建立以人才培养为核心的高校分类体系 被引量：9

1

作者 李立国 《山东高等教育》 2014年第8期11-22,共12页

目前我国高校的分类依据是学科布局和学科覆盖面,而非人才培养的规格与类型。既然高等学校的主要功能是人才培养,可以按照人才培养的规格(博士、硕士、学士、专科)、类型(学术人才与理论人才、应用人才、技能人才)把我国高等学校分为学... 目前我国高校的分类依据是学科布局和学科覆盖面,而非人才培养的规格与类型。既然高等学校的主要功能是人才培养,可以按照人才培养的规格(博士、硕士、学士、专科)、类型(学术人才与理论人才、应用人才、技能人才)把我国高等学校分为学术研究类高校、应用研究类高校、应用技术类高校、应用技能类高校、职业技能类高校五种类型。这五种高校的前四类又可按照学科覆盖面和人才培养规模再进一步细分为综合型、多科型、单科型。 展开更多

关键词 人才培养 高校分类体系 研究型 应用型 技能型

下载PDF 职称材料

我国高校分类的一种新模型 被引量：7

2

作者 何万国 杨正强 蔡宗模 《重庆高教研究》 2015年第3期69-76,共8页

高校分类是一个世界性难题,但却是制定分类发展政策的基础和前提。通过对国内外各种主要分类方法的比较与分析,吸收其合理因素,根据"先类后层"原则,提出了一种新的分类模型,并从课程计划、学位结构、学科构成、办学主体、师... 高校分类是一个世界性难题,但却是制定分类发展政策的基础和前提。通过对国内外各种主要分类方法的比较与分析,吸收其合理因素,根据"先类后层"原则,提出了一种新的分类模型,并从课程计划、学位结构、学科构成、办学主体、师资结构、科研成果及转化、毕业生去向、服务面向八个维度进行了分类。 展开更多

关键词 高校分类 新模型 标准 维度

下载PDF 职称材料

走向多元——英国高校分类与定位的发展历程 被引量：25

3

作者 张建新 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期66-70,共5页

历史上,英国高等教育可分"大学"与"非大学"两种类型共11种院校。1992年,34所多科技术学院以及部分其他学院升格为大学,完成了英国高等教育二元制向一元制的变迁。在英国高校"趋同"大伞下,今天英国呈现出... 历史上,英国高等教育可分"大学"与"非大学"两种类型共11种院校。1992年,34所多科技术学院以及部分其他学院升格为大学,完成了英国高等教育二元制向一元制的变迁。在英国高校"趋同"大伞下,今天英国呈现出了800多年高等教育历史上从来没有过的多元模式。借鉴英国高校分类的多样性、自主性、流动性和发展性,我们必须用一种动态的眼光来看待中国高校的"分类与定位"问题。 展开更多

关键词 高校分类 学术漂移 二元 趋同 趋同下多元

下载PDF 职称材料

精准寻位与创新推进：应用型高校的中坚之路 被引量：33

4

作者 史秋衡 康敏 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期96-101,共6页

应用型高校是高等教育服务国家创新驱动发展战略的重要力量。相比于教育部2017版高校分类的研究型高校和职业技能型高校,我国应用型高校在高等教育服务国家创新体系建设中处于高校三类的"中部塌陷"位置。精英层级和传统学术... 应用型高校是高等教育服务国家创新驱动发展战略的重要力量。相比于教育部2017版高校分类的研究型高校和职业技能型高校,我国应用型高校在高等教育服务国家创新体系建设中处于高校三类的"中部塌陷"位置。精英层级和传统学术评价及高等教育资源配置倾斜,制约应用型高校合理定型、精准寻位和内涵建设,趋向综合性或学术性办学的研究型"路径依赖",或"窄化"应用型高校办学类型的内涵而挤压职业技能型高校,尚处于探索应用型创新链路径的不稳定阶段。建议构建高校分类核心标准为高校分类管理和发展的依据,发挥比较优势促进应用型高校合理定型并精准寻位,集中优势资源加强应用型创新链设计,实现特色化发展。 展开更多

关键词 高校分类 应用型塌陷 合理定型 个性化寻位 创新链条

原文传递

分类学与类型学:国外高校分类研究的两种范式 被引量：29

5

作者 雷家彬 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期110-118,124,共10页

国外高校分类研究通常遵循两种范式:一是分类学,属经验体系,一般采用实证研究方法和聚类分析技术,用以描述高等教育发展现状、评价高校表现,展现高校有限维度的特征;二是类型学,属概念体系,主要运用思辨研究方法和理想类型法,往往以调... 国外高校分类研究通常遵循两种范式:一是分类学,属经验体系,一般采用实证研究方法和聚类分析技术,用以描述高等教育发展现状、评价高校表现,展现高校有限维度的特征;二是类型学,属概念体系,主要运用思辨研究方法和理想类型法,往往以调整高等教育结构、预测高等教育趋势和探索高等学校本质为研究指向,多维度地描绘高等教育的结构关系。两种研究范式各有长短,因固有的互补性联系而常为国外学界所混合。理解这两种高校分类研究范式的适用情况对我国相关研究具有重要的启示意义。 展开更多

