认知视角下外语语块教学策略探讨:整存整取与逐词分析 被引量：13

1

作者 楼捷 《天津外国语大学学报》 2015年第1期52-57,共6页

语块教学被认为是提高语言流利性和地道性的有效途径,在语块研究与外语教学领域中都具有重要地位。我国现有的语块教学基本上参考和借鉴国外模式,缺乏适应我国教学土壤的、本土化的教学模式。从认知语言学视角探讨了语块的教学优选性以... 语块教学被认为是提高语言流利性和地道性的有效途径,在语块研究与外语教学领域中都具有重要地位。我国现有的语块教学基本上参考和借鉴国外模式,缺乏适应我国教学土壤的、本土化的教学模式。从认知语言学视角探讨了语块的教学优选性以及整存整取和逐词分析两种教学策略的关系。在此基础上制定一套适合我们外语教学环境的语块教学模式,以最终实现语块的整体性加工。 展开更多

关键词 认知语言学 语块教学 教学策略

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词块教学对二语产出性能力的影响实验研究 被引量：5

2

作者 张玉英 《攀枝花学院学报》 2007年第5期125-128,共4页

本试验研究考察词块教学对二语产出性能力的影响。研究对象为大学一年级非英语专业学生,共98人,为同一专业的两个自然班。一个在课堂上进行词块教学,另一个按常规方法上课。研究结果发现,词块教学有利于二语学习者的二语产出性能力,尤... 本试验研究考察词块教学对二语产出性能力的影响。研究对象为大学一年级非英语专业学生,共98人,为同一专业的两个自然班。一个在课堂上进行词块教学,另一个按常规方法上课。研究结果发现,词块教学有利于二语学习者的二语产出性能力,尤其在词法和句法层面上有提高明显。 展开更多

关键词 词块教学 词法 句法 产出性能力

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大学英语翻译教学中应用语块教学的策略 被引量：1

3

作者 许敏 《吉林省教育学院学报》 2023年第9期115-119,共5页

高校英语教学中,翻译技能是每一名大学生在学习后必须掌握的语言技能。由于语块学习对于翻译技能的熟练运用具有重要作用,所以融合语块教学方法培育英语翻译能力很有必要。为此,本研究从大学英语翻译教学中语块教学概述展开,基于提升翻... 高校英语教学中,翻译技能是每一名大学生在学习后必须掌握的语言技能。由于语块学习对于翻译技能的熟练运用具有重要作用,所以融合语块教学方法培育英语翻译能力很有必要。为此,本研究从大学英语翻译教学中语块教学概述展开,基于提升翻译准确性、保障翻译文章与原文更贴合两个角度,深入探讨了语块教学在翻译技能锤炼中的作用,结合课堂实际提出了几项大学英语翻译教学中语块教学的策略,希冀借此为相关教职人员提供参考。 展开更多

关键词 大学 英语 语块教学 翻译教学

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语块教学促进英语议论文写作能力提高的实证研究 被引量：4

4

作者 张放 《东莞理工学院学报》 2010年第4期99-103,共5页

写作是大学英语教学要求的重要内容,而学生议论文写作水平差强人意。语块理论为解决此问题提供了新途径。将80名非英语专业学生作为被试,分组进行语块教学实验,对其议论文写作成绩和语块使用情况进行分析,得出语块习得水平与英语议论文... 写作是大学英语教学要求的重要内容,而学生议论文写作水平差强人意。语块理论为解决此问题提供了新途径。将80名非英语专业学生作为被试,分组进行语块教学实验,对其议论文写作成绩和语块使用情况进行分析,得出语块习得水平与英语议论文写作能力呈正相关的结论。 展开更多

关键词 语块 语块教学 议论文 写作能力

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我国二语写作语块研究述评

5

作者 李玲 《贵州师范学院学报》 2021年第4期25-30,共6页

以14种外语类核心期刊为数据来源,对2001—2020年间国内二语写作语块研究进行综述,总结语块理论在二语写作语块教学应用中的得失。研究结果显示,二语写作语块研究以实证研究为主,研究内容可划分为语块能力、语块教学和语块使用三个方面... 以14种外语类核心期刊为数据来源,对2001—2020年间国内二语写作语块研究进行综述,总结语块理论在二语写作语块教学应用中的得失。研究结果显示,二语写作语块研究以实证研究为主,研究内容可划分为语块能力、语块教学和语块使用三个方面。为更好地发挥语块研究对二语写作教学的促进作用,还应加强研究内容的系统性、研究方法的多样性、研究理论的互补性。 展开更多

