)在指导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立德树人”和“健康第一”的理念和原则;(2)在改革方向上重点凸显体育学科核心素养,促进学生身心健康全面发展;(3)在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 体育学科核心素养 学校体育 教学改革
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核心素养和体育课程改革 被引量:30
8
作者 季浏 《体育研究与教育》 2021年第1期1-3,共3页
学科核心素养是落实立德树人根本任务与学科课程标准的核心环节。基于学生发展核心素养的概念,简析了体育与健康学科核心素养之构成的运动能力、健康行为和体育品德3个方面的内涵及表现形式,并从体育课程的运动负荷、体能练习和结构化... 学科核心素养是落实立德树人根本任务与学科课程标准的核心环节。基于学生发展核心素养的概念,简析了体育与健康学科核心素养之构成的运动能力、健康行为和体育品德3个方面的内涵及表现形式,并从体育课程的运动负荷、体能练习和结构化运动技术学习3个要点提出了实施中国健康体育课程模式的要求。 展开更多
关键词 学科核心素养 体育课程 学校武术 改革
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基于扎根理论的我国中学体育教师核心素养结构模型构建 被引量:28
9
作者 李承伟 姚蕾 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第10期117-127,156,共12页
核心素养指向了人与社会的共同发展,是衡量个体发展状况的重要内容,对其进行深入研究有助于个体的全面发展,采用定性与定量相结合的研究方法,以核心素养研究相关成果为基础,在明晰体育教师核心素养价值取向的基础上,运用扎根理论以Nviv... 核心素养指向了人与社会的共同发展,是衡量个体发展状况的重要内容,对其进行深入研究有助于个体的全面发展,采用定性与定量相结合的研究方法,以核心素养研究相关成果为基础,在明晰体育教师核心素养价值取向的基础上,运用扎根理论以Nvivo11为工具构建我国中学体育教师核心素养结构模型,并用结构方程模型(SEM)进行验证。研究认为:我国中学体育教师核心素养的价值取向兼顾中学体育教育工作的顺利完成和教师个人的成功生活,其主要内容分为职业信念、专业知识与能力、运动技能、反思与自我发展以及工作与生活管理5个维度共23个要点,经二阶结构方程模型验证,这5个维度23个要点能够较好地反映我国中学体育教师核心素养的主要内容。 展开更多
关键词 扎根理论 核心素养 体育教师 结构模型 教师发展 幸福生活
原文传递
核心素养导向的体育教学新范式 被引量:26
10
作者 徐伟 姚蕾 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第7期47-57,共11页
聚焦学生发展核心素养养成,重建体育教学范式是当前全面深化体育课程改革亟待解决的问题。在前期所进行实践探索的基础上,综合运用文献法、专家访谈法和案例法,从学生发展核心素养的视角,分析体育教育教学的价值、路径、目标、内容、方... 聚焦学生发展核心素养养成,重建体育教学范式是当前全面深化体育课程改革亟待解决的问题。在前期所进行实践探索的基础上,综合运用文献法、专家访谈法和案例法,从学生发展核心素养的视角,分析体育教育教学的价值、路径、目标、内容、方法与评价变革问题。研究认为体育给予学生发展的运动能力、健康行为和体育品德需要经过体育知识与技能的学习理解、实践应用和迁移创新逐层递进这3个不断深入的学习阶段,而每个阶段基于关键能力和必备品格培养所创设的深度学习情境至关重要,是学生从体育知识与技能定向到运动能力表现再到自觉内化为健康行为与体育品德的关键。在此基础上,结合典型实践案例,构建以"学"为主的体育教学新范式,突显学生主体性、目标可见性、内容生成性、学法深度性和评价过程性特征。新范式能够为学生提供准确的学习诊断、明确的学习目标、丰富的学习内容、清晰的学习任务、深度的学习方法、及时的学习反馈和个性化的评价标准,为一线体育教师课堂教学落实核心素养提供参考。 展开更多
关键词 核心素养 学生发展 体育教学
原文传递
体育教育与核心素养的对接和融合——兼论体育核心素养和体育学科素养 被引量:19
11
作者 孔祥宁 《四川体育科学》 2018年第6期126-129,共4页
