日本校外培训机构学习塾治理探析 被引量：17

1

作者 姚琳 马映雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期53-60,共8页

当前,对校外培训机构的监管和治理已经成为国际社会所共同面临的现实课题。日本校外培训机构学习塾在其发展过程中曾面临严峻问题":利益至上"导致"乱塾时代",应试目标导向干扰学校教育,监管体系不完备造成治理滞后... 当前,对校外培训机构的监管和治理已经成为国际社会所共同面临的现实课题。日本校外培训机构学习塾在其发展过程中曾面临严峻问题":利益至上"导致"乱塾时代",应试目标导向干扰学校教育,监管体系不完备造成治理滞后。为此,日本政府主导制定了多部门协作、法律监管和行业自律三管齐下的治理体系。在该体系的治理下,日本学习塾的发展开始回归正轨,行业规模保持稳定,教育理念开始关注学生的能力培养,并且学习塾扮演起学校教育合作者的角色,承担起更为重要的社会责任,为自身发展寻找到了新的生长点,也为日本教育事业注入了新的活力。 展开更多

关键词 日本 校外培训机构 学习塾 监管治理

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日本校外培训机构与学校教育协同发展机制研究 被引量：9

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作者 李冬梅 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期37-44,共8页

日本校外培训机构学习塾与学校教育的协同发展,以政府科学治理校外培训市场为先决条件,以教育领域出台的政策法规为基本保障。2000年以来,伴随日本学力政策的转变,学习塾得到社会认可,为提升学生学力、消除教育不公平现象以及促使学校... 日本校外培训机构学习塾与学校教育的协同发展,以政府科学治理校外培训市场为先决条件,以教育领域出台的政策法规为基本保障。2000年以来,伴随日本学力政策的转变,学习塾得到社会认可,为提升学生学力、消除教育不公平现象以及促使学校教育改革发展,日本政府引导和支持学习塾与学校教育开展合作。这包括派遣学习塾讲师提供课余辅导,允许学习塾涉入学校运营,开展学习塾面向学校教师的研修培训;同时,学校可以引入学习塾的教材和教学方法,创建"免费塾""公费支援型学习塾"等新样态学习塾。伴随与学校教育的协同合作,日本学习塾逐步走向公益性和多元化,这推动了日本教育乃至经济社会的发展。 展开更多

关键词 日本 校外培训机构 学校教育 协同发展

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我国校外培训机构的发展历程与现实审视——基于公益性与营利性博弈的视角

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作者 李俊杰 苏丽锋 《浙江树人学院学报》 2024年第3期10-20,共11页

新中国成立70余年来,随着办学性质和办学模式的演变,我国校外培训机构陆续经历了初创起步期、恢复成长期、全面扩张期和规范发展期四个阶段。回溯我国校外培训机构的发展历程,公益性与营利性办学性质的博弈成为其变化的逻辑主线,围绕校... 新中国成立70余年来,随着办学性质和办学模式的演变,我国校外培训机构陆续经历了初创起步期、恢复成长期、全面扩张期和规范发展期四个阶段。回溯我国校外培训机构的发展历程,公益性与营利性办学性质的博弈成为其变化的逻辑主线,围绕校外培训机构“为谁办、谁来办、怎么办”三个核心问题,党和国家对其办学性质和办学模式的认识不断深化完善。历史的经验教训证明,校外培训机构的发展必须坚持社会主义办学方向,处理好公益性与营利性办学、政府作用与市场机制的关系,厘清自身与学校、家庭教育的边界,提升优质公益性校外教育资源的可及性,从而实现可持续发展。 展开更多

关键词 民办教育 校外培训机构 公益性 营利性 博弈

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“双减”背景下校外培训机构存在的问题及转型建议

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作者 李志河 陈长玉 +1 位作者 宁倩倩 吕胤学 《浙江树人学院学报》 2024年第3期21-28,共8页

