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教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析 被引量：7
1
作者 李安琪 洪明 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期15-30,共16页
OECD2018年发布的《有效的教师政策》报告以2015年进行的PISA评估相关调查数据为依据,分析了参与国(地区)教师资源配置的基本状况、有从教意愿学生的四项特征、获取PISA高分的参与国(地区)教师队伍建设的共性等问题,概括了世界教师政策... OECD2018年发布的《有效的教师政策》报告以2015年进行的PISA评估相关调查数据为依据,分析了参与国(地区)教师资源配置的基本状况、有从教意愿学生的四项特征、获取PISA高分的参与国(地区)教师队伍建设的共性等问题,概括了世界教师政策的发展趋势:按"质"分配教师资源以保证有效流动;重塑并宣传教师职业属性以吸引优质青年;弥合各国教师专业发展差异以提升全球教师职业水准。 展开更多
关键词 教师队伍建设 国际趋势 OECD 《有效的教师政策》
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韩国“放学后学校”师资队伍建设情况研究——基于“放学后学校委托讲师支援项目”的师资建设机制分析 被引量：1
2
作者 王鑫 王媛 《外国教育研究》 北大核心 2023年第6期35-48,共14页
韩国放学后学校的运营模式迄今已基本趋于成熟和稳定,其师资队伍建设机制对优化我国学校课后服务的师资状况具有一定借鉴意义。韩国放学后学校发展初期也曾深陷师资实践困境,遭遇师资结构不合理、师资聘任和管理及评价制度不完善、缺乏... 韩国放学后学校的运营模式迄今已基本趋于成熟和稳定,其师资队伍建设机制对优化我国学校课后服务的师资状况具有一定借鉴意义。韩国放学后学校发展初期也曾深陷师资实践困境,遭遇师资结构不合理、师资聘任和管理及评价制度不完善、缺乏师资激励与支持方案、区域或校际间师资水平差异巨大等问题。为此,韩国教育部门以“放学后学校委托讲师支援项目”为基础和核心,着力建构专职化、科学化、主动化、均衡化的放学后学校师资建设机制,具体包含:提高放学后学校专岗讲师比例、加强放学后学校讲师的遴选与高质量发展、建立放学后学校讲师激励与支持机制、强化区域或校际间放学后学校讲师的交流与共享等举措。韩国放学后学校的师资建设机制为我国课后服务的师资建设工作提供了一些思路,如推行学校课后服务专岗教师制,激活社区、高校、公益组织、家庭等民间师资力量,开发学校课后服务教师研修课程,实行区域内学校课后服务教师共享制等。 展开更多
关键词 韩国 课后服务 放学后学校 师资队伍建设 委托讲师支援项目
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习近平新时代教师队伍建设重要论述的丰富内涵——兼论我国教师培养的时代使命 被引量：1
3
作者 杨明全 岳鑫 《教师教育研究》 北大核心 2023年第6期1-6,28,共7页
习近平总书记关于教师队伍建设的论述内涵丰富、立意深远,体现了党和国家对教师培养的重大战略安排。这些重要论述指明了我国教师培养的目标和价值,刻画了人民教师的形象,明确了对教师的思想政治要求。基于这些重要论述,本文首先从培养... 习近平总书记关于教师队伍建设的论述内涵丰富、立意深远,体现了党和国家对教师培养的重大战略安排。这些重要论述指明了我国教师培养的目标和价值,刻画了人民教师的形象,明确了对教师的思想政治要求。基于这些重要论述,本文首先从培养“大先生”这一目标定位出发,分析了新时代教师培养的目标;其次围绕“兴国必先强师”这一价值定位,探讨了教师培养制度的完善问题;接下来针对“四有好老师”的形象定位,阐述了教师培养的标杆和要求;最后结合“以人民为中心”这一政治定位,探讨了师德师风建设问题。 展开更多
关键词 习近平教育论述 大先生 四有好老师 教师队伍建设
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机制创新:宁夏高校师资队伍建设的根本出路 被引量：2
4
作者 徐建国 丁秀芹 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期47-50,共4页
作为整个教育系统中最高层次的高等教育,是当代科技与现代化生产相结合的必要手段,是科技创新、知识经济发展的基本条件,更是实施“科教兴国”战略的重要内容。宁夏地处祖国西部内陆,经济文化教育相对落后,高等教育起步较晚。长期以来,... 作为整个教育系统中最高层次的高等教育,是当代科技与现代化生产相结合的必要手段,是科技创新、知识经济发展的基本条件,更是实施“科教兴国”战略的重要内容。宁夏地处祖国西部内陆,经济文化教育相对落后,高等教育起步较晚。长期以来,宁夏高校普遍存在教师学历层次偏低、综合素质不高、结构不合理、骨干教师流失严重、学科带头人缺乏的现状。因此,创新机制,采取超常规的有力措施,切实加强教师队伍建设就成为当务之急。 展开更多
关键词 机制创新 高校教师 队伍建设
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山东省高职院校师资队伍现状调查 被引量：2
5
作者 秦炳贞 冯茂娥 《山东商业职业技术学院学报》 2009年第6期37-39,共3页
师资队伍建设是高职教育健康发展的关键。通过对山东省高职院校师资队伍基本情况的调查,阐述了存在的主要问题,并分析了存在问题的原因。
关键词 高职教育 师资队伍建设 师资结构 双师型 调查
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双因素理论在完善高校师资队伍建设中的应用 被引量：1
6
作者 周承彬 《山东商业职业技术学院学报》 2010年第5期43-45,共3页