自1997年经合组织提出"核心素养",标志着新世纪人才培养目标范式的转变,对中国学生发展"核心素养"的本土化设计和构建已有了国家指导性的顶层设计,提出了:三个维度、六大素养,树立了我国新世纪教育立德树人的风向... 自1997年经合组织提出"核心素养",标志着新世纪人才培养目标范式的转变,对中国学生发展"核心素养"的本土化设计和构建已有了国家指导性的顶层设计,提出了:三个维度、六大素养,树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。核心素养的实施落地需要具体的学科核心素养来具体操行,本文在2018年教育部发布的《体育与健康课程标准(2017年版)》已明确指出"体育与健康学科核心素养",包括"运动能力""健康行为"和"体育品质"三个维度的背景下,运用文献资料法、分析归纳法针对体育教育的本质功能和价值对体育核心素养和体育学科核心素养进行解读,以及体育教育的实施过程契合于"核心素养"需求。具体从三个层面分析(1)解读体育核心素养培育"核心素养";(2)梳理体育学科核心素养彰显"核心素养";(3)践行体育学科核心素养落实"核心素养";得出体育教育是培养未来优质人才所需核心素养的重要途径之一,把"核心素养"的内涵置于深化体育教育课程改革、以落实立德树人的教育目标,将学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力等作为体育教育的根本任务。 展开更多
关键词 核心素养 体育教育 体育核心素养 体育学科核心素养
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体育核心素养视域下高校课内外一体化教育价值体现与实施策略 被引量:20
12
作者 刘红兵 《南京体育学院学报》 2021年第10期63-66,共4页
为了了解在体育核心素养视域下课内外一体化教育在高校体育教学中的应用情况,以课内外一体化教育在高校体育教学中的应用价值为切入点,界定了课内外一体化与体育核心素养的核心概念,阐述了课内外一体化教育在高校体育教学中的应用方案... 为了了解在体育核心素养视域下课内外一体化教育在高校体育教学中的应用情况,以课内外一体化教育在高校体育教学中的应用价值为切入点,界定了课内外一体化与体育核心素养的核心概念,阐述了课内外一体化教育在高校体育教学中的应用方案、保障措施。认为:通过力主发展学生体育核心素养的高校体育教学课内外一体化策略应用,可以提高运动技能以顺利达成培养目标,满足高校大学生个性化发展需要。同时,作为高校体育教学课内外一体化具体实施者的高校体育教师也需要从目标体系、教育指导、反馈评价等3个方面着手,对课内外一体化教育加以整合与梳理,健全一体化的组织管理及学时分配制度,为体育教学课内外一体化教育在高校体育教学中的顺利实施提供必要的保障。 展开更多
关键词 体育核心素养 课内外一体化 高校 体育教学
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新课标背景下中小学生体育核心素养培育的困境与纾解 被引量:15
13
作者 徐帅帅 李彦龙 《哈尔滨体育学院学报》 2023年第4期70-76,共7页
在新课标背景下,发展中小学生体育核心素养是促进青少年学生全面发展健康成长的重要途径。运用文献资料和逻辑分析法,探析中小学生体育核心素养的困境并提出纾解路径。研究认为:部分中小学生体育精神倦怠、品行修养不高、道德意识薄弱,... 在新课标背景下,发展中小学生体育核心素养是促进青少年学生全面发展健康成长的重要途径。运用文献资料和逻辑分析法,探析中小学生体育核心素养的困境并提出纾解路径。研究认为:部分中小学生体育精神倦怠、品行修养不高、道德意识薄弱,制约身心均衡发展;体能不足、运动认知与技战术运用能力欠佳、体育展示与比赛意识不强,制约体育参与行为;基础健康知识欠缺、体育参与主动性不强、情绪识别和调控能力薄弱,抑制外部环境适应等现实困境。提出立足深度教学理念,塑造体育精神、加强品行修养、提升道德水平,为身心全面发展奠基铸魂;强化运动能力、提升体能水平、落实“纵向衔接,横向一致”的大单元教学方式,激发体育参与的内生动力;引领健康行为、激发锻炼动机、强化情绪调控能力、增强自我效能感,为终身体育形成保驾护航的纾解路径。 展开更多
关键词 课程标准(2022年版) 中小学生 核心素养 体育与健康课程 学校体育
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以课程统整促进学生体育核心素养发展的策略选择 被引量:14
14
作者 张磊 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期77-82,共6页
