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水行政执法中违法主体认定及方法分析
1
作者 段圣泼 蒋本虎 曹德君 《江苏水利》 2021年第S01期101-105,共5页
在水行政执法实践中,经常遇到违法主体合并与分立的情形,给行政违法主体认定造成困难,尤其是针对建筑物、构筑物方面的违法建设主体认定。从违法行为构成要素出发,参照民法、刑法及专业法律法规的相关规定,对水行政执法过程中违法主体... 在水行政执法实践中,经常遇到违法主体合并与分立的情形,给行政违法主体认定造成困难,尤其是针对建筑物、构筑物方面的违法建设主体认定。从违法行为构成要素出发,参照民法、刑法及专业法律法规的相关规定,对水行政执法过程中违法主体的认定方法进行分析归纳,并以此为基础,通过案例分析,针对租赁及转租、产权转让、在建工程违法、共同违法等情形的主体认定进行分析,并进行了方法总结。 展开更多
关键词 行政执法 主体认定 主体转换 执法实践
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论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略 被引量：17
2
作者 李红革 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第3期133-137,共5页
网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力;中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络... 网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力;中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络思想政治教育活动。同时,网络思想政治教育主客体关系的转化是一个复杂的过程,是一个"教育主体以‘为我’方式构建、教育客体自主选择信息、主客体彼此不断接近"的过程。促进网络思想政治教育主客体关系的转化,应着重从尊重教育客体的主体地位、发挥教育主体的主导作用、强化互联网络的教育功能和提高教育主体的综合素质等方面努力。 展开更多
关键词 网络思想政治教育 主客体关系转化 转化策略
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主体权益下耕地非农化价值损失补偿的反思与重构 被引量：12
3
作者 李国敏 卢珂 黄烈佳 《中国人口·资源与环境》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第12期137-145,共9页
耕地及其转化的非耕地同为土地的社会化利用方式,二者的多功能价值具有同一性和差异性。所以,在人类劳动的作用下,耕地非农化价值损失的实质,是土地的多功能价值在其不同社会化利用方式及服务主体之间的相互转移或转化,并没有完全损失(... 耕地及其转化的非耕地同为土地的社会化利用方式,二者的多功能价值具有同一性和差异性。所以,在人类劳动的作用下,耕地非农化价值损失的实质,是土地的多功能价值在其不同社会化利用方式及服务主体之间的相互转移或转化,并没有完全损失(甚至出现增值),也无需全部补偿。但是,由于人类对耕地多功能价值和耕地非农化主体价值损失认识的局限性和不足,造成耕地非农化主体价值损失评估理论和方法存在缺陷,导致耕地非农化价值损失补偿出现重复评估或低估等问题,致使耕地非农化价值损失补偿的实践严重背离其客观真实,极大损伤相关利益主体耕地保护的积极性,最终使耕地保护政策存在缺憾而执行不力。为此,论文基于主体权益保护,采用文献研究和演绎推理等研究方法,从认识耕地及其转化的非耕地的多功能价值入手,分析耕地非农化主体价值损失的客观真实,剖析现有耕地非农化价值补偿的评估理论与方法以及实践所存在的问题与原因,提出完善耕地非农化主体价值损失补偿评估的理论与方法;同时基于耕地天然具有服务于宏观主体的公共物品属性,提出耕地非农化主体价值损失补偿分配所应坚持的服务主体原则、生存发展原则和监管使用原则,并构建耕地非农化主体价值损失补偿的分配机制。其目的在于阐释耕地非农化主体价值损失并不完全等于耕地多功能价值,阐明主体权益下耕地非农化主体价值损失补偿重构的意义,以强化各耕地保护主体的权利和责任,保障耕地非农化主体价值损失补偿及分配的公平性,激发各主体保护耕地的积极性,从而实现对耕地的有效保护。 展开更多
关键词 耕地非农化 主体价值损失补偿 主体权益 耕地多功能价值
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换位教学法在计算机基础课程中的研究 被引量：7
4
作者 杨慧 聂林娣 高慧萍 《电脑知识与技术》 2006年第10期225-226,共2页
文章首先描述了目前在计算机基础课程中采用的教学方法,一般以教师为中心,采用多媒体等手段对语法知识的讲解,缺乏对学生主动性和创造性能力的培养。针对现有的教学方法存在的问题,提出了采用换位教学法。通过对非计算机专业学生的《VC+... 文章首先描述了目前在计算机基础课程中采用的教学方法,一般以教师为中心,采用多媒体等手段对语法知识的讲解,缺乏对学生主动性和创造性能力的培养。针对现有的教学方法存在的问题,提出了采用换位教学法。通过对非计算机专业学生的《VC++程序设计语言》课程的具体教学实践发现在教学过程中适当的采用换位教学法有助于提高学生的学习兴趣,营造了教学互动的良好课堂气氛,提高了教学效果。 展开更多
关键词 换位教学法 计算机基础课 创造性
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农地产权流转的主体和原则 被引量：3