随着“双减”政策的推进,校外培训机构因其市场性与教育性失衡所引起的虚假宣传、恶意竞争、贩卖焦虑以及教育商业化等现象得到一定的遏制,但仍存在自身定位不清晰、教育补充作用发挥不足、学科类培训机构转型不畅、学科类培训仍有市场... 随着“双减”政策的推进,校外培训机构因其市场性与教育性失衡所引起的虚假宣传、恶意竞争、贩卖焦虑以及教育商业化等现象得到一定的遏制,但仍存在自身定位不清晰、教育补充作用发挥不足、学科类培训机构转型不畅、学科类培训仍有市场需求等问题。落实“双减”政策需要机构与政府共同发力:校外培训机构要正确定位,发挥自身的教育补充作用;政府要重点协助学科类校外培训机构转型,建立审查标准,严格督促校外培训机构科学转型,并规范其他类型校外培训机构的发展。 展开更多

关键词 民办教育 双减 校外培训机构 转型

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宝鸡市中小学校外培训机构空间分布及其影响因素

5

作者 耿雅妮 王玥 +1 位作者 高煜 张军 《甘肃科学学报》 2023年第3期43-48,共6页

采用GIS、核密度估计和地理探测器方法,探讨了宝鸡市中小学校外培训机构空间分布特征及其与环境社会影响因素之间的关系。研究表明:宝鸡市中小学校外培训机构在空间上形成“双核心”的空间分布规律,老城区的市中心医院、渭河公园及经二... 采用GIS、核密度估计和地理探测器方法,探讨了宝鸡市中小学校外培训机构空间分布特征及其与环境社会影响因素之间的关系。研究表明:宝鸡市中小学校外培训机构在空间上形成“双核心”的空间分布规律,老城区的市中心医院、渭河公园及经二路地区为校外培训机构主要集中分布区;高新区天下汇商城地段逐渐发展为新的高聚集区。校外培训机构数量与中小学密度、人口、房价和道路密度呈正相关,与高程呈负相关。中小学密度是影响校外培训机构空间分布的主导因素,经济水平是校外培训机构空间分布的驱动因素,中小学密度与房价的交互作用对校外培训机构空间分布呈现双因子增强的协同作用。 展开更多

关键词 教育资源 校外培训机构 空间分布 地理探测器 宝鸡市

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校外培训机构治理的正义检视及路径寻绎

6

作者 李莎莎 龙宝新 《教育科学研究》 北大核心 2023年第10期28-35,共8页

教育正义是校外培训机构治理的奠基性价值。当代正义理论的发展,为校外培训机构治理走向正义奠定了思想基础。从正义理论的承认、关系与分配三重维度出发审视校外培训机构,发现其非正义现象主要表现为:分数至上导致“承认正义”缺失,经... 教育正义是校外培训机构治理的奠基性价值。当代正义理论的发展,为校外培训机构治理走向正义奠定了思想基础。从正义理论的承认、关系与分配三重维度出发审视校外培训机构,发现其非正义现象主要表现为:分数至上导致“承认正义”缺失,经济利益导向造成“关系正义”偏差,以及社会分层的教育投射致使“分配正义”匮乏。基于此,我国应构建以正义为基本导向的校外培训机构治理逻辑,确立以“承认”为内核的价值理念,重构校内校外育人责任联盟机制,纳入基本公共教育资源服务,以期有效推进基础教育治理现代化。 展开更多

关键词 校外培训机构 承认正义 关系正义 分配正义

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“双减”的社会反响及深化治理对策研究——基于对成都市民的调查分析

7

作者 明亮 徐睿 胡燕 《成都行政学院学报》 2022年第3期78-86,119,共10页

调查发现,中小学生参加校外培训班的比例非常高,中间阶层家长更加焦虑,为孩子报的学科类培训班偏多;校外培训热有深层次的社会文化基础,也是当前普通教育成才通道变窄、职教学历和蓝领不受家长重视等社会现实下的集体理性选择;“双减”... 调查发现,中小学生参加校外培训班的比例非常高,中间阶层家长更加焦虑,为孩子报的学科类培训班偏多;校外培训热有深层次的社会文化基础,也是当前普通教育成才通道变窄、职教学历和蓝领不受家长重视等社会现实下的集体理性选择;“双减”虽影响了家长对校外学科培训的认知和行为,但难以消除社会焦虑。“双减”后,家长仍然存在对考试选拔人才方式、学校教育非均衡发展以及家庭背景和阶层分化导致的不平等效应扩大化的担忧。“双减”治理应正视社会风险并积极回应合理诉求,坚持系统思维和标本兼治的思路,在减少校外培训的同时,增加高质量的校内服务供给,促进教育均等化发展,破除普通教育和职业教育壁垒,营造良好教育生态,缓解社会焦虑。 展开更多

