教师校园欺凌认知的实然状况与应然取向 被引量：9

1

作者 王祈然 吴会会 《当代青年研究》 CSSCI 2018年第2期116-121,共6页

教师对校园欺凌的精准认知有助于建立校园欺凌的长效治理机制。对陕西省8所学校的实证调研发现,目前,教师对于"校园欺凌"概念的整体认知存在窄化倾向,对于不同类型校园欺凌的认知存在一定差异,不同学段、学历教师对于校园欺... 教师对校园欺凌的精准认知有助于建立校园欺凌的长效治理机制。对陕西省8所学校的实证调研发现,目前,教师对于"校园欺凌"概念的整体认知存在窄化倾向,对于不同类型校园欺凌的认知存在一定差异,不同学段、学历教师对于校园欺凌的认知存在较大差异。为避免教师因认知局限而产生校园欺凌"责任稀释"现象,应明确界定概念,消解教师校园欺凌的认知障碍;加强教育培训,提升教师校园欺凌的识别力;细化程序设计,保证教师主体职责的归位。 展开更多

关键词 校园欺凌 认知状况 欺凌防治 主体职责

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孤独症谱系障碍儿童的情绪意识及欺凌预防 被引量：8

2

作者 侯梅 于晓明 罗光金 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2019年第8期641-644,共4页

情绪障碍是孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)患者的主要临床症状之一,与缺乏情绪意识、社交认知和叙情障碍有关。表现为难以识别、辨别和处理自己和他人的情感信息、做出不恰当的情绪反应行为。ASD儿童和青少年常以施害者... 情绪障碍是孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)患者的主要临床症状之一,与缺乏情绪意识、社交认知和叙情障碍有关。表现为难以识别、辨别和处理自己和他人的情感信息、做出不恰当的情绪反应行为。ASD儿童和青少年常以施害者、受害者或施害-受害者的身份参与校园欺凌,并由此带来一系列身心不利后果。欺凌预防不仅应包括针对ASD核心症状、共患病的干预,更涉及建立伙伴的同理心和社交技巧、教师责任和支持性服务、父母参与、社交融合等多个方面。 展开更多

关键词 孤独症谱系障碍 情绪意识 叙情障碍 欺凌 欺凌预防

原文传递

英美两国欺凌防治比较研究——基于学校的视角 被引量：7

3

作者 董新良 姚真 王瑞朋 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期68-78,共11页

重视学校在反欺凌中的作用和地位,是英美两国预防和应对校园欺凌的共同特色。主要表现为在国家和政府层面,制定基于学校的欺凌防治政策;在学校层面,重视对教职工和学生的反欺凌教育;在社会治理层面,建立以学校为主、多方参与的反欺凌网... 重视学校在反欺凌中的作用和地位,是英美两国预防和应对校园欺凌的共同特色。主要表现为在国家和政府层面,制定基于学校的欺凌防治政策;在学校层面,重视对教职工和学生的反欺凌教育;在社会治理层面,建立以学校为主、多方参与的反欺凌网络体系,形成反欺凌合力。同时,英美两国基于学校的欺凌防治行动,也各有侧重。认真反思学校在反欺凌中应该扮演的角色,努力提高学校欺凌防治的专业性和有效性,是进一步推进国内反欺凌工作的重要着力点。 展开更多

关键词 校园欺凌 欺凌防治 学校 英美两国

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校园欺凌治理的“三驾马车”——对挪威校园欺凌防治制度与实践的考察 被引量：5

4

作者 张倩 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期51-61,共11页

挪威是最早对校园欺凌进行防治干预的国家,也是国际上欺凌防治经验和研究的主要输出国。从治理理论的视角对该国欺凌防治政策、制度和措施进行系统梳理,可以发现挪威政府主要通过法治系统、赋能系统和绩效监督系统三大功能系统来实现有... 挪威是最早对校园欺凌进行防治干预的国家,也是国际上欺凌防治经验和研究的主要输出国。从治理理论的视角对该国欺凌防治政策、制度和措施进行系统梳理,可以发现挪威政府主要通过法治系统、赋能系统和绩效监督系统三大功能系统来实现有效治理。法治系统为地方政府、学校、校长和教师授予校园欺凌防治的事权,建立清晰的责任链条和问责机制。赋能系统从知识、工具和资源三方面为基层欺凌防治工作全面赋能。绩效监督系统通过国家基础教育质量监测来获得全国校园欺凌的一手数据,基于数据对各地的校园欺凌治理工作进行业务督导和绩效考核。三个功能系统像“三驾马车”一样拉动着整个校园欺凌综合治理体系不断进阶发展,社会各界、各级政府、研究机构、学校和家庭则以不同的功能角色参与到这个治理体系中,形成多元共治的治理格局。 展开更多

