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一流本科教育建设下课堂教学变革路径选择 被引量：17
1
作者 王晓莺 贾念念 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第12期6-9,共4页
一流本科教育既是高等教育发展的基本趋势,也是我国高校实现质量提升的本质要求。实现人才高质量输出,也是维系高校与社会常态化、密切化联系与交往的基础,一流本科教育的本质和目标在于培养一流本科人才。课堂教学变革是一流本科教育... 一流本科教育既是高等教育发展的基本趋势,也是我国高校实现质量提升的本质要求。实现人才高质量输出,也是维系高校与社会常态化、密切化联系与交往的基础,一流本科教育的本质和目标在于培养一流本科人才。课堂教学变革是一流本科教育建设本质和目标实现的着力点和突破口,一流本科教育的中心和重点在于重塑课堂教学育人的首要地位,回归课堂教学育人的根本初心,发挥课堂教学育人的阵地作用从目前来看,课堂教学变革的实际推进面临课堂教学变革学校主体制度设计落后、教师主体行为改进滞后、学生主体认知惯习固化、协同主体联动治理虚化等障碍。在一流本科教育建设下“加强顶层变革制度设计,明确课堂教学变革的导航仪;强化课堂教学育人初心,勾勒课堂教学变革的方案图;深化主体发展实践认知,唤醒课堂教学变革的原动力;加强执行变革机制建设,落实课堂教学变革的责任单”应该成为高校推进课堂教学变革的基本选择。 展开更多
关键词 一流本科教育 课堂教学变革 制度设计 行为改进 认知惯习 联动治理
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商业智能分析软件界面的可视化设计研究 被引量：4
2
作者 王艳梅 席涛 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2016年第8期32-35,39,共5页
目的探讨商业智能分析软件的可视化界面的设计方针和原则,提高商业智能分析软件的用户体验满意度。方法从当前市场上几种典型的商业智能分析软件出发,结合相关文献资料,研究软件使用者的认知习惯和交互特征,归纳和总结用户对商业智能分... 目的探讨商业智能分析软件的可视化界面的设计方针和原则,提高商业智能分析软件的用户体验满意度。方法从当前市场上几种典型的商业智能分析软件出发,结合相关文献资料,研究软件使用者的认知习惯和交互特征,归纳和总结用户对商业智能分析软件界面的特定需求,剖析现有的商业智能分析软件的可视化界面设计特点,探讨商业智能分析软件可视化界面的设计方针和原则。结论揭示了商业智能分析软件中可视化界面的影响因素和重要性,提出了基于所见即所得的思想,提高了软件的交互效率,为今后的可视化界面发展提供了新思路。 展开更多
关键词 商业智能 可视化界面 用户体验 认知习惯
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立体商标获得显著性认定研究 被引量：2
3
作者 程德理 《同济大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期108-116,共9页
商标的显著性分为固有显著性与获得显著性,获得显著性是立体商标获得注册的必要条件。然而,立体商标获得显著性的判断是一个棘手的问题。实践中存在对同一或类似立体商标显著性的认定结果或认定理由不一致的现象。正确认识相关公众的认... 商标的显著性分为固有显著性与获得显著性,获得显著性是立体商标获得注册的必要条件。然而,立体商标获得显著性的判断是一个棘手的问题。实践中存在对同一或类似立体商标显著性的认定结果或认定理由不一致的现象。正确认识相关公众的认知习惯和科学衡量商标的使用方式、时长和范围等因素是立体商标获得显著性判断的两个重要方面。文章通过分析立体商标主要案例以及商标行政审查和司法部门的认定思路及理由,对立体商标获得显著性认定因素从法律规定、逻辑推理及国外实践等方面进行分析论证,提出了正确认识相关公众的认知习惯,科学界定商标的使用方式、时长和范围等因素的认定建议。 展开更多
关键词 立体商标 认知习惯 获得显著性 认定因素
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布迪厄“场域”视域下的学生沉默探析 被引量：1
4
作者 王鑫 马家安 《宁波教育学院学报》 2020年第5期66-69,共4页
学生沉默是中国课堂教学中司空见惯的现象,学生沉默显性表现为课堂话语的缺失,隐性表现为学生思维、情感以及精神方面等更深层次的缺失。布迪厄经典“场域”的理论能够有效地折射出沉默的本质,根据“场域”理论,可以看出学生沉默是在场... 学生沉默是中国课堂教学中司空见惯的现象,学生沉默显性表现为课堂话语的缺失,隐性表现为学生思维、情感以及精神方面等更深层次的缺失。布迪厄经典“场域”的理论能够有效地折射出沉默的本质,根据“场域”理论,可以看出学生沉默是在场位置上,师生位置之间的悬殊决定了教师的话语权力,在场关系中师生处于控制与服从关系以及教师与学生角色认知惯习的落后合力引发的教学结果。应对课堂场域中的学生沉默现象,可以通过以下路径:正确使用教师话语权力,彰显学生主体性价值;转变教学方式,主动引导学生由“他治”走向“自治”;瓦解落后的认知惯习,构建新型的师生角色认知。 展开更多
关键词 学生沉默 场域 话语权力 认知惯习