关键词 高校分类 分类学 类型学 研究范式

原文传递

试论日本的大学分类 被引量：16

6

作者 天野郁夫 陈武元 《复旦教育论坛》 2004年第5期5-10,共6页

在以大学为研究对象时 ,将其划分成几种类型是不可缺少的方法论的前提。日本高等教育系统的结构 ,如果不把构成这个系统的多数大学划分成几种类型并进行比较研究 ,就无法弄清楚。本文在介绍已有的大学分类的基础上 ,提出了新的大学分类... 在以大学为研究对象时 ,将其划分成几种类型是不可缺少的方法论的前提。日本高等教育系统的结构 ,如果不把构成这个系统的多数大学划分成几种类型并进行比较研究 ,就无法弄清楚。本文在介绍已有的大学分类的基础上 ,提出了新的大学分类方法。 展开更多

关键词 日本 大学 评价标准 分类方法 划分尺度

下载PDF 职称材料

学术型-应用型:我国普通本科高校分类之论 被引量：18

7

作者 宋旭红 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期95-106,共12页

我国高等教育正处于从大众化向普及化快速迈进的时期,高等教育入学人数的增长导致学生的类型和特征发生了质的变化,专业研究生教育发展迅猛,新建地方本科院校增长迅速,高职高专院校占据了高等学校的半壁江山,高等教育布局、结构、体系... 我国高等教育正处于从大众化向普及化快速迈进的时期,高等教育入学人数的增长导致学生的类型和特征发生了质的变化,专业研究生教育发展迅猛,新建地方本科院校增长迅速,高职高专院校占据了高等学校的半壁江山,高等教育布局、结构、体系、层次、规模、职能、形式从单一走向了多样。在我国普通本科教育中,学术型和应用型高等学校呈现明显差异性。以我国高等教育发展现状为分类的现实基础,在系统借鉴美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类法和联合国教科文组织的《国际教育标准分类法》(高等教育级)的基础上,对我国目前实然存在的高等学校分类进行研究反思,从比较的视角对学术型-应用型高等学校分类的合理性进行分析,对学术型-应用型普通本科高校分类体系作总体框架性建构。 展开更多

关键词 高等学校分类 普通本科高校 学术型高校 应用型高校 分类管理

下载PDF 职称材料

高校分类体系的世界图景:建构逻辑与演化路径 被引量：6

8

作者 崔乃文 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-11,共11页

本文尝试提出认识高等学校分类的一般理论框架,以此来解释不同国家高校分类体系之间存在的多重差异,从而理解高校分类的本质逻辑。所有国家的高校分类体系都要面对两种一般矛盾关系,即不同类型高校之间的关系与不同层级高校之间的关系,... 本文尝试提出认识高等学校分类的一般理论框架,以此来解释不同国家高校分类体系之间存在的多重差异,从而理解高校分类的本质逻辑。所有国家的高校分类体系都要面对两种一般矛盾关系,即不同类型高校之间的关系与不同层级高校之间的关系,前者内含分化与整合的矛盾,后者内含分层与平等的矛盾。对一般矛盾关系的处理,理论上存在双轨、双元、一元和分层体系四种理想类型。在内部学术知识逻辑与外部结构性力量的影响下,不同国家对高校分类问题存在不同的认知与本土建构,由此产生了对一般矛盾关系差异化的处理方式,以及四种理想类型不同的组合、呈现与运行方式,最终形成了高校分类体系不同的建构逻辑与演化路径。德国的平等双轨体系与美国的一元分层体系,大致构成了分类体系的两极,而我国高校分类发展目标的本质是断裂式变革,即逆转一元化与等级化趋势,走向另一极的多元分类体系。 展开更多

关键词 高校分类 高等教育体系 学术知识类型 建构逻辑 演化路径

原文传递

不同类型高校的内部效率——从范围经济的角度 被引量：4

9

作者 侯龙龙 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期15-22,共8页

范围经济是刻画高等教育内部效率的一个重要工具。本文运用鲍莫尔等人提供的多产出组织分析框架,对教育部直属高校的样本数据进行了实证分析。发现在考虑不同高校类型的情况下,在均值产出的各个水平上,不仅不同类型高校范围经济的变化... 范围经济是刻画高等教育内部效率的一个重要工具。本文运用鲍莫尔等人提供的多产出组织分析框架,对教育部直属高校的样本数据进行了实证分析。发现在考虑不同高校类型的情况下,在均值产出的各个水平上,不仅不同类型高校范围经济的变化各不相同,而且同总体样本比较也存在差异。说明在从范围经济的角度考察高等学校的内部效率时,高校的类型是需要考虑的重要因素之一。 展开更多