关键词 挪威 校园欺凌 法治系统 赋能系统 绩效监督系统 欺凌防治

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社会网络视角下儿童青少年同伴关系网络与欺凌相关行为的共同变化关系 被引量：5

5

作者 张李斌 张其文 +1 位作者 王晨旭 张云运 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第3期416-427,共12页

欺凌是一种群体动态过程,同伴生态是欺凌发生发展的重要情境。虽然已有研究重视影响欺凌的同伴因素,但从群体动态关系视角细致探讨欺凌相关行为(欺凌、受欺凌和保护行为)发展变化的研究仍十分有限。从社会网络与欺凌相关行为相互影响的... 欺凌是一种群体动态过程,同伴生态是欺凌发生发展的重要情境。虽然已有研究重视影响欺凌的同伴因素,但从群体动态关系视角细致探讨欺凌相关行为(欺凌、受欺凌和保护行为)发展变化的研究仍十分有限。从社会网络与欺凌相关行为相互影响的关键问题入手,重点考察欺凌相关行为在同伴关系网络中的发展进程,揭示了同伴关系网络的结构特征和内部关系作为欺凌相关行为是否发生、如何发展的重要生态标志,阐明了存在相同行为特征的个体分群汇聚的选择效应和群体内行为传染的影响效应。未来研究应结合多维社会网络、多类型网络结构和关系特征、不同欺凌角色以及我国本土化特点等进一步加强欺凌治理的群体生态研究,从而更好地为群体生态层面上的欺凌治理提供科学依据。 展开更多

关键词 欺凌治理 社会网络 同伴生态 选择和影响效应 儿童青少年

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教师应对青少年网络欺凌事件现状及改善策略研究 被引量：2

6

作者 薛博文 王永强 《现代教育科学》 2022年第4期32-37,51,共7页

随着电子设备和网络技术的发展与普及,网络欺凌已经演变成影响更深、创伤更大的校园欺凌新形式,其匿名性、瞬时性、传播性等特征使教师对网络欺凌的预防和应对更为棘手。通过调查和访谈发现:青少年学生网络欺凌事件频发,教师在应对不断... 随着电子设备和网络技术的发展与普及,网络欺凌已经演变成影响更深、创伤更大的校园欺凌新形式,其匿名性、瞬时性、传播性等特征使教师对网络欺凌的预防和应对更为棘手。通过调查和访谈发现:青少年学生网络欺凌事件频发,教师在应对不断增多的网络欺凌现象时会遭遇形式多样的困难与挑战;教师在干预条件、应对方式和心理变化等方面存在显著问题。基于教师应对网络欺凌事件的现状,分析教师处理网络欺凌的实际情况和互动方式,进而提出有效可行的解决方案。 展开更多

关键词 网络欺凌 青少年学生 教师应对 欺凌防治

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我国四省市校园欺凌现象调查研究--基于PISA 2018数据的分析

7

作者 谢于静 程红艳 《教育参考》 2022年第4期26-33,共8页

近年来,校园欺凌问题越来越受到社会各界的关注。本文通过分析PISA 2018的调查数据,与经合组织国家的平均水平进行比较,重点考察我国北京、上海、江苏和浙江四省市的校园欺凌状况,发现我国校园欺凌发生率总体低于经合组织国家的平均水平... 近年来,校园欺凌问题越来越受到社会各界的关注。本文通过分析PISA 2018的调查数据,与经合组织国家的平均水平进行比较,重点考察我国北京、上海、江苏和浙江四省市的校园欺凌状况,发现我国校园欺凌发生率总体低于经合组织国家的平均水平,身体欺凌是我国最为普遍的校园欺凌类型。本研究运用Logistic模型分析影响校园欺凌的因素,发现男生群体和留级生群体更容易受到校园欺凌,在校归属感、父母的情感支持等因素有助于降低学生遭受校园欺凌的概率。在此基础上,本研究探讨了校园欺凌行为的可能成因:集体压力下滋生出的校园暴力行为、“黑羊效应”下的集体无意识霸凌。最后,本研究提出防治建议:明晰内隐式侮辱欺凌的边界,严惩外显式胁迫欺凌的暴力行为;构建关怀型的校园文化环境,增强学生的在校归属感;营造良善的家庭德育环境,给予学生情感支撑。 展开更多

