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教育应对公共危机的分析框架与行动范式——基于“新冠”重大疫情危机的透视 被引量:43
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作者 林克松 朱德全 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第4期118-126,共9页
应对公共危机的能力是衡量教育治理能力现代化水平的重要维度。在系统思维的意义上,教育应对公共危机存在着设计、执行和反思三个环节的行动结构,以及专业度、认同度、协同度、创新度、认识度和推进度六个维度的行动尺度。在应对新冠重... 应对公共危机的能力是衡量教育治理能力现代化水平的重要维度。在系统思维的意义上,教育应对公共危机存在着设计、执行和反思三个环节的行动结构,以及专业度、认同度、协同度、创新度、认识度和推进度六个维度的行动尺度。在应对新冠重大疫情危机过程中,教育在设计、执行和反思三个环节均遭遇挑战,表现为“停课不停学”的共识危机,“网上教学”的认知与能力缺位以及“疫情教育”的想象力不足。后疫情时代,提升教育应对公共危机的能力,需要构建常态化的公共危机应对机制,建立时效性的公共危机信息沟通机制,构建协同化的公共危机治理参与机制,落实针对性的网络教育质量提升机制,开展立体化的公共危机反思机制,以及实施持续性的公共危机治理能力建设机制。 展开更多
关键词 教育 公共危机 危机治理 行动范式 “新冠”重大疫情
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大数据思维 被引量:27
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作者 张维明 唐九阳 《指挥信息系统与技术》 2015年第2期1-4,共4页
随着新一代信息技术的发展,大数据蔓延至各个行业和领域,影响着人类知识体系和生活方式,并逐渐形成了内在的思维范式。认知并运用大数据思维有助于观念变革和方法论演进,可充分利用数据内部潜在价值。因此介绍了大数据思维的形成,阐述... 随着新一代信息技术的发展,大数据蔓延至各个行业和领域,影响着人类知识体系和生活方式,并逐渐形成了内在的思维范式。认知并运用大数据思维有助于观念变革和方法论演进,可充分利用数据内部潜在价值。因此介绍了大数据思维的形成,阐述了大数据思维的特性,并总结了大数据思维下的行动范式。 展开更多
关键词 大数据 思维 数据价值 行动范式
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当代西方社会学理论整合困境的透析--兼谈社会互构论的理论意义 被引量:6
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作者 郑杭生 费菲 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第6期70-79,共10页
当代西方社会学的理论整合再现其一贯的困境。自古典时期以来,自由主义的意识形态深刻地决定了西方社会学理论的基调与走向,具有绝对意义的自由信条不仅为理论的发展自我设限,从而导致抽象的二元对立以及形而上学的自我循环,并且化为一... 当代西方社会学的理论整合再现其一贯的困境。自古典时期以来,自由主义的意识形态深刻地决定了西方社会学理论的基调与走向,具有绝对意义的自由信条不仅为理论的发展自我设限,从而导致抽象的二元对立以及形而上学的自我循环,并且化为一种抽象空洞的逻辑起点,导致理论的匮乏与无力。当代的"消解"逆动客观上又再现同样的逻辑及刷新固有的对立。真正的超越之途,从根本上说,就是回到事情本身,即回到现实的个人与社会关系本身。对于陷入困境的西方社会学理论传统而言,回到事情本身,首要的就是卸下虚假的意识形态价值预设与信条,使丰富立体的"个人与社会"及其生动的关系过程真正映入其原本蒙蔽了的视野,以破解二元困境。这也正是"社会互构论"的一个重要方面。 展开更多
关键词 理论整合 二元对立 行动 结构 建构论 行动论范式
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图书馆公共危机治理的分析框架与行动范式 被引量:4
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作者 赵发珍 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2022年第3期52-60,共9页
图书馆公共危机治理的现有研究和实践内容过于突出微观层面图书馆应对公共危机的过程,缺乏宏观治理层面的深入分析。在国家治理体系与治理能力现代化基础上,通过对公共危机治理“共性”以及图书馆应对公共危机“个性”的考量,构建出图... 图书馆公共危机治理的现有研究和实践内容过于突出微观层面图书馆应对公共危机的过程,缺乏宏观治理层面的深入分析。在国家治理体系与治理能力现代化基础上,通过对公共危机治理“共性”以及图书馆应对公共危机“个性”的考量,构建出图书馆危机治理“体系—环节—能力”分析框架;从规划、行动到学习环节体现图书馆专业化治理的认同性、创新性以及反思性;还要强化图书馆公共危机治理的前瞻、响应及韧性等能力。后疫情时代,图书馆需要从循规蹈矩转向服务创新、单向行动转向多维联动、被动回应转向前瞻规划、思维定式转向拓展想象等方面实现行动范式的转化,进而推进图书馆危机治理体系及治理能力的迭代升级。 展开更多
关键词 图书馆危机治理 公共危机 危机治理框架 行动范式
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政府履行职业教育职责的国际作为范式及启示 被引量:3
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作者 张宏志 《河南科技学院学报(社会科学版)》 2011年第10期25-28,共4页