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如何设计使产品更符合人脑认知习惯的研究 被引量：1
5
作者 胡雨霞 刘志勇 《艺术与设计（理论版）》 2011年第10X期111-113,共3页
人类漫长发展中大脑被进化为左脑即逻辑脑、抽象脑,右脑即祖先脑、情感脑、图像脑,人类最初主要是通过具象的物质来认识世界的。随着虚拟化信息化的发展,人们要面对日益繁多的电子科技产品,它们内涵的虚拟化信息高度化抽象化让使用者越... 人类漫长发展中大脑被进化为左脑即逻辑脑、抽象脑,右脑即祖先脑、情感脑、图像脑,人类最初主要是通过具象的物质来认识世界的。随着虚拟化信息化的发展,人们要面对日益繁多的电子科技产品,它们内涵的虚拟化信息高度化抽象化让使用者越发的难以理解,难以操作。文章提出了让设计回归人类祖先脑的认知习惯和操作习惯即物质化的操作模式,设计出人们易于识别易于操作乐于操作的产品。 展开更多
关键词 图像脑 认知习惯 虚拟信息 物化 情感交互
原文传递
谈“别解”的理解过程和生成基础
6
作者 闫海芳 严凌雁 《文山学院学报》 2013年第5期54-57,共4页
探讨修辞的生成过程和理解过程可以为修辞的研究打开新的视窗,同时也是深化修辞研究的一条必由之路。别解作为一种修辞方式,其实质是人们换用了另外一个语言样板来对词义进行重新理解。别解的理解大致可以分为异质感的产生、自返性排查... 探讨修辞的生成过程和理解过程可以为修辞的研究打开新的视窗,同时也是深化修辞研究的一条必由之路。别解作为一种修辞方式,其实质是人们换用了另外一个语言样板来对词义进行重新理解。别解的理解大致可以分为异质感的产生、自返性排查、语义类推、意义潜势的激活等几个具体过程。别解的生成必须以语言知识、百科知识等作为基础,但同时也离不开人的认知习惯。别解可能会使词语的意义发生"歧变",成为词义发展演变的一种特殊途径。 展开更多
关键词 别解 理解过程 语言样板 认知习惯
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通过“看图传画”实验探究碎片化知识的特性及应用可能
7
作者 薄云 詹丽丽 王渊 《科教导刊》 2018年第34期68-70,共3页
无处不在的碎片化信息,长期的接受既可以不断更新你的认知,亦可以固化思维,让你无法进行深度思考。如何让碎片化知识得到有效利用,基于此,我们通过实验"看图传画",研究碎片化知识传播过程的特性,结合特性分析碎片化知识的有... 无处不在的碎片化信息,长期的接受既可以不断更新你的认知,亦可以固化思维,让你无法进行深度思考。如何让碎片化知识得到有效利用,基于此,我们通过实验"看图传画",研究碎片化知识传播过程的特性,结合特性分析碎片化知识的有效应用在于受众有准确的认知、记忆的深化以及独立的思维框架。 展开更多
关键词 碎片化特性 个体的认知习惯 框架的重构 碎片化知识的有效利用
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生药学教学中实用型翻转式学习模式探究 被引量：1
8
作者 于青 王东 +2 位作者 代英辉 李娟 刘东春 《高等药学教育研究》 2019年第1期13-18,共6页
生药学课程是药学本科专业的专业必修课程,其内容庞杂,涉及知识面较广。传统讲授式教学很难激发学生的学习热情,因此尝试将翻转式学习应用到生药教学中。然而原始的翻转式学习在实际教学推行过程中由于与学生长期所接受的“讲授式”学... 生药学课程是药学本科专业的专业必修课程,其内容庞杂,涉及知识面较广。传统讲授式教学很难激发学生的学习热情,因此尝试将翻转式学习应用到生药教学中。然而原始的翻转式学习在实际教学推行过程中由于与学生长期所接受的“讲授式”学习方式不同,容易使学生及教师产生“水土不服”的现象,无法真正做到使学生成为学习主体的目的。实用型性翻转式学习是尝试应用关于认知规律、记忆习惯等脑科学研究成果,通过对传统讲授式与翻转式教学的融合,形成一套流程式、可复制、参与性高的实用型翻转式学习模式,提高学生的学习主动性,培养其高阶思维与合作精神,为生药学的教学改革提供新思路。 展开更多
关键词 生药学 认知规律 实用型 翻转课堂
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基于志愿者认知习惯的全球地表覆盖数据标报
9
作者 马煜 周晓光 《测绘与空间地理信息》 2019年第6期58-63,共6页
随着移动互联网和Web2.0技术的发展,地表覆盖变化更新的形式越来越多样化、大众化,在利用志愿者地理信息作为专业测绘部门更新数据源的研究中,基于志愿者行为习惯的数据采集研究较少。本文针对目前缺乏志愿者标报行为习惯的问题,采用问... 随着移动互联网和Web2.0技术的发展,地表覆盖变化更新的形式越来越多样化、大众化,在利用志愿者地理信息作为专业测绘部门更新数据源的研究中,基于志愿者行为习惯的数据采集研究较少。本文针对目前缺乏志愿者标报行为习惯的问题,采用问卷、实地标报等调查形式,通过分析志愿者对地表覆盖变化情况的认知过程、标报变化地物的行为习惯,提出了基于志愿者认知、标报习惯与便利性的地表覆盖标报方法,以指导志愿者规范化标报地表覆盖变化信息。 展开更多
关键词 地表覆盖 志愿者认知习惯 数据标报
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