关键词 校园欺凌 PISA 2018 欺凌防治

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校园欺凌的犯罪学理论分析与防控策略——以我国近3年100件网络新闻报道为研究样本 被引量：20

8

作者 李永升 吴卫 《山东大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期65-74,共10页

以犯罪学为研究进路,基于校园欺凌的基本特征、报道的完整度与客观性标准,从2015到2017年有关校园欺凌的网络新闻报道中筛选出100个作为样本进行研究,发现校园欺凌具有如下特点:主客体以初中生为主,女生欺凌现象更加突出;校园欺凌的形... 以犯罪学为研究进路,基于校园欺凌的基本特征、报道的完整度与客观性标准,从2015到2017年有关校园欺凌的网络新闻报道中筛选出100个作为样本进行研究,发现校园欺凌具有如下特点:主客体以初中生为主,女生欺凌现象更加突出;校园欺凌的形式多样,多由生活琐事引发;危害后果较严重,处理结果相对轻缓。借助美国学者赫希的自我控制理论,我们应从青少年自身的犯罪控制能力与犯罪机会的出现两个方面深入探寻发生校园欺凌的原因。在社会综合治理理念指导下,双管齐下进行校园欺凌行为的治理。一方面,从青少年自身、家庭、学校和社会四个方面强化青少年的自我控制能力,消除发生校园欺凌的内在原因;另一方面,从学校、社会和国家三个层面防范出现校园欺凌的机会,消灭发生校园欺凌的外部条件。 展开更多

关键词 校园欺凌 自我控制理论 社会控制理论 校园欺凌防控 网络新闻报道

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加拿大安大略省校园预防欺凌计划研究 被引量：16

9

作者 杨廷乾 接园 高文涛 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期62-65,77,共5页

为预防校园欺凌,加拿大安大略省积极采取校园预防欺凌行动,形成较完备的校园欺凌预防体系,明确界定欺凌的含义,政府协调相关部门制定系列政策、法规,统筹管理,并给予充足的资金支持。同时,引进第三方机构追踪研究,经过多年的实践,形成... 为预防校园欺凌,加拿大安大略省积极采取校园预防欺凌行动,形成较完备的校园欺凌预防体系,明确界定欺凌的含义,政府协调相关部门制定系列政策、法规,统筹管理,并给予充足的资金支持。同时,引进第三方机构追踪研究,经过多年的实践,形成了成熟的评价工具,客观公正地对校园环境进行评价。此外,明确校长、教职员工、家长、学生和社区成员的角色,针对性地进行指导,确保校园预防欺凌计划的有效实施。 展开更多

关键词 加拿大安大略省 第三方机构 校园欺凌 预防欺凌计划

原文传递

挪威校园欺凌防范机制研究——以奥维斯欺凌防范项目为例 被引量：13

10

作者 杨婕 马焕灵 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第12期119-123,共5页

奥维斯欺凌防范项目是目前世界上最成熟、应用国家最多、影响最大、效果最显著的校园欺凌防范项目。该项目专为学校设计,有完善的欺凌调查问卷,有经过专业培训的认证培训师,包含四个核心维度的内容,分别针对学校、班级、个人、社区不同... 奥维斯欺凌防范项目是目前世界上最成熟、应用国家最多、影响最大、效果最显著的校园欺凌防范项目。该项目专为学校设计,有完善的欺凌调查问卷,有经过专业培训的认证培训师,包含四个核心维度的内容,分别针对学校、班级、个人、社区不同层面实施具体的欺凌行为干预。学习挪威经验,有助于我国尽快形成一套科学有效的欺凌行为干预机制,提高教师处理欺凌问题的能力,加强对心理问题的疏导。 展开更多