关键词 “双减” 校外培训机构 学校 家长 治理

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校外教育的发展现状、问题及建议——以场馆、培训机构及网络学习平台为例

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作者 周丽娟 《今日科苑》 2022年第3期60-66,共7页

校外教育是校内教育的时间与空间、教育内容、教学方式的补充和延伸,校外教育的健康发展才能更充分地发挥教育在立德树人方面的作用。本文分析了校外教育场馆、培训机构、网络学习平台的现状、问题,提出了校外教育的运营管理、稳定师资... 校外教育是校内教育的时间与空间、教育内容、教学方式的补充和延伸,校外教育的健康发展才能更充分地发挥教育在立德树人方面的作用。本文分析了校外教育场馆、培训机构、网络学习平台的现状、问题,提出了校外教育的运营管理、稳定师资,课程体系建设以及校内外教育融通方面的建议,旨在助力校外教育良好发展,为创造和孕育一个积极健康的教育“生态体系”提供参考。 展开更多

关键词 校外教育 场馆 培训机构 网络学习平台

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扬州市小学校外培训现状的调查

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作者 唐建 胡雷 汤军 《扬州教育学院学报》 2020年第3期73-75,80,共4页

校外培训机构专项治理是规范校外培训行业发展的有效手段。对学生家长、培训机构和学校老师进行了三方面的调查,围绕校外培训机构专项治理,扬州市小学校外培训行业的现状分析,行政主管部门管理、培训机构发展以及家长选择,提出了对策建... 校外培训机构专项治理是规范校外培训行业发展的有效手段。对学生家长、培训机构和学校老师进行了三方面的调查,围绕校外培训机构专项治理,扬州市小学校外培训行业的现状分析,行政主管部门管理、培训机构发展以及家长选择,提出了对策建议:相关部门需要进一步推进“校外培训机构专项治理”工作;国家要加大基础教育投入,延长在校学习时间;校外培训机构要抓住机遇,实现行业升级;家长要重视家庭教育,理智选择校外培训机构。 展开更多

关键词 校外培训机构 专项治理 小学教育 调查

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校外教育培训治理的形势、挑战与路径 被引量：37

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作者 薛二勇 李健 张志萍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第8期1-8,共8页

校外教育培训是教育的重要形式和基本组成部分,是建设高质量教育体系、推进教育现代化建设的重要环节,是当前教育治理的热点难点问题。文献研究发现,校外教育培训治理研究内容逐步丰富,但机理与政策研究不够。实践表明,校外教育培训是... 校外教育培训是教育的重要形式和基本组成部分,是建设高质量教育体系、推进教育现代化建设的重要环节,是当前教育治理的热点难点问题。文献研究发现,校外教育培训治理研究内容逐步丰富,但机理与政策研究不够。实践表明,校外教育培训是社会需要,市场规模巨大,数量众多,其发展引发社会各界高度关注。党的十八大以来,我国基本构筑了校外教育培训发展的政策规范,内容涉及校外教育培训机构的开办标准、管理体制机制、培训内容设置与方式方法等。校外教育培训治理的突出问题为功能定位不准、价值追求偏离、过分强化分数,与学校教育的协同不够。由此建议,明确校外教育培训的目标、定位、功能,以公益性为导向规范校外教育培训行业,推进校外教育培训与校内教育协同发展,以教育评价改革引导校外教育培训改革。 展开更多

关键词 校外教育培训 教育治理 校外教育培训机构 教育评价

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“学校—培训机构”特色课后服务合作行为机理及困境突破——基于社会交换理论的分析

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作者 宁芳艳 田雨薇 《北京教育学院学报》 2024年第4期60-66,共7页

“学校—培训机构”合作是特色课后服务供给的重要模式。从社会交换理论视角分析学校与培训机构的合作行为机理发现,报酬吸引与组织支持促成双方的合作动机,资源吸纳与权力依赖促使双方合作达成,信任维系与秩序强化保证双方的持续性合... “学校—培训机构”合作是特色课后服务供给的重要模式。从社会交换理论视角分析学校与培训机构的合作行为机理发现,报酬吸引与组织支持促成双方的合作动机,资源吸纳与权力依赖促使双方合作达成,信任维系与秩序强化保证双方的持续性合作。但是,“学校—培训机构”合作仍存在组织信息不对称导致合作动机减弱、监管机制不到位导致资源吸纳利用率低、主体沟通不顺畅导致合作难以持续等问题。因此,应强化信息透明,稳固特色课后服务的吸引力;加强运行监管,增加特色课后服务的吸纳度;畅通交流渠道,保障特色课后服务的持续性,以更好地发挥课后服务的育人功能,满足学生的多样化需求。 展开更多