在职业教育发展中,政府起着十分关键的作用,其履行发展职业教育职责的作为范式的成效如何直接影响着职业教育发展状况。在职业教育比较发达的国家,他们在多年实践基础上形成了政府履行发展职业教育职责的两个基本作为范式,即法律作为范... 在职业教育发展中,政府起着十分关键的作用,其履行发展职业教育职责的作为范式的成效如何直接影响着职业教育发展状况。在职业教育比较发达的国家,他们在多年实践基础上形成了政府履行发展职业教育职责的两个基本作为范式,即法律作为范式和经费投入作为范式。前者具体表现为国家重视职业教育法律建设,政府依法履行发展职业教育的职责;后者具体表现为政府在充分发挥其经费投入主体功能基础上,积极鼓励和支持企业、个人及其他社会组织参与职业教育,培育多元化经费投入机制。其经验对于我国推进职业教育科学、持续发展具有一定的启示意义。 展开更多
关键词 职业教育 政府职责 作为范式 国际经验
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行动范式职业能力观对高职课程改革的启示——以商务英语课程为例 被引量:1
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作者 赵燕宁 《黑龙江教育学院学报》 2016年第10期63-65,共3页
对职业能力不同的分析范式导致高职商务英语课程改革采用不同的实践模式。从行动范式职业能力观入手,提出高职商务英语课程体系应围绕行动范式的职业能力构建,课程内容不仅要包含够用的学科知识,更需要补充工作实践中需要的方法、策略... 对职业能力不同的分析范式导致高职商务英语课程改革采用不同的实践模式。从行动范式职业能力观入手,提出高职商务英语课程体系应围绕行动范式的职业能力构建,课程内容不仅要包含够用的学科知识,更需要补充工作实践中需要的方法、策略等职业知识,教学模式不是简单地"做中学",而是要按照工作逻辑创设仿真或真实情境,以任务或项目等形式,使学生在行动中建构职业知识体系,并获得职业能力。 展开更多
关键词 高职 商务英语课程改革 职业能力 行动范式
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新时代职业能力的发展逻辑与培养策略
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作者 邹沛雯 李新发 《南方职业教育学刊》 2022年第5期86-92,共7页
新时代背景下,职业能力的内涵应注重以四个服务为核心的思想性、个人能力的综合性、以人为本的教育性。职业能力的发展逻辑要以承认实践性知识在职业教育中的合法地位为前提,回归行动范式的培养方式为核心,对技术知识进行重构为根本。... 新时代背景下,职业能力的内涵应注重以四个服务为核心的思想性、个人能力的综合性、以人为本的教育性。职业能力的发展逻辑要以承认实践性知识在职业教育中的合法地位为前提,回归行动范式的培养方式为核心,对技术知识进行重构为根本。面对新时代职业能力改革在教学、课程、评价体系等方面遇到的困难,应该有的放矢的进行专项改革,通过建立长期教学目标、打造专属职业课程、实行追踪评价标准等措施,以满足个人在未来职业生涯中的长期性发展和个体对未来职业的深度要求。 展开更多
关键词 职业能力发展 实践性知识 行动范式 技术知识
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三维环境手势自然交互范式研究 被引量:2
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作者 杨文超 吴亚东 +1 位作者 赵思蕊 蒋宏宇 《西南科技大学学报》 CAS 2016年第1期81-87,共7页
随着非接触式交互设备的出现和三维界面的广泛应用,传统的二维交互方式已经不能满足三维应用系统的需求,亟待研究三维界面的自然交互问题。结合用户认知心理和三维界面的特点,提出三维界面交互通用模型GOMSS(Goals,Operators,Methods,Se... 随着非接触式交互设备的出现和三维界面的广泛应用,传统的二维交互方式已经不能满足三维应用系统的需求,亟待研究三维界面的自然交互问题。结合用户认知心理和三维界面的特点,提出三维界面交互通用模型GOMSS(Goals,Operators,Methods,Selection Rules and Scenes),并将该模型应用于体感设备的手势交互研究,设计了三维环境手势自然交互范式。通过虚拟装配等系统进行评估,表明该手势交互模式在提升系统易学性和交互沉浸感方面的有效性。 展开更多
关键词 人机交互 三维界面 手势交互语义 自然交互范式
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职业教育教学行动论:基本意涵与实践指向
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作者 和震 王羽菲 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期82-91,共10页
行动导向作为重要的职业教育教学理念,在职业教育教学实践方面发挥着关键的指导作用。基于行动导向的核心理念和基本立场,职业教育教学行动论澄明了职业教育的类型特征,是职业教育教学改革的基本遵循。职业教育教学行动论认为,职业教育... 行动导向作为重要的职业教育教学理念,在职业教育教学实践方面发挥着关键的指导作用。基于行动导向的核心理念和基本立场,职业教育教学行动论澄明了职业教育的类型特征,是职业教育教学改革的基本遵循。职业教育教学行动论认为,职业教育教学目标靶向培养学生职业行动能力,教学本质是行动,教学过程是遵循“任务-行动”范式的完成工作任务的行动过程。职业教育教学行动论在内涵上表现为实践性、生成性、关联性和完整性的内在规定性,并面向职业教育教学实践围绕“知情意行”的行动整合、融合共生的立体网络、完整行动下的能力传承以及工作过程知识的合法性确认对教学认识、教学关系、教学职能与教学知识作出了新的诠释,从而助推完成职业教育教学论的类型定位与现实转向。 展开更多
关键词 职业教育教学行动论 “任务-行动”范式 行动导向 职业行动能力
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