关键词 挪威 校园欺凌 防范机制 奥维斯欺凌防范项目

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学生欺凌防治中的教师实践困境:何以成困及如何解困

11

作者 张倩 程乐 +1 位作者 田甜 邬燕楠 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期60-69,共10页

学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工... 学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工作的机制问题,包括赋能机制未完善、问责机制不合理和合作机制未形成等。为此,基于问题剖析和成因梳理,提出多维度赋能教师、合理化问责机制、建立欺凌“零容忍”合作机制和普及“修复性正义观”等解困思路和改进建议。 展开更多

关键词 学生欺凌 欺凌防治 教师赋能 问责机制 合作机制

原文传递

我国对西方校园欺凌防治项目的经验借鉴与本土化应用策略

12

作者 曹原 《兰州文理学院学报（社会科学版）》 2024年第6期95-100,共6页

为提高我国校园欺凌防治工作的有效性,借鉴西方国家的成功经验和做法,采用案例分析法,对西方具有典型性的校园欺凌防治项目进行系统的梳理与分析,总结了其在循证实践、多方参与、文化适应性等方面的关键成功要素,并结合我国实际情况,提... 为提高我国校园欺凌防治工作的有效性,借鉴西方国家的成功经验和做法,采用案例分析法,对西方具有典型性的校园欺凌防治项目进行系统的梳理与分析,总结了其在循证实践、多方参与、文化适应性等方面的关键成功要素,并结合我国实际情况,提出了追踪评估防欺凌、营造反欺凌文化、加强反欺凌培训、构建多元合作社会支持体系等本土化应用策略。 展开更多

关键词 校园欺凌 国际经验 校园欺凌防治 中国本土化应用

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日本校园欺凌治理模式的历史变迁研究 被引量：4

13

作者 姚逸苇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期19-31,共13页

日本对于校园欺凌问题已有30余年的研究和治理经验,日本校园欺凌治理方案和模式的建立也非一蹴而就,而是一个不断探索、积累、发展的过程。基于从历史视角出发,对20世纪80年代以来日本校园欺凌的行为特征、官方对于欺凌原因的认识以及... 日本对于校园欺凌问题已有30余年的研究和治理经验,日本校园欺凌治理方案和模式的建立也非一蹴而就,而是一个不断探索、积累、发展的过程。基于从历史视角出发,对20世纪80年代以来日本校园欺凌的行为特征、官方对于欺凌原因的认识以及防治对策进行整理,即80年代的“越轨矫正型”、90年代的“心理援助型”和2000年以来的“风险预防型”三种治理模式,并对各时期对策的效果进行评价。20世纪80年代以来,日本校园欺凌模式的变化呈现出从重视个人属性到重视环境因素,以及参与主体多元化、制度安排体系化的趋势。日本的经验提示我们,应重视环境中存在的导致校园欺凌发生的风险因素,尽早建立多主体相协同的校园欺凌防治体系,同时应注意制定宽严适中、符合常识、易于操作的欺凌定义。 展开更多

关键词 日本 校园欺凌 治理模式 历史分析 协同机制

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校园欺凌防治政策研究:基于PMC指数模型的分析 被引量：2

14

作者 刘映海 宋伟嘉 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期53-63,共11页

青少年心理健康的发展需要有效的政策体系支持,政策文本量化研究能够对现行的校园欺凌防治政策进行详尽分析与评价,为我国后期校园欺凌防治政策的制定、实施、修正和调整提供相关依据。本研究通过采用内容文本挖掘(ROST CM6)及PMC指数... 青少年心理健康的发展需要有效的政策体系支持,政策文本量化研究能够对现行的校园欺凌防治政策进行详尽分析与评价,为我国后期校园欺凌防治政策的制定、实施、修正和调整提供相关依据。本研究通过采用内容文本挖掘(ROST CM6)及PMC指数构建等研究方法对国家层面出台的55项校园欺凌防治政策构建指标模型,结合PMC指数量化分析结果对校园欺凌防治政策进行实证分析。实证结果显示:校园欺凌防治政策整体发布较为合理,11项政策样本中有5项优秀,6项可接受,优良率占比为100%;11项政策由高到低排序为:P3(6.69)>P6(6.48)>P5(6.35)>P4(6.21)>P2(6.06)>P7(5.92)> P1(5.90)>P8(5.57)>P11(5.55)>P10(5.37)>P9(4.92)。通过Matlab绘制戴布拉图展示政策的优劣性,表明我国校园欺凌防治政策仍存在一些亟待解决的问题:(1)政策性质科学预测不足;(2)政策机构缺乏紧密协同治理机制;(3)激励措施缺乏校园欺凌治理专业人才的培养以及法律保障等内容。 展开更多