关键词 范围经济 高校类型 内部效率 实证分析 教育经济学

原文传递

基于知识布局的高校分类的理论构建 被引量：3

10

作者 潘黎 刘元芳 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期340-344,共5页

从知识与学科的关系切入,在分别阐述了理论形态学科、实体形态学科、知识集合、知识组织概念的基础上,论述了高校中的理论形态学科和知识集合、实体形态学科和知识组织之间的相互关系,并据此提出高校的学科布局和知识布局相互关系的理... 从知识与学科的关系切入,在分别阐述了理论形态学科、实体形态学科、知识集合、知识组织概念的基础上,论述了高校中的理论形态学科和知识集合、实体形态学科和知识组织之间的相互关系,并据此提出高校的学科布局和知识布局相互关系的理论模型,从而为基于知识布局的高校分类提供理论支撑。 展开更多

关键词 理论形态学科 实体形态学科 知识集合 知识组织 高校分类

下载PDF 职称材料

欧洲高等教育机构分类框架探析 被引量：3

11

作者 高飞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期45-48,共4页

大学地图是目前第一个专门面向欧洲高等院校的分类框架,在实施上表现为市场、政府、利益相关者和独立组织四种模式,其中以后两类的结合最为理想。总之,具有现实性、多维性和描述性特点的大学地图,将在增强欧洲高教透明度、推动欧洲高校... 大学地图是目前第一个专门面向欧洲高等院校的分类框架,在实施上表现为市场、政府、利益相关者和独立组织四种模式,其中以后两类的结合最为理想。总之,具有现实性、多维性和描述性特点的大学地图,将在增强欧洲高教透明度、推动欧洲高校多元化以及引导大学质量保障科学化等方面发挥日益重要的作用。 展开更多

关键词 欧盟 大学地图 高校分类

原文传递

2005年卡内基高等学校分类法述评 被引量：11

12

作者 刘宝存 李慧清 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期45-50,共6页

卡内基高等学校分类法是美国最有影响力、最有代表性的高等学校分类方法。自1973年公开发布以来,卡内基教学促进基金会分别于1976年、1987年、1994年、2000年和2005年对其高等学校分类法进行了五次修订。与以往相比,2005年卡内基高等学... 卡内基高等学校分类法是美国最有影响力、最有代表性的高等学校分类方法。自1973年公开发布以来,卡内基教学促进基金会分别于1976年、1987年、1994年、2000年和2005年对其高等学校分类法进行了五次修订。与以往相比,2005年卡内基高等学校分类法作了重大调整,既包括与以往类似的基本分类,又包括新增的五种新的分类模式。 展开更多

关键词 卡内基高等学校分类法 基本分类 新增分类

下载PDF 职称材料

高等学校分类的欧洲经验与中国思考——就高等学校分类的路径和价值与弗兰斯·范富格特教授的对话 被引量：6

13

作者 王楠 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期64-70,共7页

欧洲高等学校分类是一个通过对院校进行描述性的分组比较院校之间的异同,并以此理解高等教育系统多样性的分类工具。笔者与欧洲高等学校分类项目组负责人弗兰斯·范富格特教授就该分类的范式、指标体系、方法、利益相关者协商等问... 欧洲高等学校分类是一个通过对院校进行描述性的分组比较院校之间的异同,并以此理解高等教育系统多样性的分类工具。笔者与欧洲高等学校分类项目组负责人弗兰斯·范富格特教授就该分类的范式、指标体系、方法、利益相关者协商等问题进行了沟通,分享了欧洲高等学校分类强调多维考察、实证研究、用户导向等经验。范富格特教授也从构建中国高等学校分类的实际情况出发,提出了尊重国情、以实证研究为基础、分阶段构建分类体系等合理建议。 展开更多

关键词 欧洲高等学校分类 中国高等学校分类 高等学校分类工具

原文传递

如何评价大学的社会服务功能:美国卡内基高校社区参与分类2020年新动向及其启示 被引量：6

14

作者 李瑞琳 史静寰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第7期112-118,共7页

高校社区参与分类是美国卡内基高校基本分类在大学社会服务方面的重要补充和拓展。由于分类目的和研究对象的特殊性,加之外部整体教育环境的变化和主管机构的更替,该分类自诞生以来就不断调整和更新。2020年的分类与前几轮相比出现了一... 高校社区参与分类是美国卡内基高校基本分类在大学社会服务方面的重要补充和拓展。由于分类目的和研究对象的特殊性,加之外部整体教育环境的变化和主管机构的更替,该分类自诞生以来就不断调整和更新。2020年的分类与前几轮相比出现了一些新动向:在分类过程方面,申请准入机制逐渐放开,分类框架进一步扩展,分类项目走向国际;在分类结果方面,高校申请分类的具体情况和通过率、社区参与型高校的基本分类特征都发生了变化。这些变化在推动美国大学参与社区发展、促进高等教育进步以及提高国际高等教育水平等方面具有重要作用。对中国的启示:要加强大学与社会的联系,推进大学发展社会服务职能,为此要尊重不同大学的办学特点和履行社会服务职能的客观规律,构建合理有效的分类评价系统,促进大学实现社会服务功能的多样性与丰富性。 展开更多