5
作者 齐东文 代征 《西南农业大学学报（社会科学版）》 2008年第4期45-50,共6页
农地产权流转是城市化以及统筹城乡发展的必然要求。在农地产权流转中,需要解决一些基本问题,如土地流转中的各种参与主体以及如何平衡各种关系。笔者试图运用各种资料就农村土地产权流转的主体进行分析,解释不同主体的权利与义务,同时... 农地产权流转是城市化以及统筹城乡发展的必然要求。在农地产权流转中,需要解决一些基本问题,如土地流转中的各种参与主体以及如何平衡各种关系。笔者试图运用各种资料就农村土地产权流转的主体进行分析,解释不同主体的权利与义务,同时对土地流转中需要坚持的一些原则,提出自己的观点。 展开更多
关键词 农地产权流转 流转主体 农地产权流转的原则
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生态翻译观下散文英译中主客体关系之转换——以《荷塘月色》英译本为个案 被引量：4
6
作者 谢媛媛 《河北联合大学学报（社会科学版）》 2015年第1期165-168,共4页
朱自清代表作之一《荷塘月色》语言优美,充满诗情画意。选取朱纯深先生的译本为主要研究对象,从生态翻译学理论出发,探讨文章如何用生态化情感感悟自然物象,把客体之物转换为主体体验之物,译者如何通过主客体关系转换,充分再现原文韵味... 朱自清代表作之一《荷塘月色》语言优美,充满诗情画意。选取朱纯深先生的译本为主要研究对象,从生态翻译学理论出发,探讨文章如何用生态化情感感悟自然物象,把客体之物转换为主体体验之物,译者如何通过主客体关系转换,充分再现原文韵味和优美文字中所蕴含的情感。 展开更多
关键词 生态翻译学 散文翻译 主客体转换
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英译时句式转换的类型、缘由及运用 被引量：2
7
作者 章石如 谢荣威 《南昌高专学报》 2004年第1期44-47,共4页
转换是重要的英译技巧之一,是避免中式英语的主要手段。本文指出句式转换、句子成分转换及词类转换三者是一有机整体,阐述了句式转换的四种类型、缘由及其综合运用,使译文既忠实于原作的内容与神韵,又使译语更符合英语的语言规范。
关键词 句式转换 句子成分转换 词类转换 英语翻译
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试论教育理论成果转化中的主体性问题 被引量：1
8
作者 吴洁 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第9期13-16,共4页
教育理论成果的转化存在着两种形态理论形态间的转化和理论——观念——实践的转化,但这两种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,... 教育理论成果的转化存在着两种形态理论形态间的转化和理论——观念——实践的转化,但这两种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用。 展开更多
关键词 教育理论成果转化 转化主体 主体性
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多维视角下普法教育主客体关系及绩效探析 被引量：1
9
作者 刘莹 林伯海 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第2期137-141,共5页
研究普法教育主客体关系是解决普法教育固有难题——实效性问题的关键。中国普法教育的主体分为导向性主体和主体性主体两类,而主体性主体在普法教育过程中发挥着维护司法公信力和司法领域中的"公平性"的重要作用。法治现代... 研究普法教育主客体关系是解决普法教育固有难题——实效性问题的关键。中国普法教育的主体分为导向性主体和主体性主体两类,而主体性主体在普法教育过程中发挥着维护司法公信力和司法领域中的"公平性"的重要作用。法治现代化进程中客体的需求呈现出多层次发展的倾向,因此,普法教育必须注重对客体的研究,只有在尊重客体需要的基础上,实现主客体之间的良性互动,才能真正提高普法教育的实效性。 展开更多
关键词 普法教育 法律大众化 普法主体 普法客体 主体客体化 网络载体 民意表达机制
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试论学校体育教学理论成果转化中的主体性问题
10
作者 杨建林 《体育科学研究》 2005年第1期68-71,共4页
学校体育教学理论成果的转化存在着2种形态:理论形态间的转化和理论--观念--实践的转化。这2种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教学理论研究者和教学实践者等转化主体的主动参与和积极实施来实现2种形态的转化。所以... 学校体育教学理论成果的转化存在着2种形态:理论形态间的转化和理论--观念--实践的转化。这2种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教学理论研究者和教学实践者等转化主体的主动参与和积极实施来实现2种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高学校体育教学理论的转化率有着极其重要的促进作用。 展开更多
关键词 体育教学理论 主体性问题 成果转化 学校体育教学 转化主体 理论形态 理论成果 主动参与 转化过程 促进作用 实践者 研究者 转化率
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