关键词 语块理论 二语写作 语块能力 语块教学 语块使用

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词块教学对英语专业大学生词块获取与听写能力的影响 被引量：1

6

作者 刘海洋 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2019年第5期611-615,共5页

为考察词块教学对英语专业大学生词块获取能力与听写能力的作用和影响,选取受试样本为两届共206名英语专业大学二年级大学生,被分为104人实验组和102人对照组,受试者在听力课堂上分别接受词块教学和传统教学。通过先后16周的教学实验结... 为考察词块教学对英语专业大学生词块获取能力与听写能力的作用和影响,选取受试样本为两届共206名英语专业大学二年级大学生,被分为104人实验组和102人对照组,受试者在听力课堂上分别接受词块教学和传统教学。通过先后16周的教学实验结果分析表明,词块教学对提高大学生词块获取和听写能力具有明显促进作用;大学生词块获取能力和听写能力之间存在极显著正相关关系;两组受试四种不同类型词块获取能力上均有差异,且差异有相似性,都以动词性词块的获取能力为最高;通过词块教学,大学生名词性词块的获取能力发展最快,且在四种词块类型中与听写成绩相关性最高。 展开更多

关键词 词块教学 词块习得 词块类型 听写能力 大学英语

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基于学习活动观的高中英语词块教学策略 被引量：3

7

作者 秦红红 《基础教育外语教学研究》 2018年第6期25-28,共4页

随着词块教学理论的引入,越来越多的教育研究者开始探讨其对英语教学的促进作用。针对目前高中英语词块教学中所存在的机械记忆、无意义操练及单一的汉译英式练习词块等问题,作者从词块的输入、应用及多样性输出三个方面考虑,设计结合... 随着词块教学理论的引入,越来越多的教育研究者开始探讨其对英语教学的促进作用。针对目前高中英语词块教学中所存在的机械记忆、无意义操练及单一的汉译英式练习词块等问题,作者从词块的输入、应用及多样性输出三个方面考虑,设计结合理解、应用及创新的学习活动,提供充分的语境,将“形式、意义、语用”相结合,变无意义记忆为有意义学习,提高学生的词块记忆及运用能力。 展开更多

关键词 词块教学 学习活动 语境 信息差

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语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略 被引量：2

8

作者 陈莹 《教育教学论坛》 2020年第41期325-326,共2页

语文教学理论在当代大学英语中受到广泛重视,在英语翻译教学中运用语块教学理论,一定程度上能促进学生语言能力的积累和提升。语块作为具有一定语法意义和语用功能、形式相对固定的多词汇结构,也是大学英语教学改革的有效途径。教育工... 语文教学理论在当代大学英语中受到广泛重视,在英语翻译教学中运用语块教学理论,一定程度上能促进学生语言能力的积累和提升。语块作为具有一定语法意义和语用功能、形式相对固定的多词汇结构,也是大学英语教学改革的有效途径。教育工作者在教学过程中,应当深入研究教学过程中存在的问题,优化教学活动并在此过程中结合语块教学理论,使大学英语翻译教学取得良好的教学成果。 展开更多

关键词 语块教学 大学英语 翻译教学

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试论语块理论与语篇能力提高之关系 被引量：1

9

作者 白晶 韩近菊 《长春大学学报》 2009年第5期93-94,97,共3页

本文在介绍语块理论的同时,重点论述语块与语篇能力提高之关系以及掌握语块对提高语篇能力的作用。并希望通过本文的探讨论述来提高日语学习者和教授者对语块的认知,将语块理论在日语的语言教学中有效利用,并充分发挥语块学的价值,以提... 本文在介绍语块理论的同时,重点论述语块与语篇能力提高之关系以及掌握语块对提高语篇能力的作用。并希望通过本文的探讨论述来提高日语学习者和教授者对语块的认知,将语块理论在日语的语言教学中有效利用,并充分发挥语块学的价值,以提高学习者的语篇能力。 展开更多

关键词 语块理论 语块教学 语篇能力 提高

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语块教学法对英语词汇能力发展的认知分析 被引量：1

10

作者 李垂佳 《琼州学院学报》 2011年第3期154-155,共2页

本文从认知心理视角研究发现语块教学法在中国外语课堂教学环境中有利于学习效率。

关键词 词汇能力 语块 语块教学法 学习效率

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语块教学对非英语专业学生英语产出技能发展影响的研究 被引量：2