关键词 卡内基高校分类 社区参与分类 分类过程 分类结果

下载PDF 职称材料

欧洲高校分类新动向:大学图 被引量：2

15

作者 陈凡 吴跃文 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期48-51,共4页

大学图以利益相关者理论为基础,在五大高等教育利益主体的影响下确定了多维度多指标的分类标准,通过分类工具呈现了每所大学发展现状和特色,力图引导欧洲高等教育机构多样化发展。其以利益相关者理论为基础,侧重分类维度和指标的社会属... 大学图以利益相关者理论为基础,在五大高等教育利益主体的影响下确定了多维度多指标的分类标准,通过分类工具呈现了每所大学发展现状和特色,力图引导欧洲高等教育机构多样化发展。其以利益相关者理论为基础,侧重分类维度和指标的社会属性和分类结果的自然呈现,体现了欧洲高校分类新的动向,为我国高校分类理论和实践提供了新的思路。 展开更多

关键词 欧洲高校分类 大学图 新动向

原文传递

高校分类发展:高等教育强国建设的基石——读《普通高等学校定位实证研究》有感 被引量：1

16

作者 李枭鹰 《现代教育论丛》 2016年第5期94-96,共3页

《普通高等学校定位实证研究》坚守了"没有调查就没有发言权"的学术信念,对高校定位提出一种新诠释——"高校定位是高校的纲领性规划";提出了一种新的高校分类方案,即立足于人才培养,将高校分为研究型、应用型和职... 《普通高等学校定位实证研究》坚守了"没有调查就没有发言权"的学术信念,对高校定位提出一种新诠释——"高校定位是高校的纲领性规划";提出了一种新的高校分类方案,即立足于人才培养,将高校分为研究型、应用型和职业型三种类型;厘清了"高校分类——高校定位——高校分类管理——高等教育规划"的内在逻辑:乃一部高等学校定位研究的学术力作。 展开更多

关键词 《普通高等学校定位实证研究》 纲领性规划 内在逻辑 高等教育规划

下载PDF 职称材料

基于理性选择制度主义的高校联盟分类研究 被引量：12

17

作者 吴越 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期60-65,共6页

高校联盟本质上是行动者在具体行动情境中相互博弈的制度结果,以理性选择制度主义为理论基础,以行动者的特性和行动情境中行动者竞争资源的范围规则为分类维度,可将高校联盟分为区域同质型、全国同质型、全国异质型与区域异质型四种模... 高校联盟本质上是行动者在具体行动情境中相互博弈的制度结果,以理性选择制度主义为理论基础,以行动者的特性和行动情境中行动者竞争资源的范围规则为分类维度,可将高校联盟分为区域同质型、全国同质型、全国异质型与区域异质型四种模式。理性选择制度主义既能够解释高校在联盟制度约束下的行为,也为我们提供了一种分析高校在具体情境中如何相互博弈以构建联盟制度的工具。 展开更多

关键词 高校联盟分类 理性选择制度主义 行动者 行动情境

原文传递

用户导向性:欧洲高校分类的核心理念 被引量：5

18

作者 潘黎 崔慧丽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期59-65,共7页

U-MAP是由欧盟委员会赞助支持的欧洲高等教育机构分类项目,是欧洲第一个权威性的高等教育机构分类工具。用户导向性是欧洲高校分类的核心理念,用户导向性使欧洲高校分类更有普适性、权威性和科学性。本文从分类原则、进程、工具、维度... U-MAP是由欧盟委员会赞助支持的欧洲高等教育机构分类项目,是欧洲第一个权威性的高等教育机构分类工具。用户导向性是欧洲高校分类的核心理念,用户导向性使欧洲高校分类更有普适性、权威性和科学性。本文从分类原则、进程、工具、维度和指标以及结果的制定来探讨欧洲高校分类的用户导向性,并且透视了U-MAP如何坚持用户导向性的核心理念,借鉴欧洲高校分类的经验,我国在进行高校分类时,要以高校自愿为前提收集数据、有便于用户使用的工具、方案具有动态性、维度和指标满足各类用户的需求、采用描述性分类结果等。 展开更多

关键词 欧洲高校分类 核心理念 用户导向性

原文传递