高校教师是高校开拓进取的主力军,如何激励教师的进取心和创新意识,有效地提高高校教师的工作积极性,形成教师的自我激励,自我约束,自我完善,自我发展的人力资源管理与开发的机制,是当今高校教师管理中不能忽视的问题.文章运用赫茨伯格... 高校教师是高校开拓进取的主力军,如何激励教师的进取心和创新意识,有效地提高高校教师的工作积极性,形成教师的自我激励,自我约束,自我完善,自我发展的人力资源管理与开发的机制,是当今高校教师管理中不能忽视的问题.文章运用赫茨伯格的双因素理论,分析高等院校教师工作满意度中的保健因素与激励因素,并在此基础上制定出有效提高教师工作满意度、完善高校师资队伍建设的一般途径。 展开更多
关键词 双因素理论 高校师资队伍建设
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ESP教师的身份构建和师资建设
7
作者 陆蒙娜 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2017年第1期137-139,共3页
作为ESP教学理论体系与师资培养的主体架构之一,ESP教师在ESP教学中起到重要作用。在对ESP课堂的调研和前人研究的基础上,本文总结出ESP教师的三大身份:老师、协调者以及教学实践者。并提出建设ESP学科的独立性、做好ESP教师的岗前培训... 作为ESP教学理论体系与师资培养的主体架构之一,ESP教师在ESP教学中起到重要作用。在对ESP课堂的调研和前人研究的基础上,本文总结出ESP教师的三大身份:老师、协调者以及教学实践者。并提出建设ESP学科的独立性、做好ESP教师的岗前培训、建立专业的ESP教师交流平台。将内在身份构建和外在师资建设相结合,以促进ESP教师和教育的发展。 展开更多
关键词 ESP教师 身份构建 师资建设
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坚持把教师队伍建设作为基础工作--习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之四 被引量：38
8
作者 课题组 易凌云 +2 位作者 卿素兰 高慧斌 李新翠 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期4-17,共14页
习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述是将马克思主义的基本原理同中国教育改革的时代要求和中国教师队伍建设的具体实践相结合而逐步形成的,是具有完整内在逻辑体系的中国特色社会主义教师队伍建设思想。习近平总书记提出教师是立... 习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述是将马克思主义的基本原理同中国教育改革的时代要求和中国教师队伍建设的具体实践相结合而逐步形成的,是具有完整内在逻辑体系的中国特色社会主义教师队伍建设思想。习近平总书记提出教师是立教之本、兴教之源,明确教师的使命是为党育人、为国育才,强调教师应该具备“以德为首”的综合素养,倡导教师要坚持终身学习,指出要构建全方位的教师发展保障体系,要求建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系。教育系统深入学习和贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述并取得显著成效,教师队伍规模迅速扩大,专业化水平不断提高,结构不断优化,政策体系日益完善,待遇保障持续加强。习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述从战略层面指明了教师队伍建设的改革方向,从理论层面深化了教师队伍建设的内在规律,从实践层面提供了教师队伍建设的行动指南。 展开更多
关键词 教师队伍建设 立教之本 以德为首 专业素养
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教育家精神的时代意蕴与践行理路 被引量：10
9
作者 刘海燕 《教育研究》 北大核心 2023年第12期121-129,共9页
建设教育强国,离不开教育家精神的深层引领与价值支撑。从历史逻辑上讲,教育家精神蕴含了中国传统文化弘扬师道的道德感召力,饱含了近代以来救亡图强使命的价值引领力,代表了时代发展中改革创新的实践驱动力。就教育家精神的内涵而言,... 建设教育强国,离不开教育家精神的深层引领与价值支撑。从历史逻辑上讲,教育家精神蕴含了中国传统文化弘扬师道的道德感召力,饱含了近代以来救亡图强使命的价值引领力,代表了时代发展中改革创新的实践驱动力。就教育家精神的内涵而言,其实现了个体与大局的理性统一、立身与育人的德性统一、实学与创新的知性统一、情感与情怀的感性统一,谱写了教育家群体所共有的具有普遍意义的精神特质。践行教育家精神,要以坚守使命担当为根本,坚定理想信念;以加强师德引领为前提,注重思想教育;以勇于躬耕实践为关键,强化责任意识。 展开更多
关键词 教育家精神 教育强国 教师队伍建设 高质量教育
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建设具有中国特色的高质量教师教育体系之路 被引量：7
10
作者 周洪宇 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2023年第3期1-9,共9页
教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教... 教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教育体系;三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训,推进区域协同发展;四是确定教师教书育人素质目标,通过质量保障体系建设严把培养培训质量;五是建设教师教育学科专业体系,保证教师教育者的素质与投入;六是构建“互联网+”教师教育体系,以信息化助力教师教育发展。 展开更多
关键词 中国特色 高质量教师教育体系 教师队伍建设 教师教育学科专业体系
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