11

作者 李传益 《浙江外国语学院学报》 2015年第1期46-51,共6页

文章用测试、访谈等方法探究了语块教学对非英语专业学生英语产出技能发展的影响。研究结果表明:语块使用频次与英语产出水平正相关,语块使用能力越强,口语和写作水平越高。语块教学在显著提高学生口语和写作中语块产出的同时,有效提高... 文章用测试、访谈等方法探究了语块教学对非英语专业学生英语产出技能发展的影响。研究结果表明:语块使用频次与英语产出水平正相关,语块使用能力越强,口语和写作水平越高。语块教学在显著提高学生口语和写作中语块产出的同时,有效提高了他们的口语和写作成绩。 展开更多

关键词 语块教学 英语产出技能 口语 写作

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浅谈语块对大学生翻译能力的影响

12

作者 蒋慧 《信阳农林学院学报》 2016年第1期154-156,共3页

语块学习对于二语习得相当重要,它决定了学习者的表达是否纯正。大学生在翻译过程中因为语块学习不到位而产生的错误比比皆是,这说明语块知识的掌握对于大学生翻译能力有一定影响,翻译教学过程中需要加入语块教学。

关键词 语块 语块教学 翻译教学

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大学计算机教学中的个性化模块教学应用 被引量：1

13

作者 刘畅 《电脑知识与技术》 2009年第11X期9482-9482,9485,共2页

高校非计算机专业的大学计算机教学以培养学生的信息技术素养和能力为目标,现有的大学计算机课程设置已不能适应当前形势下学生对信息技术类课程日益多元化、个性化的需求。该文主要探讨新形势下大学计算机课程存在的问题,改革计算机应... 高校非计算机专业的大学计算机教学以培养学生的信息技术素养和能力为目标,现有的大学计算机课程设置已不能适应当前形势下学生对信息技术类课程日益多元化、个性化的需求。该文主要探讨新形势下大学计算机课程存在的问题,改革计算机应用课程设置的方法及途径,以达到注重知识、能力和素质培养的目的。 展开更多

关键词 大学计算机 模块化教学 信息技术素养 个性化

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词块教学促进大学生英语听力提高的实验研究 被引量：1

14

作者 刘小杏 张旭 《河北软件职业技术学院学报》 2013年第1期37-40,共4页

词块在自然语言中普遍存在,对促进语言习得和语言输出意义重大。鉴于当前大学生英语听说水平发展缓慢的现状,笔者以普通本科院校大一新生为研究对象,进行了为期17周的词块教学课堂实验来验证其对大学生英语听力的影响。数据统计结果显示... 词块在自然语言中普遍存在,对促进语言习得和语言输出意义重大。鉴于当前大学生英语听说水平发展缓慢的现状,笔者以普通本科院校大一新生为研究对象,进行了为期17周的词块教学课堂实验来验证其对大学生英语听力的影响。数据统计结果显示,在交互环境下进行的词块教学不同程度地提高了学生的对话理解、篇章理解、单词拼写和句子听写能力,其教学效果优于交际教学法。 展开更多

关键词 词块教学 对话理解 篇章理解 单词拼写 句子听写

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语料库辅助词块教学在英语教学中的应用

15

作者 唐滢 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2016年第6期138-139,共2页

作为语言的三大基本要素之一,词汇对于学习者运用语言进行正确的交流非常重要,尤其是在英语的学习中,掌握必要的词汇量是成功学习的基础。在完整的语言当中,存在着兼有句、词特征的固定或者是半固定的语言结构,在脑中构成最理想的单位,... 作为语言的三大基本要素之一,词汇对于学习者运用语言进行正确的交流非常重要,尤其是在英语的学习中,掌握必要的词汇量是成功学习的基础。在完整的语言当中,存在着兼有句、词特征的固定或者是半固定的语言结构,在脑中构成最理想的单位,词块的出现能够促进学习者对语言的处理,在英语教学中有着较好的应用价值。 展开更多

关键词 语料库 词块教学 英语教学 应用

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联想记忆策略在小学英语语块教学中的魅力

16

作者 朱玉梅 《天津教育》 2021年第15期171-172,共2页

语块教学是小学英语教育的重点,将联想记忆策略运用到其中,能够优化小学英语语块教学模式。对此,本文以联想记忆策略在小学英语语块教学应用为课题研究,分析了课题研究目标与核心观念,论述了课题研究方法与内容,最后提出课题研究方向,... 语块教学是小学英语教育的重点,将联想记忆策略运用到其中,能够优化小学英语语块教学模式。对此,本文以联想记忆策略在小学英语语块教学应用为课题研究,分析了课题研究目标与核心观念,论述了课题研究方法与内容,最后提出课题研究方向,旨在提升小学英语语块教学质量。 展开更多

