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古诗词文本的空间信息解析与可视化分析 被引量：26
1
作者 张建立 李仁杰 +1 位作者 傅学庆 张军海 《地球信息科学学报》 CSCD 北大核心 2014年第6期890-897,共8页
解析文学作品中的空间信息并进行空间可视化分析,为文学研究提供了一个新的视角,对于理解文学作品具有重要的参考价值。本文尝试利用2类方法解析古诗词文本空间信息,即"基于古今地名关系的明确定位法"和"方位推测定位、... 解析文学作品中的空间信息并进行空间可视化分析,为文学研究提供了一个新的视角,对于理解文学作品具有重要的参考价值。本文尝试利用2类方法解析古诗词文本空间信息,即"基于古今地名关系的明确定位法"和"方位推测定位、近似替代定位、时空推测定位等近似地名定位方法";设计了能表达古诗词作者、诗词文本、诗词地名和相关地理空间信息的数据库,以唐李白诗词为例,收集诗词967首,对其中563首的创作地、所描述的地名或景观进行了空间定位,初步建成了诗词地理数据库。在GIS中,对于李白诗词创作的地点、诗词中描述的地名及作者联想到的地名等位置信息进行地理制图,并归纳分析其空间分布特征,能清晰展现李白的创作空间和诗词文本表征的空间分布格局。研究表明:应用GIS技术对文学作品进行空间分析是可行的,从地理空间视角研究古诗词等文学作品具有重要价值。 展开更多
关键词 古诗词文本 空间信息解析法 诗词地理数据库 文本可视化
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基于古诗词文本挖掘的唐宋三峡人文景观特征及审美认知研究 被引量：2
2
作者 王雪纯 毛华松 吴映华夏 《热带地理》 CSCD 北大核心 2023年第10期2001-2011,共11页
三峡作为长江标志性风景带与文化带,是长江国家文化公园建立先行示范区的重要选址地段。研究三峡人文景观特征,有利于彰显三峡作为中华代表性符号的特性,促进其标志性文化资源的识别保护与价值诠释。唐宋时期是三峡相关诗词数量激增、... 三峡作为长江标志性风景带与文化带,是长江国家文化公园建立先行示范区的重要选址地段。研究三峡人文景观特征,有利于彰显三峡作为中华代表性符号的特性,促进其标志性文化资源的识别保护与价值诠释。唐宋时期是三峡相关诗词数量激增、代表性最高、影响力最广的关键时期。文章梳理440首唐宋三峡诗词中的景观地理信息,利用文本挖掘技术,结合ArcGIS空间分析法,实现三峡人文景观空间分布可视化和审美认知分析。结果表明:1)唐宋时期三峡人文景观在景物类型上主要由城镇景观、遗址胜迹、寺观宗祠和名人故居组成;2)在空间特征上呈沿江线性串珠式分布,并围绕奉节、巫山形成核心景观集群;3)在语义网络上形成了峡江大观、白帝古都、西陵胜景、巫山云雨等6类景观主题。文章对各主题的审美思想进行剖析,从而提出以诗词引导长江国家文化公园三峡段空间布局和诗意场景营造的建设建议。 展开更多
关键词 长江三峡 唐宋 古诗词 文本挖掘 人文景观 审美认知 长江国家文化公园
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核心素养视角下的古诗词群文阅读教学刍论——以苏轼诗词教学为例
3
作者 卢怡婷 《成才之路》 2024年第2期81-84,共4页
群文阅读是一种新型阅读教学方式,对于开阔学生视野、促进学生核心素养发展以及提升阅读教学质量意义非凡。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是语文教学中的重点内容。但在小学古诗词教学中,部分教师以单篇古诗词教学为主,导... 群文阅读是一种新型阅读教学方式,对于开阔学生视野、促进学生核心素养发展以及提升阅读教学质量意义非凡。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是语文教学中的重点内容。但在小学古诗词教学中,部分教师以单篇古诗词教学为主,导致学生的学习兴趣不浓,教学效果不佳。文章以苏轼诗词教学为例,从设计议题、组建文本、组织活动等视角,探究群文阅读在小学古诗词阅读教学中的价值和策略。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 古诗词 群文阅读 议题 文本 活动
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思维导图在小学语文古诗词教学中的应用
4
作者 彭红霞 刘玲桃 《特立研究》 2023年第3期27-35,共9页
古诗词是中华民族文化传承的重要载体,古诗词教学在小学语文教学中占据重要地位。当前小学语文古诗词教学主要存在以下问题:教学模式单一,教学效果不佳;重基础知识,轻情境感悟;学生课堂参与度低,缺乏合作互动;古诗词迁移使用能力较低,... 古诗词是中华民族文化传承的重要载体,古诗词教学在小学语文教学中占据重要地位。当前小学语文古诗词教学主要存在以下问题:教学模式单一,教学效果不佳;重基础知识,轻情境感悟;学生课堂参与度低,缺乏合作互动;古诗词迁移使用能力较低,等等。为此,教师可将思维导图应用于小学古诗词教学当中,转变传统教学观念、提升思维导图运用能力,发挥学生主体地位、引导学生自主建构高质量思维导图,采用图文结合法、直观演示法和关联比较法等方法开展教学,从而提升古诗词课堂的趣味性和效率,培养学生对古诗词的理解领悟力、联想与想象力及创新思维能力等语文核心素养能力。 展开更多
关键词 小学语文 思维导图 古诗词教学 图文结合
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古诗词教学中的文本细读策略
5
作者 陈秀娟 《当代教研论丛》 2019年第4期41-42,共2页
古诗词鉴赏是高考必考题型,而高中生诗歌鉴赏能力较差,在阅读过程中或浮躁粗读,或功利速读,对诗歌的理解停留在表面。因此,对诗歌文本进行细读是古诗词教学中不可忽视的一环,只有细读才能引领学生走进文本的深层,真正读懂诗歌,从而提高... 古诗词鉴赏是高考必考题型,而高中生诗歌鉴赏能力较差,在阅读过程中或浮躁粗读,或功利速读,对诗歌的理解停留在表面。因此,对诗歌文本进行细读是古诗词教学中不可忽视的一环,只有细读才能引领学生走进文本的深层,真正读懂诗歌,从而提高诗歌的鉴赏能力。结合教学实践,本文从细读意象、细品语言、细察注释、细设问题四个方面谈谈古诗词教学中的文本细读策略。 展开更多
关键词 古诗词 阅读教学 文本细读 策略
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以意象为议题进行初中古诗词群文阅读教学 被引量：4
6
作者 许燕鑫 代顺丽 《南昌师范学院学报》 2021年第3期133-136,共4页
古诗词在语文教学中占有重要地位。意象就是寓“意”之“象”,是用来寄托主观情思的客观物象。学生通过多角度品析意象,既可以感受诗词所营造的意境,又可以体悟诗歌的情感所在,探究诗歌鉴赏的方法。以意象“月”为议题,探讨初中古诗词... 古诗词在语文教学中占有重要地位。意象就是寓“意”之“象”,是用来寄托主观情思的客观物象。学生通过多角度品析意象,既可以感受诗词所营造的意境,又可以体悟诗歌的情感所在,探究诗歌鉴赏的方法。以意象“月”为议题,探讨初中古诗词群文阅读的建构,以期提高学生古诗词的阅读能力。 展开更多
关键词 意象 初中古诗词 群文阅读
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