推进核心素养有效转化和成功落实,是当前我国学校体育课程现代化建设和教学革新的重点和难点任务。为寻求更好应对之策,采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,在阐释体育课程统整内涵的基础上,指出体育课程统整是促进学生体育学科核... 推进核心素养有效转化和成功落实,是当前我国学校体育课程现代化建设和教学革新的重点和难点任务。为寻求更好应对之策,采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,在阐释体育课程统整内涵的基础上,指出体育课程统整是促进学生体育学科核心素养发展的关键,并提出实现以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的3条主要策略:提升体育教师课程统整的专业素养是根本;完善以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的支持保障体系是重点;加强对以体育课程统整促进学生体育核心素养发展的专题研究是基石。 展开更多
关键词 学校体育 体育学科 核心素养 体育课程统整
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实然与应然:中国学校武术改革的理论命题与实践探索——“全国学校武术改革与发展研讨会”述评 被引量:14
15
作者 王铁新 权黎明 +3 位作者 王明明 梁维卿 郑旗 乔玉成 《体育研究与教育》 2021年第1期14-19,共6页
学校武术是体育课程中最具有民族性、传统性和教育性的文化资源。学校武术如何在新时代充分发挥育人作用,如何应对西方体育文化的挑战?学校武术教育的目标是什么,路径在哪里等问题是亟待厘清的问题。运用文献资料法、逻辑分析法,通过记... 学校武术是体育课程中最具有民族性、传统性和教育性的文化资源。学校武术如何在新时代充分发挥育人作用,如何应对西方体育文化的挑战?学校武术教育的目标是什么,路径在哪里等问题是亟待厘清的问题。运用文献资料法、逻辑分析法,通过记录会议发言,对由中国体育科学学会武术与民族传统体育分会、教育部全国学校体育联盟(中华武术)和全国普通高校中华优秀传统文化基地(武术)联合主办,山西师范大学承办的“全国学校武术改革与发展研讨会”的会议成果进行了述评。研究认为,中国学校武术发展的主要问题集中表现在教学内容贫乏、教学方法单一、武术教学师资力量短缺;对学生技能掌握和健康促进作用发挥不够;对学生道德品质的培养不够重视。研究结论:学校武术改革与发展的路径如能以“体育学科核心素养”“体教融合”“课程思政”等理论为指引,以“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养为目标,问题导向、精准施策,就一定能铸就武术的辉煌明天。 展开更多
关键词 学校武术 改革与发展 体育学科核心素养 体教融合 课程思政
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体育与健康核心素养导向下的大任务教学理论阐释与实施路径 被引量:12
16
作者 李有强 赵珊 +2 位作者 唐丽燕 王裕斐 李志威 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期40-48,共9页
大任务教学是落实培养体育与健康核心素养的重要途径。体育与健康课程大任务教学的理论渊源包括“做中学”的任务教学、基于学科统整的大任务教学、基于核心素养提升的任务教学“大”转向。体育与健康课程的大任务教学需要在价值审视上... 大任务教学是落实培养体育与健康核心素养的重要途径。体育与健康课程大任务教学的理论渊源包括“做中学”的任务教学、基于学科统整的大任务教学、基于核心素养提升的任务教学“大”转向。体育与健康课程的大任务教学需要在价值审视上实现3个转变:从虚泛场景到真实情境、从浅层理解到深度学习、从知识传授到解决问题。体育与健康课程大任务教学的实施路径要着重关注4个方面:基于大单元整体设计提取大任务;基于单元结构要素构建子任务群;基于核心素养提升推动任务落实;基于学习反思与评价锚定新任务。 展开更多
关键词 核心素养 体育与健康课程 大任务 体育教学
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核心素养视域下体育非线性教学的理论释义、价值探求与实践探索 被引量:10
17
作者 叶松东 贾晨 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第5期111-118,共8页
作为一种“信息-行为”耦合下冲破知识中心导向体育课程桎梏的探索式教学模式,体育非线性教学为学生核心素养的生成提供有力支撑。通过对这种以生态动力学为理论基础、以学生为中心,聚焦学习过程中学生、任务和环境间相互作用的探索式... 作为一种“信息-行为”耦合下冲破知识中心导向体育课程桎梏的探索式教学模式,体育非线性教学为学生核心素养的生成提供有力支撑。通过对这种以生态动力学为理论基础、以学生为中心,聚焦学习过程中学生、任务和环境间相互作用的探索式教学模式的探讨,归纳其创设代表性体育教学情境、调控关键性体育教学制约因素、简化复杂性体育教学任务设计、优化封闭性体育教学信息约束等实践原则;厘清体育非线性教学在注重学生身体主体性发展、强调多维体育情境开发、助推学生核心素养生成等层面的内在价值。最后提出实践路径:从主动设置探索性体育教学情境,创造感知-行为共同体;合理调适复合性体育教学任务,促进有意义的身体体验;有效引导学生运动行为自组织,形成体育学科核心素养。 展开更多