关键词 联想记忆策略 小学 英语教学 语块教学

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非英语专业大学生英语口语复杂性发展特征研究

17

作者 蒋满英 《宜宾学院学报》 2016年第7期81-88,共8页

以语块为自变量,口语复杂性的三个指标为因变量,考察非英语专业大学生英语口语复杂性的发展变化趋势,研究结果表明:语块教学使学生口语的句法复杂性显著上升,词汇复杂性亦呈上升的趋势,但上升的幅度不如句法复杂性明显。这说明语块教学... 以语块为自变量,口语复杂性的三个指标为因变量,考察非英语专业大学生英语口语复杂性的发展变化趋势,研究结果表明:语块教学使学生口语的句法复杂性显著上升,词汇复杂性亦呈上升的趋势,但上升的幅度不如句法复杂性明显。这说明语块教学可以促进非英语专业大学生英语口语复杂性的提高,对大学生英语口语教学实践具有一定的借鉴和指导作用。 展开更多

关键词 语块教学 句法复杂性 词汇复杂性 发展趋势

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论思维导图和词块教学的融合在应用型本科院校中的应用

18

作者 崔炫俊 《湖北函授大学学报》 2018年第4期141-142,共2页

本研究对肇庆市某一应用型本科院校非英语专业的大一学生进行词汇量测试,结果显示学生平均词汇量仅为1780词。针对应用型本科院校学生基础薄弱,词汇广度和深度知识皆严重不足,学生又缺乏学习积极性等特点,本文提出将思维导图和词块教学... 本研究对肇庆市某一应用型本科院校非英语专业的大一学生进行词汇量测试,结果显示学生平均词汇量仅为1780词。针对应用型本科院校学生基础薄弱,词汇广度和深度知识皆严重不足,学生又缺乏学习积极性等特点,本文提出将思维导图和词块教学相融合,作为主要的词汇教学法进行推广,既能减轻认知负荷,提高词汇的学习效率,又能提高语言的输出能力。 展开更多

关键词 思维导图 词块教学 应用型本科院校 词汇

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大学英语教材中语块的思政功能探析--以《全新版进阶英语综合教程2》为例

19

作者 邱丽娜 《龙岩学院学报》 2021年第6期113-118,共6页

语言的形式需要学习,语言的功能更需要挖掘。语块作为语言单位既包含语言形式也包含语言功能。在思政语境下,大学英语教师在进行语块教学时有必要充分挖掘语块所蕴含的思政功能。通过《全新版进阶英语综合教程2》的四个教学实例分析,可... 语言的形式需要学习,语言的功能更需要挖掘。语块作为语言单位既包含语言形式也包含语言功能。在思政语境下,大学英语教师在进行语块教学时有必要充分挖掘语块所蕴含的思政功能。通过《全新版进阶英语综合教程2》的四个教学实例分析,可以看到大学英语教材中广泛存在着蕴含思政元素的语块;除了分析语块的基本语义功能,大学英语教师应深度挖掘语块的思政育人功能,将语块的显性教学与课程思政的隐性育人相融合,使教材价值最大化,促进大学英语课程思政建设。 展开更多

关键词 语块教学 思政育人功能 大学英语教材 《全新版进阶英语综合教程2》

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“A得不能再A”结构考察 被引量：10

20

作者 曾海清 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2010年第4期76-82,共7页

"A得不能再A"结构的意思是"A到极点了",能进入此结构中的A只能是原型形式的性质形容词,重叠形式的性质形容词和状态形容词因其本身含有程度义不能进入此结构。在句法层面,"A得不能再A"结构只能作谓语、... "A得不能再A"结构的意思是"A到极点了",能进入此结构中的A只能是原型形式的性质形容词,重叠形式的性质形容词和状态形容词因其本身含有程度义不能进入此结构。在句法层面,"A得不能再A"结构只能作谓语、定语、状语。在语用层面,"A得不能再A"结构具有主观评判功能和篇章衔接功能。在对外汉语教学中,外国学生理解和运用此结构都非常困难,而运用语块教学法能使学生较快较好地掌握此类结构。 展开更多

关键词 'A得不能再A” 句法 语义 语用 语块教学法

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