关键词 校园欺凌防治 政策 PMC指数模型构建

原文传递

大学生网络欺凌防范的主体性建构 被引量：2

15

作者 胡子鸣 《无锡商业职业技术学院学报》 2016年第4期76-80,共5页

人是网络欺凌行为唯一的责任承担者,其主体性发展状况最终决定了网络欺凌的状况。大学生网络欺凌问题已经引发全社会的关注,需要从主体性的视角予以审视。在剖析网络社会大学生主体性发展悖论性双重境遇的基础上,从大学生主体性缺失的... 人是网络欺凌行为唯一的责任承担者,其主体性发展状况最终决定了网络欺凌的状况。大学生网络欺凌问题已经引发全社会的关注,需要从主体性的视角予以审视。在剖析网络社会大学生主体性发展悖论性双重境遇的基础上,从大学生主体性缺失的表象对网络欺凌的成因进行解读,提出了从提升主体意识自觉、优化主体外部环境两方面进行主体性建构的防范对策。 展开更多

关键词 大学生 网络欺凌防范 主体性建构

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校园欺凌防治的家庭关怀建构 被引量：1

16

作者 沈辉香 戚务念 范远波 《当代教育科学》 北大核心 2021年第8期62-68,共7页

当前,家庭关怀已成为校园欺凌防治的重要视角。对学术界现有相关成果的梳理,可以发现,仍缺乏对校园欺凌防治进行系统的家庭关怀建构。本文结合实际调查研究,建构校园欺凌防治的较为系统的家庭关怀体系,包括家庭关怀内容、家庭关怀原则... 当前,家庭关怀已成为校园欺凌防治的重要视角。对学术界现有相关成果的梳理,可以发现,仍缺乏对校园欺凌防治进行系统的家庭关怀建构。本文结合实际调查研究,建构校园欺凌防治的较为系统的家庭关怀体系,包括家庭关怀内容、家庭关怀原则和家庭关怀路径。其中,校园欺凌防治的家庭关怀内容包括生存关怀和发展关怀,家庭关怀原则体现为自然性原则、榜样示范原则、相互依存原则和终身持续性原则。校园欺凌防治的家庭关怀路径可从以下三个方向开展:一是以关怀环境熏陶孩子的关爱心灵, 二是以身作则促进孩子关怀行为习性的养成, 三是以亲缘主体间性关系建构孩子的共情人际关系。 展开更多

关键词 校园欺凌防治 家庭关怀内容 原则 路径

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试论我国政府防范恐怖主义危机管理机制的缺失与构建——以“3·01”昆明暴力恐怖袭击事件为例

17

作者 何菲 《特区经济》 2018年第2期26-28,共3页

近年来我国恐怖主义活动频发,给社会造成严重的威胁,使人民财产遭受巨大损失,恐怖主义分子给全社会带来了恶劣影响。本文以＂3·01＂昆明暴力恐怖袭击事件为例,在我国政府防范恐怖主义危机管理机制的基础上,分析了我国当前恐怖主义... 近年来我国恐怖主义活动频发,给社会造成严重的威胁,使人民财产遭受巨大损失,恐怖主义分子给全社会带来了恶劣影响。本文以＂3·01＂昆明暴力恐怖袭击事件为例,在我国政府防范恐怖主义危机管理机制的基础上,分析了我国当前恐怖主义的类型和恐怖主义防范现状,提出了我国政府防恐机制单一、缺乏国际合作、防恐立法不科学以及社会福利制度存在的问题。最后结合当前我国反恐现状和防恐工作中存在的问题有针对性地提出了加强国际合作、构建系统机制、完善社会福利的防恐危机管理机制构建的新路径。 展开更多

关键词 恐怖主义 危机管理 防恐立法 防恐机制

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