关键词 “双减”政策 特色课后服务 “学校—培训机构”合作 社会交换理论

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“双减”政策下校外培训机构发展的SWOT分析 被引量：2

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作者 徐可睿 方晓田 《中国校外教育》 2023年第2期48-58,共11页

“双减”政策是校外培训机构发展的重大风向标。政策环境和社会、家庭、资本等因素发生了重大转变,校外培训机构发展正步入重要窗口期和战略转型期。借助SWOT分析模型,从创新的教育理念和探索教育的模式、科技赋能教育、多元化和个性化... “双减”政策是校外培训机构发展的重大风向标。政策环境和社会、家庭、资本等因素发生了重大转变,校外培训机构发展正步入重要窗口期和战略转型期。借助SWOT分析模型,从创新的教育理念和探索教育的模式、科技赋能教育、多元化和个性化服务方面分析其内在优势,从过度营销、存在安全风险、缺乏稳定性和统一性等方面分析其内在劣势,从配合校内教育、市场需求、科技发展等方面分析其外部机遇,从政策限制、转型困难、疫情影响、信息安全的要求等方面分析其现实挑战。最后,为我国校外培训机构的科学转型和规范发展提出了有效策略,以助力我国基础教育高质量发展。 展开更多

关键词 “双减”政策 校外培训机构 SWOT分析

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“双减”政策下学科类教育培训机构发展的副反应——也论国家中小学智慧教育平台对副反应的消解 被引量：1

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作者 罗德红 朱文漳 《教育教学论坛》 2023年第48期179-184,共6页

“双减”政策对校外学科类教育培训机构本体发展产生影响,取得了政策预期。但对学科类教育培训机构负责人的访谈表明,为维持培训机构的正常运转和压缩支出,培训机构辞退了83%兼职大学生,取消了初中培训课程,产生了两个副反应,其一是以... “双减”政策对校外学科类教育培训机构本体发展产生影响,取得了政策预期。但对学科类教育培训机构负责人的访谈表明,为维持培训机构的正常运转和压缩支出,培训机构辞退了83%兼职大学生,取消了初中培训课程,产生了两个副反应,其一是以教师职业为志的大学生失去了锻炼其教学实践能力的兼职岗位,其二是降低了对具体学生个人学习禀赋差异的包容度和支持度。设置师范生国家中小学智慧教育平台实践能力课程,整合与校外学科培训机构培训内容和师范教育实践类课程体系之间的关系有助于消解副反应。 展开更多

关键词 “双减”政策 校外学科培训机构 国家中小学智慧教育平台 师范教育 教学实践能力

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校外其他教育机构教师惩戒权研究 被引量：1

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作者 李康 《泉州师范学院学报》 2020年第3期88-94,共7页

学校外其他教育机构的教师惩戒权是一种民事权利,来自于和学生订立的教育服务合同,具有合同目的性、平等性、教育性、自愿性等特点。其法律基础来自《教育法》第二十九条、第三十条关于“其他教育机构的权利与义务”以及《教师法》第七... 学校外其他教育机构的教师惩戒权是一种民事权利,来自于和学生订立的教育服务合同,具有合同目的性、平等性、教育性、自愿性等特点。其法律基础来自《教育法》第二十九条、第三十条关于“其他教育机构的权利与义务”以及《教师法》第七条、第八条针对“教师的权利与义务”之规定。其他教育机构的教师惩戒作为教育的一种手段和方式,与一般学校教师惩戒存在较大差别。学校惩戒的前提是双方地位不对等,而其他教育机构的惩戒是在教师与学生平等的地位上作出的。就救济方式而言,其他教育机构中被惩戒的学生还可以依据民事诉讼途径获取救济。 展开更多

关键词 其他教育机构 教师惩戒权 教育服务合同 教育契约关系

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