关键词 学校体育 核心素养 体育非线性教学 生态动力学 探索性行为
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体育与健康核心素养导向下的大问题教学内涵解析、价值澄明与策略选择 被引量:10
18
作者 张磊 杨浩 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期49-56,共8页
大问题教学对落实体育与健康课程中的大概念、大单元、大任务教学新理念,培养学生的核心素养,具有独特的价值意蕴。为了科学认识、实践核心素养导向下的以大问题驱动和引领的体育与健康课程教学,采用文献研究法与逻辑分析法,探讨大问题... 大问题教学对落实体育与健康课程中的大概念、大单元、大任务教学新理念,培养学生的核心素养,具有独特的价值意蕴。为了科学认识、实践核心素养导向下的以大问题驱动和引领的体育与健康课程教学,采用文献研究法与逻辑分析法,探讨大问题“是什么”“有何用”“如何用”3个关键问题。分析后认为:体育与健康课程教学中的大问题是指课堂上能够引发学生深度学习体育教学内容的一类具有挑战性的重要问题,具有开放性、深刻性、指向性、连接性、再现性、挑战性6个关键特征。大问题在创设情境化学习内容、促进深度学习与迁移运用、实现学习成果化与显性化方面对体育与健康核心素养的发展具有重要的驱动和引领意义。体育与健康核心素养导向下的大问题教学可以从创设大问题、分析大问题和解决大问题3个方面展开。 展开更多
关键词 大问题 核心素养 体育与健康课程 教学策略
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基于核心素养导向的体育校本课程开发研究 被引量:10
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作者 王德慧 李丽慧 +2 位作者 龚坚 陶玲 文双全 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2020年第12期171-178,共8页
体育学科核心素养校本课程开发对于学生核心素养培养、三级课程体制补充完善均有重要意义.运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对此进行研究,发现体育学科核心素养校本课程开发存在理念、理解偏差等问题,影响体育学科核... 体育学科核心素养校本课程开发对于学生核心素养培养、三级课程体制补充完善均有重要意义.运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对此进行研究,发现体育学科核心素养校本课程开发存在理念、理解偏差等问题,影响体育学科核心素养校本课程作用的发挥和价值的体现.研究认为,通过加强多元主体理念认知、科学系统界定目标、目标引领内容选择、规范合理课程结构、评价模式层析系统等策略进行课程开发研究,可提升体育学科核心素养校本课程开发效果,充分发挥体育学科核心素养体育校本课程三元工具论作用. 展开更多
关键词 核心素养 体育学科核心素养 校本课程开发 困境 策略
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初中体育教学中培养学生核心素养的实践探讨 被引量:10
20
作者 李洪涛 《当代体育科技》 2019年第6期52-52,54,共2页
初中阶段是培养学生核心素养的关键时期,体育作为增强学生身体素质的重要课程,恰恰是实现这一目标的重要途径。本文将立足于初中体育课程中核心素养的重要性以及培养的实际情况,并基于此提出增强核心素养的相应培养策略,以期能够提高初... 初中阶段是培养学生核心素养的关键时期,体育作为增强学生身体素质的重要课程,恰恰是实现这一目标的重要途径。本文将立足于初中体育课程中核心素养的重要性以及培养的实际情况,并基于此提出增强核心素养的相应培养策略,以期能够提高初中体育教育中学生的核心素质以及综合能力。体育是一门能够提高学生身心健康的主要课程,学好这门课程对于学生保证自己的体育爱好以及连续习惯锻炼的培养都具有益处。 展开更多
关键词 核心素养 初中 